中學(xué)“一課三備”教學(xué)管理制度

XXXX中學(xué)“一課三備”教學(xué)管理制度1.幾天的備課成果決不是一次展示所應(yīng)體現(xiàn)的。再完善的展示，都不如實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，而且我們必須一直沿著教學(xué)改革這條路走下去，相信堅(jiān)持的力量，堅(jiān)持下去一定會(huì)見(jiàn)成果。2.備課決不是一次完成的。我們的備課應(yīng)體現(xiàn)為“2+n”次，所謂的“2”就是兩次的集體備課，一次是集中備課，一次是三段式教研中的集中備課研討，我們個(gè)人的教育藝術(shù)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)要通過(guò)自己“n”次的備課，小備課僅僅是形式上的一種要求，越是年青教師“n”值越大。3.三輪備課決不是只寫小備課。小備課是必須的，但必須結(jié)合課件備課，要對(duì)課件進(jìn)行再加工，個(gè)性化的打磨，而且還要形成一種機(jī)制，打磨后的課件不僅自己用，還要拿出來(lái)交流共享。4.導(dǎo)學(xué)案決不是教輔資料。導(dǎo)學(xué)案使用是整個(gè)教學(xué)改革的重要抓手，尤其是改革兩個(gè)“倒置”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決不能像使用教輔資料一樣放任不管。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，必須讓導(dǎo)學(xué)案的效益最大化，也即要體現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案是認(rèn)真完成、提前完成、自覺(jué)完成和有意義完成，一定要讓導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于課堂上的學(xué)生“聽(tīng)、記、學(xué)”。5.課堂教學(xué)形態(tài)決不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)方法全盤否定，。“一案三式”教學(xué)改革不是不要布置作業(yè)了，也不是不要教輔資料了。課堂作業(yè)必須有，教輔資料可以有或應(yīng)該有。6.教學(xué)反饋決不是做題。我們的課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)反饋，也已經(jīng)明確到我們的教學(xué)方案設(shè)計(jì)當(dāng)中，都是以“一課一練”的形式?！耙徽n一練”一個(gè)最重要的價(jià)值，就是反饋功能，也是診斷功能。因此，“一課一練”不能簡(jiǎn)單化為做題，而應(yīng)該充分體現(xiàn)為教師不僅要檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況，還要檢查學(xué)生的答題情況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋到課堂之中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。7.教學(xué)鞏固決不僅僅是教學(xué)小結(jié)。課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要4次鞏固，一是當(dāng)堂鞏固，二是課后鞏固，三是階段性鞏固，四是考前鞏固。當(dāng)堂鞏固，不能停留在課堂教學(xué)小結(jié)上，教學(xué)小結(jié)僅僅是教學(xué)鞏固的一種形式，還有很多的其他形式，也包括做題來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。8.集中備課內(nèi)容決不是不變的。現(xiàn)在的集中備課是對(duì)上一屆備課資源進(jìn)行修訂、完善、補(bǔ)充、更新、優(yōu)化，盡管如此，現(xiàn)在形成的備課資源也不是不變的，還要本著“三個(gè)有利于”，即有利于自己人性化的教學(xué)，有利課堂效率的全面提高，有利于自己所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際。因此，我們?cè)谑褂眯碌膫湔n資源過(guò)程中，