統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃花源記》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《桃花源記》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

_______________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材內(nèi)容分析：

本文選自部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元。本單元是古詩(shī)文單元，《桃花源記》是

教讀課文，居單元之首。這是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗

秀美，人民安居樂(lè)業(yè)、豐衣足食的理想境界，表達(dá)了陶淵明對(duì)美好社會(huì)的追求。本文中

對(duì)理想社會(huì)的追求和向往，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值

觀，很有裨益。

2.學(xué)生情況分析：

學(xué)生雖已在七年級(jí)和上學(xué)期學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文但是文言功底還比較薄弱，而本

文又有較多古今異義、一字多義及句子成分省略的現(xiàn)象，因此會(huì)形成文意疏理的一定障

礙。學(xué)生年齡都在十三四歲，年齡尚小生活閱歷較少，特別是他們對(duì)陶淵明所處的時(shí)代

以及他個(gè)人的生活經(jīng)歷了解不多，因此要感受作者美好的社會(huì)理想及本文深刻的主題思

想有一定的難度。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、PPT

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1、疏通文意，積累文言詞匯；以讀為本，當(dāng)堂成誦。

2、感知內(nèi)容，理清文章思路；抓住課文翻譯中存在的疑難字詞進(jìn)行文意的疏通，

積累文言詞匯，在此基礎(chǔ)上疏通文意。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：疏通文意，理清文章思路。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：疏通文意，理清文章思路。

突破方法：朗讀、練習(xí)。教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

L【出示課件】請(qǐng)同學(xué)們齊讀屏幕上的

一段話，說(shuō)說(shuō)“他"是誰(shuí)。

他從亂世紅塵走來(lái)

追尋“采菊東籬下，悠然見南山”的

以猜謎的形式

寧?kù)o

一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課，激

他向桃花深處山的那邊走去

（5分鐘）發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

將青山綠水男耕女織化作一首詩(shī)

興趣

千年已過(guò)桃花依舊

留給后人一個(gè)溫暖而神秘的夢(mèng)

2.學(xué)生發(fā)言，交流陶淵明有關(guān)資料，

老師適當(dāng)補(bǔ)充。

1.一讀標(biāo)題，讀懂文體

【出示課件】《桃花源記》即《桃花源

詩(shī)》前邊的記。記，是一種文體，為記

述事物的文章，其后是一首五言古詩(shī)，

“記”又相當(dāng)于該詩(shī)的序。故《桃花源以誦讀貫穿整

二、初讀課文，記》又叫《桃花源詩(shī)并序》。它是我國(guó)個(gè)環(huán)節(jié)，讀懂

疏通文意古代散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。標(biāo)題，讀懂字

（15分鐘）2.二讀課文（先范讀再自讀），讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，疏

音和節(jié)奏通文意，積累

【出示課件】屋舍儼然（）便舍船（）文言詞匯

阡陌交通（）黃發(fā)垂髯（）

便要還家（）邑人（）詣太守（）

劉子驥（）

3.三讀課文，疏通文意

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：看誰(shuí)講得好【出示課件】

這篇文章講述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同

學(xué)們給大家講一講。以講故事的形

三、再讀課文，

指導(dǎo)要求：準(zhǔn)確，生動(dòng)，2分鐘式整體感知文

理清思路

2.思考:課文依次寫了哪些內(nèi)容？（劃章內(nèi)容，激活

（12分鐘）

出相關(guān)語(yǔ)句）以什么為線索組織材料？課堂氛圍，理

明確：忽逢桃花林-發(fā)現(xiàn)桃花源-訪問(wèn)桃清文章思路

花源-離開桃花源-尋找桃花源

以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索

通過(guò)誦讀比

四、賽讀課文分小組進(jìn)行誦讀比賽，部分同學(xué)能當(dāng)堂

賽，幫助學(xué)生

（10分鐘）背誦

背誦

五、布置作業(yè)

布置與課文同步的文言詞匯訓(xùn)練課后夯實(shí)基礎(chǔ)

（3分鐘）

5.板書設(shè)計(jì)

桃花源記

陶淵明

忽逢桃花林-發(fā)現(xiàn)桃花源-訪問(wèn)桃花源-離開桃花源-尋找桃花源

以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《桃花源記》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《桃花源記》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

_______________________________L教學(xué)背景分析_______________________________

1.教材內(nèi)容分析：

本文選自部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元。本單元是古詩(shī)文單元，《桃花源記》是

教讀課文，居單元之首。這是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗

秀美，人民安居樂(lè)業(yè)、豐衣足食的理想境界，表達(dá)了陶淵明對(duì)美好社會(huì)的追求。本文中

對(duì)理想社會(huì)的追求和向往，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值

觀，很有裨益。

2.學(xué)生情況分析：

學(xué)生雖已在七年級(jí)和上學(xué)期學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文但是文言功底還比較薄弱，而本

文又有較多古今異義、一字多義及句子成分省略的現(xiàn)象，因此會(huì)形成文意疏理的一定障

礙。學(xué)生年齡都在十三四歲，年齡尚小生活閱歷較少，特別是他們對(duì)陶淵明所處的時(shí)代

以及他個(gè)人的生活經(jīng)歷了解不多，因此要感受作者美好的社會(huì)理想及本文深刻的主題思

想有一定的難度。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1、品讀語(yǔ)言，欣賞桃源之美；以讀促析，在不斷的品讀中欣賞桃源之美，領(lǐng)悟豐

2、探究主旨，領(lǐng)悟豐富意蘊(yùn)。富內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，欣賞桃源之美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究主旨，領(lǐng)悟作者情懷。

突破方法：本課教學(xué)以語(yǔ)言品析為重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的

詩(shī)意之美、韻律之美和意境之美。同時(shí)，設(shè)計(jì)精巧的主問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引

導(dǎo)學(xué)生深入文本，探究文章的主旨，領(lǐng)悟陶淵明美好的理想和情懷。

_________________________________4.教學(xué)過(guò)程____________________________________

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍g以下的句子。

L忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)

雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)

2.土地平曠，屋舍儼然，有良田美

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容，既夯實(shí)基

池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

（5分鐘）礎(chǔ)，又使學(xué)生更快

其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外

進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

人。黃發(fā)垂髯，并怡然自樂(lè)。

3.問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論

魏晉。

（一）驚艷桃花林

通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言

（二）探訪桃花源

二、品讀課文的品析，欣賞桃源

小結(jié)：桃花源是一個(gè)環(huán)境幽雅，風(fēng)

（23分鐘）之美，領(lǐng)悟豐富的

景秀麗，資源豐富，民主平等，和

意蘊(yùn)，解決教學(xué)重

平安定，民風(fēng)淳樸，沒有剝削、沒

難點(diǎn)。

有壓迫、沒有的戰(zhàn)亂的理想世界。

學(xué)生自主探究，深入理解文章主旨。

小結(jié)：作者虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的世

界，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，

對(duì)和平美好生活的向往。其實(shí)世外讓學(xué)生明白桃源

三、研讀課文

桃源的生活，不僅是陶淵明的追求，勝境只是虛構(gòu)的，

（9分鐘）

更是當(dāng)時(shí)廣大人民的共同愿望。但是作者的理想。

是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這種世外

桃源的美好生活也只能是一種空想

罷了。

讓學(xué)生根據(jù)自己

四、拓展延伸1.每個(gè)人心中都有一個(gè)桃花源，你的理解和想象，嘗

（7分鐘）心中的桃花源是什么呢？試著表達(dá)，實(shí)現(xiàn)

2.學(xué)生思考后，交流發(fā)言“美”的再創(chuàng)造，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

桃花源是用心靈和精神釀造的一

壇美酒，它是人們精神荒漠里的一

滴甘露，給人們以心靈的慰藉。無(wú)

五、課堂贈(zèng)語(yǔ)

論現(xiàn)代科技如何發(fā)展，無(wú)論在成功

（1分鐘）總結(jié)升華

的路上走得多遠(yuǎn)，青山綠水、平和

快樂(lè)、簡(jiǎn)單樸實(shí)的生活都是我們心

中的桃花源。讓我們心存美好，微

笑向前！

5.板書設(shè)計(jì)

桃花源記

陶淵明

景色優(yōu)美

生活和美理想世界精神家園

民風(fēng)淳美

心靈善美

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《小石潭記》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《小石潭記》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

__________________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材內(nèi)容分析：

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘

了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深

冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的

心境，是一篇情景交融的佳作。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文

章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

2.學(xué)生情況分析：

八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元

的文言文，到本單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書和

一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生

學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.能正確朗讀課文，疏通文意，積以讀為本，當(dāng)堂成誦。

累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱抓住課文翻譯中存在的疑難字詞進(jìn)行文意的疏通，

讀文言文的能力。積累文言詞匯，在此基礎(chǔ)上疏通文意。

2.感知內(nèi)容，理清文章思路。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂。

突破方法：朗讀、練習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

看圖猜詩(shī)：通過(guò)猜詩(shī)析詩(shī)的

江雪方法，讓學(xué)生走

一、導(dǎo)入新課

［唐］柳宗元進(jìn)作者，走進(jìn)作

（3分鐘）

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。品，激發(fā)學(xué)生的

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)對(duì)作者的生

1.作者介紹

平介紹了解寫作

請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資

二、走進(jìn)作背景，有利于學(xué)

料。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，

者，明確文體生理解文章的思

多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

（8分鐘）想感情，對(duì)難點(diǎn)

2.了解體裁：游記散文

的突破起到關(guān)鍵

的作用。

1、范讀課文

同學(xué)們邊聽邊注意字音與節(jié)奏。誦讀是文言文教

2、自讀課文學(xué)的基本方法也

三、朗讀課教師指導(dǎo)，要求:讀準(zhǔn)字音，吐字是基本任務(wù)，教

文，整體感知清晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓師通過(guò)范讀和方

（12分鐘）正確;讀出語(yǔ)氣，讀出感情。法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生

3、賽讀課文如何誦讀文言

以大組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看文。

哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。

1疏.通文意

2.梳理思路引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查

思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫，工具書看課下注

四、小組討

條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思釋的習(xí)慣，養(yǎng)成

論，合作探究

路。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

（20分鐘）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭一一潭中景物一的習(xí)慣，培養(yǎng)自

小潭源流一一潭上氣氛一一記同主學(xué)習(xí)能力。

游者

1.熟讀并背誦全文。

五、布置作業(yè)

2.翻譯課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇夯實(shí)基礎(chǔ)

（2分鐘）

介紹小石潭景色的文章。

5.板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗兀

發(fā)現(xiàn)小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭上氣氛一一記同游者

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《小石潭記》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《小石潭記》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

__________________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

L教材內(nèi)容分析：

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘

了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深

冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的

心境，是一篇情景交融的佳作。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文

章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

2.學(xué)生情況分析：

八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元

的文言文，到本單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書和

一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生

學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，以讀促析，在不斷的品讀中學(xué)習(xí)對(duì)景

提高對(duì)美的鑒賞能力。物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，理

2.理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂。

突破方法：采用朗讀法、合作探究法、品讀法等教學(xué)方法。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課

文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水通過(guò)梳理上節(jié)課

一、導(dǎo)入新課游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)

（3分鐘）在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)

樣借山水來(lái)表達(dá)自己被貶的心情習(xí)。

的，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

1.品一品，看誰(shuí)意蘊(yùn)讀得深。

（自選角度品讀，小組交流）

2.你認(rèn)為小石潭最吸引你的地方是

什么？（它的美景體現(xiàn)在哪些方

面？）

3、寫景用了什么寫法？

4、討論：第四自然段寫作者在潭上

提倡學(xué)生多角度

所見到的景物和自己的感受，描寫

賞析，激發(fā)學(xué)生

二、品讀賞析了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作

的創(chuàng)新能力，讓

（37分鐘）者怎樣的心情？

學(xué)生學(xué)會(huì)多角度

5.文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又

欣賞文章。

寫''悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容，

該如何理解？

6.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記

常用的一種格式。

請(qǐng)思考：有那么多人一同來(lái)到小石

潭，為什么作者還要說(shuō)“坐潭上，

四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”？

三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游

總結(jié)升華

（3分鐘）記。作者描繪小石潭的石、水、游

魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的

氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中

悲涼凄苦的情感。

1.背誦全文。

2.從課文中『4段中任意選取一

四、布置作業(yè)鞏固所學(xué)，擴(kuò)大

段，用散文筆法描寫這段景致。

（2分鐘）知識(shí)儲(chǔ)備。

3.摘錄積累描寫山水的古詩(shī)文，不

少于3句。

5.板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗兀

發(fā)現(xiàn)小石潭：聞聲一一見形

潭中景物：潭水、游魚

小潭源流

潭中氣氛：幽深冷寂（寓情于景）

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《核舟記》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《核舟記》

學(xué)科語(yǔ)文藏八年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

_______________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

L教材內(nèi)容分析：

《核舟記》是部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第三課，介紹了一件精美工藝品的小

品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。按照空

間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超

技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

2.學(xué)生情況分析：

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫

的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選

擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因

而學(xué)生對(duì)本文描寫蘇黃語(yǔ)句的理解還存在一定困難。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.積累文言詞語(yǔ)，把握文章內(nèi)容。以讀為本，當(dāng)堂成誦。

2.學(xué)習(xí)本文“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式抓住課文翻譯中存在的疑難字詞進(jìn)行文意的

和空間說(shuō)明順序。疏通，積累文言詞匯，在此基礎(chǔ)上疏通文意。

3.關(guān)注文中數(shù)量詞的特點(diǎn)，體會(huì)古代漢

語(yǔ)數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)數(shù)量詞的異同。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文言實(shí)詞和虛詞的積累，疏通文意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說(shuō)明順序。體會(huì)古代漢語(yǔ)數(shù)量詞

與現(xiàn)代漢語(yǔ)數(shù)量詞的異同。

突破方法：朗讀法、合作探究法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

_________________________________4.教學(xué)過(guò)程____________________________________

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

通過(guò)欣賞微雕作

（幻燈片出示微雕作品，介紹微雕）品，讓學(xué)生感受中

一、導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)的這篇《核舟記》，寫國(guó)藝術(shù)的魅力，生

（5分鐘）的就是我國(guó)古代的微雕藝術(shù)，我們一發(fā)民族自豪感，從

起來(lái)看看吧。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

1.作者介紹

魏學(xué)海（約1596—約1625）,字子敬，誦讀是文言文教

明末嘉善（今浙江嘉興）人，散文家。學(xué)的基本方法也

其一生短暫，著有《茅檐集》。是基本任務(wù)，教師

2.知識(shí)鏈接：蘇軾游赤壁通過(guò)范讀和方法

二、疏通文意

3.教師范讀課文，正音。指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如

（20分鐘）

4.教師范讀，或聽朗讀音頻，學(xué)生注何誦讀文言文。掃

意朗讀節(jié)奏，整體感知大意。清文字障礙，為理

5.結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文解文意與背誦打

/0、O基礎(chǔ)。

6.特殊文言詞語(yǔ)歸納。

1.仔細(xì)研讀課文，嘗試?yán)L制核舟示意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文

圖，然后復(fù)述課文內(nèi)容。言文的基本方法，

2.討論：本文的寫作思路是怎樣的？而不是由老師灌

三、梳理順序3.文中描寫了核舟的哪幾個(gè)部分？輸。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

（16分鐘）并說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序介紹核課文內(nèi)容嘗試?yán)L

舟的。制核舟示意圖，既

4作.者不是按照“船頭-船艙-船尾”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛習(xí)興趣，又高效地

倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因。完成了教學(xué)任務(wù)。

此文所寫的這件雕刻品，原材料

是一個(gè)“長(zhǎng)不盈寸”的桃核，卻生動(dòng)

地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名典幫助學(xué)生整理本

四、總結(jié)課堂故一一“大蘇泛赤壁二它構(gòu)思精巧，堂課的知識(shí)，提煉

（3分鐘）形象逼真，顯示了中國(guó)古代工藝美術(shù)思想，升華學(xué)生思

的卓越成就。表達(dá)了作者對(duì)藝術(shù)家王維。

叔遠(yuǎn)技藝高超的贊嘆以及對(duì)中國(guó)古

代民間藝術(shù)的贊美之情。

五、布置作業(yè)

文言字詞訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)

（1分鐘）

5.板書設(shè)計(jì)

核舟記

——魏學(xué)海

中間整體

主

空間順序兩邊邏輯順序

次

船背局部

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《核舟記》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《核舟記》

語(yǔ)文年章

學(xué)科八年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

__________________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

L教材內(nèi)容分析：

《核舟記》是部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第三課，介紹了一件精美工藝品的小

品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。按照空

間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超

技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

2.學(xué)生情況分析：

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫

的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選

擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因

而學(xué)生對(duì)本文描寫蘇黃語(yǔ)句的理解還存在一定困難。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.感受文本語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密和生動(dòng)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析。欣賞微雕藝術(shù)。

2.了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越，

欣賞藝術(shù)品的巧奪天工之美，感受中國(guó)的藝術(shù)文

化魅力。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：.感受文本語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密和生動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越，欣賞藝術(shù)品的巧奪天工之美，

感受中國(guó)的藝術(shù)文化魅力。

突破方法：品讀法、質(zhì)疑法、合作研究法等

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)微

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)

雕藝術(shù)品“核舟”有了整體的認(rèn)識(shí)，

一、導(dǎo)入新課境，幫助學(xué)生更

不過(guò)作為藝術(shù)品，它值得我們用審

（3分鐘）快地進(jìn)入新課的

美的眼光去鑒賞，它值得我們對(duì)文

學(xué)習(xí)。

本進(jìn)行更深入的解讀。

（-）指名朗讀課文第一段并思考

1.找出本部分中能總括全文，突

出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.雕刻時(shí)“罔不因勢(shì)象形，各具

情態(tài)”說(shuō)明了什么？通過(guò)對(duì)句段語(yǔ)言

（二）指名朗讀課文第二段并思考的品析，感受文

請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”本語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、

和“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的意境，嚴(yán)密和生動(dòng)。

讓學(xué)生抒發(fā)感悟。了解我國(guó)古代雕

二、欣賞微雕

（三）指名朗讀課文第三段并思考刻技藝的精湛、

藝術(shù)，品析語(yǔ)

1.作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨成就的卓越，欣

言特色

較多的是誰(shuí)？為什么？賞藝術(shù)品的巧奪

（38分鐘）

2.你從哪些描述可以看出雕刻家天工之美，感受

技藝的奇巧、精湛？中國(guó)的藝術(shù)文化

（四）指名朗讀課文第四段并思考魅力。解決本堂

這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染課的教學(xué)重難

了一種什么氛圍？點(diǎn)。

（五）指名朗讀課文第五段并思考

1.這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)

雕刻技藝高超這一中心？

2.寫船其他部位用了三段文字，

寫船頂部為什么只用一小段文字

呢？

（六）指名朗讀課文第六段并思考

作者為什么在段末再次對(duì)船上的

事物進(jìn)行說(shuō)明？

在短短幾百字中，能將這巧奪

幫助學(xué)生整理本

三、課堂小結(jié)天工的核舟完美呈現(xiàn)，以簡(jiǎn)潔、生

堂課的知識(shí)，提

（3分鐘）動(dòng)的語(yǔ)言，寫就這篇意境深邃、想

煉思想，升華學(xué)

象豐富、對(duì)比巧妙的文章，又足見

生思維。

文本本身的藝術(shù)之美。

1.背誦全文。夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)

四、布置作業(yè)2.就你身邊的某一種工藝品，仔細(xì)介紹某種工藝

（1分鐘）觀察后用說(shuō)明性的文字把它介紹品，讓學(xué)生形成

出來(lái)。能力的遷移。

5.板書設(shè)計(jì)

核舟記

——魏學(xué)海

中間整體

主

空間順序兩邊邏輯順序

次

船背局部

奇巧靈怪

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《詩(shī)經(jīng)》二首

語(yǔ)文年算

學(xué)科八年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

_______________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材內(nèi)容分析：

《關(guān)雎》和《兼葭》選自《詩(shī)經(jīng)》?！蛾P(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程，寫

求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。《兼葭》寫一位戀者在深秋的清晨，在蒸蒼露白的

河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩(shī)，都寫對(duì)愛情

求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興

的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡(jiǎn)單，但給予人們的癥狀感卻豐富，豐富到“我們只覺得讀

了百遍還不厭”。

2.學(xué)生情況分析：

八年級(jí)學(xué)生正處于叛逆的青春期和情竇初開的敏感期，感情很豐富，對(duì)情感也處于

迷惑時(shí)期，不知如何表達(dá)。孩子們已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力，對(duì)于《關(guān)雎》《兼

葭》這兩首愛情詩(shī)，孩子們是感興趣的，同時(shí)又是羞澀的，不好意思表達(dá)見解，生怕別

人看穿自己的心思。教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，不能過(guò)分限制孩子的思維，給學(xué)生營(yíng)造

音樂(lè)的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中暢所欲言。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位，把握反復(fù)誦讀，感知文本。

《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章節(jié)的節(jié)奏特點(diǎn)。品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌

2.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。的美。

3.體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)歌的音韻整體把握，探究寫法。

美、意境美、含蓄美。

4.正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的

藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。2.品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音

韻美、意境美、含蓄美。

突破方法：采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

一、創(chuàng)設(shè)情播放視頻《關(guān)雎》MV,創(chuàng)設(shè)情境。播放視頻，創(chuàng)設(shè)

境，導(dǎo)入新課讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《詩(shī)情境，激發(fā)學(xué)生

（4分鐘）經(jīng)》開篇的第一首《關(guān)雎》。的學(xué)習(xí)興趣。

L作品簡(jiǎn)介

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)

歌總集，本來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)被

儒家奉為經(jīng)典，改成《詩(shī)經(jīng)》。收

錄了從西周初年到春秋中葉約五

通過(guò)預(yù)習(xí)，夯實(shí)

百年間的詩(shī)歌305篇，也稱《詩(shī)三

二、自我研基礎(chǔ)。再對(duì)詩(shī)歌

百》。

學(xué)，生成新知進(jìn)行反復(fù)誦讀，

一讀：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

（20分鐘）疏通文意，理清

二讀：讀出韻律，體會(huì)情感

思路，整體把握

1.自由朗讀課文，教師作誦讀指

文章內(nèi)容。

導(dǎo)。

2.學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，

感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

三讀：譯讀課文，疏通文意

四讀：整體感知，理清層次

三、細(xì)讀課1.《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，

文，探究寫法賦、比、興等，《關(guān)雎》這首詩(shī)主探究詩(shī)歌寫法，

（15分鐘）要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法體會(huì)其表達(dá)效

起到了什么作用？果，解決教學(xué)重

2.《關(guān)雎》這首詩(shī)的各章，不僅句難點(diǎn)

數(shù)相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，

中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一

兩個(gè)字，這就叫重章疊詠。運(yùn)用這

種方式表達(dá)情感，有什么作用？

1.拓展延伸

五、拓展延孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而

升華詩(shī)歌內(nèi)容，

伸，總結(jié)課文不傷。”結(jié)合本詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這句

總結(jié)課堂

（5分鐘）話的理解。

2.總結(jié)課文

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)鞏固所學(xué)

（1分鐘）

5.板書設(shè)計(jì)

所聽：關(guān)關(guān)雎鳩

托物起興所見：在河之洲

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑

關(guān)雎

相思之苦寤寐求之——追慕之心

輾轉(zhuǎn)反側(cè)一一相思之苦

夢(mèng)幻之樂(lè)琴瑟反之一一親密相愛

鐘鼓樂(lè)之一一歡快熱鬧

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《詩(shī)經(jīng)》二首

語(yǔ)文年算

學(xué)科八年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

_______________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材內(nèi)容分析：

《關(guān)雎》和《兼葭》選自《詩(shī)經(jīng)》?！蛾P(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程，寫

求之不得的焦慮和求而得之的喜悅?！都孑纭穼懸晃粦僬咴谏钋锏那宄浚谡羯n露白的

河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩(shī)，都寫對(duì)愛情

求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興

的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡(jiǎn)單，但給予人們的癥狀感卻豐富，豐