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文檔簡介

第高中語文必修四教案(5篇)

高中語文必修四教案篇1

第一單元

《竇娥冤》

一、生字

竇(dòu)娥:劇中主人公名。

哥哥行(háng)哥哥那邊。

罪愆(qiān):罪過。

錯勘(kān):判斷。

盜跖(zhí):統(tǒng)治者誣稱奴隸起義領(lǐng)袖。

前合后偃(yǎn):前仆后繼。偃,仰面倒下。

瀽(jiǎn)半碗:潑,倒。

萇(cháng)弘化碧。

暑氣暄(_uān):指炎熱。

湛(zhàn)湛青天:清明。

順?biāo)拼罕扔黜槕?yīng)趨勢辦事。

亢旱:大旱??海瑯O。

二、詞語辨析

1.怨氣?冤氣

二者都表示心中有不滿之氣。不同的是,

“怨氣”指怨恨之氣,

“冤氣”指因受冤枉而產(chǎn)生的冤枉氣。

2.分辨?分辯

“分辨”指分清辨明,如“分辨香花和毒草”。

“分辯”指用語言辯白,如“他這回并不分辯,單說一句‘不要取笑”’。

三、文學(xué)常識

1、關(guān)漢卿,金末元初大都(今北京人),著名的戲曲作家,被譽為“世界文化名人”。他一生寫了60多本雜劇,流傳下來的有10余本。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)一起被尊為“元曲四大家”。代表作為《竇娥冤》。全名《感天動地竇娥冤》。雜劇一般由四折一楔子構(gòu)成一本,演述一個完整的故事。一本戲限定由男主角(正末)或女主角(正旦)一人歌唱,配角一般都只能道白不能唱。

戲劇角色有生、旦、凈、末、丑,

形式上有說、念、唱、打,元雜劇叫科、唱、白,

元雜劇一般每本都由四折構(gòu)成,依次寫故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

2、作品與主角

《竇娥冤》——竇娥

《西廂記》——崔鶯鶯、紅娘

《牡丹亭》—柳夢梅、杜麗娘、春香

《桃花扇》——李香君、侯方域

《長生殿》——李隆基、楊玉環(huán)

3、文學(xué)典故

①萇弘化碧:萇弘,周朝的賢臣。傳說他無罪被殺,三年后,他的血變成碧(青色的美玉)。

②望帝啼鵑:望帝,古代神話中的蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災(zāi)讓位給他的臣子,自己隱居山中,死后靈魂化為杜鵑,啼聲非常悲凄。

③六月飛霜:鄒衍,戰(zhàn)國時人。相傳他對燕惠王很忠心,燕惠王卻聽信讒言把他囚禁起來。他人獄時仰天大哭,正當(dāng)夏天,竟然下起霜來。后來常用“六月飛霜”來比喻冤案。

④東海孝婦:傳說漢朝東海有個年輕寡婦,對婆婆很孝順。后來婆婆自縊身死,寡婦被誣告為殺害婆婆的兇手。官吏就把她殺死以償命。她死后,東海一帶大旱三年。

⑤望夫石:古代神話,有一婦人天天到山上望夫歸來,竟變成了石頭,人稱“望夫石”。

雷雨(節(jié)選)

一、字詞整理

涔涔:①形容汗、淚、水等不斷地流下。

②形容天色陰沉。

昧心:違背良心。昧mèi

諦聽:仔細(xì)地聽。諦,仔細(xì)。

交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。

驚愕:吃驚而發(fā)愣。

沉吟chényín無錫_ī窟窿kūlong江堤dī

混賬hùnzhàng

二、詞語辨析

1.工夫?功夫

“工夫”主要指時間、空閑時間、時候、本領(lǐng)、造詣等,如“抄完這篇文章大約需要兩個小時的工夫”。

“功夫”指本領(lǐng)、造詣等,如“只要功夫深,鐵杵磨成針”。

2.意氣?義氣

“意氣”

指意志和氣概,如“人民群眾意氣風(fēng)發(fā),斗志高昂”;

也指志趣和性格,如“他們兩個意氣相投”;還可以指由于主觀的偏激而產(chǎn)生的情緒,如“這幾天,他正在鬧意氣”。

“義氣”

指由于私人關(guān)系而敢于承擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己利益的氣概,名詞,如“這人很講義氣”;

也指有敢于承擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己利益的氣概和感情,形容詞,如“你看他多么義氣”。

三、文學(xué)常識

1.曹禺(1910---),原名萬家寶?,F(xiàn)代劇作家。先后創(chuàng)作了十多部劇本,如《日出》《原野》《北京人》《家》等。曹禺的劇作都具有很高的藝術(shù)水準(zhǔn),在深刻的現(xiàn)實主義刻畫中融入了作者的詩意激情;力求在多種矛盾沖突中完成人物形象的塑造和主題的揭示;個性化的語言,揭示出人物復(fù)雜的感情及急劇的心理變化。

哈姆雷特

一、字音

傀儡kuílěi覬覦jìyú吮sh?n舐shì害臊hàisào締結(jié)dì廝守sī郁郁寡歡

貂皮diāo砧(zhēn)石同衾(qīn)

覬覦(jìyú)蜥蜴(_īyì)

二、詞語解釋

身無長物:沒有多余的東西,形容窮困或儉樸。

受之泰然:心安理得地接受。

伶人:舊時指戲曲演員。

傀儡:比喻受人操縱的人。

三、文學(xué)常識

1、莎士比亞(1564--1616),是文藝復(fù)興時期英國乃至歐洲最偉大的詩人與戲劇家。1590年左右,他開始編寫劇本,很快獲得了成功。1623年,莎士比亞的朋友搜集了他的遺作,出版了一部比較完整的《莎士比亞戲劇集》。當(dāng)代有名的戲劇家本?瓊斯題詞,稱莎士比亞是“時代的靈魂”,強調(diào)這位偉大的戲劇家“不屬于一個時代而屬于所有的世紀(jì)”。馬克思也贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。

主要作品:歷史劇《亨利四世》,喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》,四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》,以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。

3、按不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇(如《一只馬蜂》)、多幕劇(如《雷雨》);

按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》);

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。

高中語文必修四教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過討論分析,能準(zhǔn)確把握周樸園和魯侍萍的性格特點;

2、練習(xí)通過品味語言來把握人物復(fù)雜的心理與個性的鑒賞方法。

3、分角色朗讀課文,并嘗試進(jìn)行話劇表演。

學(xué)習(xí)重難點:

1、把握周樸園和魯侍萍的性格特點;

2、通過品味語言來把握人物復(fù)雜的心理與個性的鑒賞方法。

學(xué)習(xí)方法:

朗讀品味、討論交流、表演呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

在生活的舞臺上,我們每個人都扮演著不同的角色,也演繹著不同的人性,于是就有了真善美與假惡丑的縱橫交織。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達(dá)了人們對人性的理解,今天我們來學(xué)習(xí)的《雷雨》就是這樣的一部作品。

“一滴眼淚中的人性世界”--一滴眼淚可以折射出人的精神世界,同樣,一句話、一個動作也可以,今天我們就來探討雷雨給我們展現(xiàn)出的人性世界。

--板書:雷雨

二、作者、作品簡介

1、作者介紹

曹禺(1910~),原名萬家寶,湖北潛江人,我國杰出的劇作家和“當(dāng)代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個封建官僚家庭,從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞,這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作,有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書,學(xué)生時代,就喜歡戲劇,受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思,幾易其稿,于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后,又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本,這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。

展示PPt:原名萬家寶,我國杰出的劇作家和“當(dāng)代語言藝術(shù)大師”。代表作品有《雷雨》《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》,被稱為“中國的莎士比亞”。

2.有關(guān)《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇,是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。

故事以封建大家庭的家長周樸園為核心,展開了錯綜復(fù)雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財,故意使承包的江橋出險,淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子(周萍、魯大海),又拋棄了她。后來又結(jié)過兩次婚,和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情并發(fā)生亂倫關(guān)系,又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中,不幸觸電身亡,周萍也拔槍自殺。

這是一個多幕劇,節(jié)選部分為第二幕,情節(jié)背景是:蘩漪因為周萍和四鳳熱戀,便通知四鳳的媽媽--在一個很遠(yuǎn)的學(xué)堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家,侍萍意外地與上了當(dāng)年拋棄她的周樸園。

《雷雨》雖是曹禺在大學(xué)期間所做,但正像這部作品的名字一樣,它一鳴驚人,也奠定了曹禺在戲劇界的地位。

Ppt:故事梗概(一生讀);主題思想:是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。預(yù)示著一場社會變革的“雷雨”即將到來。

三、明確目標(biāo)和思維方法:

《雷雨》是一部戲劇,戲劇的三要素是:沖突、人物、語言。

板書沖突、人物、語言

本文節(jié)選自第二幕的第一場戲,故事情節(jié)十分簡單,主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認(rèn)的經(jīng)過。這節(jié)課我們主要通過品味賞析戲劇語言來把握周樸園和魯侍萍兩個主要人物的形象,探討人性的真與偽,窺見人物性格和情感的復(fù)雜性。

板書:周樸園與侍萍

四、問題討論:

結(jié)合選文中相關(guān)的詞句或情節(jié),談?wù)勀銓χ軜銏@這一人物形象的認(rèn)識和理解。

(一)學(xué)生分組討論3分鐘。教師巡回指導(dǎo),了解學(xué)生討論情況。

(二)討論將要結(jié)束時,提醒學(xué)生再一次明晰答案,確定后到黑板書寫討論結(jié)果。

(學(xué)生所寫答案基本相同:自私、冷酷、虛偽、道貌岸然、真小人、偽君子)

(三)畫出幾組答案中相同的部分,選擇相同答案的讓其中一個小組代表發(fā)言,其他組補充;選擇不同答案的讓該小組同學(xué)闡述理由;

(四)提示學(xué)生關(guān)注周樸園溫情、多情的一面--

片段一:洋火

樸(忽而)你在無錫是什么時候?

魯光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。

樸哦,三十年前你在無錫?

魯是的。(三十多年前呢,那時候我記得我們還沒有用洋火呢。)

1、提問:這段對話的具體情境是,周樸園問:“三十年前你在無錫嗎?”答案很明確:“是的”。按理說,回答只需兩個字就很清楚了,可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話呢?--前面我們剛剛看過錢谷融先生的評價,曹禺先生的語言是“精練”的語言。--此處會不會是曹禺先生的一處失誤用?你們覺得呢?

(生1答:魯想要向周暗示自己的真實身份。生2答:意在喚起周對往事的回憶。)(聽過幾位學(xué)生自由發(fā)言后,師明確):①有意識:魯主動地以無錫引起了兩人的對話,當(dāng)然希望這場有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去,所以,有意識地提出30年前具體的生活細(xì)節(jié),以勾起周的回憶,引發(fā)新的話題。②無意識:說話過程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。

2、提問:那為什么不是別的生活細(xì)節(jié),而單單提到“洋火”呢?

(生答:因為這一細(xì)節(jié)在魯心中印象特別深刻。師追問:僅僅是魯對此印象深刻嗎?提示學(xué)生關(guān)注句中的“我們”一詞。)兩個都印象很深刻。因為,30年前的生活,在魯、周心目中,記憶最深的就是他們兩人一起生活的情景,也正因為這樣,魯在說話中自然地用了“我們”一詞。

3、提問:這一刻,魯?shù)乃季w回到了30年前,那周呢?(生齊答:周也一樣。)從哪里看出這一點呢?(生齊答:“沉思”“沉吟”)

ppt

樸(沉思)三十多年前,是的,很遠(yuǎn)啦,我想想,我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢?

魯老爺是那個地方的人?

仆嗯,(沉吟)無錫是個好地方。

魯哦,好地方。

4、提問:同學(xué)們,我們可不可以大膽地設(shè)想一下,此刻,由于“洋火”這個生活細(xì)節(jié)的觸發(fā),他們兩個腦子里可能浮現(xiàn)出了什么樣的生活情景呢?(師提示:“洋火”是什么?)看來應(yīng)該是與點火、點燈有關(guān)的情景。注意,要充分利用課文中的相關(guān)信息。

(學(xué)生思考片刻,生1答:因為侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶,所以室內(nèi)經(jīng)常點燈,周在燈下照顧魯?shù)那榫?。?答:魯為周縫衣服的情景。)(師追問)你為什么會有這樣的想法呢?(生2答:因為下文提到周的破襯衣。師生一道從課文中找到相關(guān)的臺詞“右袖襟上有個燒破的窟窿,后來用絲線繡成一朵梅花補上的”。師肯定生2的細(xì)致,并明確)我們可以想見魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景。

5、想象思考:同學(xué)們,我們想像一下:一盞油燈,紅色的火焰在跳動著,一位年輕姑娘正在燈下專注地繡花。在她身邊,一位年輕的父親懷里抱著嬰兒,靜靜地看著她……眼前這幅畫面,讓你產(chǎn)生什么樣的感覺呢?(學(xué)生自由作答:溫馨、甜美、幸福等等)

(師滿含深情地)是啊,多么美好溫馨的畫面啊!想像得出,30年前這段生活,留給魯、周二人的正是這樣一種美好、溫馨的記憶。對他們來說,無錫,正是這段美好生活的見證。

片段二:你們

魯哼,我的眼淚早哭干了,我沒有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概是已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前,過年三十的晚上我生下仍然的第二個孩子才三天,你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐,你們逼著我冒著大雪出去,要我離開你們周家的門。

1、朗讀:請大家自由朗讀,要注意體會人物此時的心理。(生讀)現(xiàn)在,我們請同學(xué)個別地朗讀一下這段文字,好不好?(女生一朗讀,師評)剛才的同學(xué)表現(xiàn)相當(dāng)出色,我感覺她不是在朗讀,倒像是傾吐自己的心聲。

2、提問:同學(xué)們,大家覺得,對周樸園,對30年前被趕前周家那段經(jīng)歷,魯侍萍內(nèi)心是怎樣一種感受呢?(向剛才朗讀的女生1)你的感覺是--?(女生1答:恨,悔)非常好。其實你剛才動情的傾訴,已經(jīng)讓我們真切地感受到了這一點。--是的,(向全體)面對周樸園,魯侍萍心里有著無限的怨憤。(周向女生1)因為,正是周樸園,給你帶來那么大的痛苦,那么多年的痛苦。(女生1點頭表示同意)

等了三十年,現(xiàn)在,總算有了一個機會,魯當(dāng)然要盡情地釋放心中郁積的怨憤了。(向全體)于是,她聲淚俱下地痛斥周這個卑鄙小人。(頓)是這樣嗎?(生臉上有疑惑之色)那么,她是怎樣痛斥的呢?我們再來看這段話--(投影:“你們?nèi)?,突出四個“你”字。師略述相關(guān)的臺詞,重音突出句中的“你”。調(diào)投影:“你們四”,突出兩個“你們”)哎,不對!魯痛斥的是周樸園,怎么又變成“你們”了呢?是“你們”逼“我”離開?“我”是被“你們”趕出來的嗎?(再面向全體)怎么回事?搞錯了么?是因為魯侍萍情緒激動,所以說話有些語無倫次了嗎?(生議論)

再看

樸從前的恩怨,過了幾十年,又何必再提呢?

魯那是因為周大少爺一帆風(fēng)順,現(xiàn)在也是社會上的好人物。可是自從我被你們家趕出來以后,我沒有死成,我把我的母親可給氣死了,我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。

樸你的第二個孩子你不是已經(jīng)抱走了么?

魯那是你們老太太看著孩子快死了,才叫我抱走的。(自語)哦,天哪,我覺得我像在做夢。

全都是“你們”,究竟是怎么回事呢?這“你們”,是誰呢?(生自由答出:是周家的人)(師追問)比如說--?(生答:周家老太太)(師與學(xué)生一道明確)這“你們”,自然是包括周本人在內(nèi),可是,顯然并不中是周一個人??磥?,在魯侍萍眼里,30年前那場悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝⒉恢皇侵軜銏@,還有他家的“老太太”等為代表的封建家長。(提醒學(xué)生注意“30年”前的社會現(xiàn)實,“光緒二十年”是1895年,是清王朝時代,魯家,是一個典型的封建大家庭)

我們是不是可以這樣說,當(dāng)年將魯侍萍趕出家門,周樸園是有著極大的苦衷的,有相當(dāng)大的被迫的成分。對于他最終的絕情,魯當(dāng)然是懷著明顯的怨恨的。不過,從魯?shù)倪@幾個“你們”中,我們可以清楚地感覺到她對周一定程度的原諒、寬恕。尤其是--“我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里”一句臺詞,聽起來是如此拗口,如果不是為了有意識的強調(diào)“你們家里”,是無法解釋的。大家覺得呢?(生點頭表示贊同)

3、補充資料:關(guān)于這一點,我們還可以從課文之外的、《雷雨》的其他語言片斷中找到類似的意思。

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魯(落眼淚)鳳兒,可憐的孩子,不是我不相信你,我太愛你,我生怕外人欺負(fù)了你,(沉痛地)我太不敢相信世界上的人了。你媽就是在年青的時候沒有人來提醒--可憐,媽就是一步走錯,就步上走錯了。人的心都__不住,我并不是說人壞,我就是恨人性太軟弱,太容易變了。

這是第三幕中,魯侍萍帶著四鳳離開周公館后,要求四鳳發(fā)誓永遠(yuǎn)不再和周家人來往時說的話,這是魯30年的苦難換來的生活“經(jīng)驗”。請大家特別注意最后一句話,不難看出,這里所謂的“太軟弱,太容易變”的“靠不住”的人,指的其實就是周樸園。某種程度上,我們不妨這樣說,對于周樸園,最讓魯感到不滿的,與其說是周在感情方面的“絕情”,不如說是他的“軟弱”,不難為愛情作抗?fàn)?,不能為愛情作犧牲。(生點頭表示贊同)

片斷三:汗涔涔

魯這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河,可是不是一個,她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。

樸(苦痛)哦!

魯她是個下等人,不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白,生了兩個兒子。生了第二個,才過三天,忽然周少爺不要她了,大孩子就放在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,在年三十夜里投河死的。

樸(汗涔涔地)哦。

1、提問:我們一起來看周樸園的兩句臺詞,很簡單,兩個“哦”字。但我們可以感覺得出來,他此時的內(nèi)心卻并不平靜。當(dāng)魯在敘述往事的時候,周的心理是怎樣的呢?(生1答:愧疚)(投影:“汗涔涔二”,突出“苦痛”)問:為什么他心里會感到苦痛呢?(生2答:為他自己給魯造成的傷害。)

2、提問:(投影:“汗涔涔三”,突出“汗涔涔”)(面向全體)同學(xué)們“汗涔涔”,是怎樣一種情形呢?(生找出課文的注解明確)此時周為什么會冒汗,而且是“汗涔涔”呢?(頓)是因為天氣熱嗎?(有學(xué)生小聲說“不是”。師追問到底是不是,有學(xué)生說天氣是很熱,師生一道找到課文開頭的舞臺說明“午飯后,天氣很陰沉,更郁熱”的語句。問:)那么,僅僅是天氣原因讓周滿臉冒汗嗎?

(師生共同明確,主要是周內(nèi)心的原因)注意,此時,周并未認(rèn)出魯侍萍,站在眼前的,只不過是一個下人的母親,可是,即使是一個“局外人”的客觀的講述,也會讓周產(chǎn)生如此強烈的情緒反應(yīng),感受到如此強烈的痛苦;我們可以想見,他內(nèi)心的愧疚與痛苦感有多深。如果周只是一個隨意玩弄女性的封建紈绔子弟,有沒有可能出現(xiàn)這樣的心態(tài)和情緒反應(yīng)呢?(生紛紛表示不可能是)

小結(jié)周樸園:剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時時交織在一起。難怪曹遇先生會這樣說--ppt

周樸園也是一個人,不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死兩千多個小工,這是他的人生;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性。這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人,壞人就是壞人”的臉譜化單一模式,表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在!

(夏竹《曹禺與語文教師談〈雷雨〉》)

下面兩個片段可在前面學(xué)生講述他虛偽、自私、冷酷的特點的時候補充強調(diào)。

顯然,這并不是周樸園的全部。隨著劇情的推進(jìn),隨著他們兩個人談話的常深入,和魯侍萍一樣,我們對周的認(rèn)識越來越真切;周樸園的形象,也越來越清晰,越來越完整的展現(xiàn)在我們面前。讓我們接著往下看。

片段四:你來干什么

樸(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

魯不是我要來的。

樸誰指使你來的?

魯(悲憤)命!不公平的命指使我來的。

樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

1、提問:劇本中的人物語言常常有豐富的潛臺詞。揣摩劃線語句的潛臺詞是什么?

這是周樸園認(rèn)出了眼前這個“四鳳的媽”就是梅侍萍后的一段對話。此時,周樸園的內(nèi)心世界又是怎樣的?

2、朗讀:請同學(xué)們揣摩人物的心理,試著將這段白朗讀一遍。朗讀時,可以采用同桌、鄰桌間兩兩合作的形式??梢允且粋€讀另一個聽,也可以是兩個分別“扮演”一個角色進(jìn)行對話。

(學(xué)生自由朗讀片刻)現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來表演一下好不好?(學(xué)生主動舉手,確定男女同學(xué)各一人合作朗讀)。

3、提問:此時,原行溫情脈脈的周樸園消失得無影無蹤,展現(xiàn)在我們面前的又是怎樣一個人呢?

(明確)對,周只考慮自己,不考慮他人;只考慮金錢、地位、物質(zhì)利益,而把感情拋在一邊。他原先的溫情,良知,頃刻間消失得無影無蹤,剩下的只是自私、冷酷。

片段五:支票

(本環(huán)節(jié)重點探討周開支票的動機,由此窺見周復(fù)雜的內(nèi)心世界)

①為自己,用錢將魯家人打發(fā)走,封住他們的嘴,讓“魯家的人以后永遠(yuǎn)不許再到周家來”,免除后患。(自私、冷酷)

②為自己:真正的要彌補罪過,表達(dá)懺悔之意,求得內(nèi)心的安寧。

③為侍萍:想讓魯安度余生,為她提供生活保障。(有溫情、有良知)

(五)分析魯侍萍

軟弱,自尊,覺醒,堅強,魯侍萍是一個下層勞動婦女,既善良溫柔婉約,又不乏堅強。三十年前被周樸園始亂終棄之后,曾投水自盡,所幸獲救,在接下來的上十年里,為了生計,魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng),嘗盡了世間冷暖,終于使她逐漸堅強。三十后與周樸園不期而遇,她深刻的認(rèn)識到周樸園的自私虛偽本質(zhì),拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認(rèn)識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對命運的抗?fàn)帯?/p>

還可以引導(dǎo)學(xué)生探討她對周樸園的愛與恨交織。--樸園,你找侍萍嗎,侍萍在這兒!

六、分組辯論:

關(guān)于這篇課文,一直有一個引發(fā)人們爭論不休的問題:周樸園對魯侍萍的思念是不是真心的?同學(xué)分成正方和反方。一分鐘準(zhǔn)備,請同學(xué)們可以各抒己見,闡釋自己的理由。

學(xué)生展開辯論。

教師引導(dǎo):周樸園思念的是梅侍萍而不是眼前這個年老色衰、地位卑微的魯侍萍。

七、當(dāng)堂檢測

有了以上我們對人物形象的討論和對于人物情感的辯論,下面請我們高一五班話劇團為大家再現(xiàn)出他們對課文的理解和對人物形象的把握。

學(xué)生表演(課前可以稍作指導(dǎo),保證表演的效果)

總結(jié)引導(dǎo):常言道:“一千個讀者,就會有一千個哈姆雷特?!笨磥恚磺€讀者,也會有一千個周樸園和魯侍萍了。Ppt

12月11日,北京上演了“北京人藝”排演的新版《雷雨》。劇中周樸園的扮演者鄭榕,此時已是73歲高齡,在此之前他扮演這個角色有400多場。當(dāng)掌聲響起時,鄭榕自己卻說,到了這次演出,我才剛剛弄明白,周樸園是怎樣一個人。(CCTV–10科教頻道《人物》欄目)

連鄭榕先生這樣杰出的藝術(shù)家尚且這樣的體會,更何況在座的我們呢?--也許,這恰恰是《雷雨》的魅力所在吧!同學(xué)們課下可以再探討,有興趣的同學(xué)可以將自己的理解演繹出來。

八、課堂總結(jié):

語言是人的心聲,我們可以從一個人的語言上知道一個人的個性。今天這堂課,我們圍繞周與魯?shù)那楦袥_突這部分內(nèi)容展開探討。主要是選取文中幾個具體的語言片斷加以琢磨品味,初步領(lǐng)略了《雷雨》的語言魅力以及曹禺先生塑造文學(xué)典型的高超技巧。希望大家能把今天課堂上把探討而并未終止的話題繼續(xù)探究下去,相信我們都能從《雷雨》這部杰作中不斷獲得新的藝術(shù)享受。

惜緣

[《雷雨》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修四)]

高中語文必修四教案篇3

高中語文必修四《雷雨》教學(xué)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解戲劇作品的特點。

2、在作品的戲劇沖突中真實、鮮明的體現(xiàn)人物個性

【教學(xué)過程】

第一課時

一、介紹戲劇常識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:

1、按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇如《雷雨》、歌劇如《白毛女》、舞劇如《絲路花雨》;

2、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇如《雷雨》;

3、按題材所反映的.時代分為歷史劇如《屈原》、現(xiàn)代劇如《雷雨》;

4、按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇如《屈原》、喜劇如《威尼斯商人》、正劇如《白毛女》。

二、簡介作家作品

曹禺:中國劇作家、戲劇教育家。本名萬家寶,字小石。祖籍湖北潛江,1910年9月24日生于天津。

童年和學(xué)生時代曹禺出生于封建官僚家庭。父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝,繼母酷愛戲劇,常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué),延師在家,誦經(jīng)讀史,但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。

曹禺青少年是在天津度過的。天津是個商業(yè)發(fā)達(dá)、水陸交通便利的北方重鎮(zhèn)。曹禺在這里目睹了帝國主義分子的暴行,也看到了許多高級流氓、高級惡棍及苦力的勞動,聽見了深夜小巷傳來的賣兒賣女之聲。這對曹禺反帝愛國思想的形成和他一生創(chuàng)作的思想傾向,起了巨大的作用,也為他的一些作品提供了素材和人物原型。

1922年秋。曹禺進(jìn)入南開中學(xué)。這是一個有民主精神的學(xué)校。學(xué)校的南開新劇團是當(dāng)時全國有名的學(xué)校演劇團體。1925年曹禺加入南開新劇團,并成為重要骨干,一方面演出古典名著,如莫里哀的《吝嗇鬼》(一譯《慳吝人》)、H·易卜生的《人民公敵》,另一方面編演時事新劇,進(jìn)行民主宣傳鼓動工作。在此前后,他閱讀了大量五四以來新文學(xué)作品。他曾說,魯迅、郭沫若等人的作品使他激動,超過了他喜歡的易卜生。因為這些作品啟發(fā)他必須關(guān)心中國的社會問題。

1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里,貪婪地研讀著世界名著,特別是希臘悲劇及W·莎士比亞、E·奧尼爾、А·ⅠⅠ·契訶夫等人的戲劇作品。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演,到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他讀老子、讀佛、讀圣經(jīng),贊美柏拉圖的神奇的理想國。同情叔本華對生活深沉的憂郁,也熱愛過尼采豐盛的生命力與超人的思想,而所羅門的智慧、耶穌對人類所寄予的真誠熱愛,都曾使他仰嘆、折服。但是,他是作為一個藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動,卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到這個社會非改變不可,于是想搜尋出一條大道來解決他所感到的中國社會的嚴(yán)重問題。但是讀了這些哲學(xué)著作之后,答案仍苦思不得。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神,卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里,增強了作品的思想內(nèi)涵和感染力。

高中語文必修四教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者,掌握詩詞的誦讀技巧;

2、反復(fù)誦讀詩詞,品味語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境,準(zhǔn)確把握作者情感,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力,陶冶自己的審美情趣;

3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪敘、點染的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點:

品味語言,體會意境,把握作者情感。

教學(xué)難點:

1、詩詞中鋪敘、點染的表現(xiàn)手法;

2、數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

教學(xué)方法:

誦讀與感悟、討論與交流、點撥與評說相結(jié)合。

課時安排:一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,古往今來,有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南(白居易)。江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅(楊萬里)。水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜(蘇軾)。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢?今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。

二、背景介紹(多媒體展示)

三、誦讀、感知

1.朗讀第一遍,請同學(xué)們自讀一遍,要讀準(zhǔn)字音,并把讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來。

都會(dū)乘醉(chéng)羅綺(qǐ)羌管(qiāng)

2.朗讀第二篇,請同學(xué)們再讀全詞,根據(jù)詞下的注釋理解詞,并把不理解的字詞找出來,小組成員互相核查。

強調(diào)以下詞語的音、形、義:

⑴形勝:地理形勢重要。

⑵參差:形容樓閣高低不齊。

⑶天塹:天然的壕溝,此處形容錢塘江的壯闊。塹,qiàn。

⑷重湖疊清嘉:yǎn,山峰。清嘉,秀麗。

⑸高牙:原指軍前大旗,因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

⑹異日圖將好景:畫下來。將,助詞,無實義。

3.朗讀第三遍,請同學(xué)們邊讀邊思考,概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。

上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華;下片從湖山勝狀、四時風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個方面窮其美好風(fēng)貌,極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。

四、合作探究賞析(品味語言、鑒賞形象、感受意境)

引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點的進(jìn)行鑒賞(從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,每個同學(xué)可以重點選取一句鑒賞,之后形成集體智慧取長補短)

上片重點賞析“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯?!?/p>

下片重點賞析“重湖疊清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!?/p>

(一)上片:描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

1.“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”。“三吳都會”,是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財貨聚集,故曰:“都會”?!板X塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結(jié),因為杭州具有這些特殊條件,所以“自古繁華”。是主旨句,在結(jié)構(gòu)上總起全文。

下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

2.“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”

是對“三吳都會”的展開描寫。遠(yuǎn)望去,垂柳含煙,薄霧如紗,虹橋似畫,真是畫中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛,各式建筑,各抱地勢,鱗次櫛比,檐牙錯落;走近了看,微風(fēng)過處,千門萬戶簾幕輕擺,顯得怡然安詳,真是一派“都會”景象?!皡⒉睢毙稳輼情w高下不齊,“十萬”指人口眾多,未必是確數(shù)。

3.“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫由市內(nèi)說到郊外。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。錢塘八月觀潮,歷來稱為盛舉。一“繞”字盡顯古樹成行,長堤迤邐之態(tài);“霜雪”比喻浪花,一“卷”字又狀狂濤洶涌,波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢,對浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來,排山倒海山可催的氣勢?!疤靿q”,原意為天然的深溝,這里移來形容錢塘江。

4.“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢”

對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況--“市列珠璣”,只用市場上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況,“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”,又總括杭州的種種繁華景象。簡單幾筆便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。

(二)下片:寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象

1.“重湖疊清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!?/p>

寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”,同時又是杭州人游樂的背景。“重湖”,是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖;“疊”,寫湖岸山峰重疊,是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青,秀美異常,所以說“清嘉”?!坝腥锕鹱樱锖苫ā薄叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊”二字,寫山中桂花?!叭铩币庵腹鸹ɑㄆ陂L,馥郁芬芳,長久不散;“隱寺和天竺寺,每到中秋,常常有帶露的桂子從天飄落,“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花?!笆铩笔钦f湖中廣植荷花,逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象,湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來,令人心曠神怡,遐想萬千。“三秋桂子,十里荷花”工整的一聯(lián)把不同季節(jié)的美景寫得高度凝練,把西湖以至整個杭州的最美的景致概括出來,具有震撼人心的藝術(shù)力量。

2.“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)??!?/p>

西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的,景美人更美。“羌管弄晴,菱歌泛夜”兩句為互文,即羌管弄晴、泛夜,菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停,在晴空中飄揚,在月夜下蕩漾?!扒脊芘纭薄芭笔沟么档讶撕筒闪馀臑t灑歡快之情陡增,寫的是白天人們悠揚的笛聲,“菱歌泛夜”“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱,笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來,輕盈愉悅之貌全出。寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍η懊鎯删涞目偫?,湖邊釣魚的老翁怡然自得,湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲,所以這一句寫的是杭州人民的游樂。這幾句極富生活情趣,晴天麗日,處處音樂悠揚;菱舟泛夜,傳來陣陣歌聲;老叟怡然垂釣,幼童嘻嘻采蓮,一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。

3.“千騎擁高牙,乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞。”

寫的是杭州官員的游樂,分兩方面寫的,一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂,二是“吟賞煙霞”山水之樂。權(quán)貴出行氣派威風(fēng),真有一呼百應(yīng)之勢。閑暇時,品酒賞樂,吟詩作畫,賞玩山水,何等風(fēng)流瀟灑。

4.“異日圖將好景,歸去鳳池夸”

是對官員的美好祝愿?!昂镁啊保韺右馑际侵稿X塘的美好景觀,實際代指其政績成就。至此,才彰顯了寫作目的是拜謁孫何?!爱惾铡薄皻w去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿,而這“好景”足以向朝廷中人“夸”,又使這祝愿歸結(jié)到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免,但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證,不信就請到杭州來眼見為實吧!

五、問題探究:

1.本詞中的數(shù)量詞的運用有什么特色?

明確:詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心,“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等,或?qū)崒?,或虛寫,或夸張,營造出高邁豪放的氣勢,整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào),已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

2.結(jié)合上面的分析鑒賞,說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗?

明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象,寫杭州突出以下幾個方面:

地理位置:杭州是東南的重鎮(zhèn)。

歷史傳統(tǒng):自古以來,杭州是繁華都市。

自然景觀:有著名的錢塘江、秀麗的西湖。

市井面貌:建筑、設(shè)施美觀、人口密集。

百姓生活:人們安居樂業(yè),處處笙歌,老老少少都心情愉悅。

3.陳振孫在《直齋錄解題》中評這首詞“承平氣象,形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法,使這首詞達(dá)到了這種效果的?

①鋪敘:又叫“鋪排”,多見于古體詩中,它運用疊句的手法,使句式反復(fù)、對稱而又富于變化,在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。鋪敘的手法,充分展開敘述,使描寫的事物窮形盡相,它是克服敘事概念化、簡單化的訣竅之一。多方鋪敘;一是指多方位、多角度地鋪敘,二是指采用多種方法鋪敘。

如:樂府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》:“十五府小吏,二十朝大夫,三十侍中郎,四十專城居”“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。”“爺娘聞女來,出郭相扶將。阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊?!?/p>

以詞的上闋為例:“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華”下面就是對“形勝、都會、繁華”的鋪敘。“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢”,前面一句是總說,這幾句是對前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”。

善于鋪敘,是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物,從最有特色的角度鋪敘,一句一景,寫景富有層次感對杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。

②點染,所謂點,就是點明,將所要抒寫的情感、道理,一語點明,使讀者了然于胸;所謂染,就是渲染、烘托,即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來,以便讀者對其能更具體、更生動地把握。但必須強調(diào)的是,點染之間不能“有他語相隔”,只能是一氣而下?!包c染”是詩詞的一種藝術(shù)手法。

“點”:抽象的評點(總寫)“染”:具體的描述(分述)

點染間不能有其它相隔,必須是一氣而下。

天凈沙秋思元馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,(染)斷腸人在天涯。(點)

本詞就運用了“點染”的手法,請加以說明。

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