小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略初探

一直以來(lái)，音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生音樂(lè)技法及技能方面的培養(yǎng)，忽略了對(duì)其欣賞能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏音樂(lè)欣賞意識(shí)和能力。對(duì)此，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，提升對(duì)欣賞教學(xué)的重視程度，采取多樣化的教學(xué)措施，優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的問(wèn)題受應(yīng)試教育的影響，一些音樂(lè)教師對(duì)于欣賞教學(xué)缺乏重視程度，覺(jué)得對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)作用不大，過(guò)多學(xué)習(xí)還會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。由于音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的升學(xué)沒(méi)有影響，導(dǎo)致學(xué)校、各科教師，甚至是學(xué)生，容易忽視音樂(lè)教學(xué)。部分音樂(lè)教師教學(xué)時(shí)不夠認(rèn)真，并未積極組織教學(xué)活動(dòng)，只是在綜合藝術(shù)教學(xué)中進(jìn)行滲透，且在教學(xué)中重視理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的理解及掌握情況［1］。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有消極的影響，學(xué)生無(wú)法全面掌握音樂(lè)知識(shí)，會(huì)限制其音樂(lè)欣賞能力和審美能力的提升。對(duì)此，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，重視學(xué)生情感體驗(yàn)方面的培養(yǎng)。小學(xué)生處在發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知及理解有限，需要由教師提供引導(dǎo)才能更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教師需要采取多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的情況，合理選用教學(xué)方式，不斷提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其情感、思維、欣賞及審美能力。二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)措施（一）探索嘗試，激發(fā)體驗(yàn)首先，視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要圍繞審美教育，以興趣愛(ài)好作為動(dòng)力。這是一個(gè)核心理念。以往在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生聽(tīng)歌，分析樂(lè)曲的元素，如情緒、力度以及速度等，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，和小學(xué)生的心理認(rèn)知及身心發(fā)展情況不符［2］。在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該從課本中找出準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，合理利用多種手段，例如情境創(chuàng)設(shè)、音視頻動(dòng)畫以及故事情節(jié)等，吸引學(xué)生的注意力，讓其參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》時(shí)，教師可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)作品。教師可以采取游戲的方式，通過(guò)“聆聽(tīng)猜猜猜”，創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，今天我們的課堂上來(lái)了幾位神秘的動(dòng)物朋友，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)都有誰(shuí)？之后利用多媒體設(shè)備播放音響，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)?；蚴峭ㄟ^(guò)“音配畫”的游戲，給學(xué)生播放一只小鴨子走路以及拍翅膀的視頻。因?yàn)橹挥挟嬅鏇](méi)有聲音，讓學(xué)生討論并且給畫面配音，體會(huì)小鴨子走路及拍翅膀的樣子。在拓展環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生播放民族打擊樂(lè)隊(duì)演奏的視頻，讓學(xué)生在完整、重復(fù)欣賞樂(lè)曲的情況下，觀看音樂(lè)家的表演，優(yōu)化學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以利用多種感官欣賞樂(lè)曲，初步了解民族管弦樂(lè)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，要想讓學(xué)生更好地感受狂歡節(jié)的氛圍以及樂(lè)曲中的幸福感，教師可以借助多媒體設(shè)備播放動(dòng)物狂歡節(jié)相關(guān)的電影，讓學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作背景與內(nèi)容。在欣賞教學(xué)最后環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂(lè)哼唱，體會(huì)其中的歡快的情感，進(jìn)一步理解這首樂(lè)曲。其次，圍繞體裁，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。音樂(lè)與情感之間具有緊密的聯(lián)系，前者是后者的一種載體。要想讓學(xué)生能夠獲得情感體驗(yàn)及共鳴，就要讓學(xué)生欣賞大量的樂(lè)曲及音樂(lè)作品，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升其音樂(lè)審美及音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地欣賞音樂(lè)作品［3］。例如在欣賞《水族館》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)故事：我們到的海底世界有很多的水草，這些水草正在慢慢地生長(zhǎng)。大家快看，一群小魚游過(guò)來(lái)了，在水草中游來(lái)游去，天黑時(shí)，小魚告別水草回家了，于是水底又恢復(fù)了平靜?；诠适碌姆绞剑寣W(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖形譜，掌握A段音樂(lè)與B段音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容。整節(jié)課教學(xué)建立在水族館的情境下，基于教師的引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒變成水草，一會(huì)兒變身小魚，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，且學(xué)生可以分辨A段和B段，愿意進(jìn)行動(dòng)作表演，優(yōu)化教學(xué)效果。最后，通過(guò)對(duì)比分析，引發(fā)共鳴。在欣賞教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有初步體驗(yàn)之后，教師可以引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師可通過(guò)聆聽(tīng)、分析及比較的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓學(xué)生在分析及比較音樂(lè)作品中，更好地感受樂(lè)曲之美。例如在欣賞《牧童短笛》時(shí)，教師沒(méi)有立刻應(yīng)用多媒體資源，而是先和學(xué)生交代這節(jié)課的內(nèi)容：小朋友，今天我們來(lái)合作學(xué)習(xí)音樂(lè)，你們需要做好兩件事情：第一件事情就是欣賞我們班級(jí)中的小提琴家的鋼琴演奏。他為了這次演奏做好了充足的準(zhǔn)備，給我們準(zhǔn)備了驚喜。第二件事情，請(qǐng)同學(xué)們化身導(dǎo)師，點(diǎn)評(píng)這位同學(xué)的鋼琴演奏，說(shuō)出最喜歡的演奏部分。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生做課堂的小主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，整節(jié)課學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)中，獲得了理想的教學(xué)效果。（二）動(dòng)靜交替，表現(xiàn)情感為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓其體驗(yàn)到親自參與及掌握知識(shí)的情感。因此，在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)安排合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。在欣賞樂(lè)曲時(shí)，可以將其和其他的藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，如音樂(lè)舞臺(tái)劇、音樂(lè)情景劇以及音樂(lè)繪本等，讓學(xué)生積極參與到表演中。例如在欣賞《森林狂想曲》時(shí)，為了讓學(xué)生感覺(jué)到身臨其境，體會(huì)到森林的神奇，聆聽(tīng)大自然的音響，教師可以用不同形式創(chuàng)編樂(lè)曲播放。在樂(lè)曲引子階段可以輕晃身體，感受大自然的靜謐；進(jìn)入主題一時(shí)，可以拍手、捻指以及拍腿聲勢(shì)律動(dòng)，更好地體會(huì)活躍的范圍；主題二中，加入了串鈴，體會(huì)舒緩的感覺(jué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其深入理解音樂(lè)作品。教師在教學(xué)中要把情感體驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是讓學(xué)生在音樂(lè)情感的渲染及表達(dá)中受到藝術(shù)的浸潤(rùn)。（三）注重聆聽(tīng)，感受音樂(lè)的美音樂(lè)的美體現(xiàn)在可以給人們提供視聽(tīng)享受。為了讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)之美，教師應(yīng)該重視聆聽(tīng)，這是基礎(chǔ)及前提。因此，要想享受音樂(lè)，就要先進(jìn)入其營(yíng)造的氛圍中，讓學(xué)生基于聆聽(tīng)初步了解聽(tīng)覺(jué)的美。要想讓學(xué)生樂(lè)于聆聽(tīng)，教師應(yīng)該采取有效的措施，分析了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容生動(dòng)形象，以提升學(xué)生的積極性。教師要讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，閉上雙眼，創(chuàng)設(shè)安靜、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，體會(huì)作品的美好和情感。例如在學(xué)習(xí)《乒乓變奏曲溜冰圓舞曲》時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動(dòng)，讓他們體會(huì)運(yùn)動(dòng)的美，并且進(jìn)行音樂(lè)欣賞及演唱活動(dòng)，讓學(xué)生溝通互動(dòng)，分享自己的感受，形成對(duì)音樂(lè)的初始審美感受。之后，教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，讓其接觸校園特色的作品，拓展其音樂(lè)文化視野，便于學(xué)生更好地理解抽象的音樂(lè)內(nèi)容和音符等。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)作品，除了能夠讓其跟上節(jié)奏、表演、體會(huì)快樂(lè)情感之外，還可以加強(qiáng)其審美能力。（四）應(yīng)用多媒體，直觀感受音樂(lè)之美音樂(lè)的歌詞優(yōu)美，包含豐富的情感。小學(xué)生在人生觀構(gòu)建的重要時(shí)期，易受外界環(huán)境的影響，同時(shí)也具有較強(qiáng)的適應(yīng)力，能夠基于外界環(huán)境理解音樂(lè)作品，體會(huì)其創(chuàng)造的美好環(huán)境以及包含的豐富情感。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，合理地實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)其理解及想象能力。例如在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講授創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受作者要表達(dá)的情感。之后，可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)的影視片段，幫助學(xué)生理解這首歌曲的重要意義，讓學(xué)生在演唱時(shí)能夠投入情感，直觀感受歌曲內(nèi)容，體會(huì)這首歌要表達(dá)的情感及意義，提升其鑒賞能力及藝術(shù)素養(yǎng)。（五）引導(dǎo)學(xué)生表演，體驗(yàn)音樂(lè)情感音樂(lè)的表現(xiàn)形式較多，例如歌曲、情景劇以及歌曲等。讓學(xué)生參與到音樂(lè)表演中，能夠幫助學(xué)生走進(jìn)、欣賞及感悟音樂(lè)。對(duì)此，教師在教學(xué)中可采取角色扮演方法。第一，教師應(yīng)該先掌握學(xué)生的情況，包括會(huì)哪些樂(lè)曲，掌握的音樂(lè)劇、舞蹈以及表演類型等。第二，結(jié)合收集的信息，認(rèn)真分析，建立與學(xué)生情況相適應(yīng)且可以展示學(xué)生的平臺(tái)，讓其在表演中感受音樂(lè)情感，培養(yǎng)其審美能力。例如在學(xué)習(xí)《三只小豬》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備先播放音樂(lè)，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，體會(huì)鼓的不同音色。在第二次聽(tīng)的時(shí)候，讓學(xué)生了解音樂(lè)主題。第三次聽(tīng)時(shí)可以加入彈奏電子琴的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到電子琴表達(dá)的小豬歡快的叫聲時(shí)，能夠跟著節(jié)奏拍手。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地理解及感受音樂(lè)中的情緒，在欣賞音樂(lè)中獲得審美感受。（六）重視想象，讓音樂(lè)欣賞有創(chuàng)造力在欣賞教學(xué)中，除了要去重視聆聽(tīng)及體驗(yàn)之外，教師還要認(rèn)識(shí)到想象的重要性。融入想象的欣賞，能夠讓學(xué)生在欣賞中主動(dòng)創(chuàng)造，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)此，教師要以想象為中心，通過(guò)采取多樣化的方法，提升學(xué)生的生理興趣。需要注意的是，想象并非胡亂猜想，還是要結(jié)合音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)造。音樂(lè)和美術(shù)存在差異，其屬于無(wú)形的藝術(shù)，要想激活學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，就要通過(guò)音樂(lè)想象，把無(wú)形的音樂(lè)變成有形的內(nèi)容，讓其進(jìn)一步欣賞音樂(lè)，理解其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［4］。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行探究、體驗(yàn)、感受以及表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)旋律具有流動(dòng)的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的想象奠定基礎(chǔ)。有效的音樂(lè)欣賞，能夠促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，提高其審美能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，例如在學(xué)習(xí)《彼得與狼》時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)，發(fā)揮想象力想象場(chǎng)景，例如長(zhǎng)笛和雙簧管要表現(xiàn)的是小鳥及鴨子、長(zhǎng)笛及單簧管表現(xiàn)的是小鳥和貓、大管和弦樂(lè)表現(xiàn)的是老爺爺和彼得……通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象力，把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)童話劇。學(xué)生對(duì)此十分感興趣，認(rèn)真參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)變化，明確故事情節(jié)和角色?；谧寣W(xué)生自己創(chuàng)編及探究，能夠激發(fā)其創(chuàng)造力以及想象力；基于創(chuàng)造性的欣賞，可以幫助學(xué)生更好地掌握不同音樂(lè)形象的旋律主題，感受作者利用樂(lè)器刻畫出的不同人物及動(dòng)物的動(dòng)作、性格和神情，加深對(duì)所有角色的印象。（七）提升教師的專業(yè)性教師對(duì)于學(xué)生的審美情趣及能力的培養(yǎng)具有重要的影響。因此，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行考核，包括專業(yè)能力、素質(zhì)水平以及知識(shí)水平等，促使教師提升教學(xué)能力。教師除了要掌握豐富的理論知識(shí)之外，還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真、耐心地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果。在平日教學(xué)中，教師需持續(xù)提升音樂(lè)審美情趣，深入地感受體驗(yàn)音樂(lè)美?，F(xiàn)階段，知識(shí)在不斷更新中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，積極學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，拓展視野，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求。另外，還要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，深入、準(zhǔn)確地理解音樂(lè)觀念及教學(xué)規(guī)律。在