部編小學語文單元作業(yè)設計三年級下冊第一單元 2

小學語文三年級下冊第一單元作業(yè)設計

一、單元信息

飛索學期教材版本單元名稱

基本

信息語文三年級第二學期部編入教版第一單元

單元組

0自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

課~?！豆旁娙住返?課

時

2《燕子》第2課

信

《荷花》第課

息33

《昆蟲備忘錄》第4課

5《春游去哪兒玩》口語交際

6《我的植物朋友》習作

7《語文園地》語文園地一

二、單元分析

根據新一輪課改要求，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。?

課單元要求掌握重點生字、詞語；引導學生有感情地朗讀課文，背誦古詩和課文

標段落,默寫古詩《絕句》；引導學生積累優(yōu)美生動的語句，讀一讀,再抄下來邊讀

要邊想象畫面，理解課文內容，培養(yǎng)熱愛自然和小生靈的感情；學習作者在細致

求觀察的基礎上展開豐富想象描寫事物特點的方法,并能仿照課文進行練筆；能把

觀察到的事物寫清楚。

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢

道中》三首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，多角度展現了大

自然中生靈的可愛與美麗?！豆旁娙住烦尸F的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；

《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現了燕子的活

教潑可愛；《荷花》一文細膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成”一大幅活

材

的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。

分

本單元的第一個語文要素是"試著一邊讀一邊想象畫面”。二年級下冊學習

析

單過”讀句子，想畫面”，三年級上冊有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩

中描繪的景色的練習，都為本單元的讀文章想畫面訓練奠定了基礎?！豆旁娙住?/p>

引導學生結合詩句的意思，想象畫面，說說每首詩描繪的景象；《燕子》引導學

元生邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情；《荷花》引導學生讀課文，體會

這一池荷花是”一大幅活的畫”。_____________________________________________

1

“體會優(yōu)美生動的語句”是本單元的第二個語文要素，是對三年級上冊關注

分有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”的提升，本單元進一步體會、

積累文中優(yōu)美生動的語句?！堆嘧印芬龑W生找出課文中優(yōu)美生動的語句，朗讀

并抄寫；《荷花》引導學生畫出課文中自己覺得優(yōu)美生動的語句并與同學交流；

析“交流平臺”進一步引導學生在閱讀時關注優(yōu)美生動的語句。

本單元的習作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，引導學生借助記錄卡

寫一種植物?！独ハx備忘錄》一課為做好記錄卡作了方法鋪墊?！逗苫ā钒才帕?/p>

仿寫一種植物，為寫清楚植物的樣子、顏色等作熱身，降低了習作難度。本單

元教學需要注意的一些問題：

第一，對于哪些是優(yōu)美生動的語句，教材沒有明確的指向?！闭页稣n文中優(yōu)

美生動的語句”，“畫出課文中你覺得優(yōu)美生動的語句”，這些課后思考題都強調

了學生的作用，說明優(yōu)美生動的語句往往帶有讀者主觀感受。教學時對學生找

出或畫出的優(yōu)美生動語句，不要作過多限制，應尊重學生的閱讀體驗?？梢酝?/p>

過互相交流，結合語文園地“交流平臺”逐步提高學生對優(yōu)美生動語句的認識。

第二，本單元的習作是寫一種植物，觀察記錄活動需要提前布置，可以在教

完《荷花》時布置，并借助記錄卡范例，指導學生做故好自己的植物記錄卡。

三年級從低年級過渡進入中年級一一孩子們已經打下了語文學習的基礎，

學掌握了最基本的學習方法，學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生

情

活經驗畢竟有限，需要教師提供直觀的圖像幫助理解，課堂上重在繼續(xù)培養(yǎng)學

分

生的學習習慣及其聽說讀寫的能力。留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作

析

的自信心；使學生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

1掌握本單元的重點生字、詞語飛

2引導學生有感情地朗讀課文，背誦古詩和指的課文段落,默寫古詩《絕句》。

3引導學生積累優(yōu)美生動的語句，讀一讀,再抄下來。

4邊讀邊想象畫面，理解課文內容，培養(yǎng)熱愛自然和生靈的感情。

能借助記錄卡，仿照課文的表達方法，寫清植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感

5受。

2

四、單元作業(yè)設計思路

（-）設計意圖

為了促進各層次學生的學業(yè)得到不同程度的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習的自主精

神，完成“立德樹人”的大目標，所以老師在作業(yè)量和作業(yè)難度上進行分層設計，做到基礎

目標、發(fā)展目標和創(chuàng)造目標的統一。

1.通過學生自主選擇不同層次的作業(yè)，來激活學生的主體意識。

2.通過作業(yè)提升學生正確理解和運用祖國的語言文字的能力。

3.通過作業(yè)培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和思辨能力。

4.通過作業(yè)培養(yǎng)熱愛大自然和小生靈的感情。

（-）作業(yè)訓練點

1.本次作業(yè)的主要知識點：詞句積累、課文理解

2.本次作業(yè)的主要能力點：課外拓展、能力提升

3.本次作業(yè)的種類：書面作業(yè)、口語表達、生活實踐

（三）作業(yè)模塊

L課時作業(yè)分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。

2.單元檢測作業(yè)分為“基礎訓練營”“綜合展示廳”“課本直通車"''閱讀檢閱臺”“習作百

花園”五個模塊。

（四）作業(yè)的評價機制

作業(yè)評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，

以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。

1.自我評價；

2.生生互評；

3.教師評價。

五、課時作業(yè)

1.《古詩三首》（第一課時作業(yè)）設計者：田區(qū)十六小葉玲玲

作業(yè)分析

作業(yè)時

作業(yè)內容與評價設計

層次長

設計意圖

紛課前預習單作業(yè)分析：評價主體：

1.這三首古詩我讀了（）遍，能做到（正確流利有感情）從字音、字學生團

地朗讀。形、字意、教師口

2.邊讀邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上"？朗讀節(jié)奏

幾方面設

3

5

實

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象

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作古詩

了。

個字

做好

業(yè)畫面

。

鋪墊

。

解釋

確的

擇正

詞選

的字

加點

句中

列詩

給下

三、

）

。（

飛燕子

L泥融

。

暖和

B.泥土

軟。

變濕

A.泥土

）

。（

日晴

時日

子黃

2.梅

節(jié)，

的季

成熟

B.梅子

春。

指初

節(jié)，

的季

成熟

A.梅子

夏。

指初

）

（

山行。

泛盡卻

3.小溪

。

盡量

能，

C.盡可

出。

部用

，全

B.竭盡