小學語文中高年級單元整體教學設計的實踐研究（中期報告）

中期報告

立項號課題名稱小學語文中高年級單元整體教學設計的實踐研究負責人負責人所在單位課題研究進展情況自開題以來，課題組成員深入學習，具體分工，合理規(guī)劃，實踐反思，有序開展工作。1.加強理論學習，促進課題組教師教學理念的提升。學習2022版《語文課程標準》，關注專家對新課標的解讀與認識，在多次學習中明確新課標新要求，更新教育教學理念，把握教育方向，改善教學方法。學習單元整體相關理論，深入了解單元整體教學的特點及對學生發(fā)展的作用。學習單元整體教學設計方法和教學策略，在學習中總結經驗，在經驗中運用實踐，在實踐中深入反思，在反思后記錄心得。2.召開課題組會議，明確具體分工，細化研究重點，安排時間節(jié)點，分享經驗困惑，討論解決方案。3.梳理單元結構，精心設計教學。四年級下冊第六單元共有四篇文章：《文言文二則》《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》，其中《文言文二則》《小英雄雨來（節(jié)選）》是精讀文章，《我們家的男子漢》《蘆花鞋》是略讀文章，文言文側重在人文要素。口語交際內容是朋友相處的秘訣，習作是“我學會了

”。本單元人文主題是成長，語文要素有兩個，一個是學習把握長文章的主要內容，另一個是按一定順序把過程寫清楚。余雪華老師經過梳理統(tǒng)整，這樣設計本單元教學：第一課時集中學習識字與寫字；第二課時，學《小英雄雨來（節(jié)選）》、扶《我們家的男子漢》、放《蘆花鞋》，通過對三篇課文的觀察與思考，掌握了概括小標題的方法，并最終懂得如何長話短說第概括一篇常溫的主要內容；第三課時通過人物形象，通過閱讀、批注等方式，感受主人公了不起的人物形象，升華人文主題；第四課時為口語交際，通過小組討論、全班交流、互相補充的方式明確和朋友相處，最重要的是什么；第五六課時，分別為寫話的寫與改；第七課時為詞句段的運用；第八課時為日積月累，體會成長的獨特感受。第九課時拓展課外書籍——《青銅葵花》，享受自由閱讀時光，進行閱讀鑒賞。4.進行教學實踐。課題組成員在進行教學設計之后，將設想運用于實踐當中，以單元整體教學模式進行教學。四年級下冊第八單元以中外經典童話組文，《寶葫蘆的秘密》是我國作家張?zhí)煲淼淖髌?，《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品，《海的女兒》是丹麥作結安徒生的作品，語文要素是感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象；按自己的想法新編故事。張萍忠老師將本單元設計了九個課時，第一個課時是認識童話，在讀這三篇故事的過程中，隨文識字，熟讀故事了解故事內容，整體感知。第二課時和第三課時是結合語文園地交流平臺，讓孩子們感受童話的神奇，回顧童話特點，了解現(xiàn)代童話、中外童話，常人體童話、超人體童話、擬人體童話特點。教學《寶葫蘆的故事》，扶《巨人的花園》，然后放手讓學生學《海的女兒》。第五課時結合語文園地的詞句段運用，體會加點詞語的不同，通過對比朗讀，感受意思，相近的詞在不同語言環(huán)境中的表達情感不同，結合三篇課文中的句子進行閱讀，深入體會；第六課時，感受人物形象，通過閱讀、批注等方式，感知人物形象，預測人物命運。第七課時關注語言表達，體會童話語言的特點，分享體會。第八課時是習作，引導學生按自己的想法進行故事新編；第九課時，學生在習作的基礎上，讀一讀所作之文，進行修改，同桌互讀，提出建議，師生共評，提升學生習作能力。第九課時處理語文園地其他問題，如書寫提示、日積月累等。5.在實踐后反思?；趩卧w教學設計與實踐，學生的閱讀、理解、分析、提煉、概括等能力得到提升，但如何找到這種教學模式的平衡點，還需要我們不斷反思與實踐。6.基于單元整體教學的作業(yè)設計。四年級下冊第八單元以中外童話組元，教學之后，我根據(jù)教材內容、學情、班情等，對本單元作文進行合理規(guī)劃?！秾毢J的秘密》中布置兩項作業(yè)：必做作業(yè)是把課堂上創(chuàng)編的故事寫出來，自己讀一讀，根據(jù)“想象、情節(jié)、細節(jié)“的評價標準，進行修改，或者找同學老師修改；選做作業(yè)是讀一讀《寶葫蘆的秘密》整本書?！毒奕说幕▓@》作業(yè)是發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來，并配上插圖，在作業(yè)設計中跨學科。兩次與寫有關的作業(yè)，為本單元習作《故事新編》做了很多的鋪墊。存在的困難及解決思路單元整體教學，有利于培養(yǎng)學生整體感知和整體把握的能力，有利于培養(yǎng)學生的提煉、概括、分析、表達、鑒賞能力。但在近期的探索中，我們發(fā)現(xiàn)：學生接觸更多的是單篇精講，單元整體教學模式對學生的閱讀、分析、理解能力有一定要求，能力強者，提升更快，能力弱者，在多篇閱讀基礎上進行深入閱讀存在一定難度，理解體會停留在表面。所以，單元整體教學的形式，到底是全部統(tǒng)整，還是統(tǒng)整與單篇精講結合，需要進一步實踐研究。下一步，我們將繼續(xù)學習單元整體教學相關理論，觀摩課例，設計教學、實踐反思，總結提煉適合學生的單元整體教學模式與策略，初步形成單元整體教學教學模式。能否按期結題按期