部編版語文五年級(jí)上冊(cè)4 珍珠鳥教案

第一單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，通過所寫的事物，或

蘊(yùn)含著作者濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。

本單元主要由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》三篇精讀課文和《珍珠鳥》1篇略讀

課文組成?！栋槨肥亲骷夜舻囊黄馁|(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段

的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛；《落花生》是一篇敘事散

文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉?/p>

喻人，來說明做人的道理，表達(dá)了作者許地山的父親希望他們學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)

的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為

名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀；《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，借助

桂花，來展現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念；《珍珠鳥》一篇描

寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自

由自在的生活環(huán)境，抓住珍珠鳥的可愛，表達(dá)了“我”與珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的

情意。

2.單元重點(diǎn)：

(1)閱讀時(shí)，了解借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生知

道課文中所描寫的具體事物，學(xué)習(xí)借用具體事物來表達(dá)作者心中感情的方法。如：《白鷺》

一文的學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注課文中描寫白鷺的語言，通過對(duì)全文的讀、悟加深了學(xué)生對(duì)

白鷺的了解，從而深刻體會(huì)作者借助具體事物抒發(fā)情感的方法；《落花生》一文則抓住花生

的特點(diǎn)來說明做人的道理；《桂花雨》則重點(diǎn)抓住抓住桂花的香、樂，來寄托思鄉(xiāng)之情；

《珍珠鳥》通過敘述珍珠鳥前后對(duì)人的變化，抓住珍珠鳥的可愛，來表達(dá)作者內(nèi)心的情感

(2)學(xué)習(xí)書面表達(dá)，從閱讀課文做起。本單元安排了習(xí)作《我的心愛之物》，由于本

單元的主題是“一花一鳥總關(guān)情”，意味著學(xué)生寫作的過程就是對(duì)前面四篇課文所學(xué)表達(dá)方

法的運(yùn)用。先回顧前面所學(xué)的四篇課文都是借助具體事物抒發(fā)感情的。引導(dǎo)學(xué)生找到一樣

自己喜歡之物，或因美而喜歡，或因有特別的故事而喜歡，或因有特別的含義而喜歡等，而

后要會(huì)按照習(xí)作中的提示是什么，什么樣子，怎么得到，為什么成為心愛之物等來安排自

己的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法來表達(dá)自己對(duì)這樣事物的感受。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)是由兒童向青春期過渡的開始時(shí)期。這時(shí)候孩子的生理和心理有著明顯的變化,

是培養(yǎng)各種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。這時(shí)候孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了

自己的想法。

在語文學(xué)習(xí)上，理解課本的關(guān)鍵字詞難度會(huì)更大；閱讀方面則更加注重考察學(xué)生的閱

讀速度以及閱讀分析能力，對(duì)于準(zhǔn)確理解字詞的難度會(huì)比以往大。本次習(xí)作，對(duì)學(xué)生來說找

到一件具體事物不難，難在如何用文字將這事物所包含的情感表達(dá)出來。

這是五年級(jí)開始的第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，注意

根據(jù)學(xué)生具體情況適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，不能給學(xué)生“下馬威”，要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【教法建議】

1.引導(dǎo)學(xué)生積累描寫事物的詞句。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，感悟整篇文章，把

握文中描寫具體事物的字詞，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯

實(shí)這個(gè)過程，讓學(xué)生在“走路”中記住“路線”。并通過背誦等方式積累、加深對(duì)課文理解。

2.為習(xí)作做好閱讀。閱讀是輸入，寫作是輸出。在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)課文有特點(diǎn)的表達(dá)方法。通過關(guān)注文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)方法,不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,

同時(shí)還可以為單元習(xí)作做好必要的準(zhǔn)備。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)課外閱讀，加深對(duì)于單元主題的理解與運(yùn)用，更好的形成單元整體

感知，并增加語言文字積累。

【課時(shí)安排】

分類內(nèi)容課時(shí)

1.白鷺2

課文2.落花生2

3.桂花雨2

4.珍珠鳥1

口語交際制定班級(jí)公約1

習(xí)作我的心愛之物1-2

語文園地交流平臺(tái)字詞句運(yùn)用日積月累1

合計(jì)10-11

4*珍珠鳥（略讀課文）

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥之

間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體

會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的---------

/關(guān)鍵能力

信賴?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

I.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）

2.理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點(diǎn)）

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥之

間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)容課件頁

碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：猜鳥。

出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。

(1)

(2)

教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是一一珍

珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）

二、介紹作者

這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。

從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》（與李定興合(3)

作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《??！》《斗寒圖》：短篇小說集《雕

花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》

(4)

《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的

描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。

三、初讀感知(5)

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字(7)

練讀詞語，讀生字，再組詞。(8)

①出示新字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

綠蔓深幽喲趴下挨近享受陪伴待一會(huì)兒眼瞼眸子咂咂嘴

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“享”為后鼻音音，“蔓、嗡”為前鼻音；“咂”為平舌音；

“喲”的讀音不是you）

(17-29)

（2）學(xué)習(xí)多音字：

挨（aidi）(9-12)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨（di）近，然后蹦到我的杯子

上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

②讀一讀：挨（di）打后，他哭了很久，最后挨（可）著墻睡著了。

蔓（mdnmdn）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓（m￡m）蒙蓋在鳥籠上，它們就像(13)

躲進(jìn)深幽（y6u）的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格

外輕松自在了。

②讀一讀：冬天泡在水瓶里的蔓（mdn）菁居然長(zhǎng)出了枝葉，與旁邊文竹抽

出的垂蔓（mdn）糾纏在一起，屋內(nèi)顯得生機(jī)盎然。(14)

（3）開火車，檢查。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，再鞏固。

4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？

出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。

學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥

的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句；三是閱讀這些語句，體會(huì)“我”和

珍珠鳥之間的情意.

5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。

練自由讀課文填空(15)

自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)

(16)

四、品讀釋疑

（-）如何贏得信賴的(17-29)

1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文

還有一句一一（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f“本性難移”，自然

也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關(guān)鍵是文中

的“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）

2.尋找原因：看看作者“我”是怎么匾得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子

大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。

（學(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色

地寫……”、"我不管它……”等句子，即興短評(píng)）

3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談

到的這句一一

（生讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”

導(dǎo)入：（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是

讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了

多少。）

（2）“我”用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆一一（用吊蘭不如說

(30)

是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）

（3）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎

么讀？

（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌

聲）

（4）三個(gè)月后，聽?。úシ耪渲轼B的叫聲，出示畫面）快看，它鉆出

了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？

（5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”(31-33)

（6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。

（“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去”、

“我不動(dòng)聲色的寫……”、"……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）

（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥“客客氣

氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）

（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我

不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成

語概括一一不動(dòng)聲色。

（9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：

“假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)。"（補(bǔ)充“受

到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）

（10）然而，這都是“假如"。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所

以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝

扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂一一（師生一起說出）用心良苦。

（二）了解珍珠鳥的特點(diǎn)

1.這個(gè)過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導(dǎo)“珍珠鳥是一種

可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請(qǐng)劃出來0

根據(jù)學(xué)生回答出示：

（1）出示：

三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我

猜到，是它們有了雛兒了。

交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌

嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書：

叫聲可愛）

（2）出示:

過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家

伙！

哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關(guān)注“小家伙”）

課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽一一“小紅嘴

兒?！保◣熞龑?dǎo)讀出“兒"化的"小”）

（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相

關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）

（3）出示

瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠

似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導(dǎo)朗讀）

這簡(jiǎn)直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥

的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來，這

小鳥實(shí)在太可愛了！

（4）出示

待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了

眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！

還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”

的動(dòng)作描寫）（板書：動(dòng)作可愛）

這樣可愛的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流

這畫面，誰能它一個(gè)詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……

2.從這些語句中，你感受到什么？