2021年教育評價形成性考核冊

《教誨評價》形成性考核冊作業(yè)１參照答案一、填空題：1.教誨評價本質(zhì)是價值判斷。2.按功能及用途劃分，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。3.按評價對象層次劃分，可將評價分為宏觀評價和微觀評價。4.按評價主體劃分，可將評價分為她人評價和自我評價。5.按評價辦法劃分，可將評價分為定性評價和定量評價。6.評價總目的都可分解為三個子系統(tǒng)，即條件指標系統(tǒng)、過程指標系統(tǒng)和效果指標系統(tǒng)。而教誨評價原則也相應(yīng)由三某些構(gòu)成，即素質(zhì)原則、職責(zé)原則和效能原則。7.教誨評價原則中評語式原則可歸納為分等評語式、盼望評語式和積分評語式三種。8.教誨評價原則中數(shù)量式原則可分為數(shù)量點式原則和數(shù)量區(qū)間式原則。9.教誨評價中慣用量表有類別量表、級別量表、等距量表和模糊量表。二、名詞解釋：1.教誨評價P3：教誨評價是評價者依照一定社會擬定教誨目的和價值原則，對教誨活動滿足社會與受教誨者需要限度作出判斷活動。2.教誨測量P5：教誨測量就是依照一定理論、規(guī)則，運用一定測量工具對教誨對象進行數(shù)量化描述過程。3.教誨督導(dǎo)P6：是指行使督導(dǎo)職權(quán)機構(gòu)和人員，受本級政府或同級教誨行政部門委托，根據(jù)國家關(guān)于教誨方針、政策和法規(guī)，對下級人民政府教誨工作、下級教誨行政部門和各級各類學(xué)校工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指引，以保證國家關(guān)于教誨方針、政策、法規(guī)貫徹執(zhí)行和教誨目的實現(xiàn)。4.教誨評價過程P27：教誨評價過程是教誨評價活動所通過程序，具備時間持續(xù)性、順序性以及動態(tài)性，教誨評價過程也是管理過程，是和管理過程相始終。5.教誨評價原則P63：是指相應(yīng)于相應(yīng)評價指標或項目，被評對象達到什么限度或水平才是合乎規(guī)定，或是先進、良好等。三、簡答題：1.簡述教誨評價目。P9－要點：1）獲取信息目；2）診斷問題、增進發(fā)展目；3）控制和監(jiān)督目；4）決策目；5）勉勵邁進目。2.教誨評價有哪些功能？P11－要點：導(dǎo)向功能；2）診斷功能；3）鑒定功能；4）改進功能；5）勉勵功能；6）控制功能。3.教誨評價有哪些特點？P14－要點：1）教誨評價是以事實判斷為基本價值判斷；2）教誨評價基本原則是國家教誨目的；3）教誨評價具備持續(xù)性和系統(tǒng)性；4）教誨評價過程是主客體互動、評價與指引統(tǒng)一過程；5）教誨評價是一種心理特性鮮明主體性活動。4.簡述泰勒模式。P22－要點：泰勒模式又稱“行為目的模式”就是以教誨目的為導(dǎo)向，把教誨目的轉(zhuǎn)化為可測量學(xué)生行為目的，并依照這些行為目的編制課程、教材或教學(xué)方案，開展教學(xué)活動，然后根據(jù)行為目的對教學(xué)活動效果進行評價，判斷實際進行活動效果達到預(yù)期教誨目的限度。（詳細評價程序參看教材P22-23）5.簡述CIPP模式。P23－要點：CIPP模式是由L.D.Stufflebeam于1966年提出。這一模式由背景評價－contextevaluation、輸入評價－inputevaluation、過程評價－processevaluation和成果評價－productionevaluation構(gòu)成。CIPP是這四種評價縮寫。該模式核心思想是把教誨評價當作是“為決策提供有用信息過程”。其中背景評價是為籌劃決策服務(wù)，輸入評價是為組織決策服務(wù)，過程評價是為決策實行服務(wù)，成果評價是為再決策服務(wù)。6.簡述教誨評價背景分析重要內(nèi)容。P35－要點：對教誨背景分析重要涉及1）社會發(fā)展背景分析；2）教誨發(fā)展階段性需要分析；3）教誨行政管理部門政策制度規(guī)定或評價委托人需要分析――領(lǐng)導(dǎo)者及管理者需要分析；4）被評對象自身需要和心理準備分析等。7.常用教誨評價機構(gòu)重要有哪些？P38－要點：1）教誨管理部門評價機構(gòu)；2）民間學(xué)術(shù)團隊評價組織機構(gòu)；3）教誨管理部門和社會力量相結(jié)合評價機構(gòu)；4）自我評價組織機構(gòu)。8.教誨評價方案應(yīng)涉及哪些重要內(nèi)容？P44－要點：第一，評價目和指引思想。第二，評價內(nèi)容。第三，對評價指標體系中辦法、工具備關(guān)闡明。第四，評價實行程序闡明。第五，附錄。9.教誨評價方案應(yīng)具備哪些重要特性？P45－要點：教誨評價方案應(yīng)具備1）目性；2）可靠性；3）有效性；4）規(guī)范性；5）可行性。10.簡述制定教誨評價方案普通環(huán)節(jié)。P46－要點：教誨評價方案普通環(huán)節(jié)：第一步，擬定教誨評價目。第二步，設(shè)計評價項目，即依照特定評價目設(shè)計評價項目。第三步，擬定權(quán)重系數(shù)。第四步，擬定評價原則。第五步，設(shè)計評價工具及采集信息所需表格，擬定評價信息記錄辦法。第六步，擬定評價組織領(lǐng)導(dǎo)及實行程序。11.簡述擬定教誨評價原則根據(jù)。P66－要點：擬定教誨評價原則根據(jù)：1）國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對教誨需要。2）國家教誨方針政策和法規(guī)。3）教誨規(guī)律和人心理活動規(guī)律。4）從被評者實際出發(fā)，實事求是。5）評價主體需要。四、闡述題：1.教誨評價有哪些基本原則，在評價中如何貫徹這些原則？P19－要點：1.教誨評價基本原則有：1）方向性原則。2）科學(xué)性原則。3）勉勵性原則。4）可行性原則。5）實效性原則。2.在評價中貫徹這些原則規(guī)定與作法：（1）貫徹方向性原則，最重要是規(guī)定教誨評價在擬定評價目和原則時，必要以國家教誨目的為基本、總根據(jù)。詳細來說，規(guī)定要通過科學(xué)地設(shè)計指標體系內(nèi)容和原則，恰本地擬定權(quán)重，合理地呈現(xiàn)和使用評價成果等，引導(dǎo)、推動教誨活動朝著符合國家教誨方針、政策所規(guī)定方向發(fā)展。增進教誨工作貫徹國家教誨方針、實現(xiàn)教誨目的是教誨評價出發(fā)點和歸宿。（2）貫徹科學(xué)性原則，規(guī)定擬定評價指標必要符合評價目，反映被評對象本質(zhì)特性，注意指標間聯(lián)系與交叉，避免指標重疊；評價原則要合理，即符合國家規(guī)定，又符合實際，評價者要對的理解和把握評價原則，克服主觀隨意性和感情因素影響；評價辦法選取要與評價對象性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采用當代、科學(xué)辦法技術(shù)，定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才干使評價信息收集更加全面精確，評價信息分析解決更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。（3）貫徹勉勵性原則，一方面要使教誨評價過程及其成果客觀、公正、精確，否則，評價對象就會產(chǎn)生不安和排斥心理，這樣不但不能產(chǎn)生勉勵作用，反而會產(chǎn)生負面影響。另一方面，制定評價目的和詳細原則要從評價對象實際出發(fā)，充分考慮評價對象客觀環(huán)境和條件，不要過高或過低，使被評對象通過努力有也許達到目。第三，規(guī)定評價實行者這樣評價對象個體心理狀態(tài)，評價技術(shù)操作應(yīng)考慮評價對象可接受限度，規(guī)定評價者理解并尊重評價對象意見，并向被評對象及時反饋評價成果，以激發(fā)評價對象在進一步活動中保持優(yōu)勢、克服局限性之處動機和行為。（4）貫徹可行性原則，一是規(guī)定在對的、科學(xué)前提下應(yīng)抓住被評對象本質(zhì)特性，盡量簡化指標體系；二是規(guī)定評價原則高低適度，同步注意評價對象層次性、差別性；三是評價組織實行中，收集信息辦法要在科學(xué)前提下使其簡化，讓人能理解、會用。評價中應(yīng)將科學(xué)性和可行性結(jié)合起來。（5）貫徹實效性原則，一是規(guī)定評價目必要明確，針對實際問題，充分運用評價導(dǎo)向作用，增進實際問題解決。二是規(guī)定評價過程主客體互相溝通，及時反饋評價信息，并協(xié)助評價對象解決，有助于促使被評對象積極參加，自覺改進工作。提高評價實效性是實現(xiàn)評價目主線規(guī)定。2.設(shè)計教誨評價指標系統(tǒng)應(yīng)堅持哪些原則？為什么要堅持這些原則？P51－要點：1.設(shè)計教誨評價指標系統(tǒng)應(yīng)堅持原則有：（1）導(dǎo)向性原則。（2）科學(xué)性原則。（3）整體性原則；（4）可測性原則。（5）可行性原則。2.在設(shè)計教誨評價指標系統(tǒng)中堅持這些原則才干搞好評價工作。（1）堅持導(dǎo)向性原則一是把堅持社會主義辦學(xué)方向作為目的方向，適應(yīng)教誨改革、發(fā)展和提高規(guī)定。二是要堅持大方向和效目的統(tǒng)一，要把總方向和階段性重點統(tǒng)一起來。把工作長遠目的和近期目的統(tǒng)一起來，提高對階段性效目的評價，增進其貫徹，逐漸提高，最后全面實現(xiàn)總方向指引下大目的。（2）堅持科學(xué)性原則，由于科學(xué)性是人們做任何事都追求目的。指標設(shè)計科學(xué)性一是規(guī)定指標與目的一致；二是規(guī)定同一指標體系中指標要相容，不能互相矛盾；三是規(guī)定同一指標系統(tǒng)中，指標不能重復(fù)，權(quán)重分派協(xié)調(diào)；四是規(guī)定指標具備可比性，能反映被評對象共同屬性。（3）堅持整體性原則，是指指標系統(tǒng)對目的反映完備性、全面性。設(shè)計指標系統(tǒng)時，考慮要周到，不能漏掉任一重要、反映評價對象實質(zhì)指標。但并不是規(guī)定指標事無巨細，主次不分，而是不能漏掉重要指標，特別是一級指標。（4）堅持可測性原則，規(guī)定設(shè)計指標時，盡量用品體可操作化語言來描述，盡量使指標定量化，或盡量找到定量化途徑，特別對于目在于鑒定、比較總結(jié)性評價更應(yīng)當如此。對于為改進工作而進行形成性評價并不強調(diào)可測性，而是堅持描述性評價。這樣通過觀測或測量得到明確成果，以便于綜合得出評價結(jié)論。（5）堅持可行性原則。指標系統(tǒng)可行性原則涉及一是規(guī)定指標涉及信息應(yīng)易于獲取；二是指標系統(tǒng)要簡便可行，在設(shè)計時，要善于抓住問題要害，反映事物本質(zhì)因素；三是簡化量化辦法，使之易懂，便于操作?！督陶d評價》形成性考核冊作業(yè)2參照答案一、填空題：1.教誨評價中對信息資料審核，重要是審核資料真實性、精確性和合用性。2.教誨評價中信息資料匯總技術(shù)重要有兩種，一種是手工匯總，一種是計算機匯總。3.觀測法包括三個要素：觀測手段、觀測對象和觀測對象狀態(tài)。4.觀測法依照觀測時評價者與否借助于儀器，可分為直接觀測法和間接觀測法。5.觀測法依照評價者與否直接參加觀測對象所從事活動可分為參加性觀測法和非參加性觀測法。6.觀測法依照觀測范疇可分為全面觀測法與抽樣觀測法。7.觀測法依照觀測實行方式可分為構(gòu)造觀測法和無構(gòu)造觀測法。8.問卷構(gòu)造普通涉及標題、指引語、文卷正文等幾種某些。9.測驗類型按測驗性質(zhì)分，可分為成就測驗和心理測驗。10.測驗類型按測驗時機分，可分為準備性測驗、形成性測驗和終結(jié)性測驗。11.測驗類型按試題類型分，可分為客觀性測驗和主觀性測驗。12.測驗類型按測驗原則化限度分，可分為原則化測驗和教師自編測驗。13.測驗類型按解釋分數(shù)原則分，可分為常模參照測驗和原則參照測驗。二、名詞解釋：1.觀測法P126：觀測法是教誨評價獲取信息重要辦法。是評價者通過自身感官或借助于一定科學(xué)儀器，有目、有籌劃地對教誨評價對象自然活動狀態(tài)進行系統(tǒng)、進一步地觀測，以獲得評價對象精確、客觀資料辦法。2.文獻法P134：是指依照評價目和內(nèi)容，收集、鑒別、整頓關(guān)于評價對象文字記載或音像記錄材料，從中收集評價資料辦法。3.調(diào)查法P137：是在科學(xué)辦法論和教誨評價理論指引下，通過問卷、訪談、測驗等科學(xué)方式，有目、有籌劃、系統(tǒng)地收集關(guān)于教誨評價信息與資料辦法。4.問卷調(diào)查法P139：是以書面提出問題，由評價對象作答方式進行收集資料辦法。是調(diào)查研究中最慣用辦法。5.抽樣法P149：是從所有評價對象中，抽選一某些對總體具備代表性對象進行調(diào)查，并據(jù)此獲得反映總體狀況評價資料和信息。6.測驗法P151：是指借助各種測試題對人知識、技能和能力以及某些心理特性進行測量，從而獲得評價信息和資料辦法。7.測驗信度P156：信度是指可靠性或一致性限度。測驗信度是指測驗成果可靠性或一致性限度。一種好測驗，對同一組被試先后施測兩次，測驗成果應(yīng)當保持一致。8.測驗效度P159：效度是指有效性限度。測驗效度是指測驗實際測量出其所要測量特質(zhì)限度。三、簡答題：1.簡述教誨評價實行普通環(huán)節(jié)。P95－要點：1）宣傳動員；2）預(yù)評性；3）復(fù)評價。2.收集教誨評價信息途徑重要有哪些？P98－要點：1）查閱文獻；2）觀測；3）調(diào)查；4）測驗。3.收集教誨評價信息有哪些基本規(guī)定？P100－要點：1）真實性；2）精確性；3）全面性；4）次量性。4.如何理解教誨評價信息資料整頓含義？P101－要點：1）資料整頓是從資料收集階段過渡到分析研究階段，由感性結(jié)識上升到理性結(jié)識一種必經(jīng)中間環(huán)節(jié)。2）教誨評價信息資料整頓，重要是指將收集到所有教誨評價信息，根據(jù)評價指標體系及各層次、同層次間構(gòu)造關(guān)系，對信息資料重復(fù)加以核算、優(yōu)化、分類、匯總，使信息資料具備集中性、針對性、外顯性，達到把信息資料轉(zhuǎn)化為評價被評對象客觀根據(jù)。3）評價信息資料整頓是進行評價分析基本。5.評價對被評者心理有哪些影響？P111－要點：1）對自信心、自我概念和自我知覺影響；2）對動機和意志影響；3）對到達目的和規(guī)定水準影響；4）對情緒穩(wěn)定性影響；5）對評價主體和評價客體之間關(guān)系影響。6.評價中被評者容易產(chǎn)生哪些障礙心理現(xiàn)象？P112－要點：容易產(chǎn)生障礙心理現(xiàn)象有：1）被審心理；2）應(yīng)付心理；3）迎合心理；4）防衛(wèi)心理。7.簡要闡明評價中被評者障礙心理產(chǎn)生因素及其調(diào)控辦法。P114－要點：1）評價中被評者障礙心理產(chǎn)生因素重要有：a.需要心理失落，涉及安全需要失衡，自尊需要受到?jīng)_擊；b.工作承擔(dān)與心理壓力。2）評價中被評者障礙心理調(diào)控辦法有：a.提高被評者對評價結(jié)識，涉及：評價前要搞好評價動員，注意聽取被評者合理建議，共同商定評議籌劃和日程安排。B.使評價者和被評者保持良好心態(tài)和情緒。8.觀測法具備哪些重要特性？P126－要點：1）觀測目性和籌劃性；2）觀測自然性和真實性；3）觀測重復(fù)性；4）觀測能動性；5）觀測憑借性。9.簡述教誨評價文獻信息重要來源。P135-要點：1）檔案與校歷；2）會議紀實；3）進行文案；4）課題成果；5）課程籌劃；6）學(xué)校管理制度；7）學(xué)生管理檔案。10.教誨評價文獻信息查詢途徑和檢索途徑有哪些？P136－要點：1）教誨評價文獻信息查詢途徑：第一，網(wǎng)絡(luò)查詢；第二，調(diào)查訪問各地方教誨行政部門；第三，調(diào)查各學(xué)校行政辦公室和輔導(dǎo)處（或教研室）。2）教誨評價文獻信息檢索途徑：第一，題名途徑；第二，著者途徑。11.問卷調(diào)查法有哪些長處和局限？P140－要點：1）問卷調(diào)查法長處：第一，時間上靈活性；第二，問卷法取樣不受限制；第三，調(diào)查者和被調(diào)查者不必面對面接觸。2）問卷調(diào)查法局限：第一，由于問卷調(diào)查往往樣本比較大，且無法控制被試回答狀況，如果回收率低，會影響其代表性。第二，問卷調(diào)查普通是在調(diào)查人員不在場時被試獨立作答，遇到問題時難以解決，因而也許浮現(xiàn)預(yù)計作答現(xiàn)象，影響問卷精確性。第三，收集到資料往往時表面，還需要進一步分析，否則不能進一步理解深層次、本質(zhì)東西。12.訪談?wù){(diào)查法有哪些長處和局限？P144－要點：1）訪談?wù){(diào)查法長處：第一，具備較好靈活性和適應(yīng)性。第二，具備較強可控性。第三，調(diào)查過程具備互動性。2）訪談?wù){(diào)查法局限：1）第一，需要更多時間和經(jīng)費。第二，原則化限度低，難以記錄。第三，某些因素影響調(diào)查成果一致性和真實性。四、闡述題：1.談?wù)劷陶d評價她評中評價者誤差心理及其調(diào)控。P115－要點：被評者障礙心理產(chǎn)生因素，集中地反映在如何對待評價問題上，因而，被評者心理調(diào)控，重要解決思想結(jié)識問題和對評價活動控制。（1）提高被評者對評價結(jié)識：第一，評價前要搞好評價動員。重要是宣講評價目、意義，使被評者充分理解評價對提高她們工作和學(xué)習(xí)成就重要作用。第二，讓被評者參加評價方案制定，評價者要認真聽取被評者意見，采納被評者對評價方案合理建議。第三，評價者要與被評者共同商定評價籌劃和日程安排，使被評者心中有數(shù)，積極積極地配合工作。（2）使被評者和評價者保持良好情緒。評價者和被評者情緒對評價成果影響很大，評價中評價者情緒好，容易看到被評者長處，能對被評者情緒進行輸導(dǎo)，予以對方以協(xié)助。被評者情緒好，能積極投入評價活動，積極配合，有助于通過評價實際效果。其中，評價者情緒和態(tài)度至關(guān)重要。選取素質(zhì)高評價者能實現(xiàn)對被評者心理有效調(diào)控。2.談?wù)勛晕以u價中評價者誤差心理及其調(diào)控。P120－要點：（1）自我評價中評價者誤差心理產(chǎn)生因素有：第一，依照別人對自己評價來評價自己；第二，參照別人水平評價自己。第三，通過自我分析評價自己。這三種狀況都也許產(chǎn)生心理誤差，使自我評價有失偏頗，不能真實反映自己實際狀況。（2）自我評價中對誤差心理調(diào)控：堅持科學(xué)態(tài)度，進行恰當調(diào)控，就會有效這些因素影響。詳細來說：第一，要對的對待別人對自己評價，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實事求是地吸取別人對自己評價中合理成分。第二，要注意把握與別人類比時可比性，注意類比時類同點，不濫比，而把類比當作啟發(fā)自我評價、科學(xué)進行自我評價手段。第三，對自己評價應(yīng)當采用全面、發(fā)展態(tài)度，要學(xué)會把別人評價、與別人類比和自我評價統(tǒng)一起來，進行綜合比較分析，力求客觀，要做到這一點，酒藥多學(xué)習(xí)，提高自己對客觀事物和自我結(jié)識水平。由于自我評價水平依賴于自我結(jié)識水平。3.談?wù)剢柧砭幹瞥绦蚺c設(shè)計規(guī)定。P143－要點：（1）問卷編制程序：一是明確評價目、內(nèi)容，擬定調(diào)查內(nèi)容和調(diào)核對象；二是列出問卷調(diào)查問題提綱；三是擬定問卷類型；四是依照提綱草擬問卷；五是征求關(guān)于人員、專家意見，修改問卷；六是從總體樣本中抽取一定數(shù)目人員試測，檢查問卷內(nèi)容、表達方式等能否被調(diào)核對象所理解；七是依照試測成果，對問卷進一步修訂后定稿打印。（2）問卷設(shè)計基本規(guī)定：一是問題表述力求簡樸清晰，避免使用模糊、似是而非語言或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語；二是問卷題數(shù)量要適度，不能過多也不能過少；三是問題措辭避免使用導(dǎo)向語或暗示性語言，盡量運用中性詞；四是提供答案選項應(yīng)當覆蓋問題答案所有內(nèi)容，不要漏掉被試真正想選答案，使其無所適從；五是盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問題，避免引起誤解或讓被試不知所云；六是問題排列要整潔美觀，先易后難，便于記錄；七是試測問卷信度和效度，考察問卷可靠性和有效性，依照考察分析成果，對問卷進行恰當修改。4.談?wù)勥\用訪談法應(yīng)這樣重要問題。P147－要點：（1）成分做好訪前準備工作。一方面評價者要制定一種切實可行訪談籌劃；對訪談員進行一定培訓(xùn)；理解訪談對象環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個性、特長及興趣等方面特點。保證訪談可以順利進行并達到預(yù)期目。（2）選取恰當時間、地點和場合進行訪談。收集評價資料訪談，一定要有籌劃進行，要事先預(yù)定期間、地點。注意不要在訪談導(dǎo)向繁忙或需要休息時進行訪談。注意訪談言語、特點以及訪談對象情緒等。（3）訪談?wù)咝枰性L談對象熟人引見，能消除訪談對象戒備心理，有助于訪談?wù)吆驮L談對象勉勵良好關(guān)系，容易得到訪談對象配合，保證訪談可以順利進行并達到預(yù)期目。（4）營造一種自然融洽訪談氛圍。訪談?wù)邿o論舉止、表情還是語言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對象共同點，激發(fā)訪談對象熱情和興趣。（5）訪談?wù)咭⒁馓釂柤记?。提問要一種一貫地提，使其有思考余地，能成分談出自己想法，調(diào)查者自己也便于記錄；話題轉(zhuǎn)換要自然；注意群體先后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度專注；注意對不同人，語調(diào)和措辭要有所變化，以獲得訪談對象配合。（6）要嚴守保密原則。如果要記錄或錄音，事先應(yīng)征得訪談對象得批準，否則會引起不高興；談話內(nèi)容及時記錄后，一定要向訪談對象作出保密得保證并真正做到。（7）認真作好訪談記錄。訪談記錄要依照訪談對象類型采用不同記錄方式，可以有事先設(shè)計好登記表、筆記形式、錄音機或者采訪機等。但無論何種方式都要按照訪談對象回答實際狀況精確、客觀、迅速、全面地記錄，不適當加入評價者或訪談?wù)弑救藢栴}看法和態(tài)度?！督陶d評價》形成性考核冊作業(yè)３參照答案一、填空題：1.從層次上看，教誨目的可分為教誨目、培養(yǎng)目的、課程目的和教學(xué)目的。2.學(xué)生自我評價有公開自我評價和潛在自我評價。3.美國教誨心理學(xué)家加涅在其《學(xué)習(xí)條件》一書中以為，學(xué)習(xí)成果，或者教誨活動所追求目的，就是形成學(xué)生五種能力：言語信息、理智智能、認知方略、動作技能和態(tài)度。二、名詞解釋：1.集中量數(shù)P166：描述一組規(guī)律性量數(shù)稱為集中量數(shù)。是一組數(shù)據(jù)普通水平代表值。如果一組數(shù)據(jù)描述是一組評價對象某種屬性數(shù)量值，那么記者量數(shù)就反映了這組評價對象在該屬性上普通水平。2.差別量數(shù)P168：描述一組數(shù)據(jù)波動性量數(shù)稱為差別量數(shù)。慣用描述一組評價數(shù)據(jù)波動狀況量數(shù)重要有原則差、四分差、差別系數(shù)。3.原則分數(shù)P170：是原始分數(shù)與平均數(shù)之差除以原則差所得之商。原則分數(shù)是以平均數(shù)為參照點，以原則差為單位，描述某個原始分數(shù)在團隊中相對位置量數(shù)。4.有關(guān)系數(shù)P171：描述變量之間線性有關(guān)限度量數(shù)稱為有關(guān)系數(shù)，是教誨評價中用較多一種記錄量。5.學(xué)生評價P223：是指在一定教誨價值觀指引下，依照一定原則，運用當代教誨評價一系列辦法和技術(shù)，對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等發(fā)展過程和狀況進行價值判斷活動，是教誨評價重要領(lǐng)域，也是每一位教師必要實際操作一項重要內(nèi)容。6.學(xué)生自我評價P252：是學(xué)生作為評價主體，根據(jù)一定原則對自己盼望、品德、發(fā)展狀況、學(xué)習(xí)行為與成果及個性特性進行判斷，是學(xué)生自我結(jié)識、自我分析、自我提高過程。7.教師評價P274：又稱教師考核，是指在精確教誨價值觀指引下，依照教誨方針、政策、法規(guī)和教誨目的、規(guī)定以及教師所應(yīng)承擔(dān)任務(wù)，運用當代教誨評價理論、辦法和技術(shù)，廣泛收集評價信息，對教師素質(zhì)、工作過程以及工作實效進行全面、客觀、公正價值判斷過程。三、簡答題：1.普通提到幾種不同窗生評價觀是什么？P225－要點：1）選拔性評價觀點；2）水平性評價觀點；3）發(fā)展性評價觀點；4）多元化評價觀點。2.簡述發(fā)展性評價觀重要觀點。P227－要點：一是主張評價主線目是為了增進學(xué)生發(fā)展和提高。二是主張注重評價過程。三是以為評價目的是有層次，尊重個體差別。四是實行評價主體多元化，勉勵學(xué)生主體參加。五是實際評價內(nèi)容豐富、全面。六是實行評價辦法多樣。3.簡述教誨目的性質(zhì)。P233－要點：第一，教誨目的具備層次性和持續(xù)性；第二，教誨目的具備主觀性和客觀性；第三，教誨目的具備預(yù)期性發(fā)展性；第四，教誨目的具備基本性和全面性。4.簡述布盧姆教誨目的分類理論中關(guān)于認知領(lǐng)域教誨目的分類。P234－要點：以布盧姆位代表專家于1956年刊登了關(guān)于認知領(lǐng)域目的分類。把該領(lǐng)域目的分為知識、領(lǐng)略、運用、分析、綜合和評價六個層次，涉及了對學(xué)生知識、理智能力和理智技能發(fā)展規(guī)定，按照從低檔到高檔難易限度形成一種遞進級別關(guān)系。5.學(xué)生評價基本內(nèi)容有哪些？P244—要點：1）學(xué)科學(xué)習(xí)效果；2）思想品德和公民素質(zhì)發(fā)展水平；3）學(xué)習(xí)能力與交流合伙能力；4）身心健康水平；5）審美素養(yǎng)。6.學(xué)生自我評價普通辦法有哪些？P253－要點：1）自我評價要貫穿于學(xué)習(xí)權(quán)過程；2）運用評價項目清單進行自評，然后寫個人總結(jié)；3）范例評價；4）學(xué)習(xí)日記；5）學(xué)生檔案袋。7.簡述教師評價學(xué)生普通操作辦法。P262－要點：1）學(xué)業(yè)成績測試法；2）觀測與調(diào)查法；3）評語評價法；4）體現(xiàn)性評估法；5）檔案袋評價法。8.教師評價應(yīng)遵循哪些原則：P277－要點：1）整體性原則；2）教誨性原則；3）客觀性原則；4）校本原則；5）動態(tài)性原則；6）勉勵原則。9.世界教師評價改革重要有哪些趨勢？P286－要點：第一，突出教師在評價中主體地位。第二，恰當解決業(yè)績評價與發(fā)展性教師評價關(guān)系。第三，統(tǒng)一評價原則與個體化評價相結(jié)合。第四，加強評價中與教師溝通，增進教師對評價積極參加。10.簡述教師教誨教學(xué)行為評價重要內(nèi)容。P291－要點：教師教誨教學(xué)行為評價重要內(nèi)容有：1）工作量；2）備課；3）上課；4）作業(yè)輔導(dǎo)；5）課外活動；6）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價；7）教研、科研；8）德育工作；9）協(xié)同工作。11.教師自我反思重要途徑有哪些？P299－要點：一是教學(xué)筆記。二是反思日記。三是交流討論。四是調(diào)查研究。五是通過理論文獻。12.學(xué)生評教在運用時應(yīng)注意哪些問題？P303－要點：第一，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，構(gòu)筑積極師生關(guān)系。第二，讓教師明白學(xué)生評教目、意義，把它變成教師自身需要，獲得教師理解和支持。第三，注意學(xué)生評教成果及時反饋和科學(xué)運用。13.教師評價中領(lǐng)導(dǎo)、同行評價應(yīng)注意哪些問題？P309－要點：第一，倡導(dǎo)民主，打破“管理者無過錯”老式觀念。第二，注重評價原則生成性與靈活性。第三，提高評價雙方素養(yǎng)，尊重差別。第四，評價成果解釋與運用。四、闡述題：1.對教誨評價成果教學(xué)解釋時應(yīng)注意哪些問題？P209－要點：第一，相對評價成果只表白被評價對象在其所在群體中相對位置，而不表白其絕對水平，或者說不表白她達到抱負目的限度，由于任何水平群體中中存在相對位置高、中檔和低，同步也不能用來與其她群體進行比較。第二，由于相對評價原則是被評群體普通水平，是相對，評價成果也是相對。如果總體水平低，其中先進者也未必真好，往往容易減少客觀原則，忽視實際目的完畢狀況。由于這種辦法適合于以區(qū)別和選拔為目評價，而不適于以改進工作為目評價。第三，在對相對評價分數(shù)進行組合時，要注意原始分數(shù)分布形態(tài)。第四，當進行群體間比較時，是以群體平均數(shù)為群體代表值，此時求某群體在總體中相對位置值時，應(yīng)用公式由于相對評價只在群體間橫向比較，體現(xiàn)出強烈競爭導(dǎo)向，因此在使用和解釋相對評價成果時，要注意防止不科學(xué)競爭手段及由競爭引起負面效應(yīng)發(fā)生。對教師也應(yīng)慎用。2.對教誨評價信息進行反饋時應(yīng)注意哪些問題？P213－要點：一是反饋要及時。評價最重要目在于改進工作，評價必要有反饋，并且反饋必要及時，才干收到應(yīng)有效果。只評價不反饋，或反饋不及時，那么評價就失去了意義。二是反饋信息要全面。對教誨評價中必定評價信息和否定評價信息要全面反饋。不能只反饋必定信息，不反饋否定信息，或反之。三是反饋信息要精確。精確反饋信息是教誨評價成果有效運用主線保證。不能只給籠統(tǒng)結(jié)論，更不能含糊不清地反饋信息，使被評無所適從。四是反饋方式要多樣。評價成果反饋方式影響評價成果作用發(fā)揮，因而要依照不同對象采用靈活多樣方式，以平等態(tài)度反饋評價成果，特別對否定評價所作反饋。五是反饋和指引統(tǒng)一。評價目在于指引改進工作，反饋評價信息同步兼有指引任務(wù)，這是對評價活動必然規(guī)定。3.學(xué)生評價基本原則有哪些？如何貫徹這些原則？P228－要點：1.學(xué)生評價基本原則有：（一）發(fā)展性原則：指學(xué)生評價要以增進學(xué)生發(fā)展為目，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，不但要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實體現(xiàn)，更要注重全體學(xué)生將來發(fā)展，注重每個學(xué)生在已有水平上發(fā)展與提高，評價從注重“過去”和“當前”，轉(zhuǎn)向注重“將來”和“發(fā)展”。（二）多元化原則。指學(xué)生評價要從學(xué)生發(fā)展多樣性、動態(tài)性出發(fā)，多視角、多向度、多層面、多側(cè)面地結(jié)識問題，多渠道收集信息，以達到增進評價對象發(fā)展目。多元化原則涉及評價內(nèi)容、原則、辦法、主體等多元化，評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)懷學(xué)生個性；既要關(guān)懷成果，更要關(guān)懷過程。（三）全息性原則。指學(xué)生評價必要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所有信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程，全面、全員和全程采集和運用與學(xué)生發(fā)展關(guān)于評價信息。同步，把教學(xué)過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評價導(dǎo)向、反饋、診斷、勉勵等功能。（四）差別性原則。指對學(xué)生評價要從學(xué)生實際出發(fā)，在評價內(nèi)容、辦法、原則等方面要考慮學(xué)生特點和個性差別，不能一刀切，使每一種學(xué)生通過評價都能得到發(fā)展和提高。2.貫徹學(xué)生評價原則應(yīng)考慮如下問題：1）貫徹發(fā)展性原則，一是在思想觀念上樹立發(fā)展性評價觀，；二是堅持用發(fā)展眼光看待學(xué)生，；三是多用必定性評價；四是擬定評價目的、原則、程序、辦法、主體、得出評價結(jié)論等，要充分考慮學(xué)生將來需求，注意協(xié)助樹立成功信心。五是激發(fā)學(xué)生主體自我發(fā)展意識，增進學(xué)生自覺積極地發(fā)展。2）貫徹多元化原則，一是要注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展；二是評價主體要涉及教師評價、學(xué)生自評和互評、家長評價、社會評價等；三是要各種辦法和手段結(jié)合；四是評價原則要統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合等。3）貫徹全息性原則，一是強調(diào)評價整體性情景，把診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合為一種主體運動過程，在一定期域內(nèi)，不斷地循環(huán)往復(fù)，動態(tài)地監(jiān)控學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)全程，把握群體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展主體狀況。二是把教學(xué)過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評價導(dǎo)向，反饋、診斷、勉勵等功能。評價在空間維度上由課內(nèi)擴大到課外、校內(nèi)、校外、家庭等；在時間維度上，評價體系要隨時間變化而變化，成為全程增進學(xué)生發(fā)展、永遠增進學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向機制和勉勵機制。4）貫徹差別性原則，就是要尊重學(xué)生差別，對學(xué)生評價要從學(xué)生實際出發(fā)，在評價內(nèi)容、辦法、原則等方面要考慮學(xué)生特點，因人施評，不能一刀切，使每一種學(xué)生通過評4.聯(lián)系實際談?wù)劷處熢u價學(xué)生應(yīng)注意哪些問題？P259－要點：（學(xué)生可依照自己體驗聯(lián)系實際來談）1.教師應(yīng)提高自身思想境界，樹立對的教誨觀念，特別是學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價觀。1）對的學(xué)生觀是把學(xué)生視為行為發(fā)動者、積極者、自我生成者、自我塑造者、自我推動者，學(xué)生是一種布滿生計和活力、具備主觀能動性主體。2）樹立素質(zhì)教誨質(zhì)量觀，即是把學(xué)生當作一種完整生命體。從注重學(xué)生考試成績轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展基本，著眼于學(xué)生整體發(fā)展；3）樹立發(fā)展性評價觀，把增進學(xué)生發(fā)展和提高作為評價出發(fā)點和歸宿。2.把握學(xué)生心理，學(xué)會心理調(diào)控。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)心理都在不斷發(fā)生變化，她們對教師感情也在發(fā)生變化。但到了高中，學(xué)生自我評價意識不斷深化，更渴望教師客觀公正評價。此外，性格不同窗生對評價態(tài)度和心理承受力也不同。因而，教師要樹立科學(xué)教誨觀念，學(xué)習(xí)掌握教誨評價、心理學(xué)方面知識，調(diào)節(jié)好自己心態(tài)。3.恰本地選取評價時機，堅持評價詳細化。1）當學(xué)生需要外界勉勵時，會在教師面前體現(xiàn)出相應(yīng)行為，教師要抓住這個時機勉勵學(xué)生發(fā)展。2）師生處在最佳心理狀態(tài)。當學(xué)生或教師遇到某些不快而產(chǎn)生心理不穩(wěn)定期，教師就要暫緩評價行為，實行放一放、冷一冷方略。相反，當師生處在最佳心理狀態(tài)時，情緒平穩(wěn)，理智盛出，這時評價學(xué)生，則評價會成為發(fā)展推動器。4.掌握評價語言藝術(shù)。教師對學(xué)生評價語言分為有聲語言和無聲肢體語言體現(xiàn)出來。1）在有聲語言中，有些有聲語言是精確，有些語言是模糊，該用精確語言時必要用精確語言，該用模糊語言時候必要用模糊語言。切忌使用那些“你真笨”“沒出息”等譏諷、悲觀甚至傷害人和有失教師風(fēng)范語言。2）在無聲語言中，如撫摸學(xué)生頭，拍拍學(xué)生肩，需要無聲語言善意和美感，做到動作活潑而嚴肅，幽默而真誠，同步，要注意無聲語言評價時間、條件和環(huán)境，不能隨意而行。5.靈活運用各種評價類型，做到評價有度、有利。學(xué)生評價類型沒有好壞之分，每一種評價類型均有獨特功能和局限性，教師要依照評價目、評價對象和評價環(huán)境靈活運用各種評價類型，做到各種評價方式綜合運用。不論運用哪種類型評價都要做到有度有利。只有針對學(xué)生評價能力為學(xué)生接納，成為學(xué)生自我評價一某些時候，教師評價才干真正發(fā)揮作用。6.反饋和解釋評價信息要科學(xué)、合理。教師要從增進學(xué)生全面發(fā)展角度來解決和反饋評價信息。反饋信息要全面，既然必定學(xué)生成績和進步，又要委婉善意地指出局限性和存在問題，使學(xué)生從評價中獲得勉勵和及時調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)辦法。此外，反饋還要注意場合，一定要尊重學(xué)生自尊心，愛護學(xué)生?！督陶d評價》形成性考核冊作業(yè)４參照答案一、填空題：1．課堂教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)涉及課堂教學(xué)過程評價和課堂教學(xué)效果評價。2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個體素質(zhì)評價重要應(yīng)涉及：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和工作作風(fēng)。3．學(xué)校機構(gòu)設(shè)立評價內(nèi)容涉及：制度與否健全、構(gòu)造與否合理。4．學(xué)校制度建設(shè)評價內(nèi)容涉及：制度與否健全、規(guī)章制度與否貫徹執(zhí)行。5．評價校風(fēng)可以考察兩個方面：精神風(fēng)貌健全、物質(zhì)風(fēng)貌建設(shè)。6．依照評價機構(gòu)穩(wěn)定性，區(qū)域教誨評價組織機構(gòu)有常設(shè)機構(gòu)和暫時機構(gòu)。7．依照評價主體不同，區(qū)域教誨評價組織機構(gòu)有自評組織機構(gòu)、行政評價組織機構(gòu)和社會評價組織機構(gòu)。8．各種評價報告形式大體一致，都涉及封面、正文和附件。二、名詞解釋：1．學(xué)校管理工作評價P357：是對學(xué)校管理工作過程、狀態(tài)和效果做出價值判斷。2.學(xué)校管理工作績效評價P372：就是對學(xué)校管理工作過程及其行為成果所獲得成績和效果價值判斷。3.區(qū)域教誨評價P390：就是對某區(qū)域教誨功能予以價值判斷，有廣義和狹義之分。狹義區(qū)域教誨評價是對某行政區(qū)域教誨功能予以價值判斷。廣義區(qū)域教誨評價是對某非行政區(qū)域教誨功能予以價值判斷。三、簡答題：1.學(xué)校教學(xué)管理評價重要涉及哪些內(nèi)容？P329要點：學(xué)校教學(xué)工作管理評價涉及：(1)學(xué)校教學(xué)工作目的；(2)學(xué)校教學(xué)工作籌劃管理；(3)學(xué)校教學(xué)工作組織管理；(4)學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量管理2.課堂教學(xué)評價中實證性評價辦法長處和缺陷有哪些？P343－要點：1.實證性評價辦法長處有：1）精確、高效。2）廣泛適應(yīng)性。3）可移植性強。4）說服力強。2.實證性評價辦法局限性有：1）重成果，輕過程；2）忽視評價者與被評價者之間交流；3）容易導(dǎo)致評價信息失真；4）缺少靈活性。3.課堂評價教學(xué)評價中人文性評價辦法長處和缺陷有哪些？P343－要點：1.人文性評價辦法長處是：1）注重過程評價。2）強調(diào)過程中人與人交流。3）辦法靈活，針對性強。4）注重評價中各種因素交互作用。2.人文性評價辦法局限性：1）總體效益較低。2）主觀性較強。3）對評價者個體依賴性較大。4）易受到干擾。4.如何對課堂教學(xué)評價進行準備？P340－要點：1）擬定課堂教學(xué)評價目。2）擬定課堂教學(xué)評價內(nèi)容、原則和評價者。3）擬定課堂教學(xué)評價方式。4）選取課堂教學(xué)評價辦法。5.在課堂教學(xué)評價過程中，為保證課堂聽課獲得足夠有用信息，評價者應(yīng)當做好哪些方面工作？P344－－要點：第一，事先商定。第二，課堂觀測。第三，課堂記錄。第四，課堂迅速調(diào)查。6.學(xué)校管理工作評價有哪些特點？P357－要點:第一，整體性。第二，全面性。第三，協(xié)同性。第四，主體多元性。7.學(xué)校管理工作評價有哪些基本原則？P361－要點：第一，方向性原則。第二，客觀性原則。第三，發(fā)展性原則。第四，持續(xù)性原則。第五，改進性原則。8.學(xué)校教師隊伍評價重要有哪些內(nèi)容？P366－要點：第一，教師隊伍構(gòu)造狀況。第二，教師管理理念。第三，教師管理水平；第四，教師培養(yǎng)和提高。9.對學(xué)校教學(xué)管理隊伍評價重要有哪些方面？P365－要點：第一，教誨思想。第二，文化專業(yè)知識。第三，工作能力。第四，培養(yǎng)和提高。10.簡述區(qū)域教誨評價意義。P391－要點：第一，開展區(qū)域教誨評價有助于完善教誨評價理論，豐富其辦法。第二，可以增進地方政府和各方面力量注重教誨，保證教誨投入，改進辦學(xué)條件。第三，有助于區(qū)域教誨各要素統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制。第四，有助于發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢，進一步加快國內(nèi)實現(xiàn)“雙基”進度。第五，有助于增進區(qū)域經(jīng)濟、社會等良性發(fā)展。11.區(qū)域教誨評價有哪些重要特點？P412－要點：1）綜合性；2）復(fù)雜性；3）系統(tǒng)性。12.評價準備階段有哪些重要任務(wù)？P412－要點：1）制定籌劃；2）設(shè)計評價方案；3）起草下發(fā)文獻；4）建立評價機構(gòu)；5）培訓(xùn)評價人員；6）準備好收集評價信息工具，并進行評價。四、問答題：1.如何對教師課堂教學(xué)藝術(shù)進行評價？P338－要點：課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)重要體當前完畢教學(xué)目的時教師所采用教學(xué)辦法、對課堂教學(xué)構(gòu)造設(shè)計、教師自身基本功和素養(yǎng)呈現(xiàn)以及課堂氛圍等。課堂教學(xué)藝術(shù)評價重要