統(tǒng)編六年語文上冊第三單元測試卷（A）

Word文檔下載后可自行編輯1/1統(tǒng)編六年語文上冊第三單元測試卷（A）登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

統(tǒng)編版六年語文上冊第三單元測驗(yàn)卷（A）

一、積累與運(yùn)用

1．看拼音，寫詞語。

zhòuyètuírántígōngyīnsù

cāicèdǐyùjǔsàngshìdāng

晝夜；頹然；提供；因素；猜測；抵御；沮喪；適當(dāng)

拼音；字形

本題主要考查對詞語的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯點(diǎn)。書寫時要注意“頹、素、猜、御、沮、喪”容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)。要做到規(guī)范、正確和美觀。

故解析為：晝夜、頹然、提供、因素、猜測、抵御、沮喪、適當(dāng)

本題考查學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

2．找出下面詞語中的錯別字并改正。

心驚肉挑

刻骨明心

流連忘反

可見一班

寬然大物

意味伸長

不可一格

奇炒無比

挑一跳；明一銘；反一返；班一斑；寵一龐；伸一深；可一拘；炒一妙

字形

此題是考查同音字、形近字的辨析，改正錯別字。認(rèn)真分析詞語中哪個字用錯了，應(yīng)該怎樣改正。成語的用字都是固定不變的，不能隨便改動。

故解析為：挑一跳；明一銘；反一返；班一斑；寵一龐；伸一深；可一拘；炒一妙

本題考查學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

3．下列詞語書寫全對的一組是（）

A．嵌入斑點(diǎn)抵御大步留星

B．抽屜干燥因素別出心栽

C．雕刻神秘枯萎弄巧成拙

D．趴下蹲著疲卷忘乎所已

C

字形

此題是考查同音字、形近字的辨析，改正錯別字。認(rèn)真分析詞語中哪個字用錯了，應(yīng)該怎樣改正。成語的用字都是固定不變的，不能隨便改動。

A：留——流

B：栽——裁

C：正確

D：卷——倦

故解析為：C

本題考查學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

4．下列句子中的加點(diǎn)詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上都盤繞著矯健的金龍。

B．王老師在講臺上全神貫注、念念有詞地講課。

C．在西邊，最引人注目的是養(yǎng)心殿。

D．破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。

B

詞匯運(yùn)用

本題考查詞語的運(yùn)用。學(xué)生要明確詞語的意思及用法，在具體語境中體會詞語使用的正確與否。詞語在句中要使語言表述更準(zhǔn)確，簡潔，要和句子所表述的感彩相一致。A項(xiàng)“盤繞”圍繞在別的東西上面。與對應(yīng)的語境相符。B項(xiàng)“念念有詞”指人不停地自言自語。與對應(yīng)的語境不符。C項(xiàng)“引人注目”注目：注視。吸引人們注意。與對應(yīng)的語境相符。D項(xiàng)“叱咤風(fēng)云”怒斥之聲，令風(fēng)云失色。形容轟動一時的人物。今多指將帥或左右世局者的威風(fēng)氣勢詳細(xì)解釋形容聲勢、威力極大。與對應(yīng)的語境相符。

故解析為：B

在平時的復(fù)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字的習(xí)慣，不要被一些媒體的錯誤用法所誤導(dǎo)，并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯詞，注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時根據(jù)語境分析哪個更合適；更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語感，注意詞語使用的語境。

5．按要求寫詞語。

（1）寫出近義詞。

舒適—強(qiáng)制—沉思—

（2）寫出反義詞。

偉大—溫柔—破壞—安靜—

（3）寫出表示心理活動的詞語：

（4）寫出表示神態(tài)的詞語：

（5）寫出AABB式的詞語：

（1）舒服；強(qiáng)迫；深思

（2）平凡；野蠻；保護(hù)；熱鬧

（3）心驚膽寒；欣喜若狂

（4）眉飛色舞；昂首挺胸

（5）明明白白；清清楚楚。

詞義；近義詞；反義詞

（1）本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。解析合理即可，不唯一。

如：舒適：給人以安樂舒服的感覺。根據(jù)其意思，舒適的近義詞可以是“安逸安適舒服舒暢”中其中之一。其他依次類推。強(qiáng)制：用某種強(qiáng)迫的力量或行動對付阻力或慣性以壓迫、驅(qū)動、達(dá)到或影響。沉思：認(rèn)真、深入地思考。

（2）本題主要考查對反義詞的辨析能力。反義詞是指詞匯意義相反的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的反義詞。解析合理即可，不唯一。

如：偉大：超出尋常，令人欽佩敬仰的。根據(jù)其意思，偉大的反義詞可以是“平凡、普通、渺小、平庸”中其中之一。其他依次類推。溫柔：溫順體貼。破壞：摧毀；毀壞。

（3）、（4）本題考查分類掌握成語的能力。只要平時注意積累和識記，做起來就不難。書寫時注意同音字、形近字的區(qū)別，要依據(jù)詞語的意思來記憶。

（5）本題主要考查學(xué)生對變換形式的疊詞的積累和運(yùn)用情況。要求寫出AABB式結(jié)構(gòu)，即第一個和第二個字是一樣的，第三個字和第四個字是一樣的。

故解析為：（1）舒服、強(qiáng)迫、深思

（2）平凡、野蠻、保護(hù)、熱鬧

（3）

（4）眉飛色舞、昂首挺胸

（5）明明白白；清清楚楚。

（1）主要測驗(yàn)學(xué)生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

（2）主要測驗(yàn)學(xué)生對反義詞的理解，理解了詞義，寫出反義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

（3）、（4）本題考查學(xué)生對詞語的積累。平時一定要對一些文中的、課外閱讀中的詞語多做一些摘抄、積累，分類整理，加強(qiáng)背誦，此題會迎刃而解。

（5）分析要仿寫的詞語，從中找出規(guī)律，找出規(guī)律，問題就迎刃而解了，在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會積累好詞好句，為寫作奠定基礎(chǔ)。

6．“一到霧霾天，空氣就變得很不新鮮”中“新鮮”的意思是（）。

A．沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等

B．新奇，稀罕

C．（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體

D．（事物）出現(xiàn)不久

C

詞義

這是一道“一字多義”的練習(xí)題。同一個字在不同的語言環(huán)境中可以表述不同的意思,要把字放在語境中去理解。C：（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體

故解析為：C

主要考查學(xué)生對多義字的理解，正確理解字的語境意義需要在積累的基礎(chǔ)上仔細(xì)揣摩。

7．下列四字詞語中，結(jié)構(gòu)不相同的一項(xiàng)是（）

A．呆頭呆腦輕手輕腳B．怒氣沖沖得意揚(yáng)揚(yáng)

C．念念有詞侃侃而談D．黑白分明心滿意足

D

字形

A：“呆頭呆腦、輕手輕腳”都是并列結(jié)構(gòu)。B：“怒氣沖沖、得意揚(yáng)揚(yáng)”是ABCC式。

C：“念念有詞侃侃而談”都是AABC式。D：“黑白分明”是“主+謂”結(jié)構(gòu)；“心滿意足”是并列結(jié)構(gòu)。

故解析為：D

分析要給出的詞語，從中找出規(guī)律，找出規(guī)律，問題就迎刃而解了，在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會區(qū)分。

8．下面說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A．《竹節(jié)人》全文都為我們詳細(xì)介紹了竹節(jié)人的制作和操作方法

B．地球之外是否有生命存在，是人類還在探索的宇宙之謎

C．《故宮博物院》的四個材料從不同角度介紹了故宮的相關(guān)情況

D．閱讀時要先想想閱讀目的，再選擇合適的閱讀方法

A

課文內(nèi)容理解

A：通過對“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過程與感受描寫，表述了對童年生活的回憶與眷戀。

B、C、D正確。

故解析為：A

此題考查學(xué)生對這首詩的內(nèi)容的理解的能力,平時一定要認(rèn)真理解并加以識記。

9．判斷下列說法的對錯，用“正確”“錯誤”表示。

（1）《竹節(jié)人》中，竹節(jié)人是用毛筆桿截成一截長的和八截短的，再用線穿在一起做成的玩具。

（2）《宇宙生命之謎》中，人們證實(shí)了宇宙中沒有其他存在生命的天體。

（3）《故宮博物院》的材料一中介紹了故宮的三大殿，進(jìn)了天安門就來到了三大殿。

（1）正確

（2）錯誤

（3）錯誤

課文內(nèi)容理解

解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)回顧課文的內(nèi)容，結(jié)合選項(xiàng)判斷正誤。（1）正確（2）錯誤；《宇宙生命之謎》中，人們證實(shí)了宇宙中除地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。（3）錯誤；進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。

故解析為：（1）正確（2）錯誤（3）錯誤

此題考查學(xué)生對課文的內(nèi)容的理解的能力,平時一定要認(rèn)真理解并加以識記。

10．按要求改寫句子。

（1）老人詩一般的語言打動了我。

改成“把”字句：

改成“被”字句：

（2）她慈樣的眼神平靜地望著我。

改成比喻句：

（3）聽到這悅耳的琴聲，樹上的鳥兒嘰嘰喳地叫了。

改成擬人句：

（1）老人詩一般的語言把我打動了。；我被老人詩一般的語言打動了。

（2）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。

（3）聽到這悅耳的琴聲，樹上的鳥兒也嘰嘰喳喳地唱著。

修辭手法；句式轉(zhuǎn)換

（1）將陳述句改成把字句，把字句是用介詞“把”構(gòu)成的表示主動意義的句子，因此句子中要含有“把”這個字，其結(jié)構(gòu)模式可以記作：甲把乙怎么樣。根據(jù)“甲把乙怎么樣”的句式,解答此題即可?！瓣愂鼍洹备摹氨蛔志洹钡姆椒ㄊ牵篈讀句子，找出句中表示動作的詞，并在詞下面加上點(diǎn)。B在句子開頭上加一個“被”字。C把動作詞后面的全部移到“被”字的前面。

（2）比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點(diǎn)，但不是同一類事物。解答本題可以先找本體，本題可以找眼神作為本體，結(jié)合語境，可以把眼神比作潭水。

（3）此題意在明白擬人這一修辭手法以及其作用。所謂“擬人”，就是把“物”當(dāng)作人來寫，使“物”具有人的情感與行為，從而達(dá)到化抽象為具體的目的。

故解析為：（1）1、老人詩一般的語言把我打動了。2、我被老人詩一般的語言打動了。

（2）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。

（3）聽到這悅耳的琴聲，樹上的鳥兒也嘰嘰喳喳地唱著。

（1）掌握陳述句改寫成把字句、被字句的方法，平時多練，培養(yǎng)語言表述能力。（2）考查學(xué)生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點(diǎn)的一致性。要求學(xué)生能判斷，會應(yīng)用。

（3）考查學(xué)生對擬人修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會應(yīng)用。

二、閱讀與理解

11．課內(nèi)閱讀《竹節(jié)人》，回答問題。

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺，不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓走。

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人，雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

（1）根據(jù)文段內(nèi)容，梳理“我”的心理變化過程。

下課時，玩竹節(jié)人——上課時，竹節(jié)人被老師沒收后傷心不舍——下課后，看同學(xué)玩竹節(jié)人——溜到辦公室窗戶下，沒有看到竹節(jié)人——看到老師玩竹節(jié)人后。

（2）竹節(jié)人沒有拿到，為什么“我”和同桌還“心滿意足”地溜了？

（3）從描寫的角度，賞析下列句子。

①下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還踩腳拍手，昨咋呼呼，好不熱鬧。

②雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。

（4）文中多處運(yùn)用對比，請你任選一處加以分析。

（1）開心快樂；沮喪得要命；悻悻然；心滿意足

（2）我們做的竹節(jié)人老師很喜歡，并且玩得很專注。我們覺得竹節(jié)人有了它存在的價值，所以“心滿意足”地溜了。

（3）①場面描寫，生動形象地寫出了下課后我們玩竹節(jié)人的熱鬧場面，表現(xiàn)了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。②動作描寫、神態(tài)描寫，這句話生動形象地寫出了老師沉迷于玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了老師對竹節(jié)人的喜愛之情。

（4）“我”的“眼巴巴”“沮喪”和同學(xué)們“玩得歡”形成了對比，,突出表現(xiàn)了“我”沒有竹節(jié)人玩時的沮喪心情，從而烘托了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。

語段閱讀

（1）把握心理變化過程，解答本題應(yīng)根據(jù)對課文內(nèi)容的整體感知與理解，結(jié)合著具體語句分析作答。下課時，玩竹節(jié)人開心快樂——上課時，竹節(jié)人被老師沒收后傷心不舍——下課后，看同學(xué)玩竹節(jié)人沮喪得要命——溜到辦公室窗戶下，沒有看到竹節(jié)人悻悻然——看到老師玩竹節(jié)人后滿意足。

（2）結(jié)合上下文可知，只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人，雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣?！蔽覀冎?，老師和我們一樣喜歡竹節(jié)人并且玩得很專注。我們覺得竹節(jié)人有了它存在的價值，所以“心滿意足”地溜了。

（3）考查學(xué)生對描寫手法的理解。第一個句子為場面描寫，指的是全場情景的總的概括的描繪。選文生動形象地寫出了下課后我們玩竹節(jié)人的熱鬧場面，表現(xiàn)了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。第二個句子有動作描寫、神態(tài)描寫。從”扯“”念念有詞“”偷看“可以看出來是動作描寫，從”全神貫注“可以看出來是神態(tài)描寫。

（4）對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的表現(xiàn)手法。閱讀文章，可知，“我”的“眼巴巴”“沮喪”和同學(xué)們“玩得歡”形成了對比，,突出表現(xiàn)了“我”沒有竹節(jié)人玩時的沮喪心情，從而烘托了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。

故解析為：（1）開心快樂、沮喪得要命、悻悻然、心滿意足

（2）我們做的竹節(jié)人老師很喜歡，并且玩得很專注。我們覺得竹節(jié)人有了它存在的價值，所以“心滿意足”地溜了。

（3）①場面描寫，生動形象地寫出了下課后我們玩竹節(jié)人的熱鬧場面，表現(xiàn)了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。②動作描寫、神態(tài)描寫，這句話生動形象地寫出了老師沉迷于玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了老師對竹節(jié)人的喜愛之情。

（4）“我”的“眼巴巴”“沮喪”和同學(xué)們“玩得歡”形成了對比，,突出表現(xiàn)了“我”沒有竹節(jié)人玩時的沮喪心情，從而烘托了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。

（1）本題考查鑒賞思想感情的能力。每一篇文章表述的思想感情，都是躍然紙上，細(xì)細(xì)品味即可得出解析。

（2）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（3）①考查對場面描寫的把握能力。②掌握常用的描寫方法。要求平時閱讀時會分辨，寫作時會應(yīng)用。

（4）考查學(xué)生對對比修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會應(yīng)用。

12．課外閱讀，回答問題。

低溫世界中各種物質(zhì)會呈現(xiàn)奇特的景象。零下194℃時，空氣會變成淺藍(lán)色的液體，叫作“液態(tài)空氣”。若把梨放在液態(tài)空氣里浸泡，它就會變得像玻璃一樣脆；若把雞蛋、石蠟放在液態(tài)空氣里，它們則會像螢火蟲似的發(fā)出熒光。在零下100℃到零下200℃時，汽油、煤油、水銀、酒精都會變成硬邦邦的固體；二氧化碳則變成了雪白的結(jié)晶體；平時富有彈性的橡皮變得很脆；鋼鐵也變成了“豆腐”……人們利用許多物質(zhì)在低溫下變脆這一特性，發(fā)明了一種低溫粉碎技術(shù)。現(xiàn)代城市中充斥著各種廢物，如廢汽車、廢輪胎、廢塑料、廢鋼鐵等。在應(yīng)用低溫下液氨冷卻處理后，這些物質(zhì)的抗沖能力大大降低，呈現(xiàn)脆性龜裂，給粉碎創(chuàng)造了極有利的條件。這種低溫粉碎方法還用于粉碎肉類，能做到骨、皮、肉一次性干凈利索地分離。

低溫世界還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中除蟲滅害的得力助手。人們以往在田鼠的洞穴中注入化學(xué)農(nóng)藥滅鼠，這種方法不僅花錢多，而且會使土壤受損。改用低溫農(nóng)藥后，將少量液氨注入鼠穴中，由于低溫液氨是高壓縮狀態(tài)，釋放之后，在穴中其體積急速擴(kuò)大700至800倍，隨即汽化后的氨以相當(dāng)快的速度從洞中向外推出，把穴中的空氣排凈，致使田鼠窒息而死。低溫農(nóng)藥無害、快速、有效，已引起廣大農(nóng)民的關(guān)注。

低溫技術(shù)能快速打撈沉船。常規(guī)打撈沉船的方法是將高壓氣體壓入，使船內(nèi)積水排出，沉船得到浮力而露出水面，但這種打撈法要花一整天。采用低溫打撈，只要向船艙灌入液氨，低溫液氨便會爆炸般地膨脹，產(chǎn)生的高壓氣體使艙內(nèi)積水迅速排出。英國一家低溫公司將船只沉入英吉利海峽9米深的海水中，然后把近20升液氨壓入沉船艙內(nèi)，僅用30秒鐘，就使沉船露出了水面。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，低溫世界將更多地為人類造福。從食品保存到生命冷凍，從工業(yè)生產(chǎn)到尖端超導(dǎo)技術(shù)等各個方面，都會有低溫世界的奇跡。

（1）根據(jù)內(nèi)容，給短文定一個題目，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．低溫世界與高溫世界B．奇特的景象

C．低溫世界的奇跡D．低溫技術(shù)的應(yīng)用

（2）低溫打撈與常規(guī)打撈方法相比，最大的優(yōu)點(diǎn)是（）

A．低溫打撈成本低。B．效率高，節(jié)省時間。

C．安全可靠。D．不需要人工操作。

（3）短文第3自然段畫波浪線的句子使用了哪些說明方法？（）

A．列數(shù)字、打比方B．作比較、舉例子

C．列數(shù)字、舉例子D．下定義、分類別

（4）用低溫滅鼠的原理是什么？請根據(jù)短文第2自然段的內(nèi)容概括回答。

（5）請發(fā)揮自己的想象，說一說科技的發(fā)展帶給你的感受。

（1）C

（2）B

（3）B

（4）低溫液氮釋放之后體積會急速擴(kuò)大,能把鼠穴中空氣排凈,使田鼠窒息而死。

（5）略

說明文

（1）考查擬定標(biāo)題。閱讀短文，梳理段落，就可以對短文的主要內(nèi)容有個大致的了解，然后再結(jié)合選項(xiàng)判斷。此題主要考查確定文章標(biāo)題的能力。ABD都是文章某個片段的內(nèi)容，只有C才能概括文章主要內(nèi)容。另，文章的最后一段“從食品保存到生命冷凍，從工業(yè)生產(chǎn)到尖端超導(dǎo)技術(shù)等各個方面，都會有低溫世界的奇跡?！币灿邢嚓P(guān)提示。

（2）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，鎖定所填的范圍（第3自然段），從“低溫技術(shù)能快速打撈沉船?！本渥拥贸?，最大的優(yōu)點(diǎn)就是：效率高，節(jié)約時間。

（3）這是對說明文說明方法的考查。學(xué)生應(yīng)了解常見的說明方法，①舉例子；②分類別；③打比方；④列數(shù)字；⑤作比較；⑥下定義；⑦列圖表；作答時要結(jié)合語境，抓住標(biāo)志性詞語，判斷說明方法。由第三段的“更多”、從食品保存到生命冷凍，從工業(yè)生產(chǎn)到尖端超導(dǎo)技術(shù)等可知運(yùn)用了作比較、和舉例子的說明方法。

（4）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，鎖定第2自然段，原文的原理是“將少量液氨注入鼠穴中，由于低溫液氨是高壓縮狀態(tài)，釋放之后，在穴中其體積急速擴(kuò)大700至800倍，隨即汽化后的氨以相當(dāng)快的速度從洞中向外推出，把穴中的空氣排凈，致使田鼠窒息而死?！?，我們要概括一下，即低溫液氮釋放之后體積會急速擴(kuò)大,能把鼠穴中空氣排凈,使田鼠窒息而死。

（5）本題旨在考查學(xué)生表述能力，發(fā)揮自己的想象，從科技的發(fā)展帶給你的感受來寫，能做到語意連貫，表述只要合理即可。

故解析為：（1）C（2）B（3）B（4）低溫液氮釋放之后體積會急速擴(kuò)大,能把鼠穴中空氣排凈,使田鼠窒息而死。（5）略

（1）此題主要考查確定文章標(biāo)題的能力。文章主要圍繞“低溫世界”來寫，寫了低溫世界呈現(xiàn)奇特的景象、除蟲滅害、快速打撈……都是低溫世界的奇跡。

（2）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，找到原文的答題點(diǎn)（第三段），選出正確解析。

（3）考查學(xué)生對說明方法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會應(yīng)用，做題的時候要細(xì)心。

（4）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力，先找出第2段的原理，再精簡概括主要內(nèi)容。

（5）本題主要考查學(xué)生的語言表述能力，言之有理即可，語句要通順，要有自己的觀點(diǎn)。

13．習(xí)作與表述。

題目：讓生活更美好

要求：①先想一想是什么讓你的生活更美好，把題目補(bǔ)充完整。②運(yùn)用對比的寫法，通過寫一件具體的事來體現(xiàn)自己的生活變得更美好。③注意把印象深刻的“鏡頭”作為重點(diǎn)來寫，特別要注意把心理活動的變化過程寫清楚。

愛讓生活更美好愛，是一個多么美麗的詞??！因?yàn)橛辛擞H人的愛，使我們幸福；因?yàn)橛辛伺笥训膼?，使我們快樂；因?yàn)橛辛四吧说膼?，使我們脫離困境。

一個寒風(fēng)凜冽的早晨，我和爸爸一同回故鄉(xiāng)掃墓。到了下午，爸爸還沒掃完，我只好一個人坐公交車回家。我走在小路上，邊走便踢著路邊的小石子，嘴里嘀咕著：“哼！又說要送我上晚修，現(xiàn)在連要送我回家都做不到。坐公交車就坐公交車，反正我又不是沒坐過。”

我站在河源路口，攥著手里的3塊錢，等待著到小金口的車。上車買完票后，隨便找個位子就坐了下去。隨著車子的“一起一伏”我的眼皮忍不住“打起了架?！边^了不知多久，車子猛的一個剎車，把我從睡夢中“拉了”出來。我睜開朦朧的雙眼，朝窗外望了望，看到一個路牌“三角灘?！币凰查g，心中的問題涌了出來：我怎么會在這？小金口呢？這是哪里？……”我連忙下了車。

看著四周陌生的環(huán)境，我像一只迷了路的羔羊，分不清東南西北。手足無措的我再也忍不住眼眶的淚水。不久，我平復(fù)了自己的心情，想：“現(xiàn)在只有找人幫忙了?！庇孀邅韮晌淮┲品慕憬?，邊走邊開心地聊天。我跑過去，焦急的問他們：“請問這附近有沒有到博羅的汽車？”一位長頭發(fā)的姐姐看了看我的臉和衣服，然后想了一會兒，對我說：“小妹妹，你是不是迷路了？這附近有一個公交車站，但沒有直接到博羅的車，你可以先到湯泉，再轉(zhuǎn)車回博羅。”我的淚水又來了：要搭兩次車，我只剩下兩塊錢，不夠錢怎么回家？“那位姐姐牽著我的手，走到馬路對面的汽車站，幫我攔了公交車，搜了搜褲兜，塞給我五塊錢，說：“快上車吧！”我剛想說謝謝時，車門已經(jīng)關(guān)了。

五元錢，雖然不是很多，但里面包含的愛是無限的。一個簡單的動作，一個簡單的問效，讓我們將愛獻(xiàn)給更多的人，讓我們的生活變得更美好！

敘事

此次作文是半命題。弄清了題意之后，就要考慮補(bǔ)充文題了。補(bǔ)充文題就是將半命題作文變?yōu)槊}作文。要易寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。從文章的題目看，這是一篇寫事的作文，寫事的文章要注意以下幾點(diǎn)：①要把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚；②一般可以按事情的發(fā)展順序?qū)?，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果；③要突出重點(diǎn)，不要平鋪直敘，重點(diǎn)的場面或過程要詳寫，寫具體；④環(huán)境描寫對反映文章的中心很有作用，所以在敘事時，有時也要注意寫清楚環(huán)境。

故解析為：愛讓生活更美好

愛，是一個多么美麗的詞??！因?yàn)橛辛擞H人的愛，使我們幸福；因?yàn)橛辛伺笥训膼?，使我們快樂；因?yàn)橛辛四吧说膼?，使我們脫離困境。

一個寒風(fēng)凜冽的早晨，我和爸爸一同回故鄉(xiāng)掃墓。到了下午，爸爸還沒掃完，我只好一個人坐公交車回家。我走在小路上，邊走便踢著路邊的小石子，嘴里嘀咕著：“哼！又說要送我上晚修，現(xiàn)在連要送我回家都做不到。坐公交車就坐公交車，反正我又不是沒坐過?！?/p>

我站在河源路口，攥著手里的3塊錢，等待著到小金口的車。上車買完票后，隨便找個位子就坐了下去。隨著車子的“一起一伏”我的眼皮忍不住“打起了架。”過了不知多久，車子猛的一個剎車，把我從睡夢中“拉了”出來。我睜開朦朧的雙眼，朝窗外望了望，看到一個路牌“三角灘?！币凰查g，心中的問題涌了出來：我怎么會在這？小金口呢？這是哪里？……”我連忙下了車。

看著四周陌生的環(huán)境，我像一只迷了路的羔羊，分不清東南西北。手足無措的我再也忍不住眼眶的淚水。不久，我平復(fù)了自己的心情，想：“現(xiàn)在只有找人幫忙了?！庇孀邅韮晌淮┲品慕憬?，邊走邊開心地聊天。我跑過去，焦急的問他們：“請問這附近有沒有到博羅的汽車？”一位長頭發(fā)的姐姐看了看我的臉和衣服，然后想了一會兒，對我說：“小妹妹，你是不是迷路了？這附近有一個公交車站，但沒有直接到博羅的車，你可以先到湯泉，再轉(zhuǎn)車回博羅?！蔽业臏I水又來了：要搭兩次車，我只剩下兩塊錢，不夠錢怎么回家？“那位姐姐牽著我的手，走到馬路對面的汽車站，幫我攔了公交車，搜了搜褲兜，塞給我五塊錢，說：“快上車吧！”我剛想說謝謝時，車門已經(jīng)關(guān)了。

五元錢，雖然不是很多，但里面包含的愛是無限的。一個簡單的動作，一個簡單的問效，讓我們將愛獻(xiàn)給更多的人，讓我們的生活變得更美好！

選定題目后，我們就根據(jù)所選內(nèi)容進(jìn)行寫作，注意內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)清晰，感情要真摯，語句通順。

在線組卷平臺（zujuan.）自動生成1/1登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

統(tǒng)編版六年語文上冊第三單元測驗(yàn)卷（A）

一、積累與運(yùn)用

1．看拼音，寫詞語。

zhòuyètuírántígōngyīnsù

cāicèdǐyùjǔsàngshìdāng

2．找出下面詞語中的錯別字并改正。

心驚肉挑

刻骨明心

流連忘反

可見一班

寬然大物

意味伸長

不可一格

奇炒無比

3．下列詞語書寫全對的一組是（）

A．嵌入斑點(diǎn)抵御大步留星

B．抽屜干燥因素別出心栽

C．雕刻神秘枯萎弄巧成拙

D．趴下蹲著疲卷忘乎所已

4．下列句子中的加點(diǎn)詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上都盤繞著矯健的金龍。

B．王老師在講臺上全神貫注、念念有詞地講課。

C．在西邊，最引人注目的是養(yǎng)心殿。

D．破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。

5．按要求寫詞語。

（1）寫出近義詞。

舒適—強(qiáng)制—沉思—

（2）寫出反義詞。

偉大—溫柔—破壞—安靜—

（3）寫出表示心理活動的詞語：

（4）寫出表示神態(tài)的詞語：

（5）寫出AABB式的詞語：

6．“一到霧霾天，空氣就變得很不新鮮”中“新鮮”的意思是（）。

A．沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等

B．新奇，稀罕

C．（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體

D．（事物）出現(xiàn)不久

7．下列四字詞語中，結(jié)構(gòu)不相同的一項(xiàng)是（）

A．呆頭呆腦輕手輕腳B．怒氣沖沖得意揚(yáng)揚(yáng)

C．念念有詞侃侃而談D．黑白分明心滿意足

8．下面說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A．《竹節(jié)人》全文都為我們詳細(xì)介紹了竹節(jié)人的制作和操作方法

B．地球之外是否有生命存在，是人類還在探索的宇宙之謎

C．《故宮博物院》的四個材料從不同角度介紹了故宮的相關(guān)情況

D．閱讀時要先想想閱讀目的，再選擇合適的閱讀方法

9．判斷下列說法的對錯，用“正確”“錯誤”表示。

（1）《竹節(jié)人》中，竹節(jié)人是用毛筆桿截成一截長的和八截短的，再用線穿在一起做成的玩具。

（2）《宇宙生命之謎》中，人們證實(shí)了宇宙中沒有其他存在生命的天體。

（3）《故宮博物院》的材料一中介紹了故宮的三大殿，進(jìn)了天安門就來到了三大殿。

10．按要求改寫句子。

（1）老人詩一般的語言打動了我。

改成“把”字句：

改成“被”字句：

（2）她慈樣的眼神平靜地望著我。

改成比喻句：

（3）聽到這悅耳的琴聲，樹上的鳥兒嘰嘰喳地叫了。

改成擬人句：

二、閱讀與理解

11．課內(nèi)閱讀《竹節(jié)人》，回答問題。

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺，不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓走。

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人，雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

（1）根據(jù)文段內(nèi)容，梳理“我”的心理變化過程。

下課時，玩竹節(jié)人——上課時，竹節(jié)人被老師沒收后傷心不舍——下課后，看同學(xué)玩竹節(jié)人——溜到辦公室窗戶下，沒有看到竹節(jié)人——看到老師玩竹節(jié)人后。

（2）竹節(jié)人沒有拿到，為什么“我”和同桌還“心滿意足”地溜了？

（3）從描寫的角度，賞析下列句子。

①下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還踩腳拍手，昨咋呼呼，好不熱鬧。

②雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。

（4）文中多處運(yùn)用對比，請你任選一處加以分析。

12．課外閱讀，回答問題。

低溫世界中各種物質(zhì)會呈現(xiàn)奇特的景象。零下194℃時，空氣會變成淺藍(lán)色的液體，叫作“液態(tài)空氣”。若把梨放在液態(tài)空氣里浸泡，它就會變得像玻璃一樣脆；若把雞蛋、石蠟放在液態(tài)空氣里，它們則會像螢火蟲似的發(fā)出熒光。在零下100℃到零下200℃時，汽油、煤油、水銀、酒精都會變成硬邦邦的固體；二氧化碳則變成了雪白的結(jié)晶體；平時富有彈性的橡皮變得很脆；鋼鐵也變成了“豆腐”……人們利用許多物質(zhì)在低溫下變脆這一特性，發(fā)明了一種低溫粉碎技術(shù)?，F(xiàn)代城市中充斥著各種廢物，如廢汽車、廢輪胎、廢塑料、廢鋼鐵等。在應(yīng)用低溫下液氨冷卻處理后，這些物質(zhì)的抗沖能力大大降低，呈現(xiàn)脆性龜裂，給粉碎創(chuàng)造了極有利的條件。這種低溫粉碎方法還用于粉碎肉類，能做到骨、皮、肉一次性干凈利索地分離。

低溫世界還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中除蟲滅害的得力助手。人們以往在田鼠的洞穴中注入化學(xué)農(nóng)藥滅鼠，這種方法不僅花錢多，而且會使土壤受損。改用低溫農(nóng)藥后，將少量液氨注入鼠穴中，由于低溫液氨是高壓縮狀態(tài)，釋放之后，在穴中其體積急速擴(kuò)大700至800倍，隨即汽化后的氨以相當(dāng)快的速度從洞中向外推出，把穴中的空氣排凈，致使田鼠窒息而死。低溫農(nóng)藥無害、快速、有效，已引起廣大農(nóng)民的關(guān)注。

低溫技術(shù)能快速打撈沉船。常規(guī)打撈沉船的方法是將高壓氣體壓入，使船內(nèi)積水排出，沉船得到浮力而露出水面，但這種打撈法要花一整天。采用低溫打撈，只要向船艙灌入液氨，低溫液氨便會爆炸般地膨脹，產(chǎn)生的高壓氣體使艙內(nèi)積水迅速排出。英國一家低溫公司將船只沉入英吉利海峽9米深的海水中，然后把近20升液氨壓入沉船艙內(nèi)，僅用30秒鐘，就使沉船露出了水面。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，低溫世界將更多地為人類造福。從食品保存到生命冷凍，從工業(yè)生產(chǎn)到尖端超導(dǎo)技術(shù)等各個方面，都會有低溫世界的奇跡。

（1）根據(jù)內(nèi)容，給短文定一個題目，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．低溫世界與高溫世界B．奇特的景象

C．低溫世界的奇跡D．低溫技術(shù)的應(yīng)用

（2）低溫打撈與常規(guī)打撈方法相比，最大的優(yōu)點(diǎn)是（）

A．低溫打撈成本低。B．效率高，節(jié)省時間。

C．安全可靠。D．不需要人工操作。

（3）短文第3自然段畫波浪線的句子使用了哪些說明方法？（）

A．列數(shù)字、打比方B．作比較、舉例子

C．列數(shù)字、舉例子D．下定義、分類別

（4）用低溫滅鼠的原理是什么？請根據(jù)短文第2自然段的內(nèi)容概括回答。

（5）請發(fā)揮自己的想象，說一說科技的發(fā)展帶給你的感受。

13．習(xí)作與表述。

題目：讓生活更美好

要求：①先想一想是什么讓你的生活更美好，把題目補(bǔ)充完整。②運(yùn)用對比的寫法，通過寫一件具體的事來體現(xiàn)自己的生活變得更美好。③注意把印象深刻的“鏡頭”作為重點(diǎn)來寫，特別要注意把心理活動的變化過程寫清楚。

解析解答部分

1．晝夜；頹然；提供；因素；猜測；抵御；沮喪；適當(dāng)

拼音；字形

本題主要考查對詞語的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯點(diǎn)。書寫時要注意“頹、素、猜、御、沮、喪”容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)。要做到規(guī)范、正確和美觀。

故解析為：晝夜、頹然、提供、因素、猜測、抵御、沮喪、適當(dāng)

本題考查學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

2．挑一跳；明一銘；反一返；班一斑；寵一龐；伸一深；可一拘；炒一妙

字形

此題是考查同音字、形近字的辨析，改正錯別字。認(rèn)真分析詞語中哪個字用錯了，應(yīng)該怎樣改正。成語的用字都是固定不變的，不能隨便改動。

故解析為：挑一跳；明一銘；反一返；班一斑；寵一龐；伸一深；可一拘；炒一妙

本題考查學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

3．C

字形

此題是考查同音字、形近字的辨析，改正錯別字。認(rèn)真分析詞語中哪個字用錯了，應(yīng)該怎樣改正。成語的用字都是固定不變的，不能隨便改動。

A：留——流

B：栽——裁

C：正確

D：卷——倦

故解析為：C

本題考查學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

4．B

詞匯運(yùn)用

本題考查詞語的運(yùn)用。學(xué)生要明確詞語的意思及用法，在具體語境中體會詞語使用的正確與否。詞語在句中要使語言表述更準(zhǔn)確，簡潔，要和句子所表述的感彩相一致。A項(xiàng)“盤繞”圍繞在別的東西上面。與對應(yīng)的語境相符。B項(xiàng)“念念有詞”指人不停地自言自語。與對應(yīng)的語境不符。C項(xiàng)“引人注目”注目：注視。吸引人們注意。與對應(yīng)的語境相符。D項(xiàng)“叱咤風(fēng)云”怒斥之聲，令風(fēng)云失色。形容轟動一時的人物。今多指將帥或左右世局者的威風(fēng)氣勢詳細(xì)解釋形容聲勢、威力極大。與對應(yīng)的語境相符。

故解析為：B

在平時的復(fù)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字的習(xí)慣，不要被一些媒體的錯誤用法所誤導(dǎo)，并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯詞，注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時根據(jù)語境分析哪個更合適；更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語感，注意詞語使用的語境。

5．（1）舒服；強(qiáng)迫；深思

（2）平凡；野蠻；保護(hù)；熱鬧

（3）心驚膽寒；欣喜若狂

（4）眉飛色舞；昂首挺胸

（5）明明白白；清清楚楚。

詞義；近義詞；反義詞

（1）本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。解析合理即可，不唯一。

如：舒適：給人以安樂舒服的感覺。根據(jù)其意思，舒適的近義詞可以是“安逸安適舒服舒暢”中其中之一。其他依次類推。強(qiáng)制：用某種強(qiáng)迫的力量或行動對付阻力或慣性以壓迫、驅(qū)動、達(dá)到或影響。沉思：認(rèn)真、深入地思考。

（2）本題主要考查對反義詞的辨析能力。反義詞是指詞匯意義相反的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的反義詞。解析合理即可，不唯一。

如：偉大：超出尋常，令人欽佩敬仰的。根據(jù)其意思，偉大的反義詞可以是“平凡、普通、渺小、平庸”中其中之一。其他依次類推。溫柔：溫順體貼。破壞：摧毀；毀壞。

（3）、（4）本題考查分類掌握成語的能力。只要平時注意積累和識記，做起來就不難。書寫時注意同音字、形近字的區(qū)別，要依據(jù)詞語的意思來記憶。

（5）本題主要考查學(xué)生對變換形式的疊詞的積累和運(yùn)用情況。要求寫出AABB式結(jié)構(gòu)，即第一個和第二個字是一樣的，第三個字和第四個字是一樣的。

故解析為：（1）舒服、強(qiáng)迫、深思

（2）平凡、野蠻、保護(hù)、熱鬧

（3）

（4）眉飛色舞、昂首挺胸

（5）明明白白；清清楚楚。

（1）主要測驗(yàn)學(xué)生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

（2）主要測驗(yàn)學(xué)生對反義詞的理解，理解了詞義，寫出反義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

（3）、（4）本題考查學(xué)生對詞語的積累。平時一定要對一些文中的、課外閱讀中的詞語多做一些摘抄、積累，分類整理，加強(qiáng)背誦，此題會迎刃而解。

（5）分析要仿寫的詞語，從中找出規(guī)律，找出規(guī)律，問題就迎刃而解了，在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會積累好詞好句，為寫作奠定基礎(chǔ)。

6．C

詞義

這是一道“一字多義”的練習(xí)題。同一個字在不同的語言環(huán)境中可以表述不同的意思,要把字放在語境中去理解。C：（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體

故解析為：C

主要考查學(xué)生對多義字的理解，正確理解字的語境意義需要在積累的基礎(chǔ)上仔細(xì)揣摩。

7．D

字形

A：“呆頭呆腦、輕手輕腳”都是并列結(jié)構(gòu)。B：“怒氣沖沖、得意揚(yáng)揚(yáng)”是ABCC式。

C：“念念有詞侃侃而談”都是AABC式。D：“黑白分明”是“主+謂”結(jié)構(gòu)；“心滿意足”是并列結(jié)構(gòu)。

故解析為：D

分析要給出的詞語，從中找出規(guī)律，找出規(guī)律，問題就迎刃而解了，在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會區(qū)分。

8．A

課文內(nèi)容理解

A：通過對“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過程與感受描寫，表述了對童年生活的回憶與眷戀。

B、C、D正確。

故解析為：A

此題考查學(xué)生對這首詩的內(nèi)容的理解的能力,平時一定要認(rèn)真理解并加以識記。

9．（1）正確

（2）錯誤

（3）錯誤

課文內(nèi)容理解

解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)回顧課文的內(nèi)容，結(jié)合選項(xiàng)判斷正誤。（1）正確（2）錯誤；《宇宙生命之謎》中，人們證實(shí)了宇宙中除地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。（3）錯誤；進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。

故解析為：（1）正確（2）錯誤（3）錯誤

此題考查學(xué)生對課文的內(nèi)容的理解的能力,平時一定要認(rèn)真理解并加以識記。

10．（1）老人詩一般的語言把我打動了。；我被老人詩一般的語言打動了。

（2）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。

（3）聽到這悅耳的琴聲，樹上的鳥兒也嘰嘰喳喳地唱著。

修辭手法；句式轉(zhuǎn)換

（1）將陳述句改成把字句，把字句是用介詞“把”構(gòu)成的表示主動意義的句子，因此句子中要含有“把”這個字，其結(jié)構(gòu)模式可以記作：甲把乙怎么樣。根據(jù)“甲把乙怎么樣”的句式,解答此題即可?！瓣愂鼍洹备摹氨蛔志洹钡姆椒ㄊ牵篈讀句子，找出句中表示動作的詞，并在詞下面加上點(diǎn)。B在句子開頭上加一個“被”字。C把動作詞后面的全部移到“被”字的前面。

（2）比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點(diǎn)，但不是同一類事物。解答本題可以先找本體，本題可以找眼神作為本體，結(jié)合語境，可以把眼神比作潭水。

（3）此題意在明白擬人這一修辭手法以及其作用。所謂“擬人”，就是把“物”當(dāng)作人來寫，使“物”具有人的情感與行為，從而達(dá)到化抽象為具體的目的。

故解析為：（1）1、老人詩一般的語言把我打動了。2、我被老人詩一般的語言打動了。

（2）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。

（3）聽到這悅耳的琴聲，樹上的鳥兒也嘰嘰喳喳地唱著。

（1）掌握陳述句改寫成把字句、被字句的方法，平時多練，培養(yǎng)語言表述能力。（2）考查學(xué)生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點(diǎn)的一致性。要求學(xué)生能判斷，會應(yīng)用。

（3）考查學(xué)生對擬人修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會應(yīng)用。

11．（1）開心快樂；沮喪得要命；悻悻然；心滿意足

（2）我們做的竹節(jié)人老師很喜歡，并且玩得很專注。我們覺得竹節(jié)人有了它存在的價值，所以“心滿意足”地溜了。

（3）①場面描寫，生動形象地寫出了下課后我們玩竹節(jié)人的熱鬧場面，表現(xiàn)了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。②動作描寫、神態(tài)描寫，這句話生動形象地寫出了老師沉迷于玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了老師對竹節(jié)人的喜愛之情。

（4）“我”的“眼巴巴”“沮喪”和同學(xué)們“玩得歡”形成了對比，,突出表現(xiàn)了“我”沒有竹節(jié)人玩時的沮喪心情，從而烘托了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。

語段閱讀

（1）把握心理變化過程，解答本題應(yīng)根據(jù)對課文內(nèi)容的整體感知與理解，結(jié)合著具體語句分析作答。下課時，玩竹節(jié)人開心快樂——上課時，竹節(jié)人被老師沒收后傷心不舍——下課后，看同學(xué)玩竹節(jié)人沮喪得要命——溜到辦公室窗戶下，沒有看到竹節(jié)人悻悻然——看到老師玩竹節(jié)人后滿意足。

（2）結(jié)合上下文可知，只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人，雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣?！蔽覀冎?，老師和我們一樣喜歡竹節(jié)人并且玩得很專注。我們覺得竹節(jié)人有了它存在的價值，所以“心滿意足”地溜了。

（3）考查學(xué)生對描寫手法的理解。第一個句子為場面描寫，指的是全場情景的總的概括的描繪。選文生動形象地寫出了下課后我們玩竹節(jié)人的熱鬧場面，表現(xiàn)了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。第二個句子有動作描寫、神態(tài)描寫。從”扯“”念念有詞“”偷看“可以看出來是動作描寫，從”全神貫注“可以看出來是神態(tài)描寫。

（4）對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的表現(xiàn)手法。閱讀文章，可知，“我”的“眼巴巴”“沮喪”和同學(xué)們“玩得歡”形成了對比，,突出表現(xiàn)了“我”沒有竹節(jié)人玩時的沮喪心情，從而烘托了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。

故解析為：（1）開心快樂、沮喪得要命、悻悻然、心滿意足

（2）我們做的竹節(jié)人老師很喜歡，并且玩得很專注。我們覺得竹節(jié)人有了它存在的價值，所以“心滿意足”地溜了。

（3）①場面描寫，生動形象地寫出了下課后我們玩竹節(jié)人的熱鬧場面，表現(xiàn)了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。②動作描寫、神態(tài)描寫，這句話生動形象地寫出了老師沉迷于玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了老師對竹節(jié)人的喜愛之情。

（4）“我”的“眼巴巴”“沮喪”和同學(xué)們“玩得歡”形成了對比，,突出表現(xiàn)了“我”沒有竹節(jié)人玩時的沮喪心情，從而烘托了我們對竹節(jié)人的喜愛之情。

（1）本題考查鑒賞思想感情的能力。每一篇文章表述的思想感情，都是躍然紙上，細(xì)細(xì)品味即可得出解析。

（2）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（3）①考查對場面描寫的把握能力。②掌握常用的描寫方法。要求平時閱讀時會分辨，寫作時會應(yīng)用。

（4）考查學(xué)生對對比修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會應(yīng)用。

12．（1）C

（2）B

（3）B

（4）低溫液氮釋放之后體積會急速擴(kuò)大,能把鼠穴中空氣排凈,使田鼠窒息而死。

（5）略

說明文

（1）考查擬定標(biāo)題。閱讀短文，梳理段落，就可以對短文的主要內(nèi)容有個大致的了解，然后再結(jié)合選項(xiàng)判斷。此題主要考查確定文章標(biāo)題的能力。ABD都是文章某個片段的內(nèi)容，只有C才能概括文章主要內(nèi)容。另，文章的最后一段“從食品保存到生命冷凍，從工業(yè)生產(chǎn)到尖端超導(dǎo)技術(shù)等各個方面，都會有低溫世界的奇跡?！币灿邢嚓P(guān)提示。

（2）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，鎖定所填的范圍（第3自然段），從“低溫技術(shù)能快速打撈沉船?！本渥拥贸?，最大的優(yōu)點(diǎn)就是：效率高，節(jié)約時間。

（3）這是對說明文說明方法的考查。學(xué)生應(yīng)了解常見的說明方法，①舉例子；②分類別；③打比方；④列數(shù)字；⑤作比較；⑥下定義；⑦列圖表；作答時要結(jié)合語境，抓住標(biāo)志性詞語，判斷說明方法。由第三段的“更多”、從食品保存到生命冷凍，從工業(yè)生產(chǎn)到尖端超導(dǎo)技術(shù)等可知運(yùn)用了作比較、和舉例子的說明方法。

（4）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，鎖定第2自然段，原文的原理是“將少量液氨注入鼠穴中，由于低溫液氨是高壓縮狀態(tài)，釋放之后，在穴中其體積急速擴(kuò)大700至800倍，隨即汽化后的氨以相當(dāng)快的速度從洞中向外推出，把穴中的空氣排凈，致使田鼠窒息而死?！?，我們要概括一下，即低溫液氮釋放之后體積會急速擴(kuò)大,能把鼠穴中空氣排凈,使田鼠窒息而死。

（5）本題旨在考查學(xué)生表述能力，發(fā)揮自己的想象，從科技的發(fā)展帶給你的感受來寫，能做到語意連貫，表述只要合理即可。

故解析為：（1）C（2）B（3）B（4）低溫液氮釋放之后體積會急速擴(kuò)大,能