4《藏戲》（教學設計）部編版語文六年級下冊

統(tǒng)編教科書六年級下冊第4課抓特點，品語言藝術——《藏戲》教學設計教材分析《藏戲》是統(tǒng)編教材部編版六年級下冊第一單元課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設出引人入勝的教學情境。教學目標（一）默讀課文，了解藏戲的形成。（二）了解藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。（三）拓展閱讀《豫劇》，運用所學知識，概括其藝術特點。三、教學準備（一）搜集關于藏戲的圖片、文字、表演視頻等資料。（二）搜集其他劇種的表演視頻資料。四、教學重難點教學重點：了解藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。教學難點：拓展閱讀《豫劇》，運用所學知識，概括其藝術特點。五、教學時間1課時

六、教學過程（一）識“戲”1.先播放其他劇種的表演視頻，再播放藏戲的表演視頻，通過對比得出：藏戲之獨特。（板書：獨特）2.導入課題?！驹O計意圖：以視頻激趣導入，學生通過視頻了解了中國戲劇的博大精深、精彩絕倫；在此基礎上，再觀看藏戲的表演視頻，學生便會深深感受到獨具地域色彩的藏戲的魅力?！浚ǘ┤搿皯颉?.設疑入戲：藏戲的“獨特”表現(xiàn)在哪里？請同學們默讀第8—18段，找出相應的答案。【設計意圖：通過提出問題，學生能夠帶著目的默讀課文，讓學生成為課堂的主要參與者?！?.學生分享匯報：（1）面具形式：采取文本填空的方式讓學生找出相對應的答案，再將有關面具形式的內容朗讀、指名讀。由此突出藏戲面具的多樣和形象鮮明。【設計意圖：面具形式在《藏戲》一文中最具獨特色彩的，不同顏色的面具便代表不同的角色。通過朗讀等方式，學生能加深印象，由此更深入熟悉藏戲的特色。】舞臺形式：沒有舞臺。（賞析句式：不要……不要……不要……只要……只要……）。【設計意圖：通過賞析句式，學生從中了解到作者是如何將“藏戲”的獨特描寫出來的?！垦莩鰰r間：沒有時間限制。（解釋詞語“優(yōu)哉游哉”）【設計意圖：讓學生感受作者用詞之妙?！恳浴拔谋窘Y構之妙”更入戲：總結了藏戲的三個特色后，趁勢讓學生發(fā)現(xiàn)這三個特色早在文章開頭告知了。學生分析開頭的妙處，從修辭（反問組成排比）、感情的遞增等方面進行推敲分析?！驹O計意圖：讓學生在熟悉了文本后，能體會到作者對寫作結構的用心良苦，也能讓學生學習“反問組成排比”的作文開頭寫法。】（三）品“戲”1.以“復述”走進“藏戲”的形成之路：（1）回顧復述故事的方法。（2）學生根據復述故事的方法，找出形成故事的“起因、經過、結果”，同學之間相互復述。（復述過程中，賞析句子：“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬?！保ū扔骶洌忉屧~語“吞噬”）（3）指名學生分別復述“起因”、“經過”、“結果”，再指名學生將整個故事完整復述一遍。（4）提出“關鍵詞”復述法：利用文中“那時候”、“于是”、“就這樣”三個關鍵詞進行故事復述，學生用關鍵詞向對方重新復述，最后學生分享自己的復述?！驹O計意圖：以學生熟悉的“復述故事”走進唐東杰布的故事，學生便會覺得親切多了。提出“關鍵詞”復述法，學生便會覺得復述故事變得更加簡單了，也就此得出“關鍵詞”在閱讀理解上的重要性?！浚ㄋ模┰u“戲”1.拓展閱讀《豫劇》，根據所學知識，完成學習單。2.學生展示自己的答案，師生共同點評?！驹O計意圖：讓學生學以致用，這節(jié)課主要概括出藏戲的特色和形成，學生可以根據這節(jié)課所學的知識，自主學習《豫劇》一文，完成知識遷移。】七、作業(yè)布置1.回家后把藏戲介紹給爸爸媽媽聽，并一起觀看藏戲《白瑪文巴》?！驹O計意圖：復習這節(jié)課所學內容，學生再次深化復述故事的方法，并且通過觀看《白瑪文巴》更加走進藏戲?！堪?、板書設計附《豫劇一文》和學習單豫劇豫劇是在中國具有廣泛影響力的戲曲劇種，它發(fā)源于河南省，據中國各地地域戲曲之首。豫劇以唱腔鏗鏘大氣、抑揚有度、吐字清晰、有血有肉、韻味醇美、善于表達人物內心情感著稱，顯示出特有的中原文化藝術魅力，并受到各界人士歡迎。豫劇的起源最早有三種說法。一說是明末清楚秦腔于蒲州梆子傳入河南后，與當地民歌、小調結合而成。二說是由北曲弦索調直接發(fā)展而成。三說是在河南民間演唱技術，特別是明朝中后期，在中原地區(qū)盛行的時尚小令基礎上，吸收弦索等藝術后發(fā)展而成。豫劇演出有時會在臉上畫各型各色的臉譜，以象征這個人的性格和品質。紅色含有褒義，代表忠勇者；黑臉為中性，代表猛智者；藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄；黃臉和白臉含貶義，代表兇詐者；金臉和銀臉是神秘，代表神妖。豫劇的服裝是其他藝術手法不能代替的，在藝術的發(fā)展中，受文化差異的影響，逐漸導致了不同劇種服飾風格的不同，豫劇服裝是豫劇特有的服裝，它具有鮮明的特點，與其他劇種相比別具一格，構成了豫劇舞臺藝術的有機組成部分。豫劇的伴奏樂器早期為大弦、二弦和三弦。二十世紀三十年代，樊梓庭先生借鑒山東梆子的伴奏樂隊，引進了板胡，大弦、二弦逐漸棄置，改用中音板弦為主弦。五十年代后，一般文場逐漸增添了二胡、竹笛、笙等。也有增加電子琴、小提琴、中提前及西洋銅管、術管樂器等。音樂樸素大方，高亢被奔放，鄉(xiāng)土氣息濃厚，有著鮮明的地方特色，群眾喜聞樂見。豫劇的角色行當為“四生四旦四花臉，八個場面(即一鼓二鑼三弦手，梆子手镲共八口)倆箱倌”，即四生、四旦、四花臉。四生是大紅臉、二紅臉、小生、邊生；四旦是正旦、小旦、老旦、帥旦；四花臉是黑頭、大花臉、二花臉、三花臉。豫劇就是這樣，不僅表現(xiàn)出了河南文化，傳承著河南文化，這種傳統(tǒng)文化更是中華文明的結晶。我相信，新世紀，這顆璀璨的明珠，定能綻放出更加奪目的光彩。《藏戲》拓展學習單閱讀《豫劇》一文，回答下列問題：請概括豫劇三種關于起源的說法。1. 2.3.請概括出豫劇的四個方面的特色，先寫出是什么方面的，再具體寫出該方面的特色。方面一：臉譜形式；特色：臉譜豐富多彩，各型各色，不同顏色的臉譜代表不同的人物性格。方面二：__________；特色：________________________________________________。方面三：__________