說(shuō)說(shuō)教師榜樣的力量 論文

說(shuō)說(shuō)教師榜樣的力量我，一名從教十多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，并且多年兼任班主任工作。在多年的教育教學(xué)工作中，我深深地感受到教師榜樣的力量是無(wú)窮的，是立竿見(jiàn)影的，是擲家聊聊教師榜樣的力量。這里所謂的教師榜樣的力量是指教師在教育教學(xué)中有意或無(wú)意的言行舉止給學(xué)生帶來(lái)的正面或負(fù)面的影響。記得四年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，由于課前備課不夠全面細(xì)致，課堂上遇到了一個(gè)焦灼的知當(dāng)時(shí)我就在班里竊竊地拿出手機(jī)在百度里搜索了一下。不料在這以后的遇到了探討性的問(wèn)題，有幾個(gè)孩子不假思索地說(shuō)：“用手機(jī)百度搜索?！蓖郏∥彝蝗灰庾R(shí)到教師不經(jīng)意的行為給孩子的影響多么直觀啊！教師榜樣的力量是多么的地有聲。教師是面旗幟，學(xué)生如影隨行般追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)幟前行前進(jìn)的路上我們一定要謹(jǐn)言慎行??！還曾記得四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作七》學(xué)習(xí)寫(xiě)日記，在教學(xué)這一習(xí)作時(shí)，我曾在課堂上說(shuō)下這樣一段話：“同學(xué)們，我們要養(yǎng)成每天堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這不僅對(duì)助，對(duì)我們的成長(zhǎng)也有很大幫助。從今天開(kāi)始，老師也將和你們一起堅(jiān)持每天寫(xiě)日記。”第二天語(yǔ)文課上發(fā)現(xiàn)一部分優(yōu)秀的孩子認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下了昨天的日記。不僅字跡工整認(rèn)真，而且內(nèi)容還很有趣呢。我也在全班同學(xué)面前大聲朗讀了我昨天寫(xiě)下的日篇日記的大致內(nèi)容······第三天，幾乎全班同學(xué)都寫(xiě)了日記，內(nèi)容真實(shí)，書(shū)寫(xiě)工整。同樣我又在班級(jí)里朗讀了我前一天寫(xiě)下的日記，日記的內(nèi)容還引發(fā)了同學(xué)們深深地思考。就這樣，我堅(jiān)持寫(xiě)了兩個(gè)星期的日記，沒(méi)想到班里很多孩子竟然愛(ài)上了寫(xiě)日記。我不禁感嘆：教師榜樣的力量是多么的立竿見(jiàn)影，多么的擲地有聲。正如塞給翰遜所言：與其發(fā)號(hào)施令，不如身體力行?！薄吧斫獭眲儆凇把詡鳌保藭r(shí)無(wú)形勝有形，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康“善歌者教人習(xí)其善導(dǎo)者教人習(xí)”。一句話，教師要想“人類靈魂工程”的光榮稱號(hào)，就必須在塑造上勇于履行“以身立教為人師表”的道德要求。今年春季因?qū)W校工作需要，我新接了二年級(jí)一個(gè)班級(jí)，兼任班主任。在這個(gè)班級(jí)里，有這樣一個(gè)學(xué)生，他口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)，但他課堂上積極發(fā)言。剛開(kāi)始是什么？其他同學(xué)更是在一旁唧唧歪歪，稀里嘩啦地學(xué)他說(shuō)話?？傊看嗡酒饋?lái)回答問(wèn)題，場(chǎng)面都很尷尬。漸漸地時(shí)間久了，對(duì)于他的發(fā)音，我摸出了頭緒，結(jié)合似乎聽(tīng)懂了他所說(shuō)的每一句話，每一個(gè)字。每一次我都認(rèn)真而費(fèi)力地傾聽(tīng)，并不住地點(diǎn)頭示意，并且認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)，熱情地表?yè)P(yáng)。后來(lái)他再回答問(wèn)題的時(shí)候，再也沒(méi)的眼光，再也聽(tīng)不到一句嘰里呱啦的聲音。他們似乎包容了該同學(xué)的口齒不清，理解了該同學(xué)的口齒不清，聽(tīng)懂了該同學(xué)口齒不清的發(fā)音。教育是平等的，老師的物細(xì)無(wú)聲。此時(shí)我還是想說(shuō)教師榜樣的力量多么的立竿見(jiàn)影，多么的擲地有聲。法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西?！狈▏?guó)作家.羅蘭也說(shuō)“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總”我想，我們個(gè)教師的師德就如“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信喊破嗓子不如做出樣子，孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的的追隨，如同云翔而影從。沒(méi)有什么比師行的榜樣更有無(wú)比的功能的了。教育如同一縷陽(yáng)光受教育者沐浴著這縷陽(yáng)光，靈魂得到了喚醒。教師在這種喚醒中發(fā)揮著人師表，是最直觀的最有教益的模范。然而在實(shí)踐中，教師的榜樣作用受到了來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)，如何迎接這種挑戰(zhàn)，迫使我們重新反思教師的榜樣作用。小學(xué)生時(shí)期，模仿性極強(qiáng)。教師怎樣做，他們就會(huì)怎樣學(xué)。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。啰里啰嗦談了這么多歸為一點(diǎn)，教師的榜樣力量是無(wú)窮的，是立竿見(jiàn)影的，是擲地有聲的。在以后的教學(xué)生涯中我將通過(guò)以下渠道來(lái)發(fā)揮教師榜樣的力量。1．建立“我—你”型師生關(guān)系人類主體性的弘揚(yáng)及兒童獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，是歷史的必然，也帶來(lái)了兒童與教師之間關(guān)系的新變化。兒童被當(dāng)作是社會(huì)或父母的附屬品，沒(méi)有自己獨(dú)立的人格和教師只有絕對(duì)服從的時(shí)代一去不復(fù)返。教育不再僅僅以是否“聽(tīng)話”作為判斷孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，兒童的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，能動(dòng)性、批判性增強(qiáng)，不滿足于教師的包辦代替和“填鴨式”的滿堂灌，不滿足于過(guò)去那種教師高高在上、學(xué)生惟命是從的不平等關(guān)系。教師過(guò)去習(xí)慣的教育方式已不能對(duì)兒童產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響力，兒童要求與教師建立一種愛(ài)的和諧關(guān)系，這種平等的師生關(guān)系是教師榜樣育人作用發(fā)揮的前提。奧地利哲學(xué)家馬丁?貝布爾關(guān)于教育的論述貫穿著一種通過(guò)“我與你”、“人與人”之間的交往和相遇來(lái)恢復(fù)和建立人們之間的信任感的思想?！拔摇恪标P(guān)系是一種“人與人”的關(guān)系，是一種人格上平等的、互相信任的關(guān)系。為了更好發(fā)揮教師榜樣育人的作用，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)教師和學(xué)生在教育中的地位，建立“我—你”型的師生關(guān)系，即教師和學(xué)生各以自己獨(dú)特的人格和平等身份與對(duì)方交往，是具有同等權(quán)利的師生之間的平等交往，雙方在信任的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)話互相發(fā)生作用，以達(dá)到教育的目的。這種人與人互相尊重信任、人人平等的思想對(duì)我們正確的關(guān)系以及發(fā)揮教師榜樣育人的作用具有重大意義，并對(duì)兒童人格的健全發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。2．“身教”勝于“言傳”一般來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)做到“言傳身教”，這是品格教育一個(gè)很好的途徑。但更重要的是能做到“身教”勝于“言傳”。因?yàn)槠犯窠逃煌谄渌矫娴囊粋€(gè)重要特征，就在于它不是一般的說(shuō)教，而是強(qiáng)烈的感染。這就要求教師必須具有威信，起到示范、表率作用。但是這種威信不來(lái)自教師在地位上和職務(wù)上的權(quán)勢(shì)，也不受制于擁有知識(shí)的多寡生動(dòng)，而是思想上、道德品質(zhì)上的崇高威望。教師如果單憑自己的職位和地位上的權(quán)勢(shì)，或憑自己的學(xué)識(shí)、語(yǔ)言是難以使學(xué)生接受其教育的。即使被迫接受，也只不信，信而不行，甚至產(chǎn)生逆反心理，有意反其道而行之。這在我們的教學(xué)當(dāng)中是屢見(jiàn)不鮮的。所以，作為教師要特別注意“身教”對(duì)學(xué)生品格的影響，確實(shí)給學(xué)生在各個(gè)方面起到榜樣的作用。顯然，這對(duì)教師提出了更高的要求，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到；要求學(xué)生不做的，教師必須堅(jiān)決不做。如果“身教”做得好，有時(shí)無(wú)須進(jìn)行“言傳”，一些最搗蛋的學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地收斂自己的不正當(dāng)行為，口服心服地接受我們的教育，從而達(dá)到我們所期望達(dá)到的目的?？傊?，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著很重要的影響。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以身作則，率先垂范。每一位人民教師都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，以自