第四章教學(xué)方法與技巧小菊

第四章教學(xué)方法與技巧小菊第1頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月第四章護(hù)理教學(xué)方法與技巧成都醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院第2頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)的指導(dǎo)思想提倡探索性方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的評(píng)判性思維活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主能力的方法。第3頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)方法的定義

指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)所采用的活動(dòng)方式。在教學(xué)中，不同的方式或技巧及其不同的排列組合，便形成不同的教學(xué)方法。第4頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)方法的制約因素：受教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的制約。受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。常見的護(hù)理教學(xué)方法：

課堂講授法、小組教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法、開放式學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、咨詢等。第5頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)課堂講授法講授法的特點(diǎn)制定講授計(jì)劃的過程講授過程增進(jìn)講授效果的措施第6頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月講授法的特點(diǎn)課堂講授法的概念

教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法。課堂講授法的特點(diǎn)目標(biāo)、強(qiáng)迫性參加、時(shí)間安排、回憶信息、講述課堂講授法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)（P99）第7頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月制定講授計(jì)劃的過程影響講授計(jì)劃的因素學(xué)生因素

學(xué)生所學(xué)的課程類型；學(xué)生的不同教育背景；學(xué)習(xí)班的規(guī)模題材因素環(huán)境因素心理因素第8頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月講授課必須要有一份授課計(jì)劃授課計(jì)劃使課堂講授有計(jì)劃，保證教學(xué)效果其基本形式適用于各種形式的教學(xué)活動(dòng)不同于“教師的備課筆記”沒有授課計(jì)劃的講授是不允許的第9頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月備課過程

教學(xué)大綱教材參考資料第10頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月講授過程

講授過程需要多方面的能力：語言的表達(dá)技巧、思維的清晰性、講授內(nèi)容的趣味性、講演者的熱情和自信等。講話方式的模式：陳述事實(shí)、將資料進(jìn)行定義和分類、提問和回答問題、解釋等。第11頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月增進(jìn)講授效果的實(shí)施講授的內(nèi)容具有高度的科學(xué)性、思想性、知識(shí)性。補(bǔ)充科研新成果、科研動(dòng)態(tài)、補(bǔ)充新信息。講授者的語言語言清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。語速、音量適中。第12頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)的環(huán)境身心舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的行為為學(xué)生提供一種具有心理安全感的氛圍。和藹可親、富有幽默感、非語言交流、具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、具有獨(dú)特的講課風(fēng)格。第13頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月講授的開始與結(jié)束開始上課前：檢查教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況；講授新課內(nèi)容前做一個(gè)概括性的介紹。授課結(jié)束：選擇一個(gè)理想的結(jié)束時(shí)機(jī)；進(jìn)行結(jié)束性總結(jié)；預(yù)告下次講課的內(nèi)容。第14頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月保持注意力運(yùn)用視覺教材。以小組為單位的“信息快速傳遞技巧”。在講授過程中休息2-3分鐘。授課后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。維持課堂紀(jì)律第15頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)小組教學(xué)法

小組的規(guī)模與性質(zhì)小組教學(xué)的環(huán)境小組的基本過程組內(nèi)交流和相互合作教學(xué)小組的目的與目標(biāo)指導(dǎo)教師的角色功能教學(xué)小組的主要類型小組教學(xué)存在的共同問題及對(duì)策增進(jìn)教學(xué)效果的措施第16頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月組的定義就是具有共同的目標(biāo)、相互依賴性、存在共識(shí)、相互作用及有代表性的社會(huì)團(tuán)體。功能：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，達(dá)到交流思想和感情的目的，應(yīng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)同其他組的成員進(jìn)行面對(duì)面的交流，促進(jìn)他們接受其他人觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)。最終目標(biāo)：開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。第17頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月小組的規(guī)模與性質(zhì)組的規(guī)模：組的大小影響組內(nèi)成員間，特別是與其他組成員之間進(jìn)行面對(duì)面相互作用的幾率和效果。組的性質(zhì)：教學(xué)組的基本目標(biāo)是學(xué)習(xí)特殊設(shè)置的課程。

臨床治療組是在治療環(huán)境下幫助組內(nèi)學(xué)生訓(xùn)練。注意兩者之間的區(qū)別第18頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月小組教學(xué)環(huán)境物理環(huán)境制定專門房間作為討論室安排好座位與課桌一般指導(dǎo)原則：無論使用課桌與否，都必須確保包括教師在內(nèi)的每一個(gè)成員感到舒適、便利。第19頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月不同的座位安排適用的教學(xué)活動(dòng)“U”型座位方案：適用于指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論?！碍h(huán)型“座位方案：適用于多種教學(xué)活動(dòng)形式?！榜R靴型”座位方案：適用于人數(shù)較多教學(xué)活動(dòng)?！拔瘑T會(huì)”座位方案：適用于人數(shù)較少的工作組或社團(tuán)進(jìn)行極為正式的討論。第20頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月心理環(huán)境促進(jìn)小組教學(xué)成功的重要因素就是組內(nèi)成員相互信賴。配對(duì)練習(xí)

每2人成對(duì)，之后又各自與他人成對(duì)，直至每個(gè)人與全組成員均接觸過。建立關(guān)系的常用技巧：第21頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月滾雪球：先配對(duì)，然后2對(duì)匯集，如此下去，直至全組成員匯集在一起為止。模仿表演：兩兩學(xué)生選擇喜愛的文學(xué)、影視作品模仿表演，以彼此認(rèn)識(shí)、了解。體育活動(dòng)或游戲：亦可達(dá)到彼此了解、熟悉。第22頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月小組的基本過程小組成員承擔(dān)不同的社會(huì)角色歸屬角色；塑造角色第一角色（基本角色）：一直扮演的角色第二角色：與經(jīng)濟(jì)、知識(shí)及職業(yè)有關(guān)的角色第三角色：在特殊場(chǎng)合下的一種偶然角色第23頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月組的準(zhǔn)則含蓄（隱蔽）準(zhǔn)則多指信念方面明確準(zhǔn)則是正式明確的行為角色是對(duì)小組成員的要求，期待的行為和信念。規(guī)則：準(zhǔn)則就是全組的規(guī)則。外在的規(guī)則；自然發(fā)生的規(guī)則（組內(nèi)）第24頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月組的順應(yīng)性順從小組觀點(diǎn)的現(xiàn)象。組的順應(yīng)性受組的壓力、社會(huì)判斷、主觀判斷等影響。其中組的壓力是順應(yīng)性的強(qiáng)有力因素。第25頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月

“危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移”

即由組作出集體決定所導(dǎo)致的冒險(xiǎn)性要比個(gè)人決定的冒險(xiǎn)性更大。

“責(zé)任散射”個(gè)體對(duì)失敗的責(zé)任是通過集體來承擔(dān)的，從而致使他們較少或喪失個(gè)人的責(zé)任感。

“社會(huì)閑逛”第26頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月

“觀眾效應(yīng)”

“協(xié)力效應(yīng)”社會(huì)任務(wù)的復(fù)雜性是決定社會(huì)強(qiáng)化的重要因素成員根據(jù)自己在組內(nèi)的貢獻(xiàn)，可進(jìn)行多種選擇。第27頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月組內(nèi)交流和相互作用非實(shí)驗(yàn)性方法：在通常條件下，觀察組內(nèi)自然發(fā)生的交流方式。實(shí)驗(yàn)性方法：在控制條件下觀察組內(nèi)的交流方式。該方法主要涉及少數(shù)執(zhí)行同一工作任務(wù)的成員。4種交流方式：環(huán)式、鏈?zhǔn)?、車輪式和“Y”式小組產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)歷的過程：“成型”、“沖突”、“規(guī)范”、“執(zhí)行”、“聯(lián)系”等。第28頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)小組的目的與目標(biāo)智力范疇：對(duì)知識(shí)的回憶和認(rèn)知情感范疇：敏感性、洞察力及對(duì)刺激的反應(yīng)社會(huì)范疇：社會(huì)地位、群體關(guān)系表達(dá)范疇：表達(dá)能力的發(fā)展第29頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月指導(dǎo)教師的角色功能指導(dǎo)教師的角色領(lǐng)導(dǎo)者、促進(jìn)者、知識(shí)的資源者、小組的訓(xùn)練者指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方式命令式、蘇格拉底式、啟發(fā)式、協(xié)商式第30頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)小組的主要類型輔導(dǎo)小組最為普遍的小組類型。教師和學(xué)生1個(gè)對(duì)1個(gè)或1個(gè)對(duì)3-4個(gè)。適用于個(gè)體學(xué)生的發(fā)展。第31頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)術(shù)討論小組

主要與學(xué)術(shù)活動(dòng)相聯(lián)系。一般由小組成員閱讀短文或論文，繼而由全組學(xué)員就論題進(jìn)行討論。指導(dǎo)討論小組

討論中，教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。在講課時(shí)，由教師提出一個(gè)明確的論點(diǎn)或概念作為討論組討論的目的，并在討論中發(fā)展這個(gè)概念。第32頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月自由討論組

以某一論點(diǎn)或題目為中心進(jìn)行討論。議題答案尚存在爭(zhēng)議或可引起爭(zhēng)議的內(nèi)容。議題討論組

討論在學(xué)生自我控制下進(jìn)行，討論題目及方向由學(xué)生集體決定，教師僅作為旁觀者及資料員。該方法可有效的發(fā)展學(xué)生的自主性。第33頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月解答問題組

指導(dǎo)老師向?qū)W習(xí)者提出一些需要解決的問題，并向他們提供一些信息，學(xué)習(xí)者可通過這些信息找到問題的答案。8個(gè)階段。主要是培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的評(píng)判性思維的能力。第34頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月課題組一種為進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)而組成的研究單位，課題的活動(dòng)宗旨和規(guī)劃是由學(xué)生的教育需求和興趣決定。教學(xué)方法的主要特點(diǎn)學(xué)習(xí)者與課題宗旨及規(guī)劃的確定密切相關(guān)，并積極參與；由少數(shù)幾個(gè)學(xué)生來完成；主要題目可由教師提出，也可由學(xué)習(xí)者自己想象、設(shè)計(jì)；承擔(dān)的各種目標(biāo)能夠反映小組能力。第35頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)施過程提出科目領(lǐng)域；各組學(xué)生決定要達(dá)到目的和計(jì)劃采用的方法；書面的形式提交予教師。評(píng)估課題實(shí)施情況10個(gè)方面第36頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月小組教學(xué)存在的共同問題及對(duì)策共同的問題全組成員同時(shí)發(fā)言出現(xiàn)個(gè)別好說的活躍學(xué)員出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面?zhèn)€別組員突然憤然離去學(xué)生不愿參與第37頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月增進(jìn)教學(xué)效果的措施周密計(jì)劃，明確指導(dǎo)時(shí)間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及時(shí)小結(jié)第38頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在護(hù)理教育中的應(yīng)用第39頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem-basedlearning,PBL）是美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授巴爾柔斯1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)創(chuàng)立。是一種能較好的促進(jìn)學(xué)生評(píng)判性思維的教學(xué)方法。特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生自己解決問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。第40頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展

美國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式確定于1910年。Flexner美國(guó)著名的教育革命家，促進(jìn)了美國(guó)教學(xué)改革。采取多種教學(xué)方法；綜合課程；學(xué)生為中心；臨床見習(xí)等。20世紀(jì)70年代后，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在北美得以廣泛的發(fā)展。第41頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的教育目標(biāo)講述知識(shí)在臨床的應(yīng)用

發(fā)展臨床推理技巧發(fā)展有效地學(xué)習(xí)自主技能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第42頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)模式學(xué)生8-15人為宜，確定和設(shè)計(jì)“問題”是主要任務(wù)。問題特點(diǎn)：以臨床問題為主要內(nèi)容每一個(gè)問題都促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)問題能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力自學(xué)基礎(chǔ)上，以小組的方式解決問題體現(xiàn)學(xué)生為中心，老師起指導(dǎo)作用以個(gè)體評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生參與評(píng)價(jià)經(jīng)常進(jìn)行綜合性考試第43頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)步驟明確學(xué)習(xí)問題

學(xué)生的自學(xué)過程小組討論第44頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月積極意義促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力。促使基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一。存在的問題缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。缺乏豐富的教學(xué)資源。學(xué)生的適應(yīng)性差。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在護(hù)理教育中的應(yīng)用第45頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)其他教學(xué)方法開放式學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)咨詢第46頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月開放式教學(xué)“開放”：是指為適應(yīng)學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)能力而靈活變化的一種教育過程?！伴_放式學(xué)習(xí)”：是以學(xué)習(xí)者為中心，并采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。是一種靈活的教學(xué)方式。第47頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)生被賦予高度控制權(quán)利，可參與選修課討論，還可對(duì)個(gè)人參與課程的學(xué)習(xí)形式提出意見。該學(xué)習(xí)方法控制的范圍廣。第48頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)班形式地方體系遙控體系半合同體系學(xué)習(xí)資料是開放式學(xué)習(xí)的主要媒體。開放式學(xué)習(xí)常見4種類型：第49頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)別輔導(dǎo)“個(gè)別輔導(dǎo)”（導(dǎo)師制）：是指為達(dá)到特殊目的、完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)培訓(xùn)階段學(xué)生護(hù)士與指導(dǎo)老師之間所建立的特殊聯(lián)系。目的：指導(dǎo)教師在整個(gè)培訓(xùn)過程中不斷向?qū)W生個(gè)體提供支持與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練的過程。第50頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月記錄成績(jī)與證明人聯(lián)絡(luò)與代理監(jiān)督與指導(dǎo)審議、顧問訓(xùn)練提供信息和建議鼓勵(lì)與支持協(xié)商個(gè)別輔導(dǎo)教師的功能第51頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月咨詢“咨詢”：就是為服務(wù)對(duì)象提供一個(gè)去探索、發(fā)現(xiàn)及闡明生活方式的機(jī)會(huì)，使他們更能明智地應(yīng)變并朝著更美好的人生邁進(jìn)。（TheBritishAssociationforcounseling)第52頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)教學(xué)技巧課堂提問演示小組教學(xué)常用技巧電化教學(xué)第53頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問課堂提問的特點(diǎn)是一種簡(jiǎn)單的方法，可訓(xùn)練不愛發(fā)言的學(xué)生。非隨意進(jìn)行，要以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)式設(shè)疑。每次提問的內(nèi)容應(yīng)對(duì)下一個(gè)問題起引導(dǎo)作用?？舍槍?duì)單一或全體成員提問，但回答問題的僅是學(xué)生代表。可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次目標(biāo)。第54頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月問題的程度可按教育目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域的6個(gè)水平階段來進(jìn)行提問。記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)第55頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月增進(jìn)提問效果的措施問題應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了提不同程度的問題及時(shí)反饋準(zhǔn)備開放性問題圍繞目標(biāo)設(shè)疑提供思考時(shí)間合理安排（時(shí)間、次數(shù)）第56頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月演示

是對(duì)事實(shí)、概念或過程的直觀解釋。通過實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)際操作、錄音、幻燈等進(jìn)行演示。概念第57頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月使學(xué)生獲得豐富的感性資料。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維。需要物質(zhì)條件。必需配合教師的說明、解釋。特點(diǎn)第58頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月增進(jìn)演示效果的措施明確觀察目的、內(nèi)容及要求確保演示項(xiàng)目的效果演示要適時(shí)演示過程要正確第59頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月小組教學(xué)常用的技巧“滾雪球”組“方根”組“傳呼”組“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”技巧交叉鼓勵(lì)；保留判斷；正規(guī)場(chǎng)合立即采用的；需進(jìn)一步探索的；提供新方法的思想。第60頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)模擬角色扮演

是應(yīng)用心理劇理論派生的，是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)員對(duì)自己及他人行為、信念、價(jià)值的認(rèn)識(shí)；要求學(xué)生對(duì)另一個(gè)人相同的行為采取行動(dòng)，并按自己想象人們應(yīng)該有的行為去動(dòng)作。第61頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月角色扮演

促使學(xué)生從他人的觀點(diǎn)出發(fā)，產(chǎn)生同情心的最好方式。過程的精髓部分是參與者的要領(lǐng)和執(zhí)行情況的報(bào)告。3個(gè)階段：描述—表演—評(píng)價(jià)第62頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月電化教學(xué)電影投影儀幻燈錄像機(jī)計(jì)算機(jī)教學(xué)第63頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月一、單項(xiàng)選擇題1．教師在進(jìn)行精神運(yùn)動(dòng)技能演示時(shí)，正確的做法是A．要求學(xué)生記住每項(xiàng)具體操作的順序B．保證每個(gè)學(xué)生都看清楚教師的演示過程C．在正式演示前教師要回憶操作過程D．在演示時(shí)注意列舉常見的操作錯(cuò)誤2。要想把課程重點(diǎn)及要素考慮周全，收到預(yù)想的效果，教師上每節(jié)課都要有A．備課筆記B．課堂計(jì)劃C．各種教具D．學(xué)生名冊(cè)3．實(shí)驗(yàn)資料證明，學(xué)生注意會(huì)明顯下降的時(shí)間是講授開始

A．5~10分鐘后B．10～15分鐘后C．15～20分鐘后D．20～25分鐘后第64頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月4．一個(gè)教學(xué)小組的功能就是強(qiáng)調(diào)

A．以管理者為中心B．以教師為中心C．以教材為中心D．以學(xué)生為中心5．對(duì)指導(dǎo)教師而言，最合理的課程安排是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為選擇治療組經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?/p>

A．實(shí)踐機(jī)會(huì)B．輔導(dǎo)材料C．試驗(yàn)工具D．討論機(jī)會(huì)6．在小組教學(xué)法中，有關(guān)課題組的活動(dòng)宗旨和規(guī)劃的描述正確的是

A．是由教師確定的B．是由學(xué)生自己確定的C．是由學(xué)生們的教育需求和興趣確定的D．是由學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)確定的第65頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月7．演示法的優(yōu)點(diǎn)在于

A．教師可充分展示自己的技能B．可充分調(diào)動(dòng)演示者的積極性C．可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維D．讓學(xué)員觀看到真實(shí)的情景8．實(shí)驗(yàn)研究證明，造成組的順應(yīng)性的強(qiáng)有力因素是

A．組的壓力B．組員關(guān)系C．組的規(guī)模D．組的歷史9．某實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在面臨突發(fā)事件時(shí)，與其他組員在一起會(huì)讓接受實(shí)驗(yàn)者的反應(yīng)變慢，反應(yīng)措施減少。用來解釋這種現(xiàn)象的理論是A．危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移B．責(zé)任散射C．自動(dòng)力學(xué)效應(yīng)D．組的順應(yīng)性第66頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月10．針對(duì)某一問題所進(jìn)行的重要講座，屬于教學(xué)小組目標(biāo)的A．智力范疇B．情感范疇C．社會(huì)范疇D．表達(dá)范疇11．在小組教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)大家一起發(fā)言，造成混亂局面。此時(shí)，教師的錯(cuò)誤做法是A．努力克制自己的急躁情緒B．在盡力維持秩序的同時(shí)，有時(shí)插入一些幽默的語言C．敏銳洞察及時(shí)找到并分析原因所在D．宣布進(jìn)行自由討論12．在小組教學(xué)時(shí)，小王非?；钴S，她積極發(fā)言，但她過多的發(fā)言幾乎可包攬全組課堂活動(dòng)。對(duì)此，張老師的正確做法是

A．及時(shí)打斷她的發(fā)言，讓她停下來B．不聽她的發(fā)言，指示另一同學(xué)發(fā)言C．有禮貌地提醒她：其他同學(xué)也需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)D．宣布課堂紀(jì)律第67頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月13．在小組教學(xué)時(shí)，由于對(duì)“安樂死”的適用條件同老師有不同意見，小馬突然憤然離去，指導(dǎo)教師趙老師應(yīng)該A．馬上跟出去叫住小馬B．留在組內(nèi)進(jìn)行疏導(dǎo)，告訴大家那只不過是小馬個(gè)人的焦慮和氣憤的反應(yīng)，并不是什么大不了的事情C．警告其他同學(xué)不要采取類似行動(dòng)D．讓同學(xué)傳話給小馬，讓她馬上道歉，否則停課處理14，在各種類型的小組教學(xué)活動(dòng)中，護(hù)理學(xué)院采用的最普遍的小組類型是

A．輔導(dǎo)小組B．學(xué)術(shù)討論組C．指導(dǎo)討論組D．議題討論組第68頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月15．討論在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行，討論題目及方向由學(xué)員集體決定的教學(xué)小組類型是A．學(xué)術(shù)討論組B．自由討論組C．議題討論組D．解答問題組16．為保證小組教學(xué)的效果，小組的規(guī)模最好是A．3～4人B．5～6人C．4～5人D．6～8人17．關(guān)于小組教學(xué)活動(dòng)中教師的角色不包括

A．全面放手B．支持者C．觀察者D．管理者第69頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月18．護(hù)理學(xué)院開展開放式學(xué)習(xí)最普遍的形式是A.彈性學(xué)習(xí)班B．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班C．聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)班D．周末學(xué)習(xí)班19．開放式學(xué)習(xí)的主要媒體是A．網(wǎng)絡(luò)B．學(xué)習(xí)資料C．廣播D．電視20.應(yīng)用提問的方法來自古代哲學(xué)家A．孔子B．蘇格拉底C．柏拉圖D．亞里士多德第70頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月21．演示法的優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生獲得豐富的A.理論材料B．一手資料C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D．感性資料22．屬于精神運(yùn)動(dòng)技能的演示內(nèi)容，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生即刻A．反示教B．反演示C.逆示教D．逆演示23．促使學(xué)生從他人觀點(diǎn)出發(fā)，產(chǎn)生同情心的最好方法是A．模擬B．扮演角色C．旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí)D．電影教學(xué)第71頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月24．有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是A．由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)形式B。由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式C．有指導(dǎo)的討論會(huì)D．由學(xué)生自我管理的小組形式25．下列有關(guān)課堂提問的特點(diǎn)，描述正確的是A．每次提問的內(nèi)容應(yīng)對(duì)上一問題起總結(jié)作用B．提問的技巧是針對(duì)單個(gè)’學(xué)生進(jìn)行C．指導(dǎo)教師可隨意進(jìn)行提問D．提問應(yīng)以教師的知識(shí)為基礎(chǔ)第72頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月26．指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，適用于教師與學(xué)生共有的知識(shí)領(lǐng)域，一些其他不足的知識(shí)領(lǐng)域，這時(shí)選用的是A．命令式B．蘇格拉底式C．啟發(fā)式D．協(xié)商式27．教學(xué)小組的類型中，課題組方法的原則是A．教師應(yīng)規(guī)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法B．教師給出主要題目C．教師不要規(guī)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法D．教師應(yīng)規(guī)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間限制第73頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月28．角色扮演過程的精髓部分是A．“過程觀察者"對(duì)反饋及角色扮演后的執(zhí)行過程報(bào)告是相當(dāng)關(guān)鍵的B．全組不存在任何一個(gè)被動(dòng)的旁觀者C．不直接從事角色扮演的學(xué)生承擔(dān)“過程觀察者”的職責(zé)D．參與者的要領(lǐng)和執(zhí)行情況的報(bào)告29．當(dāng)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，較理想的座位方案是A．環(huán)型座位B．“U”型座位C．馬鞍形座位D．委員會(huì)型座位第74頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月二、多項(xiàng)選擇題1．普通學(xué)校的教學(xué)方法有A．講授B．演示C．實(shí)驗(yàn)D．課堂練習(xí)E．課外練習(xí)2．影響講授汁劃的因素有A．學(xué)生因素B．教師因素C．題材因素D．環(huán)境因素E．心理因素第75頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月3．以下不屬于講授法的缺點(diǎn)有A．講授的進(jìn)度不一定適合所有學(xué)生B．不能介紹新課題C．教師無法把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生D．學(xué)生在很大程度上是被動(dòng)的E．學(xué)生的注意力逐漸減弱4．考慮到學(xué)生的心理因素，制定講授計(jì)劃時(shí)，講授順序的安排應(yīng)A．從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B．從復(fù)雜到簡(jiǎn)單C．從具體到抽象D．從抽象到具體E．從已知到未知第76頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月5．在講授法中，講授者在講授過程中需要的能力有A．語言表達(dá)技巧B．思維的清晰性C．講授內(nèi)容的趣味性D．演講者的熱情E．自信6.講授法中保證聲音應(yīng)用正確、有效的標(biāo)志是A．要使全班學(xué)員聽懂B．至少要保證坐在前面的學(xué)員聽清楚C．要使坐在最后一排的學(xué)員聽清楚D．要保證2／3以上的聽講人聽清楚E．正確使用輔音，保證聲音清晰7．促進(jìn)組內(nèi)成員間的相互信賴，建立關(guān)系的常用技巧有A．配對(duì)練習(xí)B．滾雪球C．模擬練習(xí)D．模仿練習(xí)E．蘇格拉底式練習(xí)第77頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月8.Lawrence認(rèn)為，小組的產(chǎn)生、發(fā)展要經(jīng)過的過程有A．成型B．沖突C．規(guī)范D．執(zhí)行E.聯(lián)系9.在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)可采用的方式有A．命令式B．蘇格拉底式C．誘導(dǎo)式D．啟發(fā)式E．協(xié)商式10.在小組教學(xué)過程中，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面，此時(shí)，教師的正確做法有A．向全組成員強(qiáng)調(diào)：不一致是十分正常的現(xiàn)象B.強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真研讀教材C.認(rèn)為每個(gè)學(xué)員都應(yīng)受到尊重D．認(rèn)為每個(gè)學(xué)員的觀點(diǎn)都可以接受挑戰(zhàn)E.讓大家先安靜下來，然后告訴他們正確答案第78頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月11．在小組教學(xué)中，學(xué)生不愿參與的主要原因有A．性格內(nèi)向B．知識(shí)缺乏C．不喜歡教師D．準(zhǔn)備不充分E．身體欠佳12．教學(xué)小組的主要類型有A．輔導(dǎo)小組B．學(xué)術(shù)討論組C．指導(dǎo)討論組D．實(shí)驗(yàn)討論組E．議題討論組13．應(yīng)用課題組教學(xué)方法的好處有A．可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣B．可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性C．完成課題耗時(shí)少D．可對(duì)學(xué)習(xí)者成績(jī)有效評(píng)價(jià)E．有機(jī)會(huì)使學(xué)習(xí)者充分使用識(shí)別問題、分析問題和解決問題的能力及技巧第79頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月14．為了保證小組教學(xué)的活動(dòng)質(zhì)量，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的因素有A．周密計(jì)劃、明確指導(dǎo)B．時(shí)間限制C．小組規(guī)模D．明確學(xué)生角色E．合理分組15．為增進(jìn)教學(xué)效果，要明確教師的角色。在小組教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色包括A．全面放手B．操縱者C．管理者D．支持者E．觀察者16．開放式學(xué)習(xí)的特征是A．能按指導(dǎo)教師要求控制學(xué)習(xí)范圍B．由教師指定選修課程，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量C．以學(xué)習(xí)者的需要為中心D．采用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)E．有導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)第80頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月17．個(gè)別輔導(dǎo)教師的主要功能有A．陪練B．記錄成績(jī)與證明人C．協(xié)商D．審議顧問E．聯(lián)絡(luò)與指導(dǎo)18．為了保證提問的有效性，教師應(yīng)注意的事項(xiàng)有A．問題簡(jiǎn)單明了B．盡量提簡(jiǎn)單的問題C．及時(shí)反饋D．提供思考時(shí)間E．準(zhǔn)備封閉性問題19．增進(jìn)演示效果的主要措施有A．明確觀察目的，內(nèi)容及要求B．確保演示項(xiàng)目的效果C．演示要適時(shí)D．演示過程要正確E．選用最先進(jìn)的設(shè)備第81頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月20．小組教學(xué)常用技巧有A．“滾雪球”組B．“乘方”組C．“手機(jī)”組D．“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”技巧E．“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)21．電化教學(xué)的主要工具有A．電影B．電視C．投影儀D．收音機(jī)E．VCD22．小組教學(xué)法存在的共同問題有A．全組成員共同發(fā)言B．出現(xiàn)個(gè)別好說的活躍成員C．出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)場(chǎng)面D．個(gè)別組員突然憤然離開E．學(xué)生不愿參與第82頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月23．影響小組的教學(xué)效果的重要因素有A．學(xué)生因素B．指導(dǎo)教師的教學(xué)水平C．小組所處的物理環(huán)境D．組內(nèi)的心理環(huán)境E．組的規(guī)模24．“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策"技術(shù)的特點(diǎn)有A．交叉鼓勵(lì)B．保留判斷C．正規(guī)場(chǎng)合D．疑難排除E．以學(xué)生為中心第83頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月25．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的好處有A．能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情B．賞心悅目，可陶冶學(xué)生情操C．學(xué)生能立刻直覺到學(xué)習(xí)效果D．可以讓教師獲得更多休息E．不受外界因素干擾，使學(xué)習(xí)者更專心26．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的不足之處有A．通常無法進(jìn)行課堂討論B．容易受外界因素干擾C．學(xué)生無法感覺學(xué)習(xí)效果D．執(zhí)教者作為指導(dǎo)者而非直接權(quán)威式的講授者E．氣氛單調(diào)，不如現(xiàn)場(chǎng)氣氛活潑第84頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月27．下列關(guān)于蘇格拉底式教學(xué)的敘述，符合要求的有A．指導(dǎo)教師可隨意提問B．提問以學(xué)生們的現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)C．每次提問所涉及的內(nèi)容應(yīng)對(duì)下一個(gè)問題起引導(dǎo)作用D．每次提問所涉及的內(nèi)容以上一問題為基礎(chǔ)E．針對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行28．關(guān)于亞小組教學(xué)，錯(cuò)誤的說法有A．亞小組是非正式組織B．指導(dǎo)活動(dòng)可以在毫無約束的方式下進(jìn)行C．學(xué)習(xí)者對(duì)執(zhí)行角色功能的成敗不敏感D．指導(dǎo)教師要注意啟發(fā)組內(nèi)不太活躍成員的參與意識(shí)E．教師無需了解學(xué)員參與活動(dòng)的設(shè)想第85頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月三、填空題1．教學(xué)方法不僅受教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的制約，同時(shí)還受到

的制約。2．講授法的最大優(yōu)點(diǎn)就在于能用較短的時(shí)間傳遞較豐富的知識(shí)，

，

。3．

適于傳授現(xiàn)成的或是其他材料中已被證實(shí)的知識(shí)。4．如果組內(nèi)成員人數(shù)達(dá)到或越過

人，就很難實(shí)現(xiàn)各級(jí)成員之間的相互作用。5．為實(shí)現(xiàn)組內(nèi)最大程度的相互作用，可以采用

。第86頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月6．對(duì)小組成員的要求，期待的行為及信念就是

。7．Bond和Titus回顧了大量社會(huì)強(qiáng)化研究文獻(xiàn)，認(rèn)為社會(huì)任務(wù)的復(fù)雜性是決定社會(huì)強(qiáng)化的重要因素。當(dāng)從事簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，其他人的存在對(duì)執(zhí)行任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性有

，但在從事復(fù)雜任務(wù)時(shí)卻起

8．有兩種不同類型的方法用于組內(nèi)交流和相互作用，一種是

，另一種是

9．解答問題組的主要目的是培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的

。lO．順從小組觀點(diǎn)的現(xiàn)象稱為第87頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月11．在一個(gè)組的群體中，個(gè)體成員對(duì)集體的單獨(dú)貢獻(xiàn)可能會(huì)減少，尤其與類似拍手，鼓掌或共推一輛小轎車，個(gè)人貢獻(xiàn)不容易被檢測(cè)或覺察時(shí)更是如此。這種現(xiàn)象稱為

。12．配對(duì)練習(xí)要求組員盡可能選擇一些原來他們

的人。13．模擬的主要特征是學(xué)生們不必照本宣科，而是期望他們能按自己認(rèn)為合適的

行動(dòng)。14。個(gè)別輔導(dǎo)的目的是通過指導(dǎo)教師與學(xué)生之間密切的聯(lián)系，在整個(gè)培訓(xùn)過程中不斷向?qū)W生個(gè)體，提供，促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練的過程。15．課題組的活動(dòng)宗旨和規(guī)劃是由學(xué)生們的

和

決定的。第88頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月四、名詞解釋

1．演示2．教學(xué)方法3．議題討論組4．自由討論組5．解答問題組6．開放式學(xué)習(xí)7．個(gè)別輔導(dǎo)8．咨詢9．學(xué)術(shù)討論組10．指導(dǎo)討論組11.課題組第89頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月五、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述制定講授計(jì)劃時(shí)考慮的主要因素。2．請(qǐng)列舉5條增進(jìn)講授效果的措施。3．簡(jiǎn)述小組規(guī)模對(duì)小組教學(xué)的影響。4．簡(jiǎn)述小組教學(xué)環(huán)境對(duì)小組教學(xué)的影響。5．請(qǐng)列舉增進(jìn)小組教學(xué)效果的各種措施。6．請(qǐng)列舉開放式學(xué)習(xí)的主要類型。7．簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)注意力的措施。8.簡(jiǎn)述在小組討論中，解答問題系統(tǒng)的8個(gè)階段。第90頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月六、問答題

1．請(qǐng)具體分析授課計(jì)劃、課堂計(jì)劃和教師備課筆記的區(qū)別。2.如細(xì)應(yīng)用技巧建立組員和諧關(guān)系3.請(qǐng)介紹“課堂提問法”的特點(diǎn)，為了保證提問的有效性，教師應(yīng)注意的問題有哪些?第91頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月2002-2011年“第四章”考題第92頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月一、單項(xiàng)選擇1.講授法的優(yōu)點(diǎn)是(

)A.一個(gè)老師可與多個(gè)學(xué)生交流

B.教師可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)C.教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容D.學(xué)生可以選擇自己想聽的內(nèi)容2.有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是A.由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)形式

B.由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式C.有指導(dǎo)的討論會(huì)D.指導(dǎo)教師若負(fù)責(zé)2個(gè)以上學(xué)生時(shí)便會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

第93頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月3.在小組教學(xué)活動(dòng)過程中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)場(chǎng)面時(shí)教師的正確做法是(

)A.爭(zhēng)執(zhí)過于劇烈會(huì)影響小組目標(biāo)的實(shí)施，教師應(yīng)及時(shí)制止B.告訴學(xué)生，出現(xiàn)不一致意見僅是單獨(dú)某個(gè)人的意見，不影響大局C.告訴學(xué)生每個(gè)組員的不同觀點(diǎn)通過爭(zhēng)論會(huì)更明確

D.教師必須強(qiáng)調(diào)，不一致是十分正常的現(xiàn)象4.有關(guān)開放式學(xué)習(xí)的描述，正確的是（2次）A.以指導(dǎo)教師為中心

B.以學(xué)習(xí)資料為中心C.以學(xué)習(xí)者為中心

D.以多種媒體為中心

第94頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月5.下列有關(guān)課堂提問法的特點(diǎn)，描述正確的是(

3次)A.指導(dǎo)教師在進(jìn)行提問時(shí)，可隨意進(jìn)行

B.提問應(yīng)該以教師和學(xué)生的知識(shí)為基礎(chǔ)C.提問的技巧是針對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行D.每次提問的內(nèi)容應(yīng)該對(duì)上一個(gè)問題起總結(jié)作用6.有關(guān)演示法特點(diǎn)的描述，正確的是（2次）A.使學(xué)生獲得豐富的感性資料

B.只適用于技能操作的教學(xué)C.課程中可隨時(shí)安排演示

D.演示的效果一定優(yōu)于講授法

第95頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月7.有關(guān)講授法的描述，錯(cuò)誤的是A.講授是教師需具備的一種方法和基本功B.講授不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要C.目前提倡多媒體教學(xué)，較少采用講授法D.講授法具有很多優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)史上經(jīng)久不衰8.有關(guān)課堂計(jì)劃的概念，錯(cuò)誤的是(2次）A.每節(jié)課都需要有課堂計(jì)劃B.課堂計(jì)劃的基本形式適用于各種形式的教學(xué)活動(dòng)C.課堂計(jì)劃就是授課計(jì)劃D.課堂計(jì)劃不同于教師的備課筆記

第96頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月9.實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示，講授法在講授開始后聽眾注意力開始逐漸下降的時(shí)間在

A.10分鐘

B.20分鐘

C.30分鐘

D.45分鐘10.演示法的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以A.充分展示自己的技能

B.充分調(diào)動(dòng)演示者的積極性C.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極思維

D.讓學(xué)員看到真實(shí)的情景

11.下列增進(jìn)講授效果的措施中，不正確的是(

)

A.注意講授內(nèi)容的科學(xué)性B.根據(jù)學(xué)生愛好組織教學(xué)內(nèi)容C.為學(xué)生提供一種具有心理安全感的氛圍D.講授者注意語言清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確

第97頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月12.下列不屬于建立組員間相互信賴關(guān)系的技巧是A．配對(duì)練習(xí)

B．“滾雪球”組C．模擬練習(xí)

D．組內(nèi)體育活動(dòng)13.開放式學(xué)習(xí)的特征是A.以學(xué)習(xí)者為中心

B.以教師為中心C.以教材為中心

D.以學(xué)習(xí)場(chǎng)所為中心14.下列關(guān)于課堂計(jì)劃的敘述中，正確的是A.課堂計(jì)劃就是授課計(jì)劃B.課堂計(jì)劃即是教師的備課筆記C.課堂計(jì)劃的基本形式適用于各種形式的教學(xué)活動(dòng)D.教師可以沒有課堂計(jì)劃進(jìn)行講授15.下列哪項(xiàng)不是小組教學(xué)目的及目標(biāo)的關(guān)鍵性項(xiàng)目？A.智力范疇

B.情感范疇C.社會(huì)范疇

D.操作范疇

第98頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月16．研究表明，從講授法回憶信息的角度看，一周后這種回憶將降至(

)A．10％

B．20％C．30％

D．40％17．有關(guān)自由討論組的特點(diǎn)，正確的是A．討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行B．指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)控制小組活動(dòng)過程C．學(xué)員圍繞教師擬定的主題進(jìn)行自由討D．學(xué)員通過查閱資料自由組合準(zhǔn)備答案

第99頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月18.下列關(guān)于自由討論組的敘述，正確的是(

)A.討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行

B.討論題目及方向由教師決定C.指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)控制小組活動(dòng)過程D.教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任19.有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是（

）A.由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)形式

B.由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式C.有指導(dǎo)的討論會(huì)

D.指導(dǎo)教師若負(fù)責(zé)2個(gè)以上學(xué)生時(shí)便會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

第100頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月20.當(dāng)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，下列座位方案中較理想的是(

)A.“U”型

B.環(huán)型C.馬靴型D.委員會(huì)型21.開放式學(xué)習(xí)是一種靈活的學(xué)習(xí)方式，關(guān)于這一學(xué)習(xí)方法的描述不正確的是（

）A.是以學(xué)習(xí)者為中心

B.采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)C.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中被賦予高度控制權(quán)

D.學(xué)生可以參與個(gè)體選修課程的討論，并可對(duì)學(xué)習(xí)形式提出意見

第101頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月22.下列有關(guān)課堂提問描述不正確的是(

)A.課堂提問是種簡(jiǎn)單的方法，既不需要花費(fèi)很多時(shí)間也不要求特殊場(chǎng)所和許多資料

B.可以讓不愛發(fā)言的學(xué)生得到訓(xùn)練C.指導(dǎo)教師進(jìn)行提問可以隨意進(jìn)行D.可有效幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)高層次目標(biāo)

第102頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月二、多項(xiàng)選擇1.在小組教學(xué)法中，用于加強(qiáng)組內(nèi)成員間相互交流的常用技術(shù)有(

2次)

A.“滾雪球”組

B.模擬練習(xí)

C.“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”組

D.角色扮演組E.配對(duì)練習(xí)2.開放式學(xué)習(xí)常見的類型有(

2次)

A.學(xué)習(xí)班形式

B.遙控體系

C.半合同體系

D.個(gè)別輔導(dǎo)形式

E.地方體系3.進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)過程，出現(xiàn)學(xué)生不愿參與的“冷場(chǎng)”局面的原因有(

3次

)

A.組員性格內(nèi)向

B.組員缺乏相關(guān)知識(shí)C.小組內(nèi)部缺乏安全氛圍

D.教師不在場(chǎng)，缺乏“權(quán)威”人士

E.指導(dǎo)教師的壓制作風(fēng)對(duì)學(xué)生造成約束

第103頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月4.下列屬于小組教學(xué)目標(biāo)涉及的范疇有(

3次

)

A.智力范疇

B.情感范疇

C.社會(huì)范疇

D.表達(dá)范疇

E.精神運(yùn)動(dòng)范疇5.保證提問有效性的措施是(

2次)A.問題簡(jiǎn)潔

B.提不同程度的問題C.課堂提問的問題應(yīng)該是閉合式的問題

D.圍繞學(xué)生設(shè)疑E.有必要提供思考時(shí)間6.在小組教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師的職責(zé)是（3次）A.可作為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任B.作為促進(jìn)者，知識(shí)的資源者C.應(yīng)隨時(shí)評(píng)論學(xué)生的問題，并商議對(duì)策D.要給小組充分自由度，避免受計(jì)劃的約束E.要向全組強(qiáng)調(diào)，所有成員均為集體做出貢獻(xiàn)

第104頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月7.開放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）A.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心

B.采用多種媒體，導(dǎo)師指導(dǎo)等進(jìn)行學(xué)習(xí)C.學(xué)員可以參與個(gè)體選修課程的討論

D.學(xué)習(xí)資料是開放式學(xué)習(xí)的主要媒體E.學(xué)員可以控制完成課程的途徑

8.影響講授計(jì)劃的因素有(

)。A.學(xué)生因素

B.題材因素C.環(huán)境因素

D.心理因素E.師生因素

9.小組教學(xué)環(huán)境的物理環(huán)境中，有多種座位安排可用于組內(nèi)教學(xué)，常見的有(

)。

A.馬靴型

B.委員會(huì)型C.環(huán)行

D.“U”型E.“丁”字型

第105頁，課件共116頁，創(chuàng)作于2023年2月10.在使用講授法時(shí)，教師應(yīng)有的正確行為是

A.注意為學(xué)員提供具有心理安全感的環(huán)境

B.除語言外還可用無聲的手勢(shì)表達(dá)某種含意

C.不理睬學(xué)生的非語言行為，以維持課堂紀(jì)律

D.對(duì)不愿意參與課堂活動(dòng)的學(xué)員，可進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間眼神交流，以提示其參與

E.講授過程注意觀察學(xué)生的面部表情11.有關(guān)講授法的主要缺點(diǎn)是A.教師的授課速度不一定適合所有學(xué)生B.講授內(nèi)容不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要C.講授法需花費(fèi)教師較多的備課時(shí)間D.講授法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性E.講授法需要特殊的教室

第106頁，課件