幼兒英語(yǔ)教育

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幼兒英語(yǔ)教育PPT課件主要包含了PPT課件，教案，緒論，幼兒英語(yǔ)教育的含義，理論性研究較為薄弱，研究和學(xué)習(xí)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的意義和方法等內(nèi)容，。

第一章緒論幼兒英語(yǔ)教育是新時(shí)期學(xué)前教育領(lǐng)域中不可回避的、重要而現(xiàn)實(shí)的一個(gè)新課題。而要研究和學(xué)習(xí)學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育，必須清楚：第一節(jié)幼兒英語(yǔ)教育的含義一、若干相關(guān)概念的辨析第二語(yǔ)言：是指母語(yǔ)或第一語(yǔ)言以外的任何一種語(yǔ)言，是指在非本族語(yǔ)國(guó)家里學(xué)習(xí)一種非本族語(yǔ)的語(yǔ)言。如中國(guó)移民在英國(guó)或美國(guó)學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)就是他們的第二語(yǔ)言。(二)雙語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育(三)語(yǔ)言教育和教育語(yǔ)言(四)學(xué)得與習(xí)得二、幼兒英語(yǔ)教育的含義二、幼兒英語(yǔ)教育的含義啟蒙性：是幼兒英語(yǔ)教育的定位。啟蒙性的含義主要包括：它不同于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科教育，僅對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)方面的啟蒙，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)感的敏感性，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)一些最常見(jiàn)的生活用品的英語(yǔ)詞匯和最簡(jiǎn)的單問(wèn)候語(yǔ)等，初步從感性上了解英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化的不同，初步感受、理解和運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，為日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。二、幼兒英語(yǔ)教育的含義幼兒英語(yǔ)教學(xué)：是在集中教育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的一種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而幼兒英語(yǔ)教育所指的范疇更廣，是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透于幼兒一日生活中，包括集體活動(dòng)中的英語(yǔ)教學(xué)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)等。一是動(dòng)機(jī)不純，受各種利益驅(qū)動(dòng)，打著幼兒英語(yǔ)教育的幌子，兜售各種資料；或者把英語(yǔ)教育作為一種招牌去滿足那些盲目從眾的家長(zhǎng)，以吸引生源。第二節(jié)幼兒英語(yǔ)教育研究現(xiàn)狀(W．Lambert)教授常年比較了雙語(yǔ)兒童和單語(yǔ)兒童外語(yǔ)習(xí)得的差異發(fā)現(xiàn)：雙語(yǔ)兒童容易習(xí)得其他外語(yǔ)，尤其是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。另外，有人還發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)兒童在創(chuàng)編故事時(shí)表現(xiàn)出單語(yǔ)兒童更大的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。(1)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展方面②促進(jìn)第一語(yǔ)言的發(fā)展，使兩種語(yǔ)言的發(fā)展相得益彰。Lambert和Johnson曾用兩種語(yǔ)言測(cè)查雙語(yǔ)兒童，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)兒童兩種語(yǔ)言的得分高度相關(guān)。高一虹研究也認(rèn)為，雙語(yǔ)者兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。①促進(jìn)對(duì)事物的概括化、概念化能力的發(fā)展。Pear和Lambert(1962)研究認(rèn)為，雙語(yǔ)者的言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的認(rèn)知水平均高于單語(yǔ)者，特別表現(xiàn)在雙語(yǔ)兒童對(duì)事物的概括能力和概念化能力比單語(yǔ)兒童強(qiáng)。③從生理學(xué)的角度觀察，掌握雙語(yǔ)的兒童大腦兩半球?qū)τ谘哉Z(yǔ)刺激均產(chǎn)生誘發(fā)電位，從而促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)了神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系，從而加速了兒童的智力向深層次發(fā)展。Lambert(1974)研究認(rèn)為，擁有雙語(yǔ)并且能與不同語(yǔ)言群體的成員進(jìn)行交往，可以改變自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們可以在一個(gè)多文化環(huán)境中認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，提高自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)的能力和人際交往能力。3．幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有心理優(yōu)勢(shì)(二)不贊成者的觀點(diǎn)3．幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)慎之以慎（討論：如何正確對(duì)待幼兒英語(yǔ)教育？）(三)基本觀點(diǎn)1．正確認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義(1)幼兒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要(2)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值二、實(shí)踐性研究初獲成果教材建設(shè)"幼兒英語(yǔ)"、"兒童英語(yǔ)"、"現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)"、"快樂(lè)兒童英語(yǔ)"、"幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)英語(yǔ)"、"洪恩英語(yǔ)"、"幼兒園英語(yǔ)主題教育活動(dòng)"、"劍橋少兒英語(yǔ)"、"階梯英語(yǔ)"、"迪斯尼神奇英語(yǔ)"、"新概念英語(yǔ)"、"維克多英語(yǔ)"、"浸入式英語(yǔ)"、"TPR英語(yǔ)教材"等。二、實(shí)踐性研究初獲成果三、理論性研究較為薄弱理論是對(duì)實(shí)踐的概括和反思。目前，對(duì)此領(lǐng)域的研究更多的是停留在實(shí)踐研究層面，即依據(jù)有關(guān)理論(如語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)等)，對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的可行性進(jìn)行探討，大多數(shù)研究停留在對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與描述上，尚未形成一整套揭示學(xué)前兒童英語(yǔ)教育內(nèi)在聯(lián)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。幼兒英語(yǔ)教育研究的基本內(nèi)容主要包括：漢語(yǔ)背景下的學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想、幼兒英語(yǔ)教育的性質(zhì)、幼兒英語(yǔ)教育原理、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育形式、教育過(guò)程（含教育方式、方法、手段等）、教育評(píng)價(jià)、合格的幼兒英語(yǔ)師資的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)等。第三節(jié)研究和學(xué)習(xí)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的意義和方法一、研究和學(xué)習(xí)幼兒英語(yǔ)教育的意義二、研究和學(xué)習(xí)幼兒英語(yǔ)教育的方法（一）教育實(shí)驗(yàn)法（二）教育觀察法研究者憑借自身的感覺(jué)器官或其他輔助工具，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料的一種研究方法。（二）教育觀察法（三）教育調(diào)查法研究者通過(guò)有目的、有計(jì)劃的、有系統(tǒng)地對(duì)已有的教育事實(shí)的有關(guān)材料進(jìn)行收集、整理、分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。在幼兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域中，教育調(diào)查法是一種被廣泛采用，并發(fā)揮著重要作用的研究方法。根據(jù)研究的性質(zhì)和目的的不同，一般分為四種類(lèi)型：1．現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查教育現(xiàn)象或?qū)ο蟮哪壳盎咎卣鳌＠纾?某地區(qū)幼兒園幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)的調(diào)查"，"家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的看法的調(diào)查"，"幼兒園幼兒英語(yǔ)教材與教法使用情況的調(diào)查"等等。2．關(guān)系調(diào)查。調(diào)查教育對(duì)象或現(xiàn)象的各個(gè)特征之間相互聯(lián)系的性質(zhì)與程度。例如，"家長(zhǎng)的期望對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的影響"等。3．原