教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》考試試題及答案

教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》考試試題及答案

教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》考試試題及答案

“特崗方案”是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特

殊政策，通過(guò)公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以

下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作。

以下是為大家的教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》考試試題及答案相

關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

1、兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制游戲的禁令屬

于（D）

A.消退B.懲罰C.正強(qiáng)化D,負(fù)強(qiáng)化

2、最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段是（D）

A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.課件直觀D.語(yǔ)言直觀

3、某生會(huì)背九九乘法口訣，并懂得“三三得九”是3個(gè)3相加

之和是9,這種學(xué)習(xí)屬于（D）

A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)

4、“我走月亮走，我停月亮?！?，這種兒童在特定階段所表現(xiàn)

出的思維特點(diǎn)是（C）

A.永久客體性B、不恒常性C、自我中心D、不可逆性

5、外局部組是按照學(xué)生的（B）來(lái)編班。

A.知識(shí)經(jīng)歷B.學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣C.開(kāi)展水平D.年齡

6、《學(xué)記》是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)，以下屬于學(xué)記觀點(diǎn)的

是（C）

A.棄圣絕智，棄仁絕義B.有教無(wú)類

C.“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀D.注重“親知”、“聞知”、

“說(shuō)知”

7、關(guān)于教育學(xué)的開(kāi)展，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是（B）

A.對(duì)新中國(guó)教育學(xué)產(chǎn)生最深刻影響的是凱洛夫

B.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于赫爾巴特的《普通教育

學(xué)》

C.洛克比擬輕視國(guó)民教育

D.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物

8、適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)展“小干部”輪換，按民

主程序選舉班干部的作法，目的是為了（B）

A.把班集體作為教師權(quán)威和意志的再現(xiàn)B.訓(xùn)練學(xué)生自我管理能

力

C.確保教師對(duì)班級(jí)預(yù)先期望能到達(dá)D.確保班級(jí)教與學(xué)不受干擾

9、非制度化教育思潮是當(dāng)代出現(xiàn)的一種重要教育思潮，對(duì)于這

種思潮，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是（A）

A.它是對(duì)制度化教育的全盤(pán)否認(rèn)B.他要求構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

C.他認(rèn)為教育不應(yīng)該再局限于學(xué)校圍墻之內(nèi)D.它不是一種正規(guī)

教育思想

10、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在

相反方面，我不成認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。這說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具

有什么特點(diǎn)（C）

A.主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合B.間接經(jīng)歷與直接經(jīng)歷相結(jié)合

C.教學(xué)過(guò)程中知情意的統(tǒng)一D.提高知識(shí)與開(kāi)展智力相統(tǒng)一

11、對(duì)“角平分線上的一點(diǎn)到角兩邊的間隔想的”的學(xué)習(xí)屬于

（A）

A.命題學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)

12、班上某男生獲得了美術(shù)作品優(yōu)秀獎(jiǎng)，而他的同桌對(duì)此十分

嫉恨。散布謠言說(shuō)他的作品是抄襲他人的，同桌的做法侵犯了該男

生的（C）。

A.身心安康權(quán)B.隱私權(quán)C.榮譽(yù)權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)

13、德育老師帶著學(xué)生參觀南昌八一起義紀(jì)念館，對(duì)他們進(jìn)展

愛(ài)國(guó)主義教育，這位老師運(yùn)用的德育方法是（A）

說(shuō)服法B.陶冶法C.典范法D.鍛煉法

14、王老師總是疑心自己辦公室的抽屜沒(méi)鎖上，因此常常要反

復(fù)檢查，它的這種行為屬于（A）

A.強(qiáng)迫行為B.強(qiáng)迫恐懼C.強(qiáng)迫觀念D.焦慮

15、小學(xué)教師開(kāi)展的研究主要是校本研究，這種研究所運(yùn)用的

研究方法主要是（D）

A.歷史研究法B.文獻(xiàn)研究法C.問(wèn)卷研究法D.行動(dòng)研究法

16、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（D）

A.近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)

C.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

17、通過(guò)取消厭惡刺激而增加行為發(fā)生概率的方法是（D）

A.正強(qiáng)化B.消退C.懲罰D.負(fù)強(qiáng)化

18、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下面現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（B）

A.猴子攀爬B.兒童模仿別人的行為

C.病癥導(dǎo)致的行為改變D.蜜蜂采蜜

19、（C）認(rèn)為只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的

'學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以到達(dá)掌握的程度。

A.合作學(xué)習(xí)B.程序教學(xué)C.掌握學(xué)習(xí)D.情境教學(xué)

20.在皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展階段理論中，（B）階段的標(biāo)志是守恒

觀念的形成

A.前運(yùn)算階段（2-7歲）B.詳細(xì)運(yùn)算階段（7-10歲）

C.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）D.形式運(yùn)算階段（11-15歲）

21、受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為

（A）

A.定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.定向遷移D.功能固著

22、進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的

未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題，按照埃里克森的心理社會(huì)開(kāi)展理論，此階段

的主要任務(wù)是形成（B）

A.信任感B.自我同一感C.主動(dòng)感D.勤奮感

23、IQ超過(guò)140的人屬于（C）

A.智力一般B.智力低下C.智力超常D.智力中上

24、柯?tīng)柌竦姆诸?，中學(xué)生的道德主要處在（B）。

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.他律水平

25、以下哪個(gè)說(shuō)法中的動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（C）

A、”萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B、書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自

有黃金屋

C、讀書(shū)是一種樂(lè)趣D、"為中華之崛起而讀書(shū)”

26、表達(dá)了垂直遷移的詳細(xì)事例是（B）

A、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)

B、“角”的概念的掌握影響“直角”等概念的學(xué)習(xí)

C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D、在學(xué)校形成的保護(hù)公物的習(xí)慣影響到在校外的行為表現(xiàn)。

27、從例子到規(guī)那么的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（D）

A、承受學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

28、在操作技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制的

階段是（C）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

29、”主張人必須保持認(rèn)知的協(xié)同或心理的平衡狀態(tài)，當(dāng)兩種

認(rèn)知或認(rèn)知行為不協(xié)調(diào)時(shí)一，為了保持一致，態(tài)度將發(fā)生變化”的觀

點(diǎn)Co

經(jīng)條件反射理解B、認(rèn)知平衡理論C、認(rèn)知失調(diào)理論D、認(rèn)知

開(kāi)展理論

30、張老師是一位對(duì)自己要求嚴(yán)格的老師，最近他發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)

常亂發(fā)脾氣，喜歡與人爭(zhēng)論，上課時(shí)會(huì)控制不住的向?qū)W生扔粉筆

等，對(duì)什么都很厭煩。張老師是出現(xiàn)了（D）問(wèn)題。

A、人際關(guān)系敏感B、焦慮C、偏執(zhí)D、敵意

31、xx年我國(guó)GDP增長(zhǎng)（B）

A、7%B、7.8%C、8%D、8.2%

32、黨的十八大報(bào)告指出，教育的根本任務(wù)是（A）

A、立德樹(shù)人B、教書(shū)育人C、教育均衡D、教育平等

33、xx年6月27日，在西太平洋的瑪利亞納海勾實(shí)驗(yàn)海區(qū)，

中國(guó)載人潛水器創(chuàng)造了中國(guó)載人深潛最新記錄的是（D）

A、科學(xué)號(hào)B、遼寧號(hào)C、飛龍?zhí)朌、蛟龍?zhí)?/p>

34、xx年，中央一號(hào)文件提出，鼓勵(lì)和支持承包土地向?qū)I(yè)大

戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社流轉(zhuǎn)。其中，首次在中央一號(hào)文件中出

現(xiàn)的概念是（B）

A、專業(yè)大戶B、家庭農(nóng)場(chǎng)C、農(nóng)民合作社D、農(nóng)業(yè)合作社

35、xx年3月17日，十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議的閉幕會(huì)上,

國(guó)家強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是實(shí)現(xiàn)（D）

A、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、社會(huì)和諧B、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、

經(jīng)濟(jì)開(kāi)展

C、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民滿意D、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、

人民幸福

36、xx年1月27日，"金磚國(guó)家"五國(guó)峰會(huì)主辦國(guó)是（C）

A、巴西B、印度C、南非D、俄羅斯

37、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對(duì)違

法犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、的方針，應(yīng)堅(jiān)持的原那么是

（A）。

A.教育為主懲罰為輔B.客觀公正實(shí)事求是

C.正面引導(dǎo)表?yè)P(yáng)為主D.典范示范環(huán)境陶冶

38、《中華人民共和國(guó)教育法》第七十八條規(guī)定，在國(guó)家教育

考試中作弊的，有權(quán)宣布考試無(wú)效的機(jī)構(gòu)是（C）。

A.學(xué)校教務(wù)處B.學(xué)校C.教育行政部門D.司法部門

39、對(duì)于（B）未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。

A、14周歲B、14至16周歲C、16周歲D、16至18周歲

40、以下不屬于中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的根本理念的是（B）

A、師德為先B、幼兒為本C、能力為重D、終身學(xué)習(xí)

41、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以（D）學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

A.行為主義B.客觀主義C.技術(shù)主義D.建構(gòu)主義

1、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律。

答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開(kāi)展的規(guī)律

（2）學(xué)生在活動(dòng)交往的過(guò)程中形成思想品德

(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

(4)學(xué)生思想品德反復(fù)而且長(zhǎng)期逐步提高的規(guī)律

2、如何建立以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系？

答：(1)建立評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括根底性開(kāi)展目標(biāo)和學(xué)

科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)教師要采用多樣、有效的評(píng)價(jià)方法。

(3)為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄，反映學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程和結(jié)果。

(4)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定盡量采用等級(jí)制，不得將成績(jī)公布或成績(jī)排

隊(duì)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用鼓勵(lì)語(yǔ)言，或描述學(xué)生的潛力，不可只提及學(xué)生的

缺乏。

(5)每學(xué)期完畢時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)展階段性評(píng)價(jià)，并明確、簡(jiǎn)要的

引導(dǎo)制定學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

答：(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

(二)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

(三)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維

訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

4、請(qǐng)論述加德納的多元智力理論

答：(1)美國(guó)心理學(xué)家加德納在其《心智的架構(gòu)》這本書(shū)里提出

他的多元智力理論，他認(rèn)為我們每個(gè)人至少都擁有七種智力：言語(yǔ)

一語(yǔ)言智力、音樂(lè)一節(jié)奏智力、邏輯一數(shù)理智力、視覺(jué)一一空間智

力、身體一動(dòng)覺(jué)智力、自知一自省智力、交往一交流智力。多元智

力理論倡導(dǎo)積極的學(xué)生觀、因材施教教學(xué)觀、多渠道多形式的評(píng)價(jià)

觀。

⑵多元智力的本質(zhì)表達(dá)在下述幾個(gè)方面：a、各種智力在每個(gè)

人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)體的智力各具特

點(diǎn)。b、智力是分布的、情境化的，即智力不僅僅存在于人的大腦

中，它可以分布在個(gè)體環(huán)境下的人和物中，只有考慮到一個(gè)人所處

的環(huán)境才能真正理他的智力。c、智力是一種高級(jí)的問(wèn)題解決能力與

創(chuàng)造能力。d、智力是多維的。e、智力是可以開(kāi)展的。智力開(kāi)展的

程度和方向受到環(huán)境和文化的影響，任何能力層次的人都可以通過(guò)

學(xué)習(xí)讓自己在各方面都變得很聰明。

(3)運(yùn)用多元智力理論分析我國(guó)的教育問(wèn)題，對(duì)我們樹(shù)立積極樂(lè)

觀的學(xué)生觀、“因材施教”的教學(xué)觀和靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，促

進(jìn)我國(guó)的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。

5、請(qǐng)論述布魯納的構(gòu)造學(xué)習(xí)論

答：布魯納的觀點(diǎn)主要集中在他的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀中。

1.學(xué)習(xí)觀

(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知構(gòu)造

(2)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程

(3)布魯納學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)觀的教育意義

2.教學(xué)觀

(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的根本構(gòu)造

(2)掌握學(xué)科根本構(gòu)造的教學(xué)原那么

①動(dòng)機(jī)原那么。②構(gòu)造原那么。③程序原那么。④強(qiáng)化原那

么。

一般答題涉及