安全科學原理智慧樹知到期末考試答案2024年

安全科學原理智慧樹知到期末考試答案2024年安全科學原理安全科學原理研究的方法論內(nèi)涵不包括：

A:給出具體的數(shù)學算法B:給出安全科學原理研究的總體策略程序C:需要秉持基本假設(shè)、邏輯、規(guī)則、程序D:在一般理論研究取向的基礎(chǔ)上進一步拓展到諸如定量方法論、定性方法論等的研究答案:給出具體的數(shù)學算法以下哪些不是安全信息認知通用模型的要素？

A:地球引力B:感知信息和認知信息C:信噪D:真信源和信源載體答案:地球引力以下哪項不屬于人的失誤的特點？

A:人的失誤具有重復(fù)性B:人的失誤行為往往是情景環(huán)境驅(qū)使的C:人的行為具有可變性D:人不會自己糾正錯誤答案:人不會自己糾正錯誤人類對安全認識大致可分為四個階段，其第三階段是：

A:系統(tǒng)的安全認識階段B:動態(tài)的安全認識階段C:處于無知（不自覺）的安全認識階段D:局部的安全認識階段答案:動態(tài)的安全認識階段下列安全價值觀，不正確的是哪個？

A:安全是人類生存和發(fā)展的基本需要，安全就是生命B:安全就是要把人看作世間最寶貴的財富C:安全是一種幸福D:安全不能當飯吃答案:安全不能當飯吃個體安全認同的完整過程包括：

A:安全認知→安全信任→安全意愿→安全妥協(xié)B:安全認知→安全信任C:安全認知→安全信任→安全意愿→安全妥協(xié)→安全支持→安全努力D:安全意愿→安全妥協(xié)→安全支持→安全努力答案:安全認知→安全信任→安全意愿→安全妥協(xié)→安全支持→安全努力個體安全認同與組織安全認同維度劃分為：

A:安全價值認同度、安全文化認同度、安全設(shè)施認同度、安全制度認同度、安全投入認同度、安全教育認同度B:安全制度認同度、安全教育認同度、安全管理認同度、自主保安認同度與互助保安認同度C:安全價值認同度、安全文化認同度、安全設(shè)施認同度、安全制度認同度D:安全價值認同度、安全文化認同度、安全設(shè)施認同度、安全制度認同度、安全投入認同度、安全教育認同度、安全管理認同度、自主保安認同度與互助保安認同度答案:安全價值認同度、安全文化認同度、安全設(shè)施認同度、安全制度認同度、安全投入認同度、安全教育認同度、安全管理認同度、自主保安認同度與互助保安認同度下面哪項不屬于物理機理作用的傷害形式？

A:高處墜落B:物體打擊C:腐蝕肌膚D:機械傷害答案:腐蝕肌膚風險管理的方法有多少種？

A:18種以上B:8種C:12種D:5種答案:18種以上安全需要研究人性，以下哪項說法是錯誤的？

A:人性是性本惡的B:安全心理與安全人性密切關(guān)聯(lián)C:安全人性是安全研究最基本的要素D:安全內(nèi)隱行為受安全人性規(guī)律的支配答案:人性是性本惡的風險管理應(yīng)用程序通常由多少個步驟組成

A:10個以上B:3C:4D:6答案:10個以上人的安全觀的屬性特征不包括：

A:相對穩(wěn)定性B:天生不變性C:復(fù)雜性D:動態(tài)調(diào)節(jié)特性答案:天生不變性以下哪些說法是錯誤的？

A:負要素是指引起人們不安全行為的要素B:安全人性由安全價值取向、生理安全欲、安全責任心、惰性、工作安全滿意度、隨意性、疲勞等多種要素構(gòu)成C:安全人性要素可分為正要素、中性要素、負要素D:有些人的行為總是負能量的答案:有些人的行為總是負能量的在實際工程中遇到小的事件會有人做出“小事一樁”這樣的論斷，這體現(xiàn)的是什么人性特征？

A:安全人性淡忘原理B:安全人性回避原理C:安全感性先于理性原理D:忽視小概率事故的人性原理答案:忽視小概率事故的人性原理安全法規(guī)使人們能夠依法行事，這是安全法規(guī)的

A:教育評價作用B:強制作用C:指引作用D:預(yù)測作用答案:強制作用以下哪些方面不能促進人的安全認同？

A:安全投入認同度和安全教育認同度B:安全可以做表面文章C:安全設(shè)施認同度和安全制度認同度D:安全價值認同度和安全文化認同度答案:安全可以做表面文章在安全文化的層次結(jié)構(gòu)中，包括人類為了生活、生產(chǎn)的需要而制造并使用的各種安全防護工具、器具和物品，這是安全文化的

A:精神智能層次B:制度層次C:器物層次D:價值規(guī)范層次答案:器物層次安全容量原理的下屬原理不包括：

A:反饋調(diào)控原理和連通交互原理B:最大閾值原理、平衡擾動原理C:安全可控性原理、安全有序性原理D:安全容量沒有單位答案:安全容量沒有單位按系統(tǒng)要素分類，安全科學原理可分為：

A:經(jīng)濟安全原理、文化安全原理B:能量安全原理和物質(zhì)安全原理C:信息安全原理、行為安全原理、能量安全原理、物質(zhì)安全原理、經(jīng)濟安全原理、文化安全原理等。D:信息安全原理和行為安全原理答案:信息安全原理、行為安全原理、能量安全原理、物質(zhì)安全原理、經(jīng)濟安全原理、文化安全原理等。安全哲學的主要功能不包括：

A:反映和反思安全與人的關(guān)系B:是處理人的不安全行為的法規(guī)C:對人們的安全思想和安全行為起著激勵、導向和規(guī)范的作用D:具有安全方法論的意義答案:是處理人的不安全行為的法規(guī)可用于前期風險管理的方法有：

A:其它幾種方法的組合B:分析可接受風險水平的方法C:風險主體期望確定的方法D:分析風險發(fā)生的方法答案:風險主體期望確定的方法###分析風險發(fā)生的方法###分析可接受風險水平的方法###其它幾種方法的組合就下列選項而言，哪些描述是對的？

A:好勝心的擴張必須以責任心、義務(wù)感等要素的相應(yīng)擴張為條件B:安全人性要素的發(fā)展受到限制C:安全人性某要素的發(fā)展或減弱，必須伴隨著其他要素相應(yīng)的發(fā)展或減弱，才能保證安全人性整體平衡D:安全人性是一個整體答案:安全人性是一個整體;安全人性要素的發(fā)展受到限制;安全人性某要素的發(fā)展或減弱，必須伴隨著其他要素相應(yīng)的發(fā)展或減弱，才能保證安全人性整體平衡;好勝心的擴張必須以責任心、義務(wù)感等要素的相應(yīng)擴張為條件關(guān)于行為安全管理元模型的理論價值，下面哪些說法是正確的？

A:拓寬了安全管理的研究疆域和視野，為安全管理的未來發(fā)展指明了方向B:行為安全管理元模型可指導安全管理學學科體系的建構(gòu)C:為安全行為的控制原理與方法研究提供了基本路徑和切入點D:為宏觀層面的行為安全管理研究框架的設(shè)計提供依據(jù)和思路答案:為宏觀層面的行為安全管理研究框架的設(shè)計提供依據(jù)和思路###為安全行為的控制原理與方法研究提供了基本路徑和切入點###行為安全管理元模型可指導安全管理學學科體系的建構(gòu)###拓寬了安全管理的研究疆域和視野,為安全管理的未來發(fā)展指明了方向常用的安全信源載體主要依靠：

A:色信號B:形信號C:聲信號D:光信號答案:光信號###聲信號###形信號###色信號以下關(guān)于安全生理原理的說法正確的是？

A:根據(jù)安全生理原理可完成人體對外界事物的安全處理過程等B:根據(jù)安全生理原理可辨認出外界信息中存在的危險事物和惡劣環(huán)境因素C:根據(jù)安全生理原理可確定人體的作業(yè)能力和工作效率D:根據(jù)安全生理需求原理可建立人體生理需求標準答案:根據(jù)安全生理需求原理可建立人體生理需求標準###根據(jù)安全生理原理可辨認出外界信息中存在的危險事物和惡劣環(huán)境因素###根據(jù)安全生理原理可確定人體的作業(yè)能力和工作效率###根據(jù)安全生理原理可完成人體對外界事物的安全處理過程等安全教育體系評價需考慮哪些原則？

A:從受教者和施教者兩方面同時進行安全教育評估與反饋，采取問卷調(diào)查、教育成果驗收等形式開展，即可拓展性原則B:要評價安全傳播過程，可采取旁聽等形式進行最直觀的評價，觀測安全教育的可操作性和可拓展性，即實用可操作原則C:從設(shè)計出發(fā)，對各要素進行考察評價，制定相應(yīng)的評價機制，保障安全教育體系的完整性，即整性性原則D:要評價教育方法和教育硬件設(shè)施等提升安全教育水平的關(guān)鍵要素，即強韌性原則答案:從設(shè)計出發(fā),對各要素進行考察評價,制定相應(yīng)的評價機制,保障安全教育體系的完整性,即整性性原則###要評價安全傳播過程,可采取旁聽等形式進行最直觀的評價,觀測安全教育的可操作性和可拓展性,即實用可操作原則###從受教者和施教者兩方面同時進行安全教育評估與反饋,采取問卷調(diào)查、教育成果驗收等形式開展,即可拓展性原則###要評價教育方法和教育硬件設(shè)施等提升安全教育水平的關(guān)鍵要素,即強韌性原則傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)的組織中，風險管理的分工方式為：

A:中層管理者負責向上層反饋基層風險管理情況，向基層傳達高層的風險管理決策B:高層管理者掌管一切風險C:基層管理者主要負責現(xiàn)場的風險管理工作D:高層管理者所面對的管理對象是組織整體的風險決策、風險管理計劃、方針答案:高層管理者所面對的管理對象是組織整體的風險決策、風險管理計劃、方針###中層管理者負責向上層反饋基層風險管理情況,向基層傳達高層的風險管理決策###基層管理者主要負責現(xiàn)場的風險管理工作環(huán)境適宜原理為何可以作為安全心理學的一條原理？

A:環(huán)境適宜使人懶惰B:現(xiàn)代實驗心理學的研究結(jié)果表明，環(huán)境條件制約著人的情緒或情感C:糟糕的環(huán)境則會令人產(chǎn)生消極的情緒，從而易于導致不安全行為D:適宜的環(huán)境能夠給人帶來愉悅的心情，提高工作效率答案:現(xiàn)代實驗心理學的研究結(jié)果表明,環(huán)境條件制約著人的情緒或情感###適宜的環(huán)境能夠給人帶來愉悅的心情,提高工作效率###糟糕的環(huán)境則會令人產(chǎn)生消極的情緒,從而易于導致不安全行為下列哪些選項屬于安全心理學的基本原理？

A:職業(yè)適應(yīng)原理等B:情緒積極原理C:行為激勵原理D:環(huán)境適宜原理答案:環(huán)境適宜原理###情緒積極原理###行為激勵原理###職業(yè)適應(yīng)原理等以下哪些措施能防止能量意外釋放？

A:設(shè)置屏蔽設(shè)施B:防止能量蓄積C:用安全的能源代替不安全的能源D:限制能量答案:用安全的能源代替不安全的能源###限制能量###設(shè)置屏蔽設(shè)施從安全大數(shù)據(jù)本身、安全大數(shù)據(jù)技術(shù)和安全大數(shù)據(jù)思維等3個層次歸納提煉出安全大數(shù)據(jù)原理有：

A:安全數(shù)據(jù)隱含原理、安全科學導向原理B:安全容量維度原理、安全超前預(yù)測原理、安全資源融合原理等C:安全數(shù)據(jù)全樣本原理、安全數(shù)據(jù)核心原理D:安全價值轉(zhuǎn)化原理、安全關(guān)聯(lián)交叉原理答案:安全數(shù)據(jù)全樣本原理、安全數(shù)據(jù)核心原理###安全數(shù)據(jù)隱含原理、安全科學導向原理###安全價值轉(zhuǎn)化原理、安全關(guān)聯(lián)交叉原理###安全容量維度原理、安全超前預(yù)測原理、安全資源融合原理等個體安全認同的影響因素包括：

A:外界因素B:已有安全態(tài)度傾向C:安全素質(zhì)D:社會角色答案:社會角色###已有安全態(tài)度傾向###安全素質(zhì)###外界因素安全科學原理研究的發(fā)展動態(tài)和趨勢正確的是：

A:從研究成果的水平看，安全科學原理的研究成果從簡單、定性、抽象的思想觀念，發(fā)展道能夠描述復(fù)雜系統(tǒng)、量化表達、簡潔實用的安全科學原理B:從研究的學科領(lǐng)域看，安全科學原理的研究內(nèi)涵從側(cè)重于工程技術(shù)層面的安全原理研究，發(fā)展道涉及自然、社會、人文的安全科學原理研究，甚至更加側(cè)重人因、社會組織結(jié)構(gòu)的安全科學原理研究C:從大安全領(lǐng)域看，安全科學原理從研究生產(chǎn)安全領(lǐng)域的安全原理，拓展到涵蓋自然、社會、人造系統(tǒng)等大范疇的安全科學原理研究D:從生產(chǎn)安全領(lǐng)域看，安全科學原理的研究從著眼于局部生產(chǎn)工藝的安全原理研究，發(fā)展到從整體性考量的系統(tǒng)安全科學原理研究答案:從生產(chǎn)安全領(lǐng)域看,安全科學原理的研究從著眼于局部生產(chǎn)工藝的安全原理研究,發(fā)展到從整體性考量的系統(tǒng)安全科學原理研究###從大安全領(lǐng)域看,安全科學原理從研究生產(chǎn)安全領(lǐng)域的安全原理,拓展到涵蓋自然、社會、人造系統(tǒng)等大范疇的安全科學原理研究###從研究的學科領(lǐng)域看,安全科學原理的研究內(nèi)涵從側(cè)重于工程技術(shù)層面的安全原理研究,發(fā)展道涉及自然、社會、人文的安全科學原理研究,甚至更加側(cè)重人因、社會組織結(jié)構(gòu)的安全科學原理研究###從研究成果的水平看,安全科學原理的研究成果從簡單、定性、抽象的思想觀念,發(fā)展道能夠描述復(fù)雜系統(tǒng)、量化表達、簡潔實用的安全科學原理關(guān)于行為安全管理元模型的實踐價值，下面正確的說法是有哪些？

A:B為組織系統(tǒng)內(nèi)的人因事故預(yù)防的基本理論路線與方法框架的設(shè)計提供依據(jù)B:可指導行為安全管理失敗的原因剖析，組織系統(tǒng)行為安全管理過程中的安全行為信息收集C:可指導安全行為結(jié)果的處置方式的選擇與制定，為組織系統(tǒng)行為安全管理或行為安全管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)提供依據(jù)等D:為組織系統(tǒng)內(nèi)的人因事故原因調(diào)查與分析提供依據(jù)答案:為組織系統(tǒng)內(nèi)的人因事故原因調(diào)查與分析提供依據(jù);B為組織系統(tǒng)內(nèi)的人因事故預(yù)防的基本理論路線與方法框架的設(shè)計提供依據(jù);可指導行為安全管理失敗的原因剖析，組織系統(tǒng)行為安全管理過程中的安全行為信息收集;可指導安全行為結(jié)果的處置方式的選擇與制定，為組織系統(tǒng)行為安全管理或行為安全管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)提供依據(jù)等安全可視化的主要途徑有：

A:安全界限化。標明正常與異常的界限，可將可視化安全管理變得更加精細化。B:安全信息視覺化。通過標示標識、色彩管理，將安全管理的信息轉(zhuǎn)換成視覺信息。視覺化將信息傳遞模式都轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的視覺信號模式，實現(xiàn)了信號傳遞的簡單、準確、快速。C:安全透明化。將需要被看見的隱藏信息顯露出來，能使可視化安全管理更加完整。D:通過電子穿戴設(shè)備提高人類的可視化感知能力。答案:安全信息視覺化.通過標示標識、色彩管理,將安全管理的信息轉(zhuǎn)換成視覺信息.視覺化將信息傳遞模式都轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的視覺信號模式,實現(xiàn)了信號傳遞的簡單、準確、快速###安全透明化.將需要被看見的隱藏信息顯露出來,能使可視化安全管理更加完整###安全界限化.標明正常與異常的界限,可將可視化安全管理變得更加精細化###通過電子穿戴設(shè)備提高人類的可視化感知能力系統(tǒng)安全信息（SI）空間的安全信息缺失可分為：

A:永久性安全信息缺失B:有意性安全信息缺失C:無意性安全信息缺失D:暫時性安全信息缺失答案:永久性安全信息缺失###暫時性安全信息缺失###有意性安全信息缺失###無意性安全信息缺失關(guān)于SI-SB模型，下列哪種解釋是正確的？

A:安全信息涉及7類，依次為安全訊息Ib、安全訊息Ig、安全訊息Is、安全預(yù)測訊息If、安全訊息Ik、安全決策訊息Id與安全訊息IyB:該模型統(tǒng)一采用“安全訊息”來描述系統(tǒng)安全信息的傳播過程，也可將“安全信息”與“安全訊息”等同對待C:系統(tǒng)安全信息的鍵節(jié)點依次為安全信源、安全信道A、安全信宿I、安全信道B、安全信宿II、安全信道C和安全信宿IIID:系統(tǒng)安全信息（SI）空間表示系統(tǒng)安全信息的整個傳播過程。答案:系統(tǒng)安全信息（SI）空間表示系統(tǒng)安全信息的整個傳播過程。;系統(tǒng)安全信息的鍵節(jié)點依次為安全信源、安全信道A、安全信宿I、安全信道B、安全信宿II、安全信道C和安全信宿III;安全信息涉及7類，依次為安全訊息Ib、安全訊息Ig、安全訊息Is、安全預(yù)測訊息If、安全訊息Ik、安全決策訊息Id與安全訊息Iy;該模型統(tǒng)一采用“安全訊息”來描述系統(tǒng)安全信息的傳播過程，也可將“安全信息”與“安全訊息”等同對待安全心理學原理包括：

A:環(huán)境適宜原理：適宜的環(huán)境能夠給人帶來愉悅的心情，提高工作安全；糟糕的環(huán)境則會令人產(chǎn)生消極的情緒，易于導致不安全行為B:行為激勵原理和知識教育原理：良好的安全意志品質(zhì)不僅可以通過激勵的方式來提升、培養(yǎng)和鍛煉，還可通過安全教育培訓來實現(xiàn)C:情緒積極原理：積極的情緒能促發(fā)人的安全動機，采取積極的態(tài)度投入到安全生產(chǎn)活動中；反之則易于導致不安全行為D:還有更多的安全心理學原理等待歸納答案:環(huán)境適宜原理：適宜的環(huán)境能夠給人帶來愉悅的心情，提高工作安全；糟糕的環(huán)境則會令人產(chǎn)生消極的情緒，易于導致不安全行為;情緒積極原理：積極的情緒能促發(fā)人的安全動機，采取積極的態(tài)度投入到安全生產(chǎn)活動中；反之則易于導致不安全行為;行為激勵原理和知識教育原理：良好的安全意志品質(zhì)不僅可以通過激勵的方式來提升、培養(yǎng)和鍛煉，還可通過安全教育培訓來實現(xiàn);還有更多的安全心理學原理等待歸納下列哪個選項的表述是正確的？

A:ALARP原則是AsLowAsReasonablyPracticable的意思B:ALARP原則適用于可容忍風險區(qū)域C:ALARP原則起源于英國，由英國健康和安全委員會確立為可接受風險標準所建立的標準框架D:ALARP原則是指導風險管理過程中，在風險和風險成本之間取得平衡，即根據(jù)風險成本和風險等級確定采取風險管理措施后風險處于可接受范圍內(nèi)答案:a從時空原理的角度的考慮，正確的降低風險的途徑主要有：

A:其它三者B:改變?nèi)藢︼L險的接受水平C:改變風險因素的時空環(huán)境，將威脅到風險主體的因素轉(zhuǎn)移到使其不具備威脅的環(huán)境中D:改變風險主體的時空環(huán)境，即將風險主體從風險水平較高的時間和空間中轉(zhuǎn)移出來答案:改變風險主體的時空環(huán)境,即將風險主體從風險水平較高的時間和空間中轉(zhuǎn)移出來###改變風險因素的時空環(huán)境,將威脅到風險主體的因素轉(zhuǎn)移到使其不具備威脅的環(huán)境中風險管理研究方法的維度包括：

A:專業(yè)維，如明確研究對象的范疇B:理論維，如信息論、系統(tǒng)論、決策理論、概率統(tǒng)計理論等C:時間維，如風險識別階段、風險分析階段、風險評價階段、風險決策階段、風險反饋階段D:技術(shù)維，如使用的技術(shù)方法、技術(shù)手段、物質(zhì)手段等答案:專業(yè)維,如明確研究對象的范疇###技術(shù)維,如使用的技術(shù)方法、技術(shù)手段、物質(zhì)手段等###時間維,如風險識別階段、風險分析階段、風險評價階段、風險決策階段、風險反饋階段###理論維,如信息論、系統(tǒng)論、決策理論、概率統(tǒng)計理論等下面的哪些說法是正確的？廣義安全模型的意義：

A:可以構(gòu)建安全學科體系B:可以關(guān)聯(lián)出與安全相關(guān)的所有學科體系C:可以看出哪些學科分支對安全更加密切D:可以開展各學科分支對安全的重要度分析答案:可以關(guān)聯(lián)出與安全相關(guān)的所有學科體系###可以看出哪些學科分支對安全更加密切###可以構(gòu)建安全學科體系###可以開展各學科分支對安全的重要度分析安全信息認知通用模型為什么可以說具有通用性？

A:信噪可以表達人們觀察各種事物時遇到的干擾因素B:從信源到新宿的感知和認知及動作響應(yīng)過程具有普適性C:信源可以表征人們觀察的各種事物D:人類感知信息、認知信息、響應(yīng)動作及結(jié)果反饋適應(yīng)各種具體場景答案:從信源到新宿的感知和認知及動作響應(yīng)過程具有普適性###信源可以表征人們觀察的各種事物###信噪可以表達人們觀察各種事物時遇到的干擾因素###人類感知信息、認知信息、響應(yīng)動作及結(jié)果反饋適應(yīng)各種具體場景以下關(guān)于安全容量的說法哪些是正確的？

A:安全容量還包括心理和文化等方面的容量B:安全容量可以用維度表達C:安全容量不是物理容量D:安全容量遠比物理容量復(fù)雜答案:安全容量不是物理容量###安全容量遠比物理容量復(fù)雜###安全容量還包括心理和文化等方面的容量###安全容量可以用維度表達下列關(guān)于災(zāi)害化學原理的說法中，正確的是？

A:災(zāi)害化學原理的理論來源于化學動力學與化學熱力學并滲透與安全科學B:災(zāi)害化學原理可應(yīng)用于企業(yè)安全生產(chǎn)設(shè)計、職業(yè)安全管理與健康、增加經(jīng)濟效益等方面C:災(zāi)害化學核心原理主要包括熱平衡原理、過程切斷原理、平衡移動原理、反應(yīng)抑制原理、條件阻隔原理、質(zhì)能守恒原理D:還有更多的災(zāi)害化學原理等待歸納答案:災(zāi)害化學原理可應(yīng)用于企業(yè)安全生產(chǎn)設(shè)計、職業(yè)安全管理與健康、增加經(jīng)濟效益等方面###災(zāi)害化學原理的理論來源于化學動力學與化學熱力學并滲透與安全科學###災(zāi)害化學核心原理主要包括熱平衡原理、過程切斷原理、平衡移動原理、反應(yīng)抑制原理、條件阻隔原理、質(zhì)能守恒原理###還有更多的災(zāi)害化學原理等待歸納安全系統(tǒng)多樣性的形式表現(xiàn)為：

A:安全子系統(tǒng)多樣性、安全視角多樣性B:安全人體多樣性、安全社會多樣性C:安全表現(xiàn)形式多樣性、安全功能目標多樣性D:安全物質(zhì)多樣性、安全結(jié)構(gòu)多樣性答案:安全物質(zhì)多樣性、安全結(jié)構(gòu)多樣性###安全表現(xiàn)形式多樣性、安全功能目標多樣性###安全人體多樣性、安全社會多樣性###安全子系統(tǒng)多樣性、安全視角多樣性從能量流入手探析事故的發(fā)生、發(fā)展機理，通過分析能量流系統(tǒng)各因素之間能量的轉(zhuǎn)換及流動過程，得到4種能量流致災(zāi)模式，包括：

A:能量混合型B:能量串發(fā)型C:能量集中型D:能量發(fā)散型答案:能量串發(fā)型###能量發(fā)散型###能量集中型###能量混合型用于比喻風險管理的木桶原理，在木桶修補的過程中主要關(guān)注：

A:木桶應(yīng)修補的地方B:木桶的服務(wù)年限C:木桶內(nèi)的水D:修補后木板的可靠性答案:木桶內(nèi)的水###木桶應(yīng)修補的地方###修補后木板的可靠性###木桶的服務(wù)年限下列屬于安全生理學原理或為安全生理學原理正確說法的是？

A:安全生理效能原理、安全生理感知原理B:安全生理反饋原理C:安全生理需求原理、安全生理穩(wěn)態(tài)原理D:還有更多的安全生理學原理等待歸納答案:安全生理需求原理、安全生理穩(wěn)態(tài)原理###安全生理反饋原理###安全生理效能原理、安全生理感知原理###還有更多的安全生理學原理等待歸納下列哪些選項與人受到力的傷害息息相關(guān)？

A:力的大小B:力的作用點C:力的作用時間D:力的方向答案:力的作用點###力的大小###力的方向###力的作用時間安全多樣性的主要原因包括：

A:安全事務(wù)與安全社會系統(tǒng)的多樣性B:人與人、物與物、人與物的關(guān)系多種多樣性C:物的多樣性D:人的多樣性答案:人的多樣性###物的多樣性###人與人、物與物、人與物的關(guān)系多種多樣性###安全事務(wù)與安全社會系統(tǒng)的多樣性下列關(guān)于災(zāi)害化學原理的描述，正確的是？

A:災(zāi)害化學原理揭示出化學類災(zāi)害事故的現(xiàn)象以及發(fā)生過程的實質(zhì)B:災(zāi)害化學原理明確化學災(zāi)害以及生產(chǎn)安全的類型、狀態(tài)、屬性及運動形式C:災(zāi)害化學原理是控制化學災(zāi)害事故的規(guī)律D:災(zāi)害化學原理為化工系統(tǒng)安全設(shè)計提供安全途徑答案:災(zāi)害化學原理為化工系統(tǒng)安全設(shè)計提供安全途徑###災(zāi)害化學原理明確化學災(zāi)害以及生產(chǎn)安全的類型、狀態(tài)、屬性及運動形式###災(zāi)害化學原理揭示出化學類災(zāi)害事故的現(xiàn)象以及發(fā)生過程的實質(zhì)###災(zāi)害化學原理是控制化學災(zāi)害事故的規(guī)律造成安全多樣性的原因有多種，主要包括下列哪些選項？

A:人與人、物與物、人與物的關(guān)系多種多樣性B:人的多樣性C:安全事務(wù)與安全社會系統(tǒng)的多樣性D:物的多樣性答案:人的多樣性###物的多樣性###人與人、物與物、人與物的關(guān)系多種多樣性###安全事務(wù)與安全社會系統(tǒng)的多樣性下列關(guān)于安全文化學的說法中，正確的有？

A:安全文化的制約實施安全文化學原理的應(yīng)用B:累積效應(yīng)、“中心—邊緣”效應(yīng)、過濾原理、傳播原理和局部穩(wěn)定原理共同支撐整個安全文化學系統(tǒng)的發(fā)展C:牽引跨越是安全文化學研究所追求的最終目標D:組織原理是研究安全文化學的基礎(chǔ)答案:組織原理是研究安全文化學的基礎(chǔ);安全文化的制約實施安全文化學原理的應(yīng)用;牽引跨越是安全文化學研究所追求的最終目標;累積效應(yīng)、“中心—邊緣”效應(yīng)、過濾原理、傳播原理和局部穩(wěn)定原理共同支撐整個安全文化學系統(tǒng)的發(fā)展下列選項中，關(guān)于安全教育學原理的說法哪些是正確的？

A:安全教育學原理主要研究安全教育系統(tǒng)中教育者、教育受眾、教育信息、教育媒體和教育環(huán)境之間的協(xié)同關(guān)系B:安全教育原理使得教育要素間相互配合以達到高效、高質(zhì)的教育效果C:安全教育原理使安全教育符合教育主體的生理學、心理學、社會學、管理學等特性D:安全教育原理可使安全教育系統(tǒng)保持動態(tài)發(fā)展，以滿足安全科學技術(shù)進步所帶來的需求并最終實現(xiàn)安全目標答案:安全教育學原理主要研究安全教育系統(tǒng)中教育者、教育受眾、教育信息、教育媒體和教育環(huán)境之間的協(xié)同關(guān)系###安全教育原理使安全教育符合教育主體的生理學、心理學、社會學、管理學等特性###安全教育原理使得教育要素間相互配合以達到高效、高質(zhì)的教育效果###安全教育原理可使安全教育系統(tǒng)保持動態(tài)發(fā)展,以滿足安全科學技術(shù)進步所帶來的需求并最終實現(xiàn)安全目標關(guān)于安全文化的“中心—邊緣”效應(yīng)，以下哪些說法是正確的？

A:組織物質(zhì)安全文化的活躍性比組織觀念安全文化的活躍性強B:組織安全文化的變遷是一個從器物到觀念變化的過程C:組織行為安全文化