2021部(統(tǒng))編版四年級上冊語文古詩三首教案

9古詩三首

授課

課題古詩二首課型講讀課文2課時

時間

1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

教學

目標3.在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）觀察

角度不同，觀察效果不同，（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學L借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

重點

2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

1理.解景物描寫與表情達意的關系。

教學

難點2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果

不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

第一課時

1.認識本課的生字詞。

教學

目標2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.背誦古詩。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、談話導入，介紹詩人。

我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？【設計意圖：通過

（師生齊背《草》）朗讀，讓學生感受古詩

導入這首詩的詩人是誰？（白居易）的語言美?！?/p>

（）分我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩一一

鐘

《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（課件出示3）（出示課件一一白居易照片、生平簡介）

1

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“暮、吟”（課件出示4）【設計意圖：初步感受

2.學習會寫字詩文內容，掃除學習詩

“暮、吟”（課件出示5）文中的障礙?！?/p>

指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后

一筆不是點。

3.理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心

情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說

題目的意思？（指名說題目的意思）

2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出

示6）（生聽課件中范讀）

新課3.師：現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或

教學

）聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

分鐘（生自由朗讀學習古詩）

4.交流學習一、二兩句。（課件出示7）

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

5.指導朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知

不覺已到夜晚。

6.指導學習三、四兩句。（課件出示8）

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水

月亮）【設計意圖：有序的問

把什么比作什么，又把什么比作什么。題引導，讓學生循序漸

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊進的進入詩中，逐層深

2

夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）入地積累知識?！?/p>

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

7.指導朗讀三、四兩句。

8.指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，

我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

1.指導配樂朗讀。（課件出示9）

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的

心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美

景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番?！驹O計意圖：讓學生在

（生配樂朗讀）音樂中體驗詩的意境，

2.談感受。并鍛煉學生的鑒賞能

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，力。】

領略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）

課堂小結【設計意圖：讓學生進

及拓展延你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡

行個性化的展示，提升

伸（）筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

分鐘對課文的理解。】

《暮江吟》

板書白居易

內容

露水月亮景色美麗

課堂作業(yè)新設計

【課堂作業(yè)新設計】

一、在加點字的正確讀音后畫“J”。

3

日暮（milmti）吟誦（yinren）瑟瑟（s6bi）

二、辨字組詞。

幕（）吟。似（）

暮（）拎。擬（）

三、理解詩句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

【答案】

一、muVyinVseV

二、屏幕日暮吟誦拎水似乎擬人

三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的

一彎新月像一張精巧的彎弓。

第二課時（課件出示11）

1.認識本課的生字詞。

2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察

教學

目標效果不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、談話激趣

同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，【設計意圖：提醒學生

導入

是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋用學古詩的幾個步驟

（）分

鐘代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。學習古詩，是學生更加

（板書：《題西林壁》）（課件出示12）熟練地掌握學習古詩

今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。的方法。】

4

你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？（課件出示13）

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。【設計意圖：自學

“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）生字，通讀全詩，為學

“降”和“遜”是翹舌音。詩做準備】

2.學習生字

“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、

輸”

（課件出示15）

指導書寫：“側、峰、緣、降、輸”都是左右結

構的字，都是左窄右寬；''費”是上下結構的字，上

寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊

彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長?！百M”書

新課

教學寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇

（）右邊是豎，貝字稍窄。

分鐘

3.理解題意

三、學習古詩《題西林壁》

（-）解詩題，知作者

1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的

意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資

料。）（課件出示16）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、

書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟

蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本

文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩

之一。）

5

（-）抓字眼，明詩意

1.（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，

你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂

了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連

綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示

17）（教師板書：橫嶺側峰）（教師板書：變

幻莫測）

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山

嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、

低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）

（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百

態(tài)）

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾

的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬【設計意圖：有針對性

山）（教師板書：從不同角度觀察）的練習，既能鞏固知

師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不識，又能激發(fā)興趣」

同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在

___________羞到__________/一句話嗎？

不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒

有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因

為我站在廬山中。（課件出示19）

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？

（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬

6

山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察【設計意圖：通過不同

了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見形式的讀與作者的思

他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能想感情產生共鳴。】

把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在

讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀

古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、

疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這

首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林

壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者

為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說

廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置

不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山

真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當

局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全

面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇

壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷,

旁觀者清”的人生哲理。

四、學習古詩《雪梅》

（-）看圖片、賞雪梅（課件出示20）

同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起

來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什

么時節(jié)開嗎？

生答：梅花

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。

特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪

和梅作為報春的使者?？墒牵┖兔穮s爭執(zhí)起來了，

怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去

探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）

（二）讀古詩、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）

師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。2.【設計意圖：充分朗讀

認讀標拼音的字。是理解詩詞最有效的

3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。方法。】

4.指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得

怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當小老師領讀。

7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領背。

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說一說詩的意思。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩的意思。

4.一起說詩意。

師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不

肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然

沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一

股幽香。

8

5.悟道理。

指名說。

1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：

雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅

的爭春，告訴我們人各有所長（教師板書：人各有所

長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如

《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長?！?/p>

6.帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1.簡介詩人。（課件出示23）

師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜

愛梅花。

2.談雪梅的關系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一

起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息;

梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。

如我們所學過的《梅花》一詩。

3.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅

花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起

來欣賞。（課件出示24）

4.總結。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。

別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是

風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征

著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲

寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望

我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強

不屈，好嗎？

9

五、作業(yè)（課件出示25）【設計意圖：學習課外

課堂小結

及拓展延1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。詩句，更利于拓展延

伸結合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬

2.伸，開拓學生視野，積

（）

山真面目，只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，

分鐘累素材?！?/p>

雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩的意思。

《題西林壁》

蘇軾

橫嶺］

｝變幻莫測

側峰」

遠近；從不同角度觀察

1千姿百態(tài)，

息］低.

板書

內容

只緣身在此山中明理

《雪梅》

盧鉞

雪白

1人各有所長

梅香J

課堂作業(yè)新設計

一、比一比，組詞語。

鋒（）閣（）章（）

峰（）闊（）障（）

二、讀詩句，理解詞語。

可憐——真珠——緣——

三、我會理解。

10

1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【答案】

一、鋒利山峰閣樓闊氣文章障礙

二、可愛珍珠因為

三、1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

2.我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

教學反思

1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解

詩句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀

磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還

有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳

的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界

之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)

式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，

更有利于培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。

本課的教學還存在以下問題：

1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也

算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意

思的主要方法。

2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓“教師為

導，學生為主體”成為習慣。

【教材分析】

11

這三首古詩是小學語文第七冊第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞

“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘

的?！额}西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事

物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀

美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。

奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感

受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。是雄奇，是壯麗，

是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？作

者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，

而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

【作者介紹】

白居易（772-846）,唐代詩人，字樂天，號香山居土，祖籍太原［今屬山西］。

到了其曾祖父時，又遷居下邦（音gul）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白涅曾

任鞏縣［河南鞏義］縣令，與當時的新鄭［屬河南］縣令是好友。見新鄭山川秀美，

民風淳樸，白涅十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐

代宗大歷七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗

會昌六年（846年）八月卒于洛陽［屬河南］,享年75歲。著有《白氏長慶集》七

H^一卷。

晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。在文學上積極倡導新

樂府運動，主張文章合為時而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時世、反映

人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。是我國文學史上相當重要的詩人。元和時曾

任翰林學士、左贊善大夫，因得權貴，貶為江州司馬，晚年好佛，又自號樂居士。

他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。敘

事詩《琵琶行》《長恨歌》等也極有名。

蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”

之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文

是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。

盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，閩