《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計（三套 附導(dǎo)學(xué)案）

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計（一）【教材分析】莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認(rèn)識。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．多角度把握故事情節(jié)，感受本文構(gòu)思之巧妙。2．學(xué)習(xí)通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝術(shù)手法。3．把握文本主題，培養(yǎng)健康的人生觀、價值觀?！窘虒W(xué)重點】：1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法?！窘虒W(xué)難點】：1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。2、引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，深入思考，全面認(rèn)識人物的個性。【教學(xué)過程】第1課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？(絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇親情)是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解寫作背景本文選自短篇小說集《羊脂球》，寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時的法國，資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且和小資產(chǎn)階級的矛盾也日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，期望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳?，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是在這樣的社會背景下寫出來的?！窘虒W(xué)提示】本文反映的是資本主義社會中人與人之間一種赤裸裸的金錢關(guān)系。關(guān)于資本主義社會的基本特征，學(xué)生可能理解得不是很全面，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┙榻B。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理小說情節(jié)1．課文中菲利普夫婦稱呼于勒的詞語有哪些？為什么會有這些變化？明確：壞蛋、流氓、無賴——正直的人、有良心的人——小子、家伙、老流氓、賊、流氓。因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢，然后于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢?？墒呛髞碛诶掌飘a(chǎn)又失去了錢，還可能會回來花他們的錢?？傊麄儗τ诶盏姆Q呼因于勒的貧富而發(fā)生變化。2．小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。提示：原因→結(jié)果(邏輯)期待→破滅(心理)開端→發(fā)展→高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念→結(jié)局(技巧)明確：于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物形象【分析于勒形象】1．小說從哪些不同側(cè)面勾勒出了于勒怎樣的人物形象？明確：(1)第6段，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財。(2)第10段，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心。(3)第33段，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)。(4)第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫。2．你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個真實的于勒？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來看待評價于勒？作者塑造于勒這一形象的作用有哪些？明確：于勒年輕時有揮霍錢財?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人、不愿家人為他擔(dān)心的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)?？v觀于勒的一生，他經(jīng)歷了家人的唾棄及海外的漂泊。海外漂泊的過程中，他雖有一時的成功，然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇?？偟膩碚f，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的。小說緊緊圍繞著于勒的命運展開，他起著推動故事情節(jié)發(fā)展的作用?！痉治龇评招蜗蟆?．于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現(xiàn)菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。明確：于勒無錢：罵——趕走；于勒發(fā)財：贊——盼望；于勒落魄：罵——不認(rèn)。4．從菲利普夫婦對于勒的不同態(tài)度中，你認(rèn)為菲利普是一個怎樣的人？作者塑造這個人物形象又有哪些作用？明確：只認(rèn)金錢不認(rèn)親兄弟——可惡；金錢至上——可鄙。作者通過這個人物形象的塑造揭示了文章的主旨。5．文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？明確：①“你們要不要我請你們吃牡蠣？”揭示了菲利普附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想進入上流社會的性格特征。②“??！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長?！狈评丈駪B(tài)異常，說話語無倫次，生動地描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。③“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！狈评辗蛉俗运健堇?、刻薄、潑辣的個性展露無遺?！痉治觥拔摇钡男蜗蟆?．“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？明確：“我”是一個涉世未深、富有同情心和正義感的少年?！拔摇痹谛≌f中的作用主要有三點：①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，構(gòu)筑全文。②“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用?！緦W(xué)法指導(dǎo)】如何分析小說人物形象？一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格?！敬_定主人公】7．本文的主人公是誰？明確：這篇小說雖然題為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公?！緦W(xué)法指導(dǎo)】如何確定小說的主人公？首先確定整個文章的中心內(nèi)容是什么，所要表達(dá)的感情是什么，然后在整個故事中找到一條敘事線索，在這條敘事線索中出現(xiàn)次數(shù)最多的，或者是說作者著墨最多的(正、側(cè)面描寫均可)，并且符合中心思想的人物就是主人公了。三、板書設(shè)計第2課時一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析藝術(shù)手法【人物描寫】1．文中有三處描寫于勒的外貌，請找出來并分析。明確：①一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣……分析：“襤褸”一詞是對于勒的外貌描寫，點明他生活的貧困，處境的艱難。②他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里的活兒。分析：再次描寫于勒的外貌，充分說明他歷盡磨難，飽經(jīng)滄桑，窮困潦倒。③我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。分析：第三次描寫于勒的外貌，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出他此時的窮困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲慘境地。2．本文通過神態(tài)、語言、動作描寫揭示人物心理活動，刻畫人物性格，找出這些句子來進行分析。明確：菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心理驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕于勒認(rèn)出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這一系列神態(tài)、動作描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以至失魂落魄的心理狀態(tài)?！经h(huán)境描寫】3．本文中對環(huán)境的描寫不多，但每一處都有著其獨特的作用。試找出文中環(huán)境描寫的語句，并賞析其作用。明確：①我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。描寫了海上輕快明麗的景色，烘托出菲利普一家人歡快的心情。②在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明對照?！白仙年幱啊闭Z意雙關(guān)，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：藝術(shù)特色巧設(shè)懸念討論：我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，這關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，你能不能找出文中的懸念，并做適當(dāng)分析？如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探究小說主旨這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象？你是如何理解課文的主題的？明確：這篇小說使我們走進了19世紀(jì)的法國社會，去體驗當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)。作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情、于勒被棄的遭遇都是資本主義金錢至上社會的縮影。恰如馬克思、恩格斯所說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢？是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的?！雹谛∪宋锷畹男了?。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，因為于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，導(dǎo)致女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。【學(xué)法指導(dǎo)】如何把握小說主旨？①揣摩文眼信息。②感知藝術(shù)形象。③把握情感線索。④體悟創(chuàng)作意圖。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試著說一說。明確：在父親不經(jīng)意間轉(zhuǎn)頭時，他的眼睛定住了，放出異樣的光。原來他看見斜對面的幾個打扮入時的男子眾星捧月般地簇?fù)碇粋€人，只見這個人衣著光鮮，正笑盈盈地對身邊的人興高采烈地講著什么?！坝诶?！”父親喃喃地說。父親真想跑過去，攥住這個人的手，說“于勒，我可想死你了”，但他擔(dān)心過于冒失，認(rèn)錯人會很尷尬。他來到母親面前，低聲說：“真奇怪！這位有錢人怎么這么像我的弟弟于勒？”母親興奮地跳了起來，尖著嗓子喊：“在哪？”父親指給她看，她一看，說：“我看是！”于是下意識地理了理頭發(fā)，興奮地說：“你怎么不去相認(rèn)呢？”于是一家人手忙腳亂一番，準(zhǔn)備前去認(rèn)親……二、板書設(shè)計我的叔叔于勒eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(盼望于勒,夸贊于勒,巧遇于勒,躲避于勒))eq\a\vs4\al(人與人之間赤裸裸的,金錢關(guān)系)【教學(xué)反思】可取之處小說是緊緊圍繞著于勒的變化來安排情節(jié)、刻畫人物的，所以，本課的教學(xué)就從“變”字入手，于勒的個人命運變了，菲利普夫婦對他的態(tài)度也變了，在“變”中探討文章的主旨，在“變”中品評人物的性格特點。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有利于學(xué)生的理解。不足之處這篇小說環(huán)境描寫不多，但很耐人尋味，教學(xué)時應(yīng)該考慮讓學(xué)生自主去分析。在這篇小說中，菲利普夫婦的語言很有特色，應(yīng)該讓學(xué)生分角色朗讀，以加深印象?！段业氖迨逵诶铡方虒W(xué)設(shè)計（二）【教學(xué)目標(biāo)】1.通讀課文，了解故事梗概，能夠復(fù)述主要故事情節(jié)。2.按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分層次。3.理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。4.理解小說表現(xiàn)的主題思想?！窘虒W(xué)過程】第一課時精彩開篇詞親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，共同探討這個問題。一、新課導(dǎo)入(課前多媒體播放歌曲《游子吟》)這首歌唱出了流浪在外的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望來自親人的溫暖！我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經(jīng)人生的滄桑，更可憐的是當(dāng)家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之唯恐不及，避之唯恐不遠(yuǎn)，這是為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。(板書課題和作者)二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞拮據(jù)(jié)棧橋(zhàn)煞白(shà)撬開(qiào)詫異(chà)牡蠣(mǔlì)別墅(shù)襤褸(lánlǚ)闊綽(chuò)糟蹋(zāotà)2.查工具書，解釋下列詞語拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。端詳：仔細(xì)地看。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。襤褸：(衣服)破爛。與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。張皇：驚慌，慌張。狼狽：形容受窘的樣子。闊綽：排場大，生活奢侈。遲疑不決：拿不定主意。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙。說明事情很古怪，使人不明白。3.作者簡介莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。短短的一生當(dāng)中，寫了6部長篇小說，300多個短篇，其中許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有：長篇小說《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。相關(guān)知識鏈接：世界三大短篇小說巨匠——俄國的契訶夫，代表作為《變色龍》；法國的莫泊桑，代表作為《羊脂球》；美國的歐·亨利，代表作為《警察與贊美詩》。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1.自讀課文，了解人物關(guān)系。(1)“我”在文中的作用是什么？【交流點撥】“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行為都是通過“我”的眼睛看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。(2)故事涉及哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？【交流點撥】故事涉及“我”的父母親菲利普夫婦、父親的弟弟“我”的親叔叔于勒、“我”的兩個姐姐、“我”未來的二姐夫、船長等人物。2.范讀課文(錄音范讀或教師范讀)，了解基本情節(jié)。(1)故事中的人物各做了哪些事？【交流點撥】菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意；“我”：付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。(2)怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？【交流點撥】第一部分(第1—4段)：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分(第5—19段)：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分(第20—47段)：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。第四部分(第48、49段)：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。3.復(fù)述課文，按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”分別為每部分?jǐn)M一個小標(biāo)題?！窘涣鼽c撥】開端：(1—4段)盼于勒發(fā)展：(5—19段)贊于勒高潮：(20—47段)遇(懼)于勒結(jié)局：(48—49段)躲于勒【教師點撥】小說這樣巧妙地安排情節(jié)，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復(fù)無常的態(tài)度，完全著眼于金錢。前后形成鮮明的對比，突出了主題思想，給人以強烈的感受。(二)深層探究(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)1.理解小說中環(huán)境的描寫及其作用?！窘涣鼽c撥】自然環(huán)境：去哲爾塞島旅游時的景物描寫，襯托了一種歡快心情；狼狽地灰溜溜地離開哲爾塞島時的景物描寫，襯托了一種灰暗的心情。社會環(huán)境：罪惡的資本主義社會。2.語言品析。(1)“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@句話是否啰唆？應(yīng)怎樣理解？【交流點撥】不啰唆，這三個稱呼用在一起強調(diào)了于勒叔叔與“我”家的骨肉關(guān)系，寫出了若瑟夫的善良、純真，既表現(xiàn)出若瑟夫?qū)τ诶帐迨迳钋械耐?，對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶和不滿，又反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷，飽含諷刺，意味深長。(2)“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”父親的話中“竟”和“驚喜”表達(dá)了什么意思？【交流點撥】“竟”突出了他祈求能有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。兩個詞都表現(xiàn)了父親對于勒望眼欲穿、焦急萬分，恨不得立刻相見的心情。四、板書設(shè)計五、拓展延伸對于金錢，名人這樣說：1.凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。——羅蘭2.世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。——三毛3.貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。4.有錢能使鬼推磨。在此基礎(chǔ)上，談?wù)勀銓疱X的認(rèn)識。第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了小說的故事情節(jié)以及環(huán)境描寫的作用，這節(jié)課我們將繼續(xù)分析小說的人物形象和主題思想。先請欣賞精彩的表演。(學(xué)生表演課本劇)二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)人物賞析請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，思考人物的個性特征。1.于勒是怎樣的一個人？【交流點撥】于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為“全家的恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。2.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？【交流點撥】菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活地過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。3.小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？【交流點撥】直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識錢。根本原因：金錢至上的社會觀念。4.菲利普夫婦對于勒的稱呼有哪些變化(在課文中標(biāo)注出來)？為什么會有這樣的變化？【交流點撥】稱呼：好心的于勒——這個小子——這個賊——這個流氓；原因：外在原因是于勒的貧富變化，內(nèi)在原因是人的自私貪婪、虛榮勢利、冷酷無情。5.從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？【交流點撥】自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷。6.課文標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？【交流點撥】不是。盡管于勒叔叔這個人物貫穿了課文的始終，但他卻不是主人公。因為判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題的。7.什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”嗎？那么，文章的主人公是誰呢？【交流點撥】“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖然“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。作者把筆墨凝聚在“我”的一家去哲爾塞島旅游在海輪上巧遇于勒這一事件上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。(二)寫法探究1.這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？【交流點撥】(1)從“我”的角度來觀察，敘述“我”的所見、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實、親切，增強了作品的感染力。(2)通過一個未被“金錢”玷污過的孩子的眼光，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。(3)用第一人稱來寫，給講故事的方式提供更多的自由。【教師點撥】莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心。這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是通過描寫人物的語言、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。2.本文刻畫人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說明?！窘涣鼽c撥】作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的表現(xiàn)。當(dāng)他從船長處證實老水手確實是于勒時，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時，“神色張皇”，說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟囔著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐慌，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。3.本文情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。試舉例談?wù)劇！窘涣鼽c撥】(1)于勒在南美發(fā)了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料，可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個被哥哥“打發(fā)”走反而“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。(三)主題研討這篇小說揭示了怎樣的主題思想？【交流點撥】莫泊桑是法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作家，他的作品流傳甚遠(yuǎn)，尤其是短篇小說。小說絕大多數(shù)是寫法國中下層社會中形形色色的人物，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級金錢觀腐蝕下人們的精神的墮落。本文通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判了極端的利己主義價值觀。(四)認(rèn)識親情說說你心目中的親情或者是對生活中某種關(guān)于親情的現(xiàn)象的看法。【交流】我們很多人對別人的小恩小惠可以感激不盡，甚至大聲發(fā)誓“滴水之恩，將涌泉相報”，但卻對親人一輩子的恩情視而不見，視之為理所當(dāng)然，坦然處之。真可謂身在福中不知福。三、板書設(shè)計四、拓展延伸假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景，口頭敘述，適當(dāng)描繪。(可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學(xué)，在全班說。)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計（三）【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1、把握小說人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。過程與方法：l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。【教學(xué)重點】理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。【教學(xué)難點】理解課文的豐富內(nèi)蘊?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（播放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？這個故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。二、檢查預(yù)習(xí)１．讀準(zhǔn)生字音。（幻燈片出示生字）２．作者介紹莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。３．與小說有關(guān)的文學(xué)常識。（幻燈片出示題目）三、研讀細(xì)節(jié)——“稱呼”１、請同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？學(xué)生找，教師板書：全家唯一的希望全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）正直的人、有良心的人好心的于勒、有辦法的人這個家伙，這個賊、這個流氓我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔２、學(xué)生討論：請同學(xué)大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度？按時間順序。３、明確：占錢——趕賠錢——盼有錢——贊沒錢——躲４、教師小結(jié)情節(jié)。盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學(xué)們來擬。（出示對聯(lián)）５、學(xué)生試擬橫批，明確文章主題。參考：人不如錢／金錢至上／世態(tài)炎涼四、深入探究——“人物形象”１、教師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？注意下面的細(xì)節(jié)描寫：①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?！雹勰赣H突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！雹堋拔倚睦锬畹溃骸@是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?２、學(xué)生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學(xué)生明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣?！拔摇备挥姓x感和憐憫心。3、表情誦讀這些語句。４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？五、拓展延伸——金錢觀1、你如何看待本文的幾個人物？閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀(jì)的法國社會，去體驗當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)。2、你如何看待金錢？在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。3、探究文章的主題。思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？五、課堂小結(jié)同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么？明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。結(jié)束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關(guān)愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風(fēng)吹遍全世界，溫暖全人類！教學(xué)反思：《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學(xué)生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會?！睂W(xué)生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細(xì)、刻薄、潑辣的女人?！睂W(xué)生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了?！睂W(xué)生D說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人。”學(xué)生的分析正合教參，看來，前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)，一個不太響亮的聲音傳來：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情?！贝蠹野涯抗饧械剿砩?。是學(xué)生E，一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩。一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準(zhǔn)備到這個問題，會不會把握不?。窟@個問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學(xué)機遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機引導(dǎo)，說不定會有意外的收獲。于是，我趁機引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？”問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下：于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細(xì)心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內(nèi)心深處充滿著對親情的渴望。三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。四、我們無法嘲笑于勒，是那個經(jīng)濟的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大于菲利普夫婦。憑心而論，我被學(xué)生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系?！谀抢铮疱X主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。”陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計的課堂，課堂上學(xué)生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能取得實效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點燃學(xué)生的餓思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑?！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。因此，作為一名語文教師在備課時應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的