體育測量與評價(jià)-第一章緒論課件

體育測量與評價(jià).體育測量與評價(jià).1第一章：緒論體育測量評價(jià)的定義:是運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對體育范疇內(nèi)現(xiàn)象（身體綜合能力）及其有關(guān)因素進(jìn)行測量與價(jià)值判斷的一門應(yīng)用學(xué)科。屬于方法學(xué)范疇。.第一章：緒論體育測量評價(jià)的定義:是運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，2一、體育測量評價(jià)學(xué)科概述

體育測量與評價(jià)是體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練和體育科學(xué)研究的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，屬于方法學(xué)范疇。學(xué)科的流派主要有前蘇聯(lián)《運(yùn)動計(jì)量學(xué)》為代表的以運(yùn)動訓(xùn)練過程為研究對象的體系,以美國《體育教育中的評價(jià)》和《體育測量評價(jià)》,日本的《體力測定法》和(體力診斷和評價(jià))為代表的以體育教育和大眾體育為研究對象的體系。.一、體育測量評價(jià)學(xué)科概述.3體育測量評價(jià)這門學(xué)科如何界定？從大的科學(xué)體系來看，體育測量與評價(jià)橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大門類。如涉及運(yùn)動人體科學(xué)知識那么就屬于自然科學(xué)知識；如設(shè)計(jì)體育教育訓(xùn)練、管理、經(jīng)濟(jì)、心理等就屬于社會學(xué)知識。

體育測量評價(jià)是一門綜合性的交叉學(xué)科，與運(yùn)動生理學(xué)（心肺功能的測量與評價(jià)）、運(yùn)動解剖學(xué)（身體形態(tài)的測量與評價(jià)）、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)（測量的三性：客觀性、可靠性、有效性）、體育社會學(xué)、體育管理學(xué)（社會適應(yīng)能力、學(xué)校體育評價(jià)等）等學(xué)科密切相關(guān)。.體育測量評價(jià)這門學(xué)科如何界定？體育測量評價(jià)是4

測試：指測驗(yàn)的過程

測定：指測量后的確定（一）體育測量：指借助一定的工具，結(jié)合體育現(xiàn)象賦值，來獲取評價(jià)對象數(shù)量的方法。將一些可以測得的物理量和非物理量轉(zhuǎn)換為數(shù)值或符號，進(jìn)行資料匯集、信息收集的過程。體育測量（廣義）測驗(yàn)：以確定測量對象的身體狀態(tài)和各種能力為目的而進(jìn)行的測量或?qū)嶒?yàn).（一）體育測量：指借助一定的工具，結(jié)合體育5

思考題：

1.如何測評中小學(xué)生的力量素質(zhì)？

2.如何測評籃球運(yùn)動員的技術(shù)水平？.思考題：.6測評方法：

1.指標(biāo)的選擇？

2.如何測量？

3.測量結(jié)果如何評定？.測評方法：.7測量的要素測什么？1、待測屬性即時(shí)間、空間、距離等怎么測？2、法則制定一套能有效衡量事物屬性的規(guī)則和尺度，或者能顯示事物屬性的程序。測量結(jié)果如何表示3、數(shù)字符號測量結(jié)果需要用數(shù)字符號來表示。.測量的要素.8（二）體育評價(jià)評價(jià)則是參照一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和公平法則對研究對象的觀測結(jié)果（測量數(shù)據(jù)或其它信息）進(jìn)行整理、分析和判斷，并賦予一定價(jià)值和意義的全過程。簡言之，是對測量結(jié)果作出價(jià)值判斷。參照標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)（理想標(biāo)準(zhǔn)）常模參照標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)）.（二）體育評價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)（理想標(biāo)準(zhǔn)）常模參照標(biāo)準(zhǔn)（9體育測量的目標(biāo)任務(wù)是收集信息；體育評價(jià)的目標(biāo)任務(wù)是對所獲得的信息進(jìn)行加工處理，通過科學(xué)分析作出價(jià)值判斷；反饋的目標(biāo)任務(wù)則是應(yīng)用體育評價(jià)信息加以控制。由此可見，測量是基礎(chǔ)、是前提；評價(jià)是結(jié)果、是目的；反饋是調(diào)整、是控制。三者之間密切關(guān)系、不可分割，形成一個(gè)有機(jī)的整體。.體育測量的目標(biāo)任務(wù)是收集信息；.10

體育測評測量統(tǒng)計(jì)評價(jià)前提、基礎(chǔ)方法、手段目的、結(jié)果

從信息科學(xué)的角度來看，體育測量評價(jià)是體育信息輸入－轉(zhuǎn)換－輸出的過程。體育測量是體育信息搜集的主要方法之一。體育信息搜集是指接收主體在體育活動過程中，通過一定的信息渠道或信息網(wǎng)絡(luò)，按照一定的程序，采用科學(xué)的方法，對體育活動中的有用信息開展有組織、有計(jì)劃、有目的搜集的工作過程。.體育測評測量統(tǒng)計(jì)評價(jià)前提、基礎(chǔ)方法、手段11二、體育測量評價(jià)學(xué)科的研究對象、意義和功能研究對象：體育測量評價(jià)所研究的對象是為獲取體育范疇內(nèi)各種信息的測量與評價(jià)的基本理論與實(shí)踐方法。學(xué)校體育測量評價(jià)的對象：每個(gè)學(xué)生、體育活動（教學(xué)活動、訓(xùn)練活動、課余鍛煉活動、競賽活動等）、體育教師和體育活動計(jì)劃、體育活動條件（體育場館設(shè)施、設(shè)備、周圍社會環(huán)境等）、體育制度（體育行政體制、法規(guī)、制度等）。.二、體育測量評價(jià)學(xué)科的研究對象、意義和功能研究對象：體育測量12體育評價(jià)的意義：1.有利于體育決策的科學(xué)性和正確性；2.推進(jìn)學(xué)校體育管理工作的規(guī)范性和科學(xué)性；3.提高教師的評價(jià)能力，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高：①教學(xué)訓(xùn)練:測量評價(jià)教學(xué)訓(xùn)練前學(xué)生的基本情況和能力水平，利于后期科學(xué)制定教學(xué)、訓(xùn)練計(jì)劃；②掌握實(shí)用的測量手段，可為體育科研提供獲取資料、收集信息的方法，信息處理、評價(jià)分析的方法，直接應(yīng)用于對測試結(jié)果的研究，以提高科研能力和水平。4.強(qiáng)化學(xué)生評價(jià)的理念，提高學(xué)生自我評價(jià)的能力。.體育評價(jià)的意義：.13體育評價(jià)的功能：1.導(dǎo)向功能、2.監(jiān)督檢查功能（舉例：中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)下降，后采取了多種改進(jìn)措施）、3.激勵(lì)功能、4.篩選擇優(yōu)功能、5.診斷改進(jìn)功能。.體育評價(jià)的功能：.14三、體育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展概況（一）運(yùn)動人體科學(xué)測量的發(fā)展階段：伴隨著運(yùn)動人體科學(xué)的發(fā)展，體育測量評價(jià)的發(fā)展大體經(jīng)歷了五各階段，即：人類學(xué)測量時(shí)期、肌力測量時(shí)期、循環(huán)機(jī)能測量時(shí)期、運(yùn)動能力綜合性測量時(shí)期、標(biāo)準(zhǔn)化測量時(shí)期。早在公元前3500－前2000年，已經(jīng)有了類似人體測量方面的研究存在。

運(yùn)動人體科學(xué)簡介：研究體育運(yùn)動與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群。包括運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、保健康復(fù)及運(yùn)動醫(yī)學(xué)等學(xué)科。它是1997年在原學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上概括拓寬而形成的專業(yè)。.三、體育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展概況（一）運(yùn)動人體科學(xué)測量的發(fā)展階15關(guān)于人體測量方面的大量研究于19世紀(jì)中后葉開始，當(dāng)時(shí)主要以身體的左右對稱、身體各部的比例為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究。哈佛大學(xué)薩金特發(fā)展與實(shí)施了有組織的大面積群體測量，并將第50百分位數(shù)作為基準(zhǔn)值給以評價(jià)，這一研究成果為體育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展，作出了重大的貢獻(xiàn)。發(fā)展歷程…….關(guān)于人體測量方面的大量研究于19世紀(jì)中后葉開始，當(dāng)時(shí)主要以身161880年前后，一些科學(xué)家將研究重點(diǎn)由人體測量轉(zhuǎn)向肌力測量。1896年凱洛格發(fā)明了測力計(jì)，用來測量各肌肉群力量，測力計(jì)昂貴無法推廣。1914年馬丁在研究小兒麻痹病兒肌肉狀態(tài)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“局部肌力是全身力量良好標(biāo)志”的原則，這一理論的發(fā)現(xiàn)使得肌力測驗(yàn)大大前進(jìn)了一步。.1880年前后，一些科學(xué)家將研究重點(diǎn)由人體測量轉(zhuǎn)向肌力測量。17后因社會提出“身體高大的人，不一定是強(qiáng)壯的人，而身體強(qiáng)壯的人，不一定有高度耐久力”的主張－－肌力測驗(yàn)一度受到冷落。而1926年羅杰斯的研究引起對薩金特的肌力測驗(yàn)再次重視，即肌力與一般運(yùn)動能力的關(guān)系密切，肌力測驗(yàn)反映運(yùn)動能力是有價(jià)值的。1884年，意大利生理學(xué)家莫索發(fā)明了肌力記錄儀，并將身體機(jī)能狀態(tài)與肌力測量聯(lián)系起來進(jìn)行研究。他的研究成果在當(dāng)時(shí)大大促進(jìn)了體育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展。.后因社會提出“身體高大的人，不一定是強(qiáng)壯的人，而身體強(qiáng)壯的人1820世紀(jì)初，隨著社會的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，體育測量評價(jià)學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)向?qū)θ梭w實(shí)際運(yùn)動能力的研究－－即認(rèn)為對身體運(yùn)動速度、耐力等多方面進(jìn)行綜合性研究，更能客觀地、真實(shí)地反映出身體運(yùn)動能力。近十年來，為了在不同地區(qū)、國家之間進(jìn)行比較研究，各國不但在測量內(nèi)容方面力求統(tǒng)一，而且在測量儀器、實(shí)驗(yàn)方法等方面也都力求盡量統(tǒng)一，以使測量標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。.20世紀(jì)初，隨著社會的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，體育測量評價(jià)學(xué)科19例如美國的“體育及格標(biāo)準(zhǔn)”、蘇聯(lián)的“勞衛(wèi)制”、日本的“體力測定”、我國在學(xué)生中進(jìn)行的“體質(zhì)調(diào)查”等，均是標(biāo)準(zhǔn)化測量與評價(jià)的實(shí)施。在各國研究并實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測量的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)了國際間的研究合作。1964年國際體力測量組織成立，1974年該組織以“國際體力測定標(biāo)準(zhǔn)委員會”名義公布了標(biāo)準(zhǔn)化體力測量內(nèi)容。國際體力標(biāo)準(zhǔn)化測量內(nèi)容的公布，極大地促進(jìn)了體育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展。.例如美國的“體育及格標(biāo)準(zhǔn)”、蘇聯(lián)的“勞衛(wèi)制”、日本的“體力測20（二）教育測量的發(fā)展階段

體育測量評價(jià)伴隨著運(yùn)動人體科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也受教育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展影響而得到快速的發(fā)展。一般可將教育測量的發(fā)展分為以下三個(gè)階段：.（二）教育測量的發(fā)展階段體育測量評價(jià)伴隨211.教育測量的萌芽階段（1864年以前）根據(jù)《學(xué)記》的記載，早在我國的西周時(shí)期，就實(shí)行了教育考評。自隋煬帝大業(yè)三年始置進(jìn)士科舉，至清末光緒三十一年（公元1905年）袁世凱等奏請廢止，是我國實(shí)行科舉制度的時(shí)期。科舉制度實(shí)際上就是一個(gè)關(guān)于學(xué)生學(xué)力檢測、評價(jià)制度。1702年，英國的劍橋大學(xué)首先以筆試替代口試，開西方學(xué)?？荚嚬P試之先河。.1.教育測量的萌芽階段（1864年以前）根據(jù)《學(xué)記》的記載，222.教育測量的蓬勃興起階段（1864－1940年）美國的教育測驗(yàn)運(yùn)動的發(fā)展可分為三個(gè)時(shí)期：首先是開拓期（1904－1915年）其次是興盛期（1915－1930）第三是教育測驗(yàn)的批判期（1930－1940年）.2.教育測量的蓬勃興起階段（1864－1940年）美國的教育233.教育測量的深入發(fā)展階段（1940年至今）現(xiàn)代的教育測量，在以下方面有了新的發(fā)展：第一，開始重視學(xué)生智力和思想品德的測量；第二，現(xiàn)代教育測量量表的編制突破了過去單一答案的求同式思維題。第三，教育測量的范圍由過去偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測量，發(fā)展到涉及課程設(shè)置、教材、教育改革方案等效益方面的測量，現(xiàn)在在教育工作的各個(gè)方面都在運(yùn)用測量。

.3.教育測量的深入發(fā)展階段（1940年至今）現(xiàn)代的教育測量，24第四，現(xiàn)代的教育測量由過去單一的常規(guī)參照性測驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展到常模參照性測驗(yàn)與目標(biāo)參照性測驗(yàn)相結(jié)合的模式。第五，教育測量本身的理論研究與技術(shù)開發(fā)更加深入與完善。另外，不僅在學(xué)校教育工作中大量使用教育測量，而且在其他行業(yè)中也大量運(yùn)用測量來選拔人才、分配工作和鑒定工作效率。.第四，現(xiàn)代的教育測量由過去單一的常規(guī)參照性測驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展到常模25（三）教育評價(jià)的發(fā)展階段

教育評價(jià)作為科學(xué)概念，是20世紀(jì)30年代，在美國進(jìn)步主義教育聯(lián)盟的新教育課程的改革實(shí)驗(yàn)“八年研究”中正式誕生的。具體地說，教育評價(jià)思想源于中國古代教育的考試，孕育于西方對教育測量的批判，形成于“八年研究”的改革實(shí)踐。教育評價(jià)自產(chǎn)生至今大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，在這三個(gè)階段中教育評價(jià)方法論各有不同的特點(diǎn)。.（三）教育評價(jià)的發(fā)展階段教育評價(jià)作為科學(xué)261.開創(chuàng)時(shí)期（1930－1958年）

“八年研究”是美國進(jìn)步主義教育聯(lián)盟一些教育家以教育理論為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，提出了一套新教育課程實(shí)驗(yàn)研究。泰勒教授承擔(dān)并設(shè)計(jì)了教育實(shí)驗(yàn)的評價(jià)方案，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)研究。其總結(jié)這次教育評價(jià)的報(bào)告《史密斯－泰勒報(bào)告》，被譽(yù)為“劃時(shí)代的教育評價(jià)宣言”。.1.開創(chuàng)時(shí)期（1930－1958年）“八年研272.大發(fā)展時(shí)期（1958－1972年）

主要從20世紀(jì)50年代開始說起，準(zhǔn)確的說要從1957年蘇聯(lián)發(fā)射人造衛(wèi)星上天說起。對泰勒模式進(jìn)行批判。其中實(shí)證化傾向最明顯的是系統(tǒng)分析模式。這一模式的具體評價(jià)方法有兩個(gè)重要特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)證的方法：要求在評價(jià)分析過程中所使用的材料必須是能證實(shí)的。（2）強(qiáng)調(diào)使用定量的資料和數(shù)學(xué)技術(shù)：如線性規(guī)劃、回歸分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。.2.大發(fā)展時(shí)期（1958－1972年）主要從20世紀(jì)283.專業(yè)時(shí)期（1973年至今）在這一階段中，教育評價(jià)方法論的人文化特點(diǎn)得到迅速發(fā)展，并有超過實(shí)證化傾向的勢頭。尤其第二次世界大戰(zhàn)的影響出現(xiàn)了一些新的評價(jià)模式。這些評價(jià)模式的共同特點(diǎn)就是在評價(jià)中不只是單純從評價(jià)者的需要出發(fā)，而是考慮到所有參與人的需要，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，活動和主管認(rèn)識的作用，不過分追求客觀性，并試圖摒棄數(shù)量特征，從人的角度出發(fā)，重視人文社會科學(xué)方法在評價(jià)中的運(yùn)用。.3.專業(yè)時(shí)期（1973年至今）在這一階段中，教育評價(jià)方法論的29（四）我國體育測量評價(jià)的發(fā)展

我國于20世紀(jì)80年代初期，由華南師范大學(xué)的陳駿良先生率先翻譯了第一本美國體育測量評價(jià)專著，引進(jìn)了體育測量評價(jià)學(xué)科。.（四）我國體育測量評價(jià)的發(fā)展我國于20世紀(jì)80年30思考題一、填空題1.從大的科學(xué)體系來看，體育測量與評價(jià)橫跨（）和（）兩大門類。如涉及運(yùn)動人體科學(xué)知識那么就屬于（）；如設(shè)計(jì)體育教育訓(xùn)練、管理、經(jīng)濟(jì)、心理等就屬于（）。.思考題一、填空題.31

體育測量與評價(jià).體育測量與評價(jià).32第一章：緒論體育測量評價(jià)的定義:是運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對體育范疇內(nèi)現(xiàn)象（身體綜合能力）及其有關(guān)因素進(jìn)行測量與價(jià)值判斷的一門應(yīng)用學(xué)科。屬于方法學(xué)范疇。.第一章：緒論體育測量評價(jià)的定義:是運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，33一、體育測量評價(jià)學(xué)科概述

體育測量與評價(jià)是體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練和體育科學(xué)研究的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，屬于方法學(xué)范疇。學(xué)科的流派主要有前蘇聯(lián)《運(yùn)動計(jì)量學(xué)》為代表的以運(yùn)動訓(xùn)練過程為研究對象的體系,以美國《體育教育中的評價(jià)》和《體育測量評價(jià)》,日本的《體力測定法》和(體力診斷和評價(jià))為代表的以體育教育和大眾體育為研究對象的體系。.一、體育測量評價(jià)學(xué)科概述.34體育測量評價(jià)這門學(xué)科如何界定？從大的科學(xué)體系來看，體育測量與評價(jià)橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大門類。如涉及運(yùn)動人體科學(xué)知識那么就屬于自然科學(xué)知識；如設(shè)計(jì)體育教育訓(xùn)練、管理、經(jīng)濟(jì)、心理等就屬于社會學(xué)知識。

體育測量評價(jià)是一門綜合性的交叉學(xué)科，與運(yùn)動生理學(xué)（心肺功能的測量與評價(jià)）、運(yùn)動解剖學(xué)（身體形態(tài)的測量與評價(jià)）、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)（測量的三性：客觀性、可靠性、有效性）、體育社會學(xué)、體育管理學(xué)（社會適應(yīng)能力、學(xué)校體育評價(jià)等）等學(xué)科密切相關(guān)。.體育測量評價(jià)這門學(xué)科如何界定？體育測量評價(jià)是35

測試：指測驗(yàn)的過程

測定：指測量后的確定（一）體育測量：指借助一定的工具，結(jié)合體育現(xiàn)象賦值，來獲取評價(jià)對象數(shù)量的方法。將一些可以測得的物理量和非物理量轉(zhuǎn)換為數(shù)值或符號，進(jìn)行資料匯集、信息收集的過程。體育測量（廣義）測驗(yàn)：以確定測量對象的身體狀態(tài)和各種能力為目的而進(jìn)行的測量或?qū)嶒?yàn).（一）體育測量：指借助一定的工具，結(jié)合體育36

思考題：

1.如何測評中小學(xué)生的力量素質(zhì)？

2.如何測評籃球運(yùn)動員的技術(shù)水平？.思考題：.37測評方法：

1.指標(biāo)的選擇？

2.如何測量？

3.測量結(jié)果如何評定？.測評方法：.38測量的要素測什么？1、待測屬性即時(shí)間、空間、距離等怎么測？2、法則制定一套能有效衡量事物屬性的規(guī)則和尺度，或者能顯示事物屬性的程序。測量結(jié)果如何表示3、數(shù)字符號測量結(jié)果需要用數(shù)字符號來表示。.測量的要素.39（二）體育評價(jià)評價(jià)則是參照一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和公平法則對研究對象的觀測結(jié)果（測量數(shù)據(jù)或其它信息）進(jìn)行整理、分析和判斷，并賦予一定價(jià)值和意義的全過程。簡言之，是對測量結(jié)果作出價(jià)值判斷。參照標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)（理想標(biāo)準(zhǔn)）常模參照標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)）.（二）體育評價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)（理想標(biāo)準(zhǔn)）常模參照標(biāo)準(zhǔn)（40體育測量的目標(biāo)任務(wù)是收集信息；體育評價(jià)的目標(biāo)任務(wù)是對所獲得的信息進(jìn)行加工處理，通過科學(xué)分析作出價(jià)值判斷；反饋的目標(biāo)任務(wù)則是應(yīng)用體育評價(jià)信息加以控制。由此可見，測量是基礎(chǔ)、是前提；評價(jià)是結(jié)果、是目的；反饋是調(diào)整、是控制。三者之間密切關(guān)系、不可分割，形成一個(gè)有機(jī)的整體。.體育測量的目標(biāo)任務(wù)是收集信息；.41

體育測評測量統(tǒng)計(jì)評價(jià)前提、基礎(chǔ)方法、手段目的、結(jié)果

從信息科學(xué)的角度來看，體育測量評價(jià)是體育信息輸入－轉(zhuǎn)換－輸出的過程。體育測量是體育信息搜集的主要方法之一。體育信息搜集是指接收主體在體育活動過程中，通過一定的信息渠道或信息網(wǎng)絡(luò)，按照一定的程序，采用科學(xué)的方法，對體育活動中的有用信息開展有組織、有計(jì)劃、有目的搜集的工作過程。.體育測評測量統(tǒng)計(jì)評價(jià)前提、基礎(chǔ)方法、手段42二、體育測量評價(jià)學(xué)科的研究對象、意義和功能研究對象：體育測量評價(jià)所研究的對象是為獲取體育范疇內(nèi)各種信息的測量與評價(jià)的基本理論與實(shí)踐方法。學(xué)校體育測量評價(jià)的對象：每個(gè)學(xué)生、體育活動（教學(xué)活動、訓(xùn)練活動、課余鍛煉活動、競賽活動等）、體育教師和體育活動計(jì)劃、體育活動條件（體育場館設(shè)施、設(shè)備、周圍社會環(huán)境等）、體育制度（體育行政體制、法規(guī)、制度等）。.二、體育測量評價(jià)學(xué)科的研究對象、意義和功能研究對象：體育測量43體育評價(jià)的意義：1.有利于體育決策的科學(xué)性和正確性；2.推進(jìn)學(xué)校體育管理工作的規(guī)范性和科學(xué)性；3.提高教師的評價(jià)能力，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高：①教學(xué)訓(xùn)練:測量評價(jià)教學(xué)訓(xùn)練前學(xué)生的基本情況和能力水平，利于后期科學(xué)制定教學(xué)、訓(xùn)練計(jì)劃；②掌握實(shí)用的測量手段，可為體育科研提供獲取資料、收集信息的方法，信息處理、評價(jià)分析的方法，直接應(yīng)用于對測試結(jié)果的研究，以提高科研能力和水平。4.強(qiáng)化學(xué)生評價(jià)的理念，提高學(xué)生自我評價(jià)的能力。.體育評價(jià)的意義：.44體育評價(jià)的功能：1.導(dǎo)向功能、2.監(jiān)督檢查功能（舉例：中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)下降，后采取了多種改進(jìn)措施）、3.激勵(lì)功能、4.篩選擇優(yōu)功能、5.診斷改進(jìn)功能。.體育評價(jià)的功能：.45三、體育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展概況（一）運(yùn)動人體科學(xué)測量的發(fā)展階段：伴隨著運(yùn)動人體科學(xué)的發(fā)展，體育測量評價(jià)的發(fā)展大體經(jīng)歷了五各階段，即：人類學(xué)測量時(shí)期、肌力測量時(shí)期、循環(huán)機(jī)能測量時(shí)期、運(yùn)動能力綜合性測量時(shí)期、標(biāo)準(zhǔn)化測量時(shí)期。早在公元前3500－前2000年，已經(jīng)有了類似人體測量方面的研究存在。

運(yùn)動人體科學(xué)簡介：研究體育運(yùn)動與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群。包括運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、保健康復(fù)及運(yùn)動醫(yī)學(xué)等學(xué)科。它是1997年在原學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上概括拓寬而形成的專業(yè)。.三、體育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展概況（一）運(yùn)動人體科學(xué)測量的發(fā)展階46關(guān)于人體測量方面的大量研究于19世紀(jì)中后葉開始，當(dāng)時(shí)主要以身體的左右對稱、身體各部的比例為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究。哈佛大學(xué)薩金特發(fā)展與實(shí)施了有組織的大面積群體測量，并將第50百分位數(shù)作為基準(zhǔn)值給以評價(jià)，這一研究成果為體育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展，作出了重大的貢獻(xiàn)。發(fā)展歷程…….關(guān)于人體測量方面的大量研究于19世紀(jì)中后葉開始，當(dāng)時(shí)主要以身471880年前后，一些科學(xué)家將研究重點(diǎn)由人體測量轉(zhuǎn)向肌力測量。1896年凱洛格發(fā)明了測力計(jì)，用來測量各肌肉群力量，測力計(jì)昂貴無法推廣。1914年馬丁在研究小兒麻痹病兒肌肉狀態(tài)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“局部肌力是全身力量良好標(biāo)志”的原則，這一理論的發(fā)現(xiàn)使得肌力測驗(yàn)大大前進(jìn)了一步。.1880年前后，一些科學(xué)家將研究重點(diǎn)由人體測量轉(zhuǎn)向肌力測量。48后因社會提出“身體高大的人，不一定是強(qiáng)壯的人，而身體強(qiáng)壯的人，不一定有高度耐久力”的主張－－肌力測驗(yàn)一度受到冷落。而1926年羅杰斯的研究引起對薩金特的肌力測驗(yàn)再次重視，即肌力與一般運(yùn)動能力的關(guān)系密切，肌力測驗(yàn)反映運(yùn)動能力是有價(jià)值的。1884年，意大利生理學(xué)家莫索發(fā)明了肌力記錄儀，并將身體機(jī)能狀態(tài)與肌力測量聯(lián)系起來進(jìn)行研究。他的研究成果在當(dāng)時(shí)大大促進(jìn)了體育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展。.后因社會提出“身體高大的人，不一定是強(qiáng)壯的人，而身體強(qiáng)壯的人4920世紀(jì)初，隨著社會的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，體育測量評價(jià)學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)向?qū)θ梭w實(shí)際運(yùn)動能力的研究－－即認(rèn)為對身體運(yùn)動速度、耐力等多方面進(jìn)行綜合性研究，更能客觀地、真實(shí)地反映出身體運(yùn)動能力。近十年來，為了在不同地區(qū)、國家之間進(jìn)行比較研究，各國不但在測量內(nèi)容方面力求統(tǒng)一，而且在測量儀器、實(shí)驗(yàn)方法等方面也都力求盡量統(tǒng)一，以使測量標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。.20世紀(jì)初，隨著社會的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，體育測量評價(jià)學(xué)科50例如美國的“體育及格標(biāo)準(zhǔn)”、蘇聯(lián)的“勞衛(wèi)制”、日本的“體力測定”、我國在學(xué)生中進(jìn)行的“體質(zhì)調(diào)查”等，均是標(biāo)準(zhǔn)化測量與評價(jià)的實(shí)施。在各國研究并實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測量的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)了國際間的研究合作。1964年國際體力測量組織成立，1974年該組織以“國際體力測定標(biāo)準(zhǔn)委員會”名義公布了標(biāo)準(zhǔn)化體力測量內(nèi)容。國際體力標(biāo)準(zhǔn)化測量內(nèi)容的公布，極大地促進(jìn)了體育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展。.例如美國的“體育及格標(biāo)準(zhǔn)”、蘇聯(lián)的“勞衛(wèi)制”、日本的“體力測51（二）教育測量的發(fā)展階段

體育測量評價(jià)伴隨著運(yùn)動人體科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也受教育測量評價(jià)學(xué)科的發(fā)展影響而得到快速的發(fā)展。一般可將教育測量的發(fā)展分為以下三個(gè)階段：.（二）教育測量的發(fā)展階段體育測量評價(jià)伴隨521.教育測量的萌芽階段（1864年以前）根據(jù)《學(xué)記》的記載，早在我國的西周時(shí)期，就實(shí)行了教育考評。自隋煬帝大業(yè)三年始置進(jìn)士科舉，至清末光緒三十一年（公元1905年）袁世凱等奏請廢止，是我國實(shí)行科舉制度的時(shí)期?？婆e制度實(shí)際上就是一個(gè)關(guān)于學(xué)生學(xué)力檢測、評價(jià)制度。1702年，英國的劍橋大學(xué)首先以筆試替代口試，開西方學(xué)校考試筆試之先河。.1.教育測量的萌芽階段（1864年以前）根據(jù)《學(xué)記》的記載，532.教育測量的蓬勃興起階段（1864－1940年）美國的教育測驗(yàn)運(yùn)動的發(fā)展可分為三個(gè)時(shí)期：首先是開拓期（1904－1915年）其次是興盛期（1915－1930）第三是教育測驗(yàn)的批判期（1930－1940年）.2.教育測量的蓬勃興起階段（1864－1940年）美國的教育543.教育測量的深入發(fā)展階段（1940年至今）現(xiàn)代的教育測量，在以下方面有了新的發(fā)展：第一，開始重視學(xué)生智力和思想品德的測量；第二，現(xiàn)代教育測量量表的編制突破了過去單一答案的求同式思維題。第三，教育測量的范圍由過去偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測量，發(fā)展到涉及課程設(shè)置、教材、教育改革方案等效益方面的測量，現(xiàn)在在教育工作的各個(gè)方面都在運(yùn)用測量。

.3.教育測量的深入發(fā)展階段（1940年至今）現(xiàn)代的教育測量，55第四，現(xiàn)代的教育測量由過去單一的常規(guī)參照性測驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展到常模參照性測驗(yàn)與目標(biāo)參照性測驗(yàn)相結(jié)合的模式。第五，教育測量本身的理論研究與技術(shù)開發(fā)更加深入與完善。另外，不僅在學(xué)校教育工作中大量使用教育測量，而且在其他行業(yè)中也大量運(yùn)用測量來選拔人才、分配工作和鑒定工作效率。.第四，現(xiàn)代的教育測量由過去單一的常規(guī)參照性測驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展到常模56（三）教育評價(jià)的發(fā)展階段