2023年小學(xué)四年級語文《永遠的白衣戰(zhàn)士》課文及教案

2023年小學(xué)四年級語文《永遠的白衣戰(zhàn)士》課文及教

案

教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰慧才智和制造力，所

以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。下面我給大家?guī)黻P(guān)

于學(xué)校四年級語文《永久的白衣戰(zhàn)士》課文及教案，期望會對大家的

工作與學(xué)習(xí)有所幫忙。

學(xué)校四年級語文《永久的白衣戰(zhàn)士》課文

科室里好像仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人好像仍感受到她那春

風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長

葉欣卻永久地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。

2023年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病一一非典型肺炎在廣

州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開頭收治“非典”病人。

這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗！

隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日

便開頭加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期

內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁擔(dān)心。葉欣快速趕來，嫻(xidn)

熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時賜予面罩吸氧，靜脈注射

強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者最終脫離了

危急。葉欣顧不上休息，又拖著疲乏的身軀投入到對另一個患者的搶

救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲乏的機器全速

運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

千里之行，始于足下。

為了保持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排出來,

而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多

名醫(yī)護人員的倒下。面對危急和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵

的話語：“這里危急，讓我來吧！”葉欣悄悄地作出一個真情無悔的

選擇一一盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲

地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商議的余地。她深知，或許有一天自己

可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

3月4日早晨，葉欣仍像平常一樣早早來到科室，巡察病房，了

解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲乏不

適，但還是堅持在科室里勞碌著，親密關(guān)注著每一個患者的病情。勞

累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏痛苦，她不得不費勁

地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開頭消失發(fā)熱癥狀，病魔最終沒有

放過她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。

葉欣的病情牽動了全部人的心。然而，多少人的努力和召喚，都

沒能挽留住葉欣匆忙離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永久離開了

她所喜愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她

作最終的告辭。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永

恒的微笑。

學(xué)校四年級語文《永久的白衣戰(zhàn)士》教案

一、教材解讀：

《永久的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國標(biāo)本四年級下冊的一篇課文，寫

了在“非典”時期犧牲的護士長葉欣的感人事跡。經(jīng)受過那一場“沒

有硝煙的戰(zhàn)斗”，課文是如此真實的把葉欣帶到了我們面前，每一次

對教材的解讀，都會讓我們有不同的感動，感動于她在“非典”前的

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無畏，感動于她對病人“春風(fēng)般的關(guān)愛與撫慰”，感動于她對同事

“心甘情愿、無怨無悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時刻，在

生死一步之遙表現(xiàn)出來的人性的頑強無畏、真誠和善深深地感染了我。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系

上下文理解“嫻熟”、“疲乏”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞

語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，

進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”一一護士長葉欣臨危不懼，身先士

卒，舍己為人的崇高精神。

三、教學(xué)重難點：

1、仔細、認(rèn)真地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”一一護士

長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，

進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

五、總課時：兩課時

第一課時

千里之行，始于足下。

一、教學(xué)內(nèi)容：11永久的白衣戰(zhàn)士

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，并能通過聯(lián)系上下文、爭論等方式理解

重點詞語。

3、初步理解課文內(nèi)容

三、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

1、2023年春季，我們都曾經(jīng)受過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)

斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻?一些醫(yī)務(wù)工還獻出

了珍貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永久的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

（二）自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

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4、思索課文寫的什么事？

（三）檢查自學(xué)狀況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)同學(xué)相互幫忙，訂正讀錯的字句。

（2）引導(dǎo)同學(xué)觀賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思索和爭論課文的主要內(nèi)容一一課文主要寫了什

么人?什么事？

（四）教同學(xué)字

1、出不生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特殊留意。

3、老師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4、同學(xué)在語文書上描紅。

（五）布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

千里之行，始于足下。

其次課時

一、教學(xué)內(nèi)容：11永久的白衣戰(zhàn)士

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰(zhàn)士”----護士長葉

欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

三、教學(xué)過程：

（一）檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

（二）精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、老師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置同學(xué)自學(xué)4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段具體描寫了護士長葉欣的英雄事跡?找

出來讀一讀。

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(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概

括下來，寫在各個段落后邊。

(3)自己選一兩個段落仔細讀一讀，用“一一”畫出直接描寫葉

欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？(也可

以在書上寫下自己的體會)

3、同學(xué)自主閱讀，老師巡察了解狀況。

4、組織同學(xué)溝通。

(1)說說各自概括的重點段的內(nèi)容。

(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

留意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲乏”、“斬釘

截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高

精神的感悟。依據(jù)同學(xué)溝通過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)同學(xué)有

感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和溝通，使同學(xué)受到崇高精神的熏

陶和宏大人格的感染。

5、指導(dǎo)同學(xué)說話。

(1)提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎

樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

(2)同學(xué)按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

(3)溝通。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。

千里之行，始于足下。

(1)指名同學(xué)朗讀。

(2)說說這幾個自然段分別告知我們什么？又是怎樣描寫護士長

葉欣的?這樣描寫有什么好處？

(3)齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

(三)深化課題

1、為什么說葉欣是“永久的白衣戰(zhàn)士”？課題可不行以改為“永

久的白衣天使”？

2、小組爭論。

3、溝通。

(四)課外延長

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”狀況的資料，搞一次展現(xiàn)活

動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

學(xué)校四年級語文《永久的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《永久的白衣戰(zhàn)士》這一課前，我在備課時發(fā)覺文中有這樣

一句話：葉欣悄悄地作出一個真情無悔的選擇一一盡量包攬對危重病

人的搶救、護理工作……句中"盡量”的“盡”，應(yīng)當(dāng)讀成幾聲呢,

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三聲還是四聲?拿不準(zhǔn)，那就查查詞典吧。一查查到這樣的結(jié)果，讀

四聲時該詞的意思是“達到最大限度”，讀三聲時該詞的意思是“在

肯定范圍內(nèi)達到最大限度”。這也太相像了，從感覺上，我推斷應(yīng)當(dāng)

讀三聲，就用紅筆在書上標(biāo)注了三聲的讀音。

其次天在指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時，我放了光碟，布置同學(xué)留心聽，我自

己也特殊留心地聽著，讀到這個地方時，我分明聽到播音員讀的是四

聲，我便立刻用黑筆把聲調(diào)描成了四聲。

學(xué)其次課時之時之前，我又進行了分析，葉欣的盡量包攬，盡的

是什么量，那不是她個人的最大力氣嗎?她個人的力氣那終究是有限

的，是有肯定范圍的，那這個詞中，盡就應(yīng)當(dāng)讀三聲。定下來之后，

我在上其次課時時，就帶著同學(xué)這樣分析了，還讓同學(xué)都把“盡”標(biāo)

成三聲。

學(xué)完課文，我看了看《學(xué)案》，上面正好有給“盡”標(biāo)音這個題，

看了答案，是三聲，我心里就更踏實了。

由這個讀音，我又想到《人類的“老師”》一課中，有個糾纏老

師們很久的詞“薄殼結(jié)構(gòu)”，參考書中明確給了讀音“boqiao"，有

了這個權(quán)威的標(biāo)注，老師們就不用再爭辯它讀“b