有效的初中學(xué)習(xí)方法

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)有效的初中學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速把握學(xué)問(wèn)的方法。學(xué)校有什么學(xué)習(xí)方法可以把握呢?下面我給大家收集整理了有效的學(xué)校學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀借鑒。

學(xué)校學(xué)習(xí)方法之一一、制定合理的學(xué)習(xí)方案

1、制定的一般步驟：第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個(gè)人所處的詳細(xì)環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件;其次步，是確定目標(biāo)。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行方案的保證，包括作息時(shí)間的調(diào)整，各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配，文體活動(dòng)的支配等。第四步，也是最終一個(gè)步驟，是支配步驟，它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和秩序漸進(jìn)的原則。

2、方案制定要遵循的原則：

(1)、確立明確的目標(biāo)任何方案的制定都需要明確的目標(biāo)，目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的燈塔，它是同學(xué)向更高層次邁進(jìn)的基礎(chǔ)。

(2)、參照生物鐘原則。

(3)、難易適度性原則。

二、科學(xué)預(yù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)方法：

(1)、要仔細(xì)讀書(shū)。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)悟基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題。

(2)、要仔細(xì)思索。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)、閱歷及有關(guān)參考材料，進(jìn)行樂(lè)觀的思索，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弄清舊學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。若有初步的體會(huì)和感受，也可適當(dāng)?shù)刈鼽c(diǎn)批注。

(3)、要虛心請(qǐng)教。在預(yù)改頭換面過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò)立的思索(包括查資料)，但仍得不到解決，可與同學(xué)爭(zhēng)論，必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)[微博]或其他人請(qǐng)教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思索些新問(wèn)題。

(4)、要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實(shí)際操作。預(yù)憚，可適當(dāng)?shù)刈鲂┨庍x習(xí)題，以準(zhǔn)時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。如有可能，還可做些必要的操作，現(xiàn)場(chǎng)觀看、調(diào)查討論等，從而為上新課作些必要的預(yù)備。

(5)、要仔細(xì)做好筆記。寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們肯定要引起重視。

2、預(yù)習(xí)要留意以下幾方面內(nèi)容：

(一)、要依據(jù)自己的實(shí)際，不要全面鋪開(kāi)。預(yù)的好處當(dāng)然許多，但需要肯定的時(shí)間，訓(xùn)了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化、外語(yǔ))或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩面門(mén)進(jìn)行試點(diǎn)，取得閱歷后再逐步綻開(kāi)。對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或較易把握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。

(二)、時(shí)間的支配要聽(tīng)從整體方案。預(yù)習(xí)的時(shí)間要依據(jù)實(shí)際可能來(lái)支配，不要因預(yù)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間而打亂了學(xué)習(xí)的整體方案。時(shí)間多時(shí)，可多預(yù)習(xí)一點(diǎn);時(shí)間少時(shí)，可少預(yù)習(xí)一點(diǎn)，鉆得淺一點(diǎn)。有些疑難問(wèn)題解決不了是正?，F(xiàn)象，預(yù)習(xí)不行能將全部新內(nèi)容能鉆透。

(三)、要有方案地逐步提高。雖然每個(gè)人的狀況不同，預(yù)習(xí)的要求也不一樣，但有一點(diǎn)卻應(yīng)當(dāng)是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有方案地進(jìn)行預(yù)習(xí)。從橫的方面說(shuō)，要由一種學(xué)科到多種學(xué)科;從縱的方面說(shuō)，要由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，如從課前預(yù)習(xí)到單元預(yù)習(xí)再到整冊(cè)預(yù)習(xí)等。

三、用心聽(tīng)課

1、集中留意，用心聽(tīng)講。有人說(shuō)，留意力是學(xué)問(wèn)的窗口，不集中留意，學(xué)問(wèn)的陽(yáng)光就無(wú)法照耀進(jìn)來(lái)。這形象地說(shuō)明白用心聽(tīng)講在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用是多么重要。那么，如何才能作到集中留意，用心聽(tīng)講呢?實(shí)踐證明，最有效的方法就是必需將獵取學(xué)問(wèn)的主要盼望寄予課堂。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，由于課堂學(xué)習(xí)在中學(xué)階段具有時(shí)間長(zhǎng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過(guò)提高課堂學(xué)習(xí)的效率來(lái)減輕課下的負(fù)擔(dān)?；谶@樣的熟悉，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，假如本末倒置，不是寄盼望于課上解決問(wèn)題，而是專(zhuān)靠課下加班加點(diǎn)，自然就很難做到集中留意，用心聽(tīng)講了。

2、樂(lè)觀思索，努力把握獵取學(xué)問(wèn)的主動(dòng)權(quán)。課堂是一具樂(lè)觀思索的王國(guó)。能不能開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)觀思索是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谡n堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”學(xué)問(wèn)，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、提高力量。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是對(duì)老師所講的學(xué)問(wèn)要多瓿幾個(gè)為什么，要擅長(zhǎng)從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問(wèn)題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣，才能將學(xué)問(wèn)真正把握，從而做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。對(duì)老師的提問(wèn)要勇于回答，樂(lè)觀參與課堂講座和爭(zhēng)辯，以闡明自己的見(jiàn)解和看法，以培育我們的思維力量和表達(dá)力量。蘇聯(lián)當(dāng)代聞名家蘇霍姆林斯基說(shuō)不得：“你首先要把自己培育成長(zhǎng)思索者，你才能體會(huì)和熟悉到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動(dòng)?！?/p>

3、要理清老師的講課思路，抓住學(xué)科特點(diǎn)和老師的講課特點(diǎn)來(lái)學(xué)。思路就是思索線索步驟。是否把握老師的思路，是檢驗(yàn)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)課水平凹凸的標(biāo)尺。一般來(lái)說(shuō)，老師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類(lèi)法等，常用的思維規(guī)律有形式規(guī)律學(xué)中的同一律、沖突律、排中律;以及辯證規(guī)律學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從肯定意義上講把握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就把握了最根本的學(xué)習(xí)方法。為此，要仔細(xì)學(xué)點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)、規(guī)律學(xué)等有關(guān)思維的科學(xué)學(xué)問(wèn)，以提高思[微博]維力量和聽(tīng)課水平。同時(shí)，由于每個(gè)老師的講課特點(diǎn)不同，我們的聽(tīng)課方式也應(yīng)敏捷機(jī)動(dòng)。，如有的老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、，很少重復(fù)，這就要求我們聽(tīng)課時(shí)要特殊集中;有的老師板書(shū)整齊條理，這就應(yīng)將老師的板書(shū)準(zhǔn)時(shí)登記來(lái);有的老師課堂上的導(dǎo)語(yǔ)和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就應(yīng)對(duì)他的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)予以高度的重視?？傊邪盐兆「鱾€(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點(diǎn)處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭(zhēng)取當(dāng)堂把握所學(xué)內(nèi)容。課堂上，老師總是一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地往上講。有時(shí)，我們會(huì)遇到些聽(tīng)不懂的問(wèn)題，這時(shí)，也不要中斷聽(tīng)講而去死鉆“牛角尖”，而應(yīng)先將臨時(shí)不懂的問(wèn)題登記來(lái)，留到課后去解決，以保持聽(tīng)課的連續(xù)性。否則，假如中斷聽(tīng)講而去死摳某個(gè)問(wèn)題，就會(huì)使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，老師已經(jīng)又講到其它問(wèn)題上去了。這樣就會(huì)因一步掉隊(duì)而步步被動(dòng)，甚至造成整堂課都聽(tīng)不懂的嚴(yán)峻后果。所以，上課時(shí)肯定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊(duì)，不鉆“牛角尖”，始終保持思維的敏捷性和聽(tīng)課的連續(xù)性。課堂筆記就是對(duì)老師的講課內(nèi)容所作的書(shū)面記錄。俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。這說(shuō)明，做好課堂筆記，是記憶和理解學(xué)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)成果的一條重要措施。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持做課堂筆記，可以促使我們思想集中，準(zhǔn)時(shí)登記老師講課的要點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于課后查閱、復(fù)習(xí)和鞏固;同時(shí)，由于聽(tīng)課做筆記需要眼、耳、手、腦并用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對(duì)老師講授內(nèi)容的理解，把握和記憶。

四、學(xué)會(huì)自己留作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特殊是同學(xué)畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較堅(jiān)固，就沒(méi)有必要非寫(xiě)老師布置的作業(yè)，而應(yīng)依據(jù)自己的狀況，自己給自己布置作業(yè)。但肯定要遵循以下原則：1、實(shí)事求是原則。任何人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的詳細(xì)狀況，依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，去為自己布置作業(yè)，不能好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際狀況。2、以課堂學(xué)習(xí)為主原則。任何脫離課堂的學(xué)習(xí)都是一種事倍功半的工作，課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)的主要陣地，只有充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，才能取得更好成果。

五、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)

準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，指緊隨課堂教學(xué)，每天都采納的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在準(zhǔn)時(shí)。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所打算的。心理學(xué)家曾作過(guò)這樣的試驗(yàn)：讓三個(gè)組的同學(xué)熟記一篇詩(shī)歌，第一組間隔一天復(fù)習(xí);其次組間隔三復(fù)習(xí);第三組問(wèn)事處六天復(fù)習(xí)。凜達(dá)到熟記的統(tǒng)一程度，第一組同學(xué)平均需復(fù)習(xí)四次;其次組平均需用要復(fù)習(xí)六次;第三組平均需要復(fù)習(xí)七次?？梢?jiàn)，復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間越短，復(fù)習(xí)的次數(shù)越少。試驗(yàn)結(jié)果表明：復(fù)習(xí)能做到準(zhǔn)時(shí)，可以提高熟記的結(jié)果。然而，同學(xué)常消失狀況是：課上聽(tīng)課，課下做作業(yè)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)約略。這樣致使所學(xué)的學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時(shí)間一長(zhǎng)所學(xué)的學(xué)問(wèn)就會(huì)模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的學(xué)問(wèn)是最簡(jiǎn)單遺忘的學(xué)問(wèn)。因此我們必需重視復(fù)習(xí)。準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的程序：

(一)嘗試回憶?；貞浻址Q(chēng)重現(xiàn)，指以前識(shí)記過(guò)的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識(shí)的引動(dòng)下，報(bào)導(dǎo)舊的映象重新呈現(xiàn)出來(lái)。所謂嘗試回憶，簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實(shí)際上就是自己考自己，是逼上梁山著自己用心致志去動(dòng)腦筋進(jìn)行思索的一種方法。其好處有以下三點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)時(shí)檢查聽(tīng)課效果，以促使自己樂(lè)觀進(jìn)取、聚精會(huì)神地把課聽(tīng)好。

2、有得于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增加、提高個(gè)人的記憶效果。

3、能更明確復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

(二)閱讀教科書(shū)。教科書(shū)是教育部門(mén)組織專(zhuān)家、學(xué)者和有閱歷的老師依據(jù)教學(xué)大[微博]綱，根據(jù)學(xué)問(wèn)的科學(xué)體系，針對(duì)同學(xué)的年齡特征和社會(huì)進(jìn)展需要而編寫(xiě)的。內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，深刻，是一般參考書(shū)無(wú)法代替的。復(fù)習(xí)時(shí)若不仔細(xì)鉆研教科書(shū)，則難以達(dá)到教科書(shū)的基本要求，也難以系統(tǒng)地把握中學(xué)階段所學(xué)的學(xué)問(wèn)，由于教科書(shū)是教與學(xué)的唯一憑據(jù)。為達(dá)到質(zhì)量較高的閱讀，在方法上需用留意到以下幾點(diǎn)：1、圈點(diǎn)勾劃。閱讀時(shí)，把新消失的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分，或簡(jiǎn)單忽視的要點(diǎn)部分，用紅色筆勾劃出來(lái)。2、提要。在書(shū)頁(yè)的空白處，用少量文字，把書(shū)的重要內(nèi)容簡(jiǎn)潔地概括出來(lái)。3、思錄。在書(shū)頁(yè)的空白處，用不同顏色的筆，記錄讀者通過(guò)思維，從書(shū)中發(fā)出來(lái)的意思，也就是前面講的“從文字里行間讀出的學(xué)問(wèn)”。

(三)整理課堂筆記。課堂筆記的詳略人各有異，但記好聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是同學(xué)所共取的。劉筆記在復(fù)習(xí)中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目，又要通過(guò)閱讀教材來(lái)整理課堂筆記，使用權(quán)其達(dá)到學(xué)問(wèn)深化、簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化。整理筆記的任務(wù)有：1、補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒(méi)記的內(nèi)容，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。2、正。更正課堂記錄不太精確?????，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方。3、添。添上個(gè)人學(xué)習(xí)的心得、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等。

(四)看參考書(shū)。適當(dāng)?shù)負(fù)淇它c(diǎn)參考書(shū)是有必要的，但要擺正教材與參考主從關(guān)系。閱讀參考書(shū)僅是做為學(xué)習(xí)課本的補(bǔ)充。目的是加寬學(xué)問(wèn)面或加深對(duì)教材的理解，所以只選擇個(gè)別章節(jié)或個(gè)別學(xué)問(wèn)點(diǎn)做參考性閱讀為好。

六、從容考試

考試是同學(xué)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)之一，它是結(jié)學(xué)習(xí)效果的檢查和評(píng)價(jià)，并從中起反饋?zhàn)饔谩?/p>

1、考試前不易開(kāi)夜車(chē)。心理學(xué)已證明，記憶在醒著的時(shí)候，其削減、消逝是有相當(dāng)差異的。用功后立即睡覺(jué)，兩小時(shí)內(nèi)有記憶的退減，但以后則末見(jiàn)削減。相反地，始終醒著時(shí)，用功后八小時(shí)記憶仍有顯著的削減。也就是說(shuō)，用功后可以用睡眠來(lái)阻擋記憶的削減及消逝。那么為代什么會(huì)消失這種現(xiàn)象呢?答案是：只要你醒著，無(wú)論維持多寧?kù)o的狀態(tài)，人地頭腦里都或多或少會(huì)有多種干擾情報(bào)闖進(jìn)來(lái)。這種情報(bào)越來(lái)越多，剛剛記憶的事物，便被新涌進(jìn)的情報(bào)所埋沒(méi)，就顯得不鮮亮、不醒目。明顯考前開(kāi)夜車(chē)當(dāng)天起得太早，都有不得于考試。

2、進(jìn)考場(chǎng)莫患得患難失。每年中考[微博]、高考[微博](微博)，都有有個(gè)別平常成果一般的同學(xué)，超常發(fā)揮，取得別人意想不到的根子成果。原來(lái)一般學(xué)校都難以考取，發(fā)榜時(shí)卻進(jìn)了重點(diǎn)線。也有的同學(xué)，事先大家都覺(jué)得他能進(jìn)重點(diǎn)，成果一公布，卻邊一般學(xué)校都考不上。緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由就是超常發(fā)揮的同學(xué)，峭包袱，沒(méi)有心理壓力。反正大家都覺(jué)得自己考不上，社會(huì)、家長(zhǎng)、伴侶熟人都有不對(duì)自己抱太大的盼望，自然也不施加壓力。這樣走進(jìn)考場(chǎng)，輕輕松松，從從容容，既沒(méi)想考上重點(diǎn)如何高人一頭，也沒(méi)想考不上一般學(xué)校便怎么矮人一截。不患得患失，進(jìn)人考場(chǎng)，心無(wú)雜念，只有試題，自然心靜。守住心靈的一片安靜了;自然生長(zhǎng)出才智，答起題來(lái)，平是所學(xué)，盡現(xiàn)于心，當(dāng)然簡(jiǎn)單正常發(fā)揮或超常發(fā)揮。發(fā)揮不好的同學(xué)，重要緣由之一是包袱太重。老師同學(xué)、家長(zhǎng)、親人都知道自己學(xué)習(xí)好，能考上重點(diǎn)，考不上怎么辦?如何見(jiàn)江東父老?如何面對(duì)老師的惋惜，同學(xué)的憐憫，家長(zhǎng)的難過(guò)，個(gè)別人的白眼?？忌狭嗽趺礃s耀，怎么請(qǐng)親友吃飯慶祝，登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)……患得患失之心情，攪得心潮翻滾，波瀾起伏，難以靜心面對(duì)考題，當(dāng)然難以正常發(fā)揮，簡(jiǎn)單招致失敗。

3、答題前縱覽全卷。有的同學(xué)進(jìn)和入考場(chǎng)拿到試題后，不看全卷，從第一頁(yè)，第一題開(kāi)頭答，他們可怕看到后面不會(huì)的難題，干擾了前面答題的心情。這樣做的壞處是，前面遇到難題，可能以為后面也全是難題，同樣答卷心情不佳，還完全可能因過(guò)多用時(shí)答前面的難題，到快交卷時(shí)，后面簡(jiǎn)單的、會(huì)答的題卻沒(méi)有看到，沒(méi)有時(shí)間答了。大部分同學(xué)領(lǐng)到試卷后，先用幾分鐘時(shí)間掃瞄一兩遍，做到胸中有全局，特殊對(duì)常常討論考試題，常常自己出題的同學(xué)，拿到試卷總有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，絕大部分類(lèi)型題都做過(guò)，絕大部分題自己都會(huì)做，掃瞄全卷起到了穩(wěn)定心情，堅(jiān)決信念的作用。

4、怎樣編排解題挨次拿來(lái)到試卷，總體掃瞄之后，就開(kāi)頭答題了。先答哪些，后答哪些，挨次支配得當(dāng)，才有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有利于真實(shí)地表現(xiàn)出自己的實(shí)力，不致于答完題后產(chǎn)生過(guò)多的圓滿(mǎn)。常見(jiàn)的解題挨次一般有六種：從頭到尾法，先易后難法，先高分后低分法，客觀性題目入手法，先難后易法。這些方法各有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也就產(chǎn)生肯定的弊端，自然也就分別適用于不同的場(chǎng)合、不同的考生。詳細(xì)地選擇哪種答題挨次，肯定要結(jié)合自己的實(shí)際。

5、考場(chǎng)運(yùn)籌時(shí)間的方法?？忌谡顩r下應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)間的多支配，步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)進(jìn)。假如因意外，消失時(shí)間少、試題多、無(wú)法正常解題的狀況，不妨采納以下應(yīng)急的方法：不作具體闡述，也決不留下一些題目空著。這是由于一道題的答案不管你答得如何完善，得分也僅是一道題的分?jǐn)?shù)。而解答了兩道題雖然只有一半，然而是答案的主要內(nèi)容。一般說(shuō)分?jǐn)?shù)相加比只答其中一道題分?jǐn)?shù)要高。假如是理解分析性的題目，可以采納只列要點(diǎn)、簡(jiǎn)例，不作詳細(xì)分析的方法。要點(diǎn)、簡(jiǎn)例用提綱表述，不闡述它們之間的聯(lián)系，也不考慮語(yǔ)言組織。這類(lèi)題目一般按要點(diǎn)、簡(jiǎn)例分析幾方面評(píng)分，答了要點(diǎn)便有要點(diǎn)分，如再加一具簡(jiǎn)例，則豐富了內(nèi)容，分?jǐn)?shù)就更高。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成復(fù)查的習(xí)慣，復(fù)查是大戰(zhàn)后打掃戰(zhàn)場(chǎng)。解題如同戰(zhàn)斗，講究緊急，速戰(zhàn)速?zèng)Q;復(fù)查是打掃戰(zhàn)場(chǎng)，要求冷靜，所謂冷靜就是從原有的思路中解脫出來(lái)，從當(dāng)事者變?yōu)榕杂^者，對(duì)試卷做認(rèn)真審查、無(wú)情挑剔。要知道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。應(yīng)試者只有頭腦糊涂時(shí)，才能避開(kāi)種種可以避開(kāi)的圓滿(mǎn)。

學(xué)校學(xué)習(xí)方法之二學(xué)校階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本力量的學(xué)習(xí)和培育，雖然智力在學(xué)習(xí)中的作用日益明顯，但非智力因素依舊發(fā)揮著非常重要的作用，影響學(xué)校生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感、意志等。

俗話說(shuō)，“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。比如：課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，可以在老師教授新課之前大致了解課程內(nèi)容，有助于把握重點(diǎn)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量;作業(yè)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，不僅可以保證作業(yè)的美觀干凈，提高作業(yè)的質(zhì)量，還能夠培育一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。反之，不良的習(xí)慣也會(huì)成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石，不少成果比較差的同學(xué)，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。

1、抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會(huì)聽(tīng)課

聽(tīng)課也有不少學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，對(duì)學(xué)校生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的凹凸，某種程度上打算著同學(xué)學(xué)習(xí)成果的好壞。

或許有的家長(zhǎng)和同學(xué)會(huì)想，每個(gè)人都有一雙耳朵，聽(tīng)課誰(shuí)不會(huì)呀。其實(shí)不然，聽(tīng)課也有不少學(xué)問(wèn)呢。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，對(duì)學(xué)校生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。

首先，要集中留意聽(tīng)。心理學(xué)討論表明：留意能夠關(guān)心我們從四周環(huán)境所供應(yīng)的大量信息中，選擇對(duì)當(dāng)前活動(dòng)最有意義的信息;同時(shí)，使心理活動(dòng)維持在所選擇的對(duì)象上，還能使心理活動(dòng)依據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的需要作適當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)整。所以，留意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要。集中留意、用心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無(wú)所獲。

其次，要帶著問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦子聽(tīng)。有些同學(xué)聽(tīng)課不擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦子樂(lè)觀思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來(lái)心中卻不留痕跡。俗話說(shuō)：疑是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)頭。帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就能使聽(tīng)課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增加聽(tīng)課的針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問(wèn)題聽(tīng)課，還能促使自己樂(lè)觀動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，準(zhǔn)時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

再次，要樂(lè)觀舉手發(fā)言，仔細(xì)做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向溝通、相互促進(jìn)的。同學(xué)在課堂中，應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀主動(dòng)地參加教學(xué)。樂(lè)觀舉手發(fā)言就是一種參加，它既能較好的促使自己用心聽(tīng)課、動(dòng)腦思維，還能熬煉語(yǔ)言表達(dá)力量。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”，都是說(shuō)邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的方法，也是復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題。許多家長(zhǎng)感到對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無(wú)從了解和把握，其實(shí)，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。

2、合理支配時(shí)間，有方案地進(jìn)行學(xué)習(xí)

時(shí)間是個(gè)常量，需要合理支配;學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，也是有規(guī)律可循的。

(1)幾個(gè)需要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子處理好的關(guān)系

玩與學(xué)的關(guān)系，主與次的關(guān)系，進(jìn)展愛(ài)好和打好基礎(chǔ)的關(guān)系

這里，家長(zhǎng)必需關(guān)心指導(dǎo)孩子處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是學(xué)校同學(xué)的主要任務(wù)，主要的時(shí)間和精力自然應(yīng)當(dāng)花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又不是學(xué)校同學(xué)生活的全部，學(xué)校同學(xué)精力充足、愛(ài)好廣泛，適當(dāng)和有益的活動(dòng)(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長(zhǎng)只注意孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時(shí)間支配得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不讓孩子有消遣和活動(dòng)的時(shí)間;有些家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的課余活動(dòng)放任自流，這都不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面進(jìn)展。要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)用心致志、靜得下心來(lái);活動(dòng)時(shí)生龍活虎、放得開(kāi)來(lái)。學(xué)習(xí)和玩不僅是不沖突的，而且可以相得益彰。

其次是處理好主和次的關(guān)系。學(xué)校階段學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的密度大大增加、學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的廣度也大大增加，這就需要同學(xué)能夠處理好各種學(xué)問(wèn)內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是學(xué)校學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，肯定要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間和精力。

再次是處理好進(jìn)展愛(ài)好和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。愛(ài)好是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的直接緣由，孩子對(duì)哪一門(mén)功課感愛(ài)好，這門(mén)學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成果。但是，學(xué)校同學(xué)思想和心理還不夠成熟，愛(ài)好也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對(duì)愛(ài)好的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下?tīng)顩r：一會(huì)兒喜愛(ài)這，一會(huì)兒喜愛(ài)那，見(jiàn)異思遷，結(jié)果什么也沒(méi)學(xué)好;光憑愛(ài)好學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感愛(ài)好的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”。其實(shí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門(mén)功課，學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)了關(guān)，高中階段就可能比較順當(dāng);即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)際上都是將來(lái)社會(huì)生活中必不行少的。所以，培育愛(ài)好必需以打好基礎(chǔ)為前提。

(2)遵循記憶規(guī)律支配學(xué)習(xí)

遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)供應(yīng)了重要的依據(jù)

最早用試驗(yàn)方法討論記憶規(guī)律的心理學(xué)家艾客浩斯發(fā)覺(jué)，學(xué)習(xí)剛結(jié)束，遺忘就相伴開(kāi)頭了。其次天忘得最多最快，其次天需要復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，假如其次天復(fù)習(xí)了，第三天就遺忘少了，需要復(fù)