【《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)審美價(jià)值探究7800字》（論文）】

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)審美價(jià)值研究目錄 1(一)選題緣由 1(二)研究的目的和價(jià)值 2(三)研究綜述 2一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)審美定位 2(一)審美教育內(nèi)涵 3(二)小學(xué)古詩(shī)詞的審美教育的必要性 4(三)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)審美特性 5(四)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)審美現(xiàn)狀 6二、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中審美缺失 7(一)學(xué)生角度分析 7(二)教師角度 7三、提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)審美價(jià)值的建議 8 8 9參考文獻(xiàn) 1從教育趨勢(shì)的發(fā)展歷程可以看出審美的意義和重要性。二十世紀(jì)三十年代以來(lái)，在國(guó)際教育思想中，形成了“知識(shí)”,“能力標(biāo)準(zhǔn)”和“人本”三個(gè)階段，以“知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)”思想為教學(xué)和知識(shí)教育的主要目的。而支持“能力為本”的學(xué)者認(rèn)為除去單純的知識(shí)之進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，越來(lái)越多的人將目光放到自己身上，他們明白了人除了共有任小學(xué)時(shí)記憶力最好，而且功課相對(duì)容易，因此教師可以使用更本文的研究?jī)r(jià)值主要表現(xiàn)在借助中國(guó)傳統(tǒng)文化——古詩(shī)文來(lái)向小學(xué)生滲透審美教通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)和感染高尚的精神，從而提高受過(guò)教育的人的品德和素質(zhì)。德育作為智力教育的手段，教育者也必須注意?！崩硐胍约绑w育鍛煉，人們才能成為“完整的品格”,這也是教育的主要意義。學(xué)校教育(一)審美教育內(nèi)涵(二)小學(xué)古詩(shī)詞的審美教育的必要性容來(lái)看(以人教版為例),小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中收錄的古典詩(shī)詞總共是63首。如下表所土古詩(shī)詞詞曲五絕一年級(jí)04300000二年級(jí)11700000三年級(jí)10900000四年級(jí)01710020五年級(jí)10500020六年級(jí)23611131總計(jì)5921171比例寫(xiě)景狀物田園生活詳情親情愛(ài)國(guó)邊塞友情贈(zèng)別化人格品性段842020300段642023020段625320303總計(jì)9363623占比注：情感、景物和童趣是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)入選篇目最具典型性的三種題材；其中情感包括愛(ài)國(guó)之情、鄉(xiāng)情、親情和友情；景物包括寫(xiě)景狀(三)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)審美特性意境意象田園童趣自然恬淡兒童、牧童、黃牛、鳴蟬、紙鳶、籬落、菜花、雞豚、蠶桑、耕田、績(jī)麻、耕織、桑陰、種瓜、箬笠、蓑衣、漁舟、蓮蓬、茅、稻花、豐年、促織(蟋蟀)明月、梧葉、客、秋風(fēng)、家書(shū)、鄉(xiāng)心、故園、故鄉(xiāng)、九月九日征人愁怨贈(zèng)別(芳草)高潔傲岸寫(xiě)景狀物春：花、草、鶯/黃鸝、楊柳/翠柳、東風(fēng)、春風(fēng)、蝶；夏：荷、/九月九日(重陽(yáng))、茱萸、乞巧、七夕、牛郎子女、嫦娥、紙鳶(四)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)審美現(xiàn)狀分枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌失去興趣，這對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的提高是有害的。(一)學(xué)生角度分析的教師占50.6%,“以指導(dǎo)詩(shī)詞為主”閱讀老師占24.7%,每堂課40分鐘，學(xué)生的閱讀時(shí)間在10分鐘以下甚至更少的占49.4%,少于5分鐘的閱讀時(shí)間很多。其次，閱讀聽(tīng)地朗讀”的學(xué)生占40.8%,59.2%的學(xué)生只是“偶爾”地進(jìn)行朗讀。4最后，它強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生們不能面對(duì)文章來(lái)“審美”,故文字在學(xué)生面前失去了其獨(dú)特的人文主義內(nèi)據(jù)調(diào)查，有77.9%的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文最有效的方法是“把老師說(shuō)的重點(diǎn)一一記(二)教師角度測(cè)試，皆是使用一個(gè)通用的句型：“文本通過(guò)什么描述了什么,表達(dá)了什么,贊美了什在本文中一些形象的，感受的，真實(shí)的典范，無(wú)法被學(xué)生真(一)學(xué)生角度心如冰心和玉壺一般干凈廉潔。通過(guò)多媒體，可以播放詩(shī)歌動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解意義。(二)教師角度意象，如“梅子”“杏子”“麥花”“菜花”“蜻蜓”“蝶的審美情感，首先需要讓孩子們大量的沉浸于書(shū)中，沉浸于好書(shū)中。如《唐