少先隊(duì)社區(qū)活動(dòng)地方特色化研究應(yīng)用課題專項(xiàng)方案

少先隊(duì)小區(qū)活動(dòng)地方特色化研究課題方案一、課題現(xiàn)實(shí)背景及意義：伴伴隨中國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展進(jìn)程，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿期望新時(shí)代已經(jīng)來臨。少先隊(duì)工作也進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)期，展望未來，少先隊(duì)事業(yè)既面臨著十分嚴(yán)峻課題，又迎來了前所未有發(fā)展機(jī)遇。（一）、從知識(shí)經(jīng)濟(jì)對現(xiàn)代教育要求來看。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，為少先隊(duì)組織在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用拓展了寬廣空間?！芭囵B(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)專門人才，發(fā)揮中國巨大人才資源優(yōu)勢，關(guān)系社會(huì)主義事業(yè)全局”。所以提升少年兒童科技素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為中華民族長遠(yuǎn)發(fā)展積蓄充足后備力量，正是適應(yīng)全球范圍內(nèi)科技發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、使中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地根本方法。少先隊(duì)組織擔(dān)負(fù)著為新世紀(jì)培養(yǎng)少年兒童神圣使命，要主動(dòng)適應(yīng)形勢，充足抓住機(jī)遇，努力發(fā)揮自己優(yōu)勢，在素質(zhì)教育中發(fā)揮出愈加關(guān)鍵作用，造就一支適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)少年兒童隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)振興中華宏偉目標(biāo)做好充足人才貯備。（二）、從現(xiàn)代少年兒童成長現(xiàn)實(shí)需要來看。少先隊(duì)組織面臨著十分緊迫工作任務(wù)?？傮w上看，我們少年兒童有很強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)、競爭意識(shí)，奮發(fā)向上是她們主流。但勿庸諱言，在她們身上也顯著地存在著部分帶有時(shí)代痕跡弱點(diǎn)。比如：自理能力不強(qiáng)、吃苦精神不夠、適應(yīng)能力較弱等。而這些，在我們學(xué)校組織少先隊(duì)活動(dòng)中，極難表現(xiàn)出來，也極難來培養(yǎng)。所以，我們少先隊(duì)組織在對少年兒童進(jìn)行教育同時(shí)，必需依靠小區(qū)力量，并利用有利資源將少先隊(duì)活動(dòng)和衢州文化特色有機(jī)地結(jié)合起來。少先隊(duì)活動(dòng)教育兒童任務(wù)相當(dāng)艱巨，責(zé)任相當(dāng)重大，光靠學(xué)校組織少先隊(duì)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有結(jié)合小區(qū)力量，充足利用衢州文化特色資源，有針對性地開展廣泛實(shí)踐體驗(yàn)和主動(dòng)教育引導(dǎo)，才能消除少先隊(duì)員身上弱點(diǎn)，使之養(yǎng)成健康向上人格品質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)需要能力，全方面提升本身素質(zhì)，成為新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)棟梁之材。（三）、結(jié)合衢州特色文化，利用小區(qū)活動(dòng)對少先隊(duì)員進(jìn)行教育，打造文化品牌。衢州在浙江省西部，地處浙、皖、閩、贛四省邊界，含有豐富旅游資源，歷史悠久，人文薈萃，是國家九十九座歷史文化名城之一，全市共有歷史文古跡余處，其中國家級文保單位二處，省級文保單位14處。衢州市又處于浙江省母親河——錢塘江源頭，屬亞熱帶季風(fēng)候區(qū)，四季分明、光線充足、雨量豐沛，境內(nèi)山川秀美，地貌多姿。豐富自然資源、生態(tài)資源，蘊(yùn)藏了豐富生物資源，衢州境內(nèi)建有50多個(gè)各級自然保護(hù)區(qū)（小區(qū)），擁有國家一、二級保護(hù)植物近50種、國家一、二級保護(hù)動(dòng)物近60種。古老歷史名城文化和錢塘江源頭秀美山水文化交相輝映，人文景觀和自然景觀緊密交融，總體上形成了以南孔文化為龍頭，以圣（孔廟）、神（爛柯山）、奇（江郎山）、秀(九龍湖和龍門峽谷)、謎(龍游石窟)、源（錢江源）六大系列特色景點(diǎn)開發(fā)潛力和價(jià)值體系。如：其中江郎山在江山市區(qū)南25公里處江郎鄉(xiāng)泉井村，以雄偉奇特“三爿石”著稱于世，擁有中國丹霞第一奇峰、全國之最一線天、天然造化偉人峰、驚險(xiǎn)陡峭郎峰天游，千年古剎開明禪寺、千年學(xué)府江郎書院、全國最大毛澤東手書體“江山如此多嬌”摩崖石刻等景點(diǎn)景觀一百余處。少先隊(duì)活動(dòng)能夠很好地利用這些特色文化，和小區(qū)活動(dòng)相結(jié)合。讓學(xué)生更直接、深入地了解衢州文化，體會(huì)衢州人精神。（四）、從本校在少先隊(duì)活動(dòng)小區(qū)化研究方面基礎(chǔ)和優(yōu)勢來看。這段時(shí)間來，我們逐步形成了小區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)組織，建立了居委活動(dòng)站、青少年課外學(xué)校、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，落實(shí)了廠校掛鉤，組織了多種類型家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和班、校外教導(dǎo)員隊(duì)伍，開辟了學(xué)生校外文化娛樂點(diǎn)，開展了一系列教育活動(dòng)。經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，已顯示出了強(qiáng)大教育功效，形成少先隊(duì)活動(dòng)“小區(qū)化”格局。同時(shí)力邀優(yōu)異個(gè)人、文明家庭、企事業(yè)成功人士定時(shí)來校對少先隊(duì)員進(jìn)行宣傳教育。這些對于少先隊(duì)活動(dòng)小區(qū)化，提供強(qiáng)有力物資基礎(chǔ)和精神保障。由此可見，少先隊(duì)活動(dòng)充足利用小區(qū)資源，重視“地方特色化”，不僅能夠使每位少先隊(duì)員更深刻地了解自己生活這個(gè)小區(qū)，走進(jìn)小區(qū)，熱愛小區(qū)，為小區(qū)未來，為家鄉(xiāng)未來做出貢獻(xiàn)。同時(shí)在活動(dòng)過程中，不停克服本身弱點(diǎn)，養(yǎng)成健康向上人格品質(zhì)，全方面提升本身素質(zhì)，成為新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)棟梁之材。二、同類課題研究綜述：90年代以來，國家、省級少工部、少工委紛紛提出少先隊(duì)活動(dòng)要嘗試小區(qū)化提議，各地學(xué)校也將少先隊(duì)活動(dòng)和小區(qū)有機(jī)結(jié)合了起來，開展了一系列符合隊(duì)員特點(diǎn)活動(dòng)，結(jié)果也是相當(dāng)喜人。在欣喜同時(shí)，我們也有了自己疑問：莫非少先隊(duì)活動(dòng)拿到了小區(qū)開展，就是活動(dòng)小區(qū)化嗎？小區(qū)資源到底有沒有充足利用起來呢？我們迷惑著，也思索著。圍繞小區(qū)資源，我們大膽提出：少先隊(duì)活動(dòng)能否以“小區(qū)資源”為中心，嘗試隊(duì)活動(dòng)“地方特色化”，即少先隊(duì)活動(dòng)是為了了解小區(qū)，服務(wù)小區(qū)，再從這些豐富多彩活動(dòng)中，達(dá)成培養(yǎng)隊(duì)員道德情感，完善隊(duì)員人格目標(biāo)。三、課題研究目標(biāo)：1、構(gòu)建少先隊(duì)活動(dòng)“小區(qū)化”,尤其是地方特色化專題探究活動(dòng)模式。2、探究少先隊(duì)活動(dòng)“地方特色化”價(jià)值。3、開拓中隊(duì)教導(dǎo)員潛能，讓教導(dǎo)員由學(xué)校通常專題隊(duì)會(huì)走向小區(qū)特色活動(dòng)，培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)洌m合新世紀(jì)特點(diǎn)新型教導(dǎo)員隊(duì)伍。4、讓每位少先隊(duì)員更深刻地了解自己生活這個(gè)小區(qū)，走進(jìn)小區(qū)，熱愛小區(qū)，將“小區(qū)服務(wù)”和“小區(qū)實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合。最終達(dá)成了解家鄉(xiāng)目標(biāo)，同時(shí)在活動(dòng)過程中，不停養(yǎng)成健康向上人格品質(zhì)、全方面提升本身素質(zhì)，成為新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)棟梁之材。四、課題研究內(nèi)容：1、探究專題：我們認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要以學(xué)生為主體，要和所在地域地域文化相匹配，內(nèi)涵相吻合，要和家鄉(xiāng)未來發(fā)展相聯(lián)絡(luò)。學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也要表現(xiàn)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，為發(fā)展家鄉(xiāng)而勤奮學(xué)習(xí)思想感情。所以我們確定以下含有特色探究專題：衢州水文化（前江源）、衢州人文化（文明家庭標(biāo)兵、優(yōu)異個(gè)人）、衢州特色文化（柑桔之鄉(xiāng)）、衢州飲食文化（龍游發(fā)糕、江山米糕）、衢州民間工藝文化（剪紙工藝）。2、研究關(guān)鍵：以組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)作為本課題研究關(guān)鍵。首先從三個(gè)點(diǎn)上突破，一、中年級三個(gè)班作為試驗(yàn)班，以班級組織形式，成立學(xué)生課題組，開展探究性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二、在高年級少先隊(duì)中建立研究小隊(duì)，在教導(dǎo)員指導(dǎo)下確定探究課題，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三、學(xué)校抓住專題引導(dǎo)全體少先隊(duì)員走向社會(huì)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。五、課題研究范圍：（一）、課題界定：“小區(qū)”：是社會(huì)學(xué)中一個(gè)從空間形成反應(yīng)大家社會(huì)生活概念。是和一定區(qū)域相聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活共同體，即它是一個(gè)區(qū)域性或地域性社會(huì)。所謂“小區(qū)化”，就是指將少先隊(duì)活動(dòng)置于一定區(qū)域社會(huì)政治、文化、經(jīng)濟(jì)背景之中，實(shí)施社會(huì)化綜合教育，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生完善人格社會(huì)氣氛，具體地說，一是小區(qū)化要以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，為當(dāng)?shù)赜蛭镔|(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)；二是主動(dòng)調(diào)動(dòng)和綜合開發(fā)小區(qū)多種教育力量，擴(kuò)大教育路徑，發(fā)揮小區(qū)教育功效。“地方特色化”：是指隊(duì)員在教導(dǎo)員指導(dǎo)下，走出教室，參與小區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以取得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。其中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指使當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)文明和精神們文明協(xié)調(diào)發(fā)展，改善人民生活特色經(jīng)濟(jì)。隊(duì)員主動(dòng)地參與社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)前進(jìn)發(fā)展方向，從而培養(yǎng)隊(duì)員社會(huì)責(zé)任感。少先隊(duì)活動(dòng)“地方特色化”是教育為社會(huì)服務(wù)關(guān)鍵表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)方法。（二）、課題研究理論依據(jù)：1、“社會(huì)化理論”：個(gè)體由嬰兒到成人，經(jīng)歷了一個(gè)由生物性“自然人”到社會(huì)性“社會(huì)人”過程，這個(gè)過程也就是社會(huì)學(xué)范圍中個(gè)體社會(huì)化。所謂個(gè)體社會(huì)化，也即“將一個(gè)‘自然人’轉(zhuǎn)化為一個(gè)能適應(yīng)一定社會(huì)環(huán)境、參與社會(huì)生活、推行一定社會(huì)角色‘社會(huì)人’過程”。這也是一個(gè)人取得其個(gè)性和學(xué)習(xí)社會(huì)或群體習(xí)慣過程。2、“活動(dòng)論”：美國著名教育家杜威主張把教育建立在兒童四種本能活動(dòng)基礎(chǔ)上，提出了“活動(dòng)課程”和“做中學(xué)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)鍵是提出了“教育即生活”見解，反對把教育意義只看作是為學(xué)生未來社會(huì)生活做準(zhǔn)備，主張要從學(xué)生生活出發(fā)來改造以書本作為出發(fā)點(diǎn)舊教育。中國近代著名教育家陶行知先生提出：“生活教育”，主張“相關(guān)生活”、“依據(jù)生活”和“為了生活”教育。另一位著名教育家：列·符·贊科夫，她曾以《教學(xué)論和生活》為名發(fā)表過專著，認(rèn)為教育離不開活動(dòng)，離不開實(shí)踐。3、相關(guān)理論指導(dǎo)：第四次全國少代會(huì)提出少先隊(duì)要著重組織少年兒童在實(shí)踐中體驗(yàn)。開展體驗(yàn)教育作為一個(gè)教育理念、一個(gè)教育實(shí)踐。需要我們在實(shí)踐中研究、深化。依據(jù)教育理論相關(guān)人認(rèn)識(shí)和行為關(guān)系，社會(huì)實(shí)踐有利于人主體作用發(fā)揮，少先隊(duì)和少先隊(duì)活動(dòng)要符合少兒心剪發(fā)展、自我意識(shí)發(fā)展水平。六、課題研究標(biāo)準(zhǔn)方法和操作方法：（一）、研究標(biāo)準(zhǔn)：全方面性標(biāo)準(zhǔn)：課題努力爭取能讓全體隊(duì)員參與體驗(yàn)活動(dòng)；少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)全過程全部有反應(yīng)和研究。主體性標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程是學(xué)生在活動(dòng)中不停修正自己并以此提升自己過程，確保這一點(diǎn)，必需要以學(xué)生為主體。教育性標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全過程，目標(biāo)是能讓每個(gè)學(xué)生從中得到啟發(fā)、教育，培養(yǎng)創(chuàng)新和探究能力，為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。成功性標(biāo)準(zhǔn)：建立以“雛鷹爭章”為依靠評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生個(gè)體活動(dòng)全部有對應(yīng)評價(jià)，努力爭取經(jīng)過小隊(duì)專題性探究活動(dòng)學(xué)生能體會(huì)到多樣成功和愉快。（二）、研究方法：1、參觀訪問法：以中隊(duì)、小隊(duì)為單位確定探究專題，常常性、有針對性地組織學(xué)生參觀、調(diào)查、訪問社會(huì)實(shí)踐基地，并聘用相關(guān)專職人員、退休老職員作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)校外教導(dǎo)員。組織學(xué)生參與研究專題相關(guān)小區(qū)服務(wù)。學(xué)生隨時(shí)搜集相關(guān)信息，統(tǒng)計(jì)參觀訪問心得、體會(huì)，為研究匯報(bào)積累資料。2、調(diào)查分析法：組織學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)所得進(jìn)行分析處理，以調(diào)查匯報(bào)形式展示專題研究結(jié)果。教導(dǎo)老師對組織開展專題性探究為主社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)狀況、問題和結(jié)果，借鑒相關(guān)理論進(jìn)行分析處理，形成含有以調(diào)查匯報(bào)形式來展示課題研究。3、個(gè)案研究法：針對每個(gè)學(xué)生活動(dòng)組織開展進(jìn)行全程記載，并對小隊(duì)活動(dòng)各階段進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合相關(guān)理論分析處理，形成研究結(jié)果。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全方面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出含有推廣價(jià)值材料，形成理論性資料。（三）、課題研究操作方法：1、構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)：在少先隊(duì)員專題研究活動(dòng)中，由課題中心組組員各自負(fù)責(zé)成立協(xié)作小組，制訂好活動(dòng)步驟，達(dá)成資源共享，并形成“課題組組長——課題組中心組員——協(xié)作小組組員”三級研究網(wǎng)絡(luò)。2、開展專題活動(dòng)交流：學(xué)校定時(shí)組織課題組組員就調(diào)查、學(xué)習(xí)、課題研究等內(nèi)容，開展多種多樣交流討論，以促進(jìn)少先隊(duì)專題活動(dòng)操作性、綜合性和實(shí)效性。七、課題研究條件分析：（一）、課題研究步驟及人員分工：1、課題研究時(shí)間：10月—10月2、課題研究步驟：準(zhǔn)備階段：（10月——12月）制訂課題研究計(jì)劃；選定試驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查；試驗(yàn)點(diǎn)設(shè)計(jì)（專題性探究活動(dòng)）活動(dòng)方案，做好一切試驗(yàn)準(zhǔn)備。試驗(yàn)階段：（12月——7月）試驗(yàn)點(diǎn)全方面展開，學(xué)生少先隊(duì)專題探究性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與本課題研究教導(dǎo)員做好調(diào)查、記載和隊(duì)員探究結(jié)果等方面資料，并查找相關(guān)理論，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐和課題研究?？偨Y(jié)階段（7月——10月）展示隊(duì)員探究學(xué)習(xí)結(jié)果，課題結(jié)果總結(jié)，進(jìn)行結(jié)果推廣。3、課題研究人員分工：（1）課題組組員條件：課題組組員均為取得老師資格證書老師，她們?nèi)渴枪ぷ髟诘谝痪€中隊(duì)教導(dǎo)員，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些老師全部主動(dòng)地參與本課題研究，樂衷于少先隊(duì)事業(yè)，也使每位老師專業(yè)水平得到了提升。所以，教導(dǎo)員們參與研究主動(dòng)性和敬業(yè)精神是很強(qiáng)，為課題研究成功提供了最有力、最實(shí)在確保。（2）課題組人員及分工：1）課題組組長：楊瑩（學(xué)校大隊(duì)教導(dǎo)員），負(fù)責(zé)資料搜集、執(zhí)筆，具體負(fù)責(zé)制訂專題探究活動(dòng)步驟。2）課題組關(guān)鍵組員：王民民（副校長）、周建琴（教研室主任），由兩位老師具體負(fù)責(zé)學(xué)校和小區(qū)聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)，指導(dǎo)探究性活動(dòng)具體操作。3）課題組其它組員：參與少先隊(duì)專題研究活動(dòng)全體中隊(duì)教導(dǎo)員。（二）、課題研究保障：學(xué)校對少先隊(duì)課題高度重視并進(jìn)行嚴(yán)格管理，在組織上、制度上、器材上、經(jīng)費(fèi)上給支持。對本課題調(diào)查研究，文件資料搜集等方面給經(jīng)費(fèi)上確保。（三）、課題管理方法：（1）制度保障。例會(huì)制度保障：圍繞課題研究展開，抓好科研隊(duì)伍，注意點(diǎn)面結(jié)合，加強(qiáng)關(guān)鍵難點(diǎn)攻關(guān)力度，使研究活動(dòng)常常化。研究組織保障：學(xué)校配置行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干老師參與課題研究。健全課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，全方面調(diào)控課題研究運(yùn)作。（2）時(shí)間保障：確保時(shí)間落實(shí)，每個(gè)月進(jìn)行一次課題研討活動(dòng)，每隔兩個(gè)月舉行課題匯報(bào)活動(dòng)，不停提升研究者研究能力和研究水平，抓好課題過程管理。八、參考文件：張振芝《少先隊(duì)活動(dòng)》第9期《誰不夸咱家鄉(xiāng)好》裘志剛《少先隊(duì)活動(dòng)》第1期《開創(chuàng)紅領(lǐng)巾事業(yè)新起點(diǎn)》陳旭《少先隊(duì)活動(dòng)》第12期《同享一片藍(lán)天雛鷹練翅在小區(qū)》顏玉才《少先隊(duì)活動(dòng)》第12期《