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北京師范大學(xué)教育碩士碩士課程論文題目相關(guān)珠海二中開展CCG項(xiàng)目標(biāo)計(jì)劃方案專業(yè)心理健康教育課程名稱學(xué)校心理咨詢理論和實(shí)務(wù)年級研一姓名何歡學(xué)號22600073時(shí)間年06月老師評語:成績評定:分任課老師署名:
相關(guān)珠海二中開展CCG項(xiàng)目標(biāo)計(jì)劃方案學(xué)校心理老師能夠開展工作模塊學(xué)校心理老師工作程序?qū)W生心理問題兩大模塊學(xué)校開展心理工作可利用資源一、學(xué)校心理老師能夠開展工作模塊心理課程guidance班主任培訓(xùn)consultation家長學(xué)校consultation成立珠海市香洲區(qū)學(xué)校心理工作團(tuán)體進(jìn)修和培訓(xùn)(高校聯(lián)盟)心理測量、診療和個案咨詢counseling/screening/assessment資源整合和利用resources(一)心理課程課時(shí):原有心理課程仍然保留兩周一次,雙周上,另外增加心理課程以愛好班方法自由招募學(xué)生來上課,上課地點(diǎn)依據(jù)人數(shù)多少確定是在大教室還是團(tuán)輔室。課程內(nèi)容選擇和編排:兩名心理老師應(yīng)在每學(xué)期開始前做好整年心理課程教學(xué)計(jì)劃,然后分配到月計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪刚n程內(nèi)容應(yīng)符合發(fā)展心理學(xué)中高中階段學(xué)生心理基礎(chǔ)特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合本校學(xué)生表現(xiàn)突出問題(這些問題要經(jīng)過對全校班級進(jìn)行調(diào)查、訪談取得問題信息)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,做到課程內(nèi)容遵照循序漸進(jìn)、由易到難、教學(xué)相長標(biāo)準(zhǔn)。要做好心理課程和學(xué)科課程各司其職又相輔相成,共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,使其取得受益一生生存能力(lifecareerdevelopment),不要包含四個領(lǐng)域:相關(guān)“我”知識,即自我認(rèn)識,和人際交往能力。目標(biāo)是為了形成正確自我概念而且培養(yǎng)和人打交道技能;我社會角色、生活背景和生活事件。目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握用社會邏輯學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角認(rèn)識她們所生活世界。我社會角色關(guān)鍵是和自己相關(guān)除生理結(jié)構(gòu)以外含有社會意義部分,比如我是一名高中生、我現(xiàn)在階段責(zé)任、我是一名未成年人等等。生活背景關(guān)鍵是探索個體成長家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級氣氛,使個體有個清楚認(rèn)識。生活事件關(guān)鍵是選擇留給個體深刻體驗(yàn)生活經(jīng)歷,這些經(jīng)歷要含有代表性,比如高考、宿舍關(guān)系、同伴交往、親子關(guān)系等;職業(yè)發(fā)展計(jì)劃制訂。目標(biāo)是為了幫助學(xué)生了解自己做出決定和選擇或設(shè)定計(jì)劃在日常生活中關(guān)鍵性,同時(shí)發(fā)展她們搜集信息能力;基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)。目標(biāo)是讓學(xué)生取得真正謀生知識和能力,這部分關(guān)鍵是發(fā)揮心理課程在學(xué)科教學(xué)中教學(xué)指導(dǎo)作用,扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在學(xué)校心理工作是獨(dú)立于原來學(xué)科教學(xué)體系中,但實(shí)際上很多學(xué)科教學(xué)效益低全部是因?yàn)槔蠋熚茨馨盐諏W(xué)生心理,采取靈活多變教學(xué)方法滿足不一樣學(xué)生需要,從而因教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效差。這一部分關(guān)鍵做法是要求心理老師和學(xué)科教學(xué)老師一起工作,建立團(tuán)體,由心理老師對學(xué)科教學(xué)老師年度教學(xué)進(jìn)度安排、每個月教學(xué)季度安排和具體教學(xué)方案中內(nèi)容和組織方法從心理學(xué)專業(yè)角度提出修改意見,以使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇不再含有隨意性和主觀性。同時(shí),心理老師要定時(shí)參與到課堂教學(xué)觀摩中,立即發(fā)覺課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題行為、管理行為、教學(xué)策略問題并立即和學(xué)科老師探討處理方案,這個時(shí)間能夠商議確定;(二)班主任培訓(xùn)宗旨就是是班主任含有基礎(chǔ)心理學(xué)素養(yǎng)、訓(xùn)練其成為敏銳觀察者、成為學(xué)校心理學(xué)家合作伙伴,只是因?yàn)榘嘀魅问菫楹⒆臃?wù)人。關(guān)鍵工作內(nèi)容包含:定時(shí)開展培訓(xùn),講授基礎(chǔ)心理學(xué)知識。并使其了解心剪發(fā)展對于學(xué)生學(xué)業(yè)成長關(guān)鍵性,樹立起對學(xué)校心理學(xué)工作尊敬和支持。訓(xùn)練班主任成為敏銳觀察者、問題篩查者,方便在日常教學(xué)過程中科學(xué)觀察統(tǒng)計(jì)部分學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)狀態(tài),并將這些情況有選擇匯報(bào)給心理老師共同商議對策,這么使得班主任工作效率更高。幫助學(xué)校心理老師進(jìn)行干預(yù)過程監(jiān)控和反饋,這個關(guān)鍵是針對處于危機(jī)狀態(tài)學(xué)生(需要部分教導(dǎo)),通常做法是這些學(xué)生全部只是心理老師工作,但這個計(jì)劃方案要求班主任參與其中,心理老師在對這些學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)以后必需要掌握干預(yù)效果,但心理老師不可能一一追蹤每一個有危機(jī)問題學(xué)生,這就需要在班主任心理素養(yǎng)高情況下要求她參與到對干預(yù)過程監(jiān)控和反饋,和做決定學(xué)生是否需要深入系統(tǒng)具體教導(dǎo)和幫助,增強(qiáng)班主任判定能力。怎樣訓(xùn)練?邀請高校心理專業(yè)老師(最好有過行為訓(xùn)練經(jīng)歷)和學(xué)校心理老師組成一個訓(xùn)練團(tuán)體,雙方相互交流各自了解情況,比如學(xué)校心理老師更了解學(xué)校班主任心理素養(yǎng)水平和關(guān)鍵問題行為,而高校老師更了解心理訓(xùn)練內(nèi)容。二者相互交流協(xié)商一邊設(shè)計(jì)出一整套提升二中班主任心理素養(yǎng)行動方案。3.邀請語言學(xué)專業(yè)老師對班主任進(jìn)行語言溝通和技巧方面專業(yè)培訓(xùn),以提升班主任在課堂教學(xué)管理和班級事務(wù)管理中和學(xué)生交流科學(xué)性和藝術(shù)性;(三)家長學(xué)校這部分工作需要學(xué)校心理學(xué)家和家長進(jìn)行溝通,遵照自愿標(biāo)準(zhǔn),成立家長學(xué)校,并和家長代表簽署合作協(xié)議書,要求家長學(xué)校日常工作內(nèi)容和雙方各自負(fù)擔(dān)義務(wù)和享受權(quán)力。同時(shí)能夠在珠海二中心理網(wǎng)站上開辟一個家校交流專欄或開辟“家長熱線”,方便家長即使和學(xué)校心理學(xué)家進(jìn)行交流溝通;以講座、宣講會、座談、心理手冊等方法定時(shí)對家長進(jìn)行心理知識普及和教育,意在取得對學(xué)生學(xué)校心理幫助延續(xù)性效果,以防家校教育不一致而降低干預(yù)效果。對于高中學(xué)生和家庭中存在含有普遍意義案例,能夠在取得家長和學(xué)生本人同意情況下以不記名方法公開在網(wǎng)站上,供其它家長借鑒。(四)學(xué)校心理工作團(tuán)體這部分類似于國外小區(qū)工作,關(guān)鍵是校際間形成心理團(tuán)體或心理小組,有每個學(xué)校心理老師組合而成,開展合作和交流。定時(shí)進(jìn)行課業(yè)交流、分享各自學(xué)校心理工作開展情況,以簽訂契約調(diào)整和修正以后工作;碰到部分患有比較嚴(yán)重心理問題學(xué)生,能夠在遵照保密標(biāo)準(zhǔn)和必需條件下,在心理工作團(tuán)體內(nèi)提出并尋求團(tuán)體內(nèi)組員幫助,采納其提議并最終形成系統(tǒng)又具體個案教導(dǎo)計(jì)劃;定時(shí)到團(tuán)體組員中各所在學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察了解其它學(xué)校心理工作開展情況,甚至能夠發(fā)揮香洲區(qū)心理工作團(tuán)體力量向教育主管部門提出資金幫助、政策保障、提升對學(xué)校心理工作重視度、邀請教育行政部門和廣大家長共同監(jiān)督學(xué)校心理工作;每七天一次以茶話會、心理學(xué)社等形式各學(xué)校心理老師聚集到一起進(jìn)行心理學(xué)理論學(xué)習(xí),要求心理老師要不停地提升本身專業(yè)素養(yǎng)、掌握最前沿心理學(xué)理論和經(jīng)典心理干預(yù)技術(shù)、咨詢技術(shù)和理論,能夠以學(xué)期考評方法評定每一位心理老師學(xué)習(xí)效果;(五)進(jìn)修和培訓(xùn)這部分屬于學(xué)校心理老師專業(yè)成長,關(guān)鍵是為了提升學(xué)校心理學(xué)家服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生能力。提議方法以下:和高校心理學(xué)專業(yè)資深教授保持緊密聯(lián)絡(luò),方便掌握最前沿心理學(xué)研究動態(tài),開拓世界范圍內(nèi)別國家在這方面工作取得部分寶貴經(jīng)驗(yàn),方便在實(shí)際工作中發(fā)明性利用;能夠使學(xué)校老師不定時(shí)到高校進(jìn)行講座式或沙龍培訓(xùn),這一培訓(xùn)更側(cè)重心理技術(shù)實(shí)踐層面;開展和高校心理社團(tuán)交流活動,促進(jìn)珠海二中心理學(xué)團(tuán)組員助人自助能力;(六)心理測量、診療和個案咨詢心理測驗(yàn)工具購置方面要確保滿足現(xiàn)實(shí)學(xué)生心理問題需要,對于珠海二中特殊情況,關(guān)鍵購置智力測驗(yàn):韋克斯勒智力量表,人格測驗(yàn):16PF、EPQ,心理和行為問題評定:SCL-90、SDS、SAS,應(yīng)激和相關(guān)問題評定:LES、社會支持評定量表建立年測量時(shí)間表,在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末分別對學(xué)生進(jìn)行全方面篩查(screening),學(xué)期初心理測量關(guān)鍵為成就測驗(yàn)(了解學(xué)生已掌握知識和能力水平)、能力測驗(yàn)(了解學(xué)生個體能力差異和認(rèn)知風(fēng)格)、人格測驗(yàn)。這部分針正確是珠海二中全體學(xué)生全部測量,方便篩選出不一樣層級學(xué)生,為以后采取對應(yīng)方法搜集證據(jù)資料;由第二步篩查出來結(jié)果我們不禁要問:“學(xué)生是否達(dá)成對應(yīng)教育年紀(jì)發(fā)展水平?”“假如沒有達(dá)成,是什么原因造成?表現(xiàn)在哪些方面差異?程度怎樣?是教學(xué)問題?家庭問題?學(xué)習(xí)者本身問題?”依據(jù)這些訊息,具體統(tǒng)計(jì)下處于μ警戒線范圍外處于“非正?!焙⒆?,并形成心理測量匯報(bào);這一點(diǎn)尤為關(guān)鍵,必需以硬性要求方法要求心理老師參與校外心理測驗(yàn)培訓(xùn)中,邀請專業(yè)心理測評老師對本校心理老師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包含心理統(tǒng)計(jì)、心理測量和評定、SPSS在心理和教育統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用等,以提升學(xué)校心理老師對于心理測驗(yàn)基礎(chǔ)了解和分?jǐn)?shù)解釋能力,同時(shí)開展怎樣將專業(yè)分?jǐn)?shù)解釋結(jié)果傳輸給班主任、家長和學(xué)生本人,她們是聽不懂專業(yè)解釋,所以必需將其通俗化,這也是需要技巧培訓(xùn);對于進(jìn)行部分干預(yù)教導(dǎo)計(jì)劃學(xué)生,我們需要經(jīng)過心理測驗(yàn)方法幫助監(jiān)控和反饋干預(yù)效果,并立即做好補(bǔ)救方法,以預(yù)防偏離正常發(fā)展軌道,這個能夠依據(jù)每一個學(xué)生具體情況確定具體方案;做好個案咨詢心理檔案統(tǒng)計(jì)工作,并進(jìn)行橫向和縱向追蹤調(diào)查;學(xué)校心理老師工作程序心理咨詢工作步驟圖電話預(yù)約*******電話預(yù)約*******心理教導(dǎo)中心心理咨詢室工作人員安排具體時(shí)間工作人員安排具體時(shí)間心理老師和學(xué)生咨詢安排按預(yù)約時(shí)間來訪按預(yù)約時(shí)間來訪運(yùn)行咨詢運(yùn)行咨詢此次咨詢結(jié)束,和心理老師溝通協(xié)商下次咨詢時(shí)間,進(jìn)行預(yù)約此次咨詢結(jié)束,和心理老師溝通協(xié)商下次咨詢時(shí)間,進(jìn)行預(yù)約咨詢結(jié)束,立即填寫咨詢備錄并給學(xué)生建心理檔案咨詢結(jié)束,立即填寫咨詢備錄并給學(xué)生建心理檔案心理課工作步驟圖依據(jù)國家對心理課程內(nèi)容要求結(jié)合二中學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)年度心理課程安排計(jì)劃,并報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)審核依據(jù)國家對心理課程內(nèi)容要求結(jié)合二中學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)年度心理課程安排計(jì)劃,并報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)審核依據(jù)課程計(jì)劃安排每一課時(shí)心理課內(nèi)容和活動方法,撰寫好心理課程活動設(shè)計(jì)方案依據(jù)課程計(jì)劃安排每一課時(shí)心理課內(nèi)容和活動方法,撰寫好心理課程活動設(shè)計(jì)方案根據(jù)計(jì)劃上課根據(jù)計(jì)劃上課課程反思和修改課程反思和修改入學(xué)心理測驗(yàn)工作步驟每十二個月入學(xué)前,向?qū)W校提出進(jìn)行全方面心理測驗(yàn)申請,并做好正式施測前準(zhǔn)備工作每十二個月入學(xué)前,向?qū)W校提出進(jìn)行全方面心理測驗(yàn)申請,并做好正式施測前準(zhǔn)備工作正式施測正式施測施測分?jǐn)?shù)進(jìn)行正式解釋和非正式解釋,將學(xué)生問題進(jìn)行分類施測分?jǐn)?shù)進(jìn)行正式解釋和非正式解釋,將學(xué)生問題進(jìn)行分類學(xué)業(yè)問題行為問題學(xué)業(yè)問題行為問題絕大多數(shù)問題作為心理課內(nèi)容起源;處于危機(jī)狀態(tài)學(xué)生進(jìn)行部分咨詢和心理測驗(yàn)以確定問題具體原因和行動方案;特殊問題學(xué)生形成個案教導(dǎo)計(jì)劃(絕大多數(shù)問題作為心理課內(nèi)容起源;處于危機(jī)狀態(tài)學(xué)生進(jìn)行部分咨詢和心理測驗(yàn)以確定問題具體原因和行動方案;特殊問題學(xué)生形成個案教導(dǎo)計(jì)劃(IEP),綜合幫助全部學(xué)生全部得形成心理學(xué)測驗(yàn)匯報(bào),并歸入心理檔案全部學(xué)生全部得形成心理學(xué)測驗(yàn)匯報(bào),并歸入心理檔案三、學(xué)生心理問題兩大模塊5%-1%10%-15%70%-80%學(xué)業(yè)問題行為問題第一層學(xué)生屬于通常性心理問題,關(guān)鍵經(jīng)過心理課程、心理講座、團(tuán)體教導(dǎo)進(jìn)行;第二層學(xué)生首先學(xué)校心理學(xué)家要去了解是否已經(jīng)對學(xué)生施加影響,采取了哪些方法?效果怎樣?最終還需要班主任老師去做決定是否接收這一層面干預(yù)或?qū)W校心理學(xué)家基于充足證據(jù)主動提出,這是建立在第一層幫助沒有效果基礎(chǔ)上,通常是將同一類型學(xué)生放在一起形成一個小組,針對同一問題學(xué)生開展行為糾正教導(dǎo)計(jì)劃,這需要針對具體問題形成系統(tǒng)具體行動計(jì)劃,通常這個時(shí)候需要家長參與和配合,并和家長簽署教導(dǎo)計(jì)劃,以相互約束;第三層學(xué)生屬于有特殊心理問題,我們不能盲目標(biāo)將其轉(zhuǎn)診,要建立在全方位搜集證據(jù)材料以排除環(huán)境原因、學(xué)習(xí)者個體差異、教學(xué)原因影響,在這些原因全部被排除以后,我們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行多學(xué)科評定、學(xué)校心理學(xué)團(tuán)體提供干預(yù)服務(wù),甚至還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面、班主任、任課老師、家長、同伴共同參與??偠灾业揭磺心軌蛑?/p>
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