學(xué)前教育-幼兒園特色課程的實施現(xiàn)狀研究-以某幼兒園為例

第1章緒論1.1選題背景隨著學(xué)前教育的快速普及，國家越來越重視幼兒課程的發(fā)展。國家出臺了國家-地方-幼兒園的管理模式，權(quán)力下放政策使得幼兒園可以開展體現(xiàn)本園特色的課程[1]。我國自2001年教育部頒布實施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以來，很多地區(qū)在基礎(chǔ)教育（包括幼兒園）階段都陸續(xù)推行著不同程度的課程改革。研究表明，大多數(shù)幼兒園都通過引用國外的課程來發(fā)展本園特色，比如：蒙氏課程；高瞻課程；瑞吉歐教育等，在借鑒國外課程的基礎(chǔ)上，幼兒園特色課程有了一定的發(fā)展。在課程改革的過程中，一些幼兒園也表現(xiàn)出了自己的特色。幼兒園特色課程的實施也會給我們帶來很多好處。對家長來說，可以端正家長在特色課程教育上的模糊認(rèn)識，提供更好的育兒方法。對幼兒來說，可以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，不僅僅是局限于學(xué)習(xí)普通的知識和技能，特色課程的開展有利于創(chuàng)造力和個性的發(fā)展。對于國家來說，也是符合時代潮流的。幼兒園也可以借此來提升自己的競爭力。所以幼兒園特色課程的實施現(xiàn)狀值得我們深入研究。1.2研究意義1.2.1理論意義本論文通過深入研究保定市某幼兒園特色課程的實施現(xiàn)狀，首先分析了幼兒園特色課程的含義，其次對特色課程進(jìn)行了國內(nèi)外的理論分析。不僅可以完善對于幼兒園特色課程的理論研究，還可以為幼兒園特色課程的研究學(xué)者們提供相關(guān)的理論支持，所以具有重要的理論意義[2]。1.2.2實踐意義在實踐意義上，本文以保定市某幼兒園為例，深入探討幼兒園特色課程的實施現(xiàn)狀。幼兒園是如何實施特色課程的，在實施過程中出現(xiàn)了哪些問題并且提出有針對性的策略。這可以為幼兒園特色課程研究提供實踐經(jīng)驗，有利于幼兒園特色課程建設(shè)和完善。1.3研究目的本研究以保定市某一幼兒園為例，采用了文獻(xiàn)法、訪談法、問卷法和個案研究法，對幼兒園的特色課程的實施現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，了解其背景、過程、影響因素，以及實施后會產(chǎn)生的影響，對于在實施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并且提出合理化的建議，完善幼兒園特色課程。1.4研究方法本論文以保定市某幼兒園為例，調(diào)查其特色課程實施的現(xiàn)狀，使用了以下的方法。1.4.1文獻(xiàn)法在論文中，文獻(xiàn)法主要用于幼兒園課程、幼兒園特色課程概念的界定、國內(nèi)國外關(guān)于幼兒園特色課程的實施文獻(xiàn)綜述的研究，并且還搜索了其他研究學(xué)者關(guān)于幼兒園特色課程實施現(xiàn)狀的研究的寫作思路，給本論文提供了一定的借鑒作用。1.4.2問卷法本論文以保定市某幼兒園為例，調(diào)查其特色課程實施的現(xiàn)狀。在本研究中采用了問卷法，在幼兒園中隨機選取小、中、大班各一個，調(diào)查90名家長對于特色課程實施的了解，調(diào)查小、中、大主配班20名老師對于特色課程實施的內(nèi)容、實施中受哪些因素影響以及在實施中出現(xiàn)了哪些問題的了解。在發(fā)放的90名家長的問卷中，回收89份，回收率約99％。在發(fā)放的20名教師問卷中，回收20份，回收率100％。1.4.3訪談法本研究中，采訪對象是園長，采訪園長本園特色課程實施的理念，對于特色課程的態(tài)度以及對今后特色課程實施有哪些好的策略。1.4.4個案研究法本論文運用了個案研究的方法，選擇保定市某一所幼兒園為調(diào)查對象，主要調(diào)查了其特色課程的實施現(xiàn)狀[3]。1.5概念界定1.5.1幼兒園課程幼兒園課程的定義各不相同，虞永平指出，幼兒園課程是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育活動[4]。幼兒園特色課程全美幼教協(xié)會（美國國家教育部全美幼教專家協(xié)會）將幼兒園課程定義為：“一種有組織的框架，它描述了兒童應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、兒童達(dá)到規(guī)定課程目標(biāo)的過程和為幫助兒童達(dá)到這一目標(biāo)教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以及教與學(xué)所發(fā)生的環(huán)境[5]。本文經(jīng)研究得出幼兒園課程為：幼兒園為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生提供一切有益經(jīng)驗的總和。1.5.2幼兒園特色課程對于特色課程，不同學(xué)者有不同的界定。閆震普認(rèn)為，幼兒園特色課程就是指某一特定的教育理念引領(lǐng)下，以幼兒園為主導(dǎo)，立足自身實際所創(chuàng)造的、促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的的教育實踐模式[6]。馮曉霞認(rèn)為幼兒園的特色課程，應(yīng)該是在全面貫徹落實國家課程文件的前提下，因各園所處的社區(qū)環(huán)境與資源不同、幼兒的經(jīng)驗和發(fā)展的需求不同、幼兒園教師隊伍的優(yōu)勢不同、幼兒園的傳統(tǒng)不同[7]。石歐認(rèn)為，學(xué)校特色課程有三類，第一類是學(xué)校自己創(chuàng)造性開發(fā)的課程，是有特色的課程；第二類是學(xué)校對各種課程的創(chuàng)造性或特色化實施，是課程的特色；第三類是一所學(xué)校的整個課程結(jié)構(gòu)及其實施方案，是課程的特色組合方案[8]。特色課程是幼兒園必不可少的，本研究認(rèn)為幼兒園特色課程是：是實現(xiàn)幼兒園特色目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。第2章保定市某幼兒園特色課程實施的現(xiàn)狀研究2.1關(guān)于實施特色課程的調(diào)查分析2.1.1某幼兒園實施的特色課程思維數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)利用立體的學(xué)具操作，使抽象、高深、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變的更加直觀、簡單，讓孩子易于理解和學(xué)習(xí)，知識點具體全面，覆蓋數(shù)、量、形、時、空、關(guān)系對應(yīng)、邏輯判斷、集合、測量、錢幣等知識以及數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用等內(nèi)容，提高幼兒的數(shù)學(xué)推理、空間推理和邏輯推理，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，為今后幼兒的發(fā)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。在幼兒園中有專門的思維數(shù)學(xué)課程的教室，如“數(shù)學(xué)超市”，幼兒們可以在教室中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；踊@球籃球運動涵蓋走、跳、投等各種身體運動，能夠全面、有效、綜合的促進(jìn)身體素質(zhì)的整體發(fā)展，維持幼兒的生命活力，并為孩子的各項活動奠定穩(wěn)固的身體基礎(chǔ)[9]。在促進(jìn)幼兒能力提高的同時，幼兒園也帶領(lǐng)幼兒們外出比賽，并且取得了優(yōu)異的成績。幼兒園會定期組織幼兒訓(xùn)練，參加比賽。七田陽光全能力教育七田陽光課程以互動游戲式的教學(xué)，因材施教的教育理念，綜合與特色相結(jié)合的教育模式，通過對孩子大腦潛能的開發(fā)和訓(xùn)練，提升記憶力、專注力、創(chuàng)造力、思維力、想象力、空間感知力、感悟能力等。奧爾夫音樂奧爾夫音樂以聽為主練節(jié)奏、練律動、練奧爾夫樂器，促進(jìn)語言和創(chuàng)造性的發(fā)展，能鍛煉孩子們的益智能力。幼兒園教師會把奧爾夫音樂和故事、戲劇等結(jié)合，發(fā)揮幼兒的想象力。2.1.2幼兒園特色課程的認(rèn)識特色課程實施的理念基礎(chǔ)大多數(shù)幼兒園特色課程的實施都以某理論為基礎(chǔ)，或者借鑒國外著名的課程來進(jìn)行等。經(jīng)過對園長的訪談得知，特色課程實施的理念基礎(chǔ)受到國外瑞吉歐課程的影響和國內(nèi)教育家思想的影響。園長：我們幼兒園的理念基礎(chǔ)受到國外瑞吉歐課程的影響，也受到了國內(nèi)著名教育家陶行知先生的影響，我們主張和幼兒做朋友，尊重幼兒人格，相信幼兒有巨大發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造力。根據(jù)本園的情況，幼兒園注重幼兒思維能力的發(fā)展，所以在開設(shè)的課程中有思維數(shù)學(xué)的實施。此園的理念基礎(chǔ)借鑒了國外的瑞吉歐學(xué)前教育模式，意大利瑞吉歐教育創(chuàng)始人洛利斯·馬拉古奇說過：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式?！彼栽谡n程的實施過程中體現(xiàn)尊重、理解、信任、傾聽幼兒，和幼兒成為朋友。此外，理念也受到國內(nèi)著名教育家陶行知創(chuàng)造教育思想的影響，認(rèn)為每個幼兒都有巨大的創(chuàng)造能力。特色課程實施持續(xù)的時間本幼兒園特色課程實施持續(xù)的時間有所不同。通過對園長訪談得知，從整體時間來說，幼兒園特色課程持續(xù)了6年。在幼兒園建立之初，先是確立了花樣籃球作為特色課程，并且實施效果良好，時間持續(xù)6年。在花樣籃球特色課程取得成功后，又開展了奧爾夫音樂課程、七田陽光全能力課程，時間持續(xù)為5年。后來又開設(shè)了思維數(shù)學(xué)課程，持續(xù)時間為4年。圖2-1特色課程實施持續(xù)的時間特色課程確立的方式經(jīng)過對園長的訪談得知，本幼兒園的特色課程的確立方式有：自主研發(fā)、完全引進(jìn)其他課程、部分引進(jìn)其他課程。園長：我們幼兒園確立的方式首先是完全引進(jìn)其他課程，比如七田陽光全能力教育，我們引進(jìn)了一整套系統(tǒng)，還購買了相關(guān)的設(shè)備。其次是部分引進(jìn)其他課程，比如說奧爾夫音樂課程我們雖然購買了奧爾夫樂器，但是在教學(xué)方面我們提倡教師的自主創(chuàng)新，最后是自主研發(fā)的課程，我們自主研發(fā)了思維數(shù)學(xué)課程，根據(jù)我們本園幼兒情況進(jìn)行園本課程的開發(fā)，取得了很大的成效。通過對園內(nèi)20名教師的問卷調(diào)查得知，幼兒園自主研發(fā)的特色課程占比25％，完全引進(jìn)其他課程占比35％，部分引進(jìn)其他課程占比40％。綜上所述，此幼兒園的自主研發(fā)意識弱，大部分依靠引進(jìn)其它課程，應(yīng)該加強特色課程的自主研發(fā)。圖2-2幼兒園特色課程確立的方式2.1.3幼兒園特色課程實施的過程特色課程實施途徑幼兒園開展特色課程至關(guān)重要，通過調(diào)查了解到本幼兒園特色課程實施的途徑包括：專門組織的教學(xué)活動、日常活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、家園合作[10]。園長：幼兒園特色課程實施有多種方式，有本園教師組織的課程和外聘教師進(jìn)行的課程，在環(huán)創(chuàng)方面也要體現(xiàn)出特色課程。還有就是在平時的日?；顒又校覀儾粌H教師們要相互配合，也要求家長配合老師進(jìn)行特色課程實施。通過對20名幼兒教師的問卷調(diào)查可以得知，特色課程實施的途徑主要通過通過組織專門的教學(xué)活動。在籃球特色課程方面，幼兒園每天都會進(jìn)行專門的教學(xué)活動，根據(jù)不同的年級幼兒的特征，學(xué)習(xí)花式籃球技巧，除了專門的教育活動外，在陽光體育大課間幼兒園也會聘請俱樂部相關(guān)體育老師對幼兒們進(jìn)行特色籃球技巧的訓(xùn)練，幼兒園也會舉辦親子花式籃球打卡活動，教師將編好的籃球操發(fā)送至家長群，要求家長和幼兒一起練習(xí)，每天進(jìn)行群內(nèi)打卡。幼兒園也會定期舉辦親子運動會，通過家園共育，從而讓家長了解籃球運動對于幼兒發(fā)展的益處，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。在思維數(shù)學(xué)方面，本園園長對于數(shù)學(xué)有著非常深的研究，所以她帶領(lǐng)的幼兒園也特別注重發(fā)展幼兒的思維數(shù)學(xué)，園長要求教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)，使幼兒耳濡目染中喜歡上數(shù)學(xué)。在本幼兒園中專門有一間教室模擬真實的超市，幼兒們可以拿著真實的錢去買東西，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。奧爾夫課程也是幼兒園每天必上的課程，在日?；顒又畜w現(xiàn)出來。園長會定期組織本園教師進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，更新教育理念與方法。七田全腦教育課程也是非常吸引家長的，幼兒園分為國際班和普通班，即使幼兒所在的班級是普通班，也會有國際班的全腦課程教師進(jìn)行授課，每周一次，組織專門的教育活動，時長為20-30分鐘。特色課程實施的組織形式一個幼兒園特色課程實施效果的好壞與其實施的組織形式也有關(guān)系。課程組織形式指的是課程設(shè)計者為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而選擇和采用的具體途徑和方法。通過調(diào)查可知，此幼兒園的課程實施的組織形式包括：集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)。所謂集體教學(xué)，就是教師對所有孩子的教學(xué)。經(jīng)過對20名幼兒教師的問卷調(diào)查得知，集體教學(xué)約占60％；小組教學(xué)就是指讓孩子們分小組進(jìn)行活動，由教師提供所需要的環(huán)境和素材，起到指導(dǎo)的作用，彰顯其自主性，約占30％；個別教學(xué)是指幼兒一個人的活動，由老師進(jìn)行個別指導(dǎo)，大概占比10％。園長：幼兒園主要以集體教學(xué)為主，小組教學(xué)和個別教學(xué)為輔。特色課程大部分由本班教師實施，像奧爾夫音樂課程也會進(jìn)行大班授課，也會聘請專業(yè)奧爾夫教師進(jìn)行教學(xué)。圖2-3特色課程實施的組織形式特色課程實施中考慮的因素經(jīng)過訪談和問卷調(diào)查得知，影響特色課程實施的因素是多方面的，其中包括教學(xué)活動本身的設(shè)計、教師因素、幼兒自身因素、教育資源、環(huán)境因素和家園共育。幼兒園教育活動設(shè)計是影響教育活動實施的一個重要因素。教育活動設(shè)計得如何，直接關(guān)系到幼兒活動的主動性和積極性，影響到師幼的互動，影響到幼兒的合作與探究，影響到特色課程能否高質(zhì)量的實施。幼兒教師是教育活動計劃的執(zhí)行者、操作者、引導(dǎo)者，對幼兒園教育活動的實施起著關(guān)鍵性作用。特色課程的實施要考慮幼兒教師是否有專業(yè)化的水平、是否有豐富的經(jīng)驗、自身的情緒態(tài)度、師幼關(guān)系都會影響特色課程的實施。幼兒是特色課程實施的重要的參與者，我們從幼兒的反映和變化都能看出特色課程實施的效果。幼兒在教育活動實施中的興趣變化和需要激發(fā)也是影響課程開展的重要因素，它們往往左右著教育活動實施的進(jìn)程。所以，通過調(diào)查，在特色課程的實施中幼兒因素占比最大。在幼兒園特色教育活動實施中，需要大量的教育資源支持，這需要幼兒園和社會共同努力，提供豐富的教育資源。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境來支持幼兒的學(xué)習(xí)也是非常重要的，良好的活動環(huán)境更是幼兒主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在問卷調(diào)查的過程中，幼兒教師們也都提到了環(huán)境的重要性?，F(xiàn)在的幼兒園中，是非常重視家園共育的。所以一個特色課程實施的效果如何，受到家園教育合力的影響。特色課程實施中考慮的因素的占比情況如下。在表中，占比最大的是幼兒自身因素，占比30％，教師因素占比25％，教學(xué)活動本身設(shè)計占比18％，家園共育占比8％，環(huán)境因素占比10％，教育資源占比9％。圖2-4特色課程實施中考慮因素2.1.4幼兒園特色課程實施中教師隊伍的建設(shè)教師對于特色課程的態(tài)度教師在特色課程的實施中發(fā)揮著不可代替的作用，特色課程想要實施的效果好也需要教師的配合。幼兒園成立10年之久，教師對于特色課程實施的態(tài)度是什么樣的？通過對幼兒教師的問卷調(diào)查了解到，50％的幼兒教師對其持非常滿意態(tài)度，約30％的教師持滿意態(tài)度，大約10％的教師持不滿意態(tài)度，約10％的教師保持其它態(tài)度。特色課程實施以后，大部分教師持滿意態(tài)度，教師觀察了幼兒的表現(xiàn)以及和家長進(jìn)行了溝通，特色課程實施效果顯著。圖2-5教師對于特色課程的態(tài)度教師隊伍培訓(xùn)的方式想要提高幼兒園特色課程實施的效果，需要建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，這就需要幼兒園的管理人員選擇正確的教師隊伍培訓(xùn)的方法，使得教師獲得專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過對園長的訪談得知，此幼兒園的教師隊伍的培訓(xùn)方式有：專家講座、實踐學(xué)習(xí)、師徒互助、微格教學(xué)。通過對幼兒教師的訪談得知，幼兒園培訓(xùn)方式實踐學(xué)習(xí)占比最高，約占45％，其次是師徒互助，占比35％，然后是微格教學(xué)約占13％，最后是專家講座占比7％。綜上所述，幼兒園師資培訓(xùn)大都采用實踐教學(xué)，專家講座的方式雖然提出來了，但是在實施方面有所欠缺。圖2-6教師培訓(xùn)方式2.1.5幼兒園特色課程實施中園長的作用園長的角色幼兒園園長是幼兒園的領(lǐng)軍人物，幼兒園的發(fā)展是依靠園長帶領(lǐng)的，因此園長會擔(dān)任很多的角色。園長：我擔(dān)任的角色有很多，我在幼兒園中的角色是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，也有教師認(rèn)為我是榜樣，家長認(rèn)為我是與幼兒教師溝通的橋梁。對于園長的角色我們也通過問卷法調(diào)查了90名家長和20名教師。從表中可知，50％的家長認(rèn)為園長是領(lǐng)導(dǎo)者，15％認(rèn)為其是管理者，15％認(rèn)為園長是榜樣，20％認(rèn)為園長是橋梁。在對教師的調(diào)查中可以得知，45％的教師認(rèn)為其是領(lǐng)導(dǎo)者，25％是管理者，15％的教師認(rèn)為其是榜樣，15％認(rèn)為其是橋梁。綜上所述，家長和教師都認(rèn)為園長的角色占比最多的是領(lǐng)導(dǎo)者，在家長方面園長承擔(dān)的角色也有橋梁，認(rèn)為園長是解決幼兒問題的橋梁。圖2-7園長角色調(diào)查園長對于特色課程的態(tài)度伴隨著課程改革，幼兒園課程管理三級體質(zhì)賦予幼兒園實施特色課程的自主性，許多幼兒園都開始開展自己本園的特色課程。在調(diào)查的過程中，通過對園長的訪談了解到園長非常支持國家的決定，支持開展本園的特色課程，她認(rèn)為特色課程不僅可以促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展，特長發(fā)展，而且在一定程度上，增強了幼兒園的實力，可以增加更多的生源。特色課程的開展也得到了幼兒家長們的一致好評，對于家園共育的促進(jìn)也有一定的作用。園長：教師實施的特色課程我是非常滿意的，在幼兒園中教師的學(xué)歷大部分是?？疲處煹膶I(yè)化程度是有待提高的，因為教師的專業(yè)素質(zhì)也會影響特色課程的實施。2.2特色課程實施效果特色課程的開展取得了一定的效果，對于園長和教師的態(tài)度有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，也通過問卷法調(diào)查了小、中、大班90名家長對于特色課程實施效果的評價。特色課程實施的質(zhì)量如何可以從幼兒身上體現(xiàn)出來，調(diào)查家長也能得出客觀的評價。經(jīng)調(diào)查得知，小班大部分家長的態(tài)度是非常滿意，占比最小的是不滿意。中班大部分家長的態(tài)度是滿意，不滿意和中立態(tài)度占比相同。大班大部分家長的態(tài)度是滿意，也有一部分家長持不滿意態(tài)度。具體調(diào)查數(shù)據(jù)如下。圖2-8家長對于特色課程態(tài)度通過和園長的訪談得知，特色課程實施效果良好，得到了社會各界的認(rèn)可。園長表示實施特色課程的過程中也出現(xiàn)了一定的問題，在今后開展新的特色課程的過程中會引以為戒，更好的保證課程的實施，從而促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。園長：幼兒園的特色課程的實施取得了很大的進(jìn)展，在通過和幼兒家長以及各位教師的溝通過程中得知，特色課程實施效果良好，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。特色課程實施的效果也能從幼兒平常的表現(xiàn)中看出來，大部分幼兒對幼兒園實施的特色課程表現(xiàn)出喜愛，比如幼兒們會詢問老師，“今天會上特色籃球的課嗎？”“今天會去拍籃球嗎？”家長也會和教師交流孩子的變化。在特色課程實施的過程中，也有幼兒會抵觸特色課程，比如在思維數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有的幼兒可能反應(yīng)不是很快，他就會覺得這個課程不好玩，不想學(xué)習(xí)，但是作為實施課程的教師是不能放棄每個幼兒的，教師會隨時改變自己的授課方式，讓幼兒體會到上課的樂趣。總體來說，幼兒園特色課程實施的效果良好，實施過程中出現(xiàn)的問題，園長和教師也及時進(jìn)行溝通并且改正。第3章幼兒園特色課程實施中出現(xiàn)的問題及對策3.1課程實施中出現(xiàn)的問題3.1.1幼兒園管理制度不完善幼兒園在特色課程實施的過程中出現(xiàn)了問題，通過對園長的訪談和幼兒教師的問卷調(diào)查得知，幼兒園管理制度存在不完善的情況。隨著幼兒園課程制度的改革，其中有一些管理的條例沒有明確的規(guī)定，只是提出了設(shè)想，作出了實踐，但是并沒有形成完整的管理條例，以造成幼兒園制度管理不完善。另一種不完善是指職責(zé)分工不明確，造成了特色課程實施中一些計劃流于形式。3.1.2教育理念與行動不一致幼兒園特色課程實施中出現(xiàn)了教育理念與行動不一致的問題，在與園長的訪談中了解到有部分幼兒教師在實際的教學(xué)中并沒有按照教育理念進(jìn)行教學(xué)，她們認(rèn)為理念的價值低于實踐，只有通過實踐才能真正的了解幼兒需要什么，了解實施的特色課程是否會促進(jìn)幼兒的發(fā)展，會不會增加其負(fù)擔(dān)。在這個過程中，也存在部分教師考慮家長因素而采取減少特色課程實施的情況。所以，實施中存在教育理念與行動不一致的問題。3.1.3教師專業(yè)能力不高通過對幼兒教師的問卷調(diào)查和園長的訪談得知，此幼兒園教師學(xué)歷在本科及本科以上的人數(shù)不足25％，學(xué)歷是專科的占比最多，擁有教師資格證的人數(shù)約占80％。所以在特色課程實施的過程中，出現(xiàn)了教師專業(yè)能力不高的問題，比如此幼兒園實施奧爾夫音樂課程，有部分老師對于樂理知識掌握不牢，造成課程簡單的流于表面，或者是教師由于專業(yè)能力不足，選擇了對幼兒來說偏難的知識，不利于發(fā)揮特色課程的作用。3.1.4家園共育存在問題父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒最直接的教育場所。所以對幼兒的教育中，家園相互合作形成教育合力是非常重要的。在特色課程的實施中，出現(xiàn)了家園共育問題。通過對家長的問卷調(diào)查，部分家長對于特色課程不了解，也有部分家長認(rèn)為此園特色課程對于幼兒發(fā)展來說益處很小，這就說明了在平時的家園聯(lián)系環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，教師沒有很好地與家長進(jìn)行溝通。3.2對策研究3.2.1加強幼兒園制度管理，落實國家政策幼兒園的三級課程管理模式為幼兒園的發(fā)展提供了很大的自主性，所以幼兒園要積極的落實國家政策，促進(jìn)幼兒園發(fā)展。還要加強幼兒園制度的管理，明確各種條例，讓幼兒園有據(jù)可依，也要給各職工職責(zé)明確，避免造成工作重復(fù)的問題。3.2.2完善幼兒園課程實施的體系，加強理論與實踐的聯(lián)系此幼兒園應(yīng)該完善課程實施的體系，通過出現(xiàn)的問題，增加或者減少不必要的特色課程，從而更好的促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。幼兒園也要選擇正確的教育理念，選擇符合幼兒年齡特征的理念，從而更好的加強理論與實踐的聯(lián)系，是教育理念與行動相一致。3.2.3提高教師的專業(yè)能力和參與熱情教師的專業(yè)能力是非常重要的，此幼兒園可以開展專家講座、教師培訓(xùn)、線上和線下相結(jié)合的方法來增強教育教師專業(yè)能力，只有教師的能力提高了才能更好的實施特色課程，提高教師專業(yè)能力也有利于創(chuàng)新，創(chuàng)新出新的特色課程，這樣會提高幼兒園的競爭力。可以增強教師的理論基礎(chǔ)，定期組織教師去其他幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他教師如何進(jìn)行特色課程的實施。園長要給教師們提供大量提高專業(yè)能力的機會，這樣可以增強她們的主體意識，有利于提供參與熱情，更好的實施特色課程。3.2.4建立家園交流的平臺一個幼兒園想要更好的發(fā)展，除了基本的條件達(dá)標(biāo)以外，就是要取得家長的支持，發(fā)揮教育合力。此幼兒園可以建設(shè)家長和教師關(guān)于特色課程交流的平臺，在這個平臺中，每個人都可以發(fā)表自己的想法和建議，比如抖音、快手平臺，定期將幼兒園特色課程的實施情況發(fā)表到平臺上，有利于家長了解特色課程，不會造成消息的閉塞。家長有好的意見也可以隨時評論發(fā)送，提高家長的參與熱情，才能更好的進(jìn)行家園共育。第4章研究結(jié)論與反思4.1研究結(jié)論本論文通過文獻(xiàn)法、問卷法、調(diào)查法對保定市某幼兒園進(jìn)行了研究，對其特色課程的實施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)在實施中出現(xiàn)的問題并且還提出了相應(yīng)的對策。經(jīng)過調(diào)查得知，教師和幼兒家長對于此幼兒園實施特色課程的效果持滿意態(tài)度，但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一定的問題，幼兒園方面管理制度不完善。師資方面專業(yè)能力低，教育理念與行動不匹配。幼兒家長方面，家園共育出現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上，相應(yīng)的問題提出了相應(yīng)的措施。4.2研究反思本文在研究的過程中，采用了問卷法和訪談法，問卷的有效性受到各方面的影響，比如：教師和家長填寫問卷的真實性、園長的配合程度和筆者研究能力的高低，本論文還有很多的不足之處。在文獻(xiàn)綜述部分，關(guān)于國內(nèi)外特色課程查閱的較少，在特色課程實施現(xiàn)狀調(diào)查分析部分，分析的深度和廣度還有待提高。對于特色課程實施中出現(xiàn)問題提出的措施，也具有一定的局限性。綜上所述，本論文存在一定的不足，由于筆者研究能力有限，在幼兒園特色課程實施的現(xiàn)狀研究中，只能提出一些淺顯的建議，今后我會增強自己這方面的研究能力。參考文獻(xiàn)蔡菡.“課程游戲化項目”背景下江蘇省幼兒園課程建設(shè)的效果與啟示[J].學(xué)前教育研究,2018.諶銅平.幼兒園體育特色課程實施的個案研究[D].浙江師范大學(xué).石志華.幼兒園隱性課程研究和啟示[D].河北大學(xué),2011.虞永平.論幼兒園課程中的主題[J].學(xué)前教育研究,2020(6):13-15.Hayden,Mary.TakingtheIPCforward:Engagingwiththeintermationalprimarycurriculm[M].ExeterJohnCattEducationalLud,2012:22.閆震普.幼兒園特色課程:內(nèi)涵及邏輯起點[J].教育觀察,2019(09):14-15.馮曉霞.回歸基礎(chǔ)追尋意義——對當(dāng)前幼教課程改革的幾點看法[J].學(xué)前教育,2018(10):4-9.石歐.普通高中特色課程開發(fā)研究[J].中國教育學(xué)刊,2012(12):1.莫文琦.長沙市城區(qū)幼兒園小籃球運動開展現(xiàn)狀與對策研究[D].湖南科技大學(xué),2020.鮑欣欣,陶金玲,原晉霞.幼兒園課程編制的基本原理[J].學(xué)前教育研究,2003.葉佩佩.幼兒園特色課程建設(shè)推動幼兒發(fā)展[J].教育觀察,2018(12).馬小妮,田伏虎.幼兒園特色課程的實施與經(jīng)驗分享[J].智力,2020(24):193-194.王雅楠,譚滿妹,操凱.幼兒園特色課程實施的現(xiàn)狀分析與對策研究—以珠海市幼兒園為例[J].幼兒教育研究,2020(03):24-26+29.林冬鴻.廣東省幼兒園特色課程現(xiàn)狀與問題[D].廣州:廣州大學(xué),2017:36-39.羅麗萍.少數(shù)民族地區(qū)幼兒園苗族文化課程開發(fā)與實施研究-以L縣A幼兒園為個案[D].云南:云南師范大學(xué),2021:6.張曉茜.幼兒園奧爾夫音樂特色課程開發(fā)的案例研究-以A幼兒園為例[D].渤海大學(xué),2021.Tan,TingC.EnhancingthequalityofkindergarteneducationinSingapore:policiesandstrategiesin21stcentury[J].InternationalJournalofChildCare&EducationPolicy,2017,11(1):7.康建朝.芬蘭開展STEM教育的具體案[EB/OL]./wz_16YeXODaITr.html.2019-03-02.GenadyG.KravtsovandElenaE.Kravtsova.Thecultural-historicalbasisoftheGoldenKeyprogram[J].IntemationalJournalofEarlyYearsEducation,Vol.19,No.1,March2011,p27-34.附錄一幼兒園特色課程實施調(diào)查問卷（家長）尊敬的家長：

您好！為了更有效的、更有針對性地開展我園特色課程，不斷提高我們教學(xué)能力和辦學(xué)水平，更好地教育您的孩子，為此特設(shè)次問卷，希望您積極配合，并將您對幼兒園的看法和觀點反饋給我們，您的寶貴意見我們將謹(jǐn)慎處理！謝謝！1.您是孩子的？A爸爸B媽媽C爺爺D奶奶E其他2.您的年齡是？A25-30B30-35C35-40D其他3.您的學(xué)歷是？A研究生B本科C?？艱其他4.您的孩子屬于哪個年級？A小班B中班C大班5.您了解幼兒園特色課程嗎？A非常了解B了解C不了解D其他6.您知道本園的特色課程嗎？A知道B不知道C其他7.您了解特色課程實施的途徑嗎？A了解B不了解C其他8.您認(rèn)為特色課程實施的過程中應(yīng)該考慮什么因素？（多選）A教師因素B家園共育C環(huán)境因素D教學(xué)活動本身設(shè)計E幼兒自身因素F教育資源9.您對教師教授特色課程的方式滿意嗎？A非常滿意B滿意C不滿意D其他10.您對幼兒園實施的特色課程滿意嗎？A非常滿意B滿意C不滿意D其他11.你認(rèn)為特色課程實施以后有影響嗎？A有很大影響B(tài)有影響C沒影響D其他12.您認(rèn)為園長的角色是什么？A領(lǐng)導(dǎo)者B管理者C橋梁D榜樣13.您對教師的專業(yè)能力滿意嗎？A非常滿意B滿意C不滿意D其他14.您與幼兒園有沒有家園共育交流的平臺？A有B沒有C其他15.幼兒在家會主動提及特色課程嗎？A經(jīng)常提B偶爾提C從來不提16.您對園長的態(tài)度是？A非常滿意B滿意C不滿意D其他17.您對您孩子的主班老師的態(tài)度是？A非常滿意B滿意C不滿意D其他18.您孩子的任課教師是否會向您定期發(fā)送特色課程的實施情況？A經(jīng)常會B偶爾會C從來沒有19.您對孩子的任課教師有什么好的建議？（填空題）20.您對幼兒園特色課程實施方面有什么好的建議？（填空題）附錄二幼兒園特色課程實施調(diào)查問卷（教師）1.您的年齡是？A20-25B25-30C30-35D35-402.您的學(xué)歷是？A研究生B本科