初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)10.《小石潭記》第三課時(shí)

蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文教案主備人：周瑩10.《小石潭記》柳宗元教材分析：小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致,寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺纳蜌夥?，形似?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文化的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：1.對(duì)學(xué)科知識(shí)的目標(biāo)要求：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。2．過(guò)程性知識(shí)的目標(biāo)要求：通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽,掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。3．學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)：理解作者失意被貶，寄情于山水的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.疏通文義。2.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情。教學(xué)過(guò)程：學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要來(lái)選擇）二次備課環(huán)節(jié)反思1.疏通本文生字詞；2.熟讀課文。1.借助工具書(shū)，查找文言生字詞。課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思第三課時(shí)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課朗讀全文【設(shè)計(jì)意圖】朗讀直接導(dǎo)入，喚醒學(xué)生上堂課記憶。環(huán)節(jié)二：抓住景物特點(diǎn)，品析語(yǔ)言柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景，請(qǐng)找出文中描寫(xiě)風(fēng)景的句子，分析這些句子美在哪里，并嘗試將它們翻譯出來(lái)，記得保留其中的美感哦。(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。明確：潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，這都突出了小石潭的特點(diǎn)——怪！翻譯：以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面，形成了水中高地、小島、不平的巖石和石巖(等各種不同的形狀)。(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。明確：古樹(shù)翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛是遠(yuǎn)隔人間的仙境。翻譯：青蔥的樹(shù)，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。(3)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。明確：日光下澈，影布石上，寫(xiě)出了水的清澈。剛剛還是佁然不動(dòng)，忽然又遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，由靜景向動(dòng)景的轉(zhuǎn)化，似成影像展現(xiàn)在讀者眼前。而這由靜到動(dòng)的過(guò)程中，就已經(jīng)包括了“樂(lè)”的氣氛。翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上。靜止不動(dòng)的樣子，忽然間向遠(yuǎn)處游去，往來(lái)輕快敏捷，好像在與游人逗樂(lè)。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。明確：運(yùn)用生動(dòng)的比喻，極其形象地寫(xiě)出了小石潭上溪流曲折、或隱或現(xiàn)的情景。因?yàn)樾∠乔鄣?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮。翻譯：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源頭在哪里?？偨Y(jié)：通過(guò)上述分析，我們可以看到，“水尤清冽”“青樹(shù)翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見(jiàn)”，各種景物的特點(diǎn)十分明晰，色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫(xiě)景，動(dòng)靜交錯(cuò)。聲是動(dòng)態(tài)的，石是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚(yú)兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，所有的畫(huà)面給人以很深的感知度?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確文章生字詞讀音，夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ)，先解決文的問(wèn)題，為下節(jié)課講言做準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)三：朗讀文章，體會(huì)情感變化作者筆下的景物各具特色，讓人應(yīng)接不暇。但從總體上來(lái)看，小石潭主要呈現(xiàn)出兩種不同的風(fēng)姿：1—3段是景色優(yōu)美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，小石潭中的兩種風(fēng)姿，也寄寓著作者截然不同的兩種情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀音頻，體會(huì)文本中的情感變化。播放朗讀，明確情感。明確：1—3段寫(xiě)樂(lè)，第4段寫(xiě)悲。1．我們已經(jīng)很明顯感受到，在這篇文章中，既有樂(lè)情，也有悲意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真品味文章，說(shuō)說(shuō)文章是如何在語(yǔ)言上表現(xiàn)“樂(lè)”與“悲”的。明確：作者最初發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)，是“心樂(lè)之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神怡，觀賞潭中游魚(yú)時(shí)則又覺(jué)“似與游者相樂(lè)”，這都是樂(lè)景。但樂(lè)到極致則生悲，坐潭上忽又覺(jué)“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，悲從中來(lái)。2．我們?cè)谡n程導(dǎo)入時(shí)談到了《江雪》一詩(shī)，但那是寒景一片，作者寫(xiě)出悲與孤獨(dú)尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也讓作者生出孤獨(dú)與悲意來(lái)。這是為什么？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探究。明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的“青樹(shù)翠蔓”的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)。可以說(shuō)，是因?yàn)樽髡弑旧響延惺б庵?，因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景，都勾起了他的悲涼與孤獨(dú)?！驹O(shè)計(jì)意圖】梳理文章的行文思路，理清文章結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課通過(guò)上一課時(shí)對(duì)文本的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進(jìn)一步的探究。環(huán)節(jié)二：品味文章，對(duì)話作者1.精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受?2.深人探究，走近柳宗元。面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者卻是如此憂傷。文中的哪句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，以此達(dá)成突破文章難點(diǎn)的目標(biāo)。環(huán)節(jié)三：暢談收獲、總結(jié)全文教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲:1.這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法?2.通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了哪些啟示?教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法感受，最后教師總結(jié)發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求學(xué)生，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。環(huán)節(jié)四：我做導(dǎo)游，介紹美景選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。請(qǐng)4~5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生),評(píng)評(píng)誰(shuí)的導(dǎo)游最棒?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。環(huán)節(jié)五：課后回顧,舉一-反三1.根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文。2.課外你一定看過(guò)不少描寫(xiě)景物的古詩(shī)文,試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。【設(shè)計(jì)意圖】記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第1題。設(shè)計(jì)第2題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。課堂小結(jié)二次備課環(huán)節(jié)反思同學(xué)們，這堂課我們梳理完了文章內(nèi)容，理清了文章的行文思路，那么對(duì)于這么一篇美文，他的語(yǔ)言我們同樣不可忽視，請(qǐng)同學(xué)們課后在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文，并找出一兩句你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子，我們下節(jié)課交流。課后作業(yè)《課時(shí)提優(yōu)》課后