《說木葉》教學案 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

湘陰二中“151”上善課堂《學案》高一語文編號:人教必修1-008使用時間：2022年10月17日（周一）編寫人：宋毅波審核人：陳君山終審人：孫書長高一語文第頁）時間爭搶度/精力專注度/答題快速度/答案準確度/書寫規(guī)范度/得分滿意度《說木葉》教學案1【學習目標】1.把握文章中的主要概念，理清文章的記敘思路2.了解中國古典詩歌語言富有暗示性的特質(zhì)以及意象相對穩(wěn)定的特點，提高對中國古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。3.能夠運用本課所學知識分析詩歌中的同類現(xiàn)象。備注【教學過程】【分區(qū)一】學習目標：積累基礎(chǔ)知識1.下列詞語中加點字的注音,有誤的一項是()A.林庚(gēng) 陸厥(quē)橘頌(yòu) 王褒(bāo)B.啟發(fā)(qǐ) 鐘愛(zhōng)吟唱(yín) 迢遠(tiáo)C.寒砧(zhēn) 考慮(lǜ)曙光(shǔ) 亭皋(gāo)D.忘筌(quán) 放棄(qì)疏朗(shū) 冉冉(rǎn)1.A【解析】A項,“厥”應(yīng)讀“jué”,“橘”應(yīng)讀“jú”。2.下列詞語中沒有錯別字的一項是()A.悉窣飄零 廣為傳誦 裊裊秋風 克敵致勝B.熟能生巧 落葉蕭蕭 豐富多彩 千古留傳C.不假思索 一言難盡 一蓋而論 枝繁葉茂D.蒙蒙細雨 浮想聯(lián)翩 明月皎皎 無人問津2.D【解析】A項,“致”應(yīng)為“制”;B項,“留”應(yīng)為“流”;C項,“蓋”應(yīng)為“概”。3.下列各句中加點的成語,使用不恰當?shù)囊豁検?)A.作為學者,林庚先生是出類拔萃的;作為老師,林庚先生是平易近人的;作為個體,林庚用自己的平凡表現(xiàn)出他做人的崇高境界。B.趙翼在《論詩》中提出了“李杜詩篇萬口傳,至今已覺不新鮮。江山代有才人出,各領(lǐng)風騷數(shù)百年”的主張,其大氣與狂放由此可見一斑。C.媽媽語重心長地對娜娜說:“你也老大不小了,別總是得魚忘筌,丟三落四的,凡事多考慮考慮,想得周全點?！盌.“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的,然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域,這里的差別就幾乎是一字千金。3.C【解析】C項,“得魚忘筌”比喻達到目的以后就忘了原來的憑借,不符合語境?！痉謪^(qū)一】學習目標：積累基礎(chǔ)知識4.依次填入下面文段橫線處的語句,銜接最恰當?shù)囊唤M是()要說明“木”字何以會有這個特征,。。,。①它在不知不覺之中影響著我們②敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,于是成為豐富多彩、一言難盡的言說③它之富于感染性啟發(fā)性者在此,它之不落于言筌者也在此④就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我們不留心就不會察覺它的存在A.①②③④B.①④②③C.④②①③D.④①②③4.C【解析】④句承接橫線前文字。②句承接④句,其中“正在于能認識語言形象中一切潛在的力量”指的是④句中的“暗示性的問題”。③句中“富于感染性啟發(fā)性”和“不落于言筌”是①句中的“影響”的體現(xiàn),所以③句應(yīng)在①句后。5.這篇文章實際上是談?wù)撛姼枵Z言的暗示性問題，為什么把“說‘木葉’”作為標題？下列說法不正確的一項是（）A．把標題定為“說‘木葉’”，就可以把古詩中的意象“木葉”作為論題，圍繞它展開全文。 B．作者先排除古代詩人考慮文字洗練的因素，再探尋它用于秋天的情景中蘊含有落葉的因素，最后從中得出詩歌語言的暗示性問題，并加以闡發(fā)。 C．從現(xiàn)象談到本質(zhì)，從個別談到一般，從具體談到抽象，既深入淺出地闡發(fā)了理論，又易于為廣大讀者所接受。 D．如果把題目定為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性問題”，也無不可。因為作者考慮到讀者是中學生，力求寫得淺顯易懂，深入淺出，所以采用這個標題。5.D【解析】“因為作者考慮到讀者是中學生，力求寫得淺顯易懂，深入淺出，所以采用這個標題”錯，作者寫本文時并未想到它被收入課本，也不是專為中學生寫的。6.下面四句詩中，修辭手法不同于其他三項的一項是（）A．砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？ B．獨上江樓思渺然，月光如水水如天。C．漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。 D．著葉滿枝翠羽蓋，開花無數(shù)黃金錢。6.C【解析】A．比喻，把“梨花”比作“雪”；B．比喻，把“月光”比作“水”；C．借代，“煙塵”代指“戰(zhàn)爭”；D．比喻，把“滿枝綠葉”比作“翠綠色的車蓋”；把“黃色花朵”比作“金黃的錢幣”?！痉謪^(qū)三】學習目標：研讀課文歸納總結(jié)7、跳過引用的詩句，抓住關(guān)鍵詞“木葉”，劃出作者說“木葉”的關(guān)鍵句。分別用一句話概括每段段意，并劃分層次。（12分）要求：1、標注段落序號，篩選、圈畫每一段的關(guān)鍵句（段首、段尾），并寫在下面；2、理清文章層次思路，畫出思維導圖?！久慷侮P(guān)鍵句】1、“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。2、“木葉”就是“樹葉”，古代的詩歌中很少用“樹葉”，后又發(fā)展到落木。3、“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同。4、“木”的第一個藝術(shù)特征。5、“木”為什么有這個特征。6、“木”的第二個藝術(shù)特征。7、“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎一字千里?！痉謪^(qū)四】學習目標：把握課文內(nèi)容8.作者在文中援引了大量關(guān)于“木葉”的詩句，試分析這對闡發(fā)道理起到了怎樣的作用。（6分）答案：其作用主要體現(xiàn)在三個方面：一是引子，接引出談?wù)摰脑掝}；二是例證，使對道理的分析有理有據(jù)；三是增強文氣，增添文章的文化內(nèi)涵與審美意蘊。林庚先生此文揭開了鑒賞詩歌創(chuàng)作的神秘面紗。作者在文中沒有擺出“理論”的面孔，沒有搬弄術(shù)語，而是把深奧的文學理論滲透于對古詩中“木葉”意象的闡釋中。更重要的是，作者把深奧的道理附著并滲透于具體的詩句中，在對一個個鮮活的例句的解讀中引導讀者領(lǐng)悟詩歌語言暗示性的妙處。這樣，讀者也會在不知不覺中，領(lǐng)悟深蘊其中的道理。三、展各小組充分討論，展示討論結(jié)果。四、評教師點評五、測1.請同學們?yōu)橄铝性~語“速配”A.春秋菊月梅B.蕭瑟高潔生機勃勃傲然惆悵2.下列句子沒有語病的一項是()A.不但“木”讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。B.盡管在這里“木”是作為“樹”這樣一個特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”的潛在的更為普遍的暗示，卻依然左右著這個形象。C.因為那黃葉還是靜靜地長滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中，它雖然是具有“木葉”微黃的顏色，卻沒有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意。D.像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性，難道不怕死心眼的人會誤以為是木頭自天而降嗎？而我們的詩人杜甫，卻寧可冒這危險，創(chuàng)造出那千古流傳的鮮明形象。答案C解析A項應(yīng)是“‘木’不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓伞?；B項應(yīng)是“而‘木’的更為普遍的潛在的暗示”；D項結(jié)尾應(yīng)為“千古流傳、形象鮮明的詩句”。六、教學后記《說木葉》教學案2【學習目標】1.把握文章中的主要概念，理清文章的記敘思路2.了解中國古典詩歌語言富有暗示性的特質(zhì)以及意象相對穩(wěn)定的特點，提高對中國古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。3.能夠運用本課所學知識分析詩歌中的同類現(xiàn)象。備注【教學過程】【分區(qū)一】學習目標：積累基礎(chǔ)知識1．下列詞語中加點字的讀音正確的一項是（

）A．裊裊（niǎo）

得魚忘筌（shuān）

疏朗（shū）

翩翩起舞（piān）B．皎皎（jiǎo）

窸窸窣窣（suō）

褐綠（hè）

纏綿悱惻（mián）C．灼灼（shuó）

四處漂泊（bó）

觸及（chù）

空氣濕潤（rùn）D．寒砧（zhēn）

冉冉升起（rǎn）

凄清（qī）

笑聲爽朗（shuǎnɡ）1．D【詳解】A.“得魚忘筌”中的“筌”應(yīng)讀quán；B.“窸窸窣窣”中的“窣”應(yīng)讀sū；C.“灼灼”中的“灼”應(yīng)讀zhuó。2．下列各句中標點符號使用恰當?shù)囊痪涫?)A．如謝莊《月賦》說：“洞庭始波,木葉微脫”。陸厥的《臨江王節(jié)士歌》又說：“木葉下，江波連，秋月照浦云歇山”。B．至于王褒《渡河北》的名句“秋風吹木葉，還似洞庭波”，則其所受的影響更是顯然了。C．古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？也就是說，都在什么場合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩歌語言；事實上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了萬應(yīng)錠了。D．它不同于：“美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。(曹植《美女篇》)”中的落葉，因為那是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子。2．B【詳解】A.應(yīng)將兩處后引號放到句號的后面；C．應(yīng)將分號改為問號,“萬應(yīng)錠”應(yīng)加引號；D．應(yīng)將冒號去掉,將后引號放到“(曹植《美女篇》)”的前面，并去掉“翩翩”后的句號。3．下列加點成語使用正確的一項是（

）A．“三農(nóng)”問題一直備受黨和政府的關(guān)注。家用電器的降價刺激了市民消費欲的增長，原來趨于滯銷的彩電，現(xiàn)在一下子成了炙手可熱的商品。B．曾幾何時，十年寒窗磨劍，到頭來，看到成堆的稿紙難以變成鉛字，他內(nèi)心無比痛苦。C．三鹿奶粉為三鹿集團所生產(chǎn)，該企業(yè)是國產(chǎn)奶粉的“龍頭”，奶粉產(chǎn)銷量已連續(xù)11年排名全國第一?！敖Y(jié)石嬰兒”事件，卻使三鹿集團成為眾矢之的。D．應(yīng)該看到，我國在幾千年的文明進程中，“孝道”作為一種倫理代代相傳，不絕如縷，因此對當今的廣大青年進行“孝”的教育是非常必要的。3．C【詳解】A項，炙手可熱：手摸上去感到熱得燙人，比喻權(quán)勢大，氣焰盛，使人不敢接近，用于人而不用于物，不可理解為“熱門”或“商品暢銷”。句中用于表達彩電熱銷，使用錯誤。B項，曾幾何時：指沒過多久。句中說，“十年寒窗磨劍”，表示時間長，“曾幾何時”與之語意相反，使用錯誤。C項，眾矢之的：比喻大家攻擊的對象。句中用于表達三鹿奶粉成為大家攻擊的對象，使用正確。D項，不絕如縷：縷,細線；像細線一樣連著，差點兒就要斷了，多用來形容局勢危急或聲音細微悠長，不能誤認為“連續(xù)不斷”。句中用于表達孝道代代相傳，使用錯誤?！痉謪^(qū)一】學習目標：初步理解課文內(nèi)容4．下列對文章1—4自然段的理解，不正確的一項是（

）A．第1段，說明從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。文章舉了謝莊《月賦》、陸厥《臨江王節(jié)士歌》、王褒《渡河北》為例。B．第2段，說明“木葉”就是“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。大量的是用“木葉”，后來又發(fā)展到用“落木”。C．第3段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“葉”字。由此可見，在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。D．第4段，說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。4．C【詳解】C.“關(guān)鍵在于‘葉’字”錯誤，關(guān)鍵在于“木”字。5．下列對句子的理解，不準確的一項是（

）A．“‘裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！ā毒鸥琛罚┳詮那鞒鲞@動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)?！蔽恼麻_頭緊扣題目，說明“木葉”的來歷，以及對后代詩歌產(chǎn)生的影響。B．“如謝莊《月賦》說：‘洞庭始波，木葉微脫。’陸厥的《臨江王節(jié)士歌》又說：‘木葉下，江波連，秋月照浦云歇山?！币眠@些詩句，都是為了說明古代詩人特別喜歡使用“木葉”一詞，因此“木葉”在古詩中很常見。C．“‘木葉’是什么呢？按照字面的解釋，‘木’就是‘樹’，‘木葉’就是‘樹葉’，這似乎是不需要多加說明的?！痹O(shè)問開頭，引出對“木葉”與“樹葉”在詩歌運用上的分析。D．“如屈原在《橘頌》里就說：‘后皇嘉樹，橘徠服兮?！茨闲∩降摹墩须[士》里又說：‘桂樹叢生兮山之幽?！薄澳救~”就是“樹葉”，引用詩句說明古詩句中“樹”和“葉”是常見的，而“樹葉”連用不常見。5．B【詳解】B.“都是為了說明古代詩人特別喜歡使用‘木葉’一詞，因此‘木葉’在古詩中很常見”錯誤。引用詩句說明這些詩人使用“木葉”是受了屈原的影響，是從屈原的詩句中得到了啟發(fā)。6.下列對句子的理解，不正確的一項是（

）A．裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。——《九歌》自從屈原吟唱出這動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。(文章開頭緊扣題目，說明“木葉”的來歷，以及對后代詩歌產(chǎn)生的影響。)B．如謝莊《月賦》說：“洞庭始波，木葉微脫?！标懾实摹杜R江王節(jié)士歌》又說：“木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。”(引用這些詩句，都是為了說明古代詩人特別喜歡使用“木葉”一詞，因此“木葉”在古詩中很常見。)C．“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”，這似乎是不需要多加說明的。(設(shè)問開頭，引出對“木葉”與“樹葉”在詩歌運用上的分析。)D．例如屈原在《橘頌》里就說：“后皇嘉樹，橘徠服兮?！倍茨闲∩降摹墩须[士》里又說：“桂樹叢生兮山之幽?！?“木葉”就是“樹葉”，引用詩句說明古詩句中“樹”和“葉”是常見的，而“樹葉”連用不常見。)6.D【詳解】"引用詩句說明古詩句中'樹'和''是常見的，而'樹葉'連用不常見"錯。原文說"而事實又正是這樣的，自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了'木葉'的奧妙，此后的詩人們也就再不肯輕易把它放過。于是一用再用，熟能生巧"，由此可知，引用詩句說明這些詩人使用"木葉"是受了屈原的影響，是從屈原的詩句中得到了啟發(fā)。故選D?！痉謪^(qū)三】學習目標：研讀課文歸納總結(jié)作者在論述時，引用了大量的詩句。試比較“木葉”與“樹葉”之不同，完成表格的填寫和問題探究。（12分）【分區(qū)四】學習目標：探究標題8，這文章實際上談?wù)摰氖窃姼枵Z言的暗示性問題，為什么要用“說木葉”作為標題?（6分）一是小中見大，可以把古詩中的意象“本葉”作為論題，以此作為引子，引出話題自然貼切；二是以“木葉”作為例證，使文章富有形象感，闡釋有憑有據(jù)。在文中作者先排除了古代詩人考慮文字洗練的因素，再探究它用于秋天的情景中蘊含的落葉的因素，最后從中得出詩歌語言的暗示性問題，并加以闡發(fā)。從現(xiàn)象談到本質(zhì)，從個別談到一般，從具體談到抽象，既深入淺出地闡發(fā)了道理，又易于為廣大讀者所接受。三、展各小組充分討論，展示討論結(jié)果。四、評理解詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說。（一）、暗示性與外在形象有關(guān)，如形狀、色彩、質(zhì)感、聲音、動作等。如“樹木”“鷓鴣”等“秋月照層嶺，寒風掃高木”“落木千山天遠大，澄江一道月分明”“高樹多悲風，海水揚其波”“風老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓”江晚正愁余，山深聞鷓鴣?！稌髟炜诒凇罚ǘ?、暗示性存在于形象與思想情感的隱秘相似性中。如梅、流水等墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！对伱贰穯柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！队菝廊恕罚ㄈ凳拘圆皇枪铝ⅰ芭R時”的，是經(jīng)過積淀固化的有明確指向的語言標志。如美人等。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮?！峨x騷》渺渺兮予懷，望美人兮天一方。——《赤壁賦》五、測請從“竹”“旦”“月”三字中任選一個，參照下面文字中畫線句子的形式進行仿寫。中國漢字有著無窮的魅力。其獨特的形美和義美，隨時都能勾起人們無限的聯(lián)想和想象。例如：一個“馬”字，讓你仿佛看到了鬃毛飄揚昂首長嘯的駿馬，孤獨躑躅在寂寞的沙場。一個“雨”字，讓你仿佛看到了漫天的小雨淅淅瀝瀝地灑落，紅了櫻桃，綠了芭蕉。答：【答案】示例一：一個“竹”字，讓你仿佛看到了翠綠秀頎的萬竿斜竹，在陽光里篩下斑駁的影子，耳邊竹風颯颯，地上竹影婆娑。示例二：一個“旦”字，讓你仿佛看到了一輪紅彤彤的太陽從地平線上冉冉升起，云蒸霞蔚，氣象萬千。六、教學后記 《說木葉》教學案3【學習目標】1.把握文章中的主要概念，理清文章的記敘思路2.了解中國古典詩歌語言富有暗示性的特質(zhì)以及意象相對穩(wěn)定的特點，提高對中國古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。3.能夠運用本課所學知識分析詩歌中的同類現(xiàn)象。備注【教學過程】【分區(qū)一】學習目標：積累基礎(chǔ)知識1.下列詞語中加點的字，讀音完全相同的一項是()A．勞徠賞賚田萊明眸善睞B．橘頌菊花焗油局促不安C．驚厥蕨菜鱖魚猖獗一時D．砧板苫布針氈阽危若是【答案】B【解析】A項，“萊”讀“l(fā)ái”，其余讀“l(fā)ài”；B項，全讀“jú”；C項，“鱖”讀“ɡuì”，其余讀“jué”；D項，依次讀zhēn/shàn/zhān/diàn。2．選出下列各項中有錯別字的一項()A．明月皎皎紅花灼灼細雨蒙蒙風度翩翩B．北風蕭蕭炊煙裊裊紅日冉冉紅塵滾滾C．奧妙無窮豐富多彩晴空爽朗游子漂泊D．文意棉密情意纏綿文字洗練詩句精彩【答案】D【解析】“文意棉密”中“棉”應(yīng)寫作“綿”。3.下列填在橫線上的詞語,恰當?shù)囊豁検?)(1)自從屈原歌唱出這動人的詩句,它的鮮明的形象,影響了此后歷代的詩人們,許多為人的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。

(2)也就是說都在什么場合“木”字才恰好能構(gòu)成的詩歌語言？

(3)“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的,然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域,這里的差別就是一字千金。

A.傳誦精妙幾乎B.傳誦精致簡直C.傳頌精妙幾乎D.傳頌精致簡直【答案】A【解析】（1）“傳誦”與“傳頌”都有“輾轉(zhuǎn)傳布”的意思,但“傳誦”重在誦讀或稱道,“傳頌”重在頌揚。（2）“精妙”，精致巧妙，側(cè)重巧妙；“精致”，精巧細致，側(cè)重細致。（3）“簡直”的意思是“完全如此”,近于“等于”；“幾乎”則表示“十分接近”,程度較“簡直”稍弱些?！痉謪^(qū)二】學習目標：積累基礎(chǔ)知識、初步理解課文內(nèi)容4.下列各句中加點詞語，運用不恰當?shù)囊豁検?)A.模擬題的題型和題量與真題相似,多做模擬題,可以培養(yǎng)考生對題目的熟悉度,從而熟能生巧,在考試中能夠快速解題。B.有時書中的人物命運,引起我的沉思和聯(lián)想,凝視著窗外神秘的夜空,不免出神入化。C.這篇文章內(nèi)容淺顯,未必有什么值得大家反復推敲的微言大義。D.中學生對一些字詞的理解常常自以為確鑿無誤,一經(jīng)老師點撥,方知大謬不然。【答案】B【解析】出神入化：形容技藝達到了絕妙的境界。此處望文生義。5.下列各句中，沒有語病的一句是（）A．調(diào)查表明，無論大學生在校成績多么優(yōu)秀，走上工作崗位后都將面臨各種挑戰(zhàn)，需要憑借勤奮、智慧與堅韌去應(yīng)對。B．南昌西漢?；韬钅沟某鐾廖奈锍薚168次列車從北京西站進京，隨后搭乘中鐵快運專車，在首都特警護送下開往首都博物館。C．新加坡是易受全球需求波動影響的國家，隨著中國經(jīng)濟放緩及全球需求低迷形勢的到來，令新加坡1月非石油國內(nèi)出口量驟降。D．有人發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進行有氧運動可以有效防止細胞衰變，促進大腦關(guān)鍵部位血管的生長，增加到達這些區(qū)域的營養(yǎng)物的供給量?！敬鸢浮緿【解析】A項，語序不當，應(yīng)改為“大學生無論在校成績多么優(yōu)秀”；B項，搭配不當，主語中心語為“文物”，所以最后一句話應(yīng)該是“在首都特警護送下被運往首都博物館”；C項，句式雜糅，改為：去掉“令”，或去掉“隨著”和“的到來”。6.下列各項對語句修辭手法及其作用的分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”，這似乎是不需要多加說明的。（設(shè)問句，引出對含有“木葉”“樹葉”詩歌的分析。） B．這冒險，這形象，其實又都在這一個“木”字上，然則這一字的來歷豈不大可思索嗎？（反問句，語氣急促，增強語勢，充分肯定了詩人杜甫的創(chuàng)新，同時引出對“木”的分析。） C．這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。（擬人，形象鮮明，說明詩歌具有暗示性。） D．首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？（反問句，突出研究的內(nèi)容，即在什么場合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩歌語言。）6.【解析】D．不是反問句，是一般疑問句，問句中并沒有答案。故選：D?！痉謪^(qū)三】學習目標：學以致用，拓展延伸7.“落紅”與“落花”在概念上相去無幾。古人寫詩更為鐘愛“落紅”。以“落紅”表落花意的不勝枚舉，《全唐詩》中約26處，僅《全宋詞》中就約有91處。從以下三例中選擇其一，分析詩人們?yōu)楹卧诋斢谩奥浠ā睍r而棄之不用，卻鐘情于“落紅”呢？(提示：可從場合、外形、顏色、質(zhì)感、意味、聯(lián)想等角度思考）（6分）①風不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑?！獜埾取短煜勺印发诓缓薮嘶w盡，恨西園、落紅難綴?！K軾《水龍吟》③落紅不是無情物，化作春泥更護花?！徸哉洹都汉ルs詩》一、花字出現(xiàn)的時間比英字晚，“英”在《詩經(jīng)》中就有，如《有女同車》中“有女同行，顏如舜英”，而“花”字起于北朝（見《辭源》）.二、“落英”“落紅”與“落花”相比，前兩者雅致，后者通俗.三、意蘊不同，“落英”狀花瓣繽紛飄落之態(tài)，“落紅”盡顯花的明艷之色，這都是“落花”一詞所不能勾畫的事物形象和不能透露出的情味.四、是用“落花”還是用“落紅”，或許跟作者的寫作習慣（或曰喜好）也有關(guān).如，南唐后主李煜詞中用“花”字的就有不少，有用“落花”的，見其《浪淘沙》（“簾外雨潺潺”）與《阮郎歸》（“東風吹水日銜山”），也有用“春花”與“花月”的，分別見其《虞美人》（“春花秋月何時了”）與《望江南》（“多少恨”），卻未見有用“落紅”的.五、“惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)”（辛棄疾《摸魚兒》），“風不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑.”（《天仙子》）不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴（蘇軾《水龍吟》）等用“落紅”而不用“落花”，原因如下：前一處用“