構建小學英語新教師培訓體系的研究樣本

構建小學英語新教師培訓體系研究南崗區(qū)教師進修學校小學英語教研員李波小學英語教學作為新生學科在哈爾濱已萌露新芽了，那么作為維護這顆幼苗園丁們-----咱們新教師，身負重任，從而新教師培訓也就成為了我區(qū)小學英語學科教研重點。依照本學期對新教師培訓，結合理論學習，我將對我區(qū)小學英語新教師培訓進行一種階段性總結。一、小學英語教師培訓基本特性作為全面實行繼續(xù)教誨重要渠道和基本途徑，小學英語教師培訓應當具備如下六個基本特性：（一）基本性特性新教師培訓基本性不但是指老式教研活動結識上由教研員傳授基本知識、基本教法和訓練基本技能，還涉及這樣三種含義：一是新教師培訓屬于繼續(xù)教誨重要構成成分，是小學英語教師繼續(xù)教誨重要形式，具備與專業(yè)教誨明顯不同獨立價值和有限責任，其基本功能應當是增進新教師全面發(fā)展而非選拔和造就專門骨干人才；二是教師培訓必要面向全體新教師，而非少數(shù)也許成為市區(qū)骨干教師，全體新教師都應通過教師培訓學會如何成為一名合格教師，從而奠定“普通發(fā)展”基本和終身學習基本；三是教師培訓價值和效果更多地不是顯當前培訓過程中即時和實行后較短時期，而是顯當前對新教師終身發(fā)展持久作用之中。新教師培訓，特別是小學英語新教師培訓，是繼續(xù)教誨重要構成某些，它關系到新教師在這塊領域健康成長。（二）民主性特性新教師培訓民主性不但僅是指老式結識上教研員和新教師培訓相長等觀念，還涉及這樣兩種含義：一是在教師培訓中教研員與新教師人格地位是平等，新教師間人格地位也是平等，教研員應充分尊重新教師人格，勉勵新教師在與其她新教師平等交往中展示自己能力，予以每個新教師參加教研活動、展示自己培訓風格機會，注重新教師在心理特性、認知能力和社會化限度等方面差別；二是要注重情感、意志、動機、信念等人格因素價值，建立教研員和新教師之間和新教師之間在教研活動中和諧融洽關系，通過教研員與每個新教師共同參加和積極合伙，增進新教師人格健全發(fā)展。小學英語教師大多是新畢業(yè)師范學校學生，她們大都在十九二十歲，剛剛走出校園，就走上了講臺。但在教研員眼力，不能再有學生，有只能是英語教師或朋友。這樣才干對的理解民主性特性。（三）活動性特性新教師培訓活動性不但僅是指老式結識上要增強新教師課堂教學實踐活動，實行理論與實踐相結合，還涉及這樣兩種含義：一是使新教師在教師培訓活動中有足夠能動活動，從而成為培訓活動主體，即在一定期間，一定范疇內(nèi)，開展示范課、公開課、觀摩課，使新教師能積極積極地參加；二是精心設計和詳細實行培訓活動，使新教師通過各種活動和充分活動時間，既可以實現(xiàn)理解、認知、摸索和創(chuàng)造，又可以得到體驗、交流和體現(xiàn)，我區(qū)在一定期間和范疇內(nèi)為廣大新教師安排經(jīng)驗交流活動，使新教師在培訓過程中，真正得到了一定學習價值。（四）層次性特性新教師培訓層次性不但僅是指老式結識上新教師之間普通差別，還涉及因新教師“個人間差”和“個人內(nèi)差”而體現(xiàn)出來在新教師培訓中教與學、理論與實踐兩方面明顯層次。在教方面，培訓目、培訓過程（涉及培訓、矯正、調(diào)節(jié)）和培訓評價都是有層次。新分派教師由于一定因素，其教學技能、教學臨場發(fā)揮經(jīng)驗都存在著一定差別，但如何理解這些差別，如何解決這些差別，就應當在培訓過程中把握好一定差別性。（五）開放性特性新教師培訓開放性不但僅是指老式結識上培訓培訓要與培訓現(xiàn)實相結合，要適應社會發(fā)展需求，還涉及這樣兩種含義：一是應盡量從新教師心理因素入手，運用新教師工作熱情和新思路，在教師培訓中必要激發(fā)新教師活力，不斷引起新教師理解、認知、摸索、發(fā)現(xiàn)，以及想象和體現(xiàn)欲望，；二是充分運用新教師培訓體系所具備時間和空間變換，實行培訓多元化和多向聯(lián)系，諸如培訓目的、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓模式、培訓手段和評價辦法多元化，教研員和新教師之間和教師之間多向交流。（六）生成性特性新教師培訓生成性特性不但是指老式結識上教研員根據(jù)培訓大綱、培訓內(nèi)容和新教師實際編寫教案，根據(jù)教案組織教研培訓活動，并依照新教師培訓過程實際進展及時調(diào)節(jié)培訓設計，還涉及每一節(jié)培訓課都是不可重復激情與智慧綜合生成過程。培訓過程不應當也不也許拘泥于課前編寫教案而不加任何變動，更重要是，充分考慮培訓課程生命活動多樣性和培訓環(huán)境復雜性來推動培訓過程，以培訓活動中多重組合，培訓環(huán)境不斷變動和新教師即時解決各種反饋方式來決定培訓過程最后成果。二、培訓原則對于英語學科有助于繼續(xù)教誨許多老式教師培訓原則，都應當予以繼承和發(fā)展，并從增進教師全面發(fā)展高度加以豐富，賦予其新內(nèi)涵。同步也要看到，只有全面實行繼續(xù)教誨才可以保證這些培訓原則真正得以實行。為實行繼續(xù)教誨，除了繼承和豐富老式教師培訓原則中許多精華之外，在教師培訓中我還注重如下六條培訓原則。（一）價值性原則教師培訓必要體現(xiàn)繼續(xù)教誨價值取向，即以新教師全面教學技能發(fā)展為目的，使新教師逐漸學會如何為師、如何教學、如何為人，并為其持續(xù)發(fā)展打好基本。諸多人以為，英語教師只教好英語就好了，也有諸多家長只注重學生學習英語表面效應，而忽視了英語學習內(nèi)在本質(zhì)，那么一方面，就應當使新教師結識到自己責任決不但限于課本教學，尚有更深層內(nèi)涵。（二）平等性原則新教師培訓必要體現(xiàn)教研員和新教師之間和教師之間平等和諧關系，一方面教研員要從新教師實際考慮培訓問題，與新教師展開平等思想與情感交流，切不可以為新教師年齡小，將新教師思想和情感強制納入既定軌道；另一方面教研員要在培訓過程中關注全體教師，給每個教師提供活動和體現(xiàn)機會，運用各種辦法盡量照顧新教師在能力、經(jīng)驗和辦法等方面差別。（三）分層遞進原則教師培訓必要體現(xiàn)培訓目的和教師活動層次性，并使不同層次培訓目的與不同類型教師活動層次互相協(xié)調(diào)，增進全體教師在各自原有基本上不斷地有所發(fā)展。這就規(guī)定新教師培訓目的要詳細、多樣。盡量貼近新教師“近來發(fā)展區(qū)”，規(guī)定教研員對的結識和精確劃分新教師類型層次，盡量協(xié)助新教師自主進行“角色”定位和自主選取活動方式，規(guī)定新教師對的結識和把握自我，以便易于獲得成功與進步體驗，不斷強化發(fā)展信心與動力。（四）個性化原則教師培訓必要體現(xiàn)培訓活動中新教師能動作用，使外在培訓環(huán)境與條件適應不同層次新教師不同心理特性，借助新教師在基本技能、教學經(jīng)驗、教學辦法、教學能力等方面優(yōu)勢增進其教學和諧發(fā)展。這項原則規(guī)定教研員要善于發(fā)現(xiàn)并運用每個教師心理特性優(yōu)勢，以使教師不斷獲得成功體驗和發(fā)展動力。（五）全面參加原則教師培訓必要體現(xiàn)新教師積極參加和積極作用，既涉及全體教師共同參加和人人參加，又涉及新教師個體身心全面參加，所謂全面參加內(nèi)容既指身體生理感官和心理要素參加，又指通過各種培訓活動動態(tài)參加。（六）綜合優(yōu)化原則由于教師培訓是一種復雜開放體系，因此必要以系統(tǒng)論為指引，充分發(fā)揮和挖掘培訓體系中諸因素資源優(yōu)勢，合理配備培訓資源，以提高教師培訓效益。這項原則規(guī)定運用培訓辦法和培訓媒體綜合優(yōu)化實現(xiàn)教師培訓過程整體優(yōu)化。這種綜合優(yōu)化既涉及老式手段與當代媒體有機結合，實現(xiàn)多媒體組合培訓，也涉及培訓辦法與新教師學法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相補充，實現(xiàn)教與學均衡發(fā)展，還涉及新教師內(nèi)在諸要素與培訓環(huán)境和條件互相適應，特別是在注重老式意識領域優(yōu)勢同步，加強對無意識領域資源開發(fā)，充分發(fā)揮暗示、移情對教師培訓積極作用，獲取最佳培訓效果。三、培訓模式針對以上培訓特性和培訓原則，我將培訓模式理解為在一定繼續(xù)教誨思想和理論指引下，為完畢特定培訓目和內(nèi)容而建立起來培訓構造和活動程序。我按照繼續(xù)教誨規(guī)定，借鑒各地中小學英語教師培訓模式建構理論和實踐，運用歸納法和演繹法，以當代培訓理論為指引，以學科培訓實踐為依托，提出以主體教師培訓模式群為核心（第一層次），以學科培訓模式（第二層次）和學科內(nèi)某些類培訓模式（第三層次）為基本綜合整體性教師培訓模式體系）。培訓環(huán)境。我在考慮這一變量時注重兩點：一是教師培訓氛圍，營造一種愉悅、寬松、合伙、共振教師培訓氛圍，對于激發(fā)全體教師積極參加性是至關重要；二是培訓媒體，隨著當代科技發(fā)展，計算機進入課堂，培訓媒體已成為教師培訓中一種具備獨特意義而不可忽視因素。培訓內(nèi)容。我以為：第一，從性質(zhì)上，培訓理論書籍只是依照培訓目的來組織，呈現(xiàn)一定培訓內(nèi)容和信息，供教研員和教師展開培訓活動材料而已，并不完全等同于培訓內(nèi)容；第二，從類型上，呈現(xiàn)培訓內(nèi)容形式不拘泥于文字，有文本形式和超文本形式；第三，培訓內(nèi)容不等同于英語教學知識點，還涉及英語教學基本技能和英語教學基本辦法等。本學期我共進行了九次新教師培訓，做好新教師崗前培訓，柯靈思教材培訓已經(jīng)在暑假結束，我區(qū)新教師和在崗教師均接受了美國外教團培訓。在本學期，我重要以新教師崗位培為主，共進行了九次共計36學時培訓，其中理論培訓四次，教法培訓四次，經(jīng)驗交流一次。通過培訓，使新教師在較短時間內(nèi)在教學辦法和教學理論上得到了很大提高。主體教師培訓模式群含義是指，此模式重要體現(xiàn)是繼續(xù)教誨培訓理論，并提供了在心理學、學習論，培訓論等理論指引下相對穩(wěn)定各種培訓構造和程序。此種模式構導致為綜合整體性培訓模式體系核心，滲入于學科培訓和學科內(nèi)某些類培訓模式中，成為構建后兩某些模式根據(jù)。學科培訓模式是本模式體系第二個層次。學科培訓模式重要體現(xiàn)是貫徹在培訓實踐層面上培訓程序和培訓辦法，是培訓者、受訓者、培訓內(nèi)容和培訓環(huán)境4個變量，在學科培訓條件下，對培訓者教過程、受訓者學過程以及評價過程影響和發(fā)生作用不同形態(tài)和過程。由于不同窗科培訓內(nèi)容不同，內(nèi)在學習矛盾不同，培訓媒體和教師都不同，因此，要保證培訓過程順暢，則應在考慮4個變量基本上，體現(xiàn)繼續(xù)教誨培訓觀念，參照主體培訓模式群，創(chuàng)造出各種模式。新教師綜合能力素質(zhì)培訓。由于本學期我區(qū)全面開設英語，而新教師隊伍綜合素質(zhì)也急需提高，為此，本學期將新教師綜合素質(zhì)培訓列為本學期培訓工作重點。本學期以口語訓練為主，以培訓資料為基本，按市教研室規(guī)定，培訓學時為18學時，每周1學時，形式以自修自練，集中培訓交叉進行，12月份進行了階段性總結，并舉辦了成果報告。通過本次培訓，使新教師明確地結識到自身能力提高急迫性和必要性。從教師培訓全過程來看，這一模式涉及培訓設計和培訓設計實行兩個階段。1．培訓設計階段它涉及確立培訓目的。在確立培訓目的前，作為教研員必要對參加培訓過程4個變量有“前結識”。這種結識指：（1）對培訓內(nèi)容理解。培訓內(nèi)容不應是知識點列舉，而是該內(nèi)容知識構造、內(nèi)容難度和復雜度。更重要是對新教師受訓需要進行評估及分析，對新教師身上所具備對新任務（即成為一名合格英語教師）完畢將起重要影響先決智能和情感條件理解。(2)受訓過程特點設想。在確立培訓目的后，要著重研究應是培訓目的實現(xiàn)，重要考慮：培訓者（即教研員）這一影響培訓過程重要變量將會對培訓目的實現(xiàn)產(chǎn)生什么影響？培訓過程展開后，將會使新教師產(chǎn)生什么新生長點？由于新教師是有差別個體，教研員與否對每一種新教師均有所考慮？（3）培訓辦法選取。本模式強調(diào)教研員在選取培訓辦法時，要環(huán)繞影響新教師培訓4個變量，多問幾種為什么，并視詳細狀況，對主體教師培訓模式群加以恰當變通，合理、靈活并創(chuàng)造性地生成各種培訓模式。2．培訓設計實行階段選取了培訓模式之后，就應當在培訓中來實行、在實行過程中，有兩點是需要注意，一是相對穩(wěn)定性，即培訓設計過程是以上諸過程詳細體現(xiàn)，具備穩(wěn)定程序和構造；二是生成性，由于培訓過程是一種培訓者與受訓者多向交互活動過程，在活動過程中必定會有新狀況、新因素產(chǎn)生。因而，不應把培訓模式當作僵死、固定化程式，應視狀況靈活變通。學科內(nèi)容分類培訓模式是本模式體系第三個層次。由于培訓者、受訓者、培訓內(nèi)容和培訓環(huán)境4個變量在這一層次培訓中具備不同特點，因而受其影響而展開培訓過程也不盡相似。一方面，培訓內(nèi)容從知識類型上分，有陳述性知識和程序性知識；從學科內(nèi)部內(nèi)容上分，有不同類別。另一方面，新教師認知水平。教學技能、教學能力不同，產(chǎn)生內(nèi)在培訓過程中矛盾也不同。再次，培訓風格不同，尚有，培訓環(huán)境也不同。因而，培訓過程、辦法和手段也應當各異。這就需要教研員在考慮學科培訓基本模式基本上，參照主體教師培訓模式群，選取和創(chuàng)造適當多樣化培訓模式。配合市教研室做好繼續(xù)教誨工作，以培養(yǎng)全體教師為目的，骨干教師為重點，使小學英語教師素質(zhì)提高，培養(yǎng)一批高水平教師，造就一批高素質(zhì)教師隊伍。為此，我運用教研時間對以英語能力為中心教師素質(zhì)進行重點培訓：語音、語調(diào)、語素、書寫、繪畫（即：據(jù)說讀寫畫）以及規(guī)范課堂用語，純熟使用教材中常用課堂用語，強化口語表達能力等。在本學期，我從教師基本功訓練入手，對既有小學英語教師基本功進行了定期考核，于十一月、十二月進行了教案設計和課堂用語考核。在尋?；竟τ柧毶弦?guī)定現(xiàn)任英語教師每周交英語鋼楷一頁；原則教案一份；板書設計案一份；簡筆畫一份。同步規(guī)定新教師自學或進修學習當代教學信息手段，能基本達到可以