新課標(biāo)五下科學(xué)1.7《設(shè)計和制作生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計

第一單元生物與環(huán)境第7課時設(shè)計和制作生態(tài)瓶課型制作探究課課時1學(xué)情分析通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到生物的生存需要非生物環(huán)境和生物環(huán)境，環(huán)境的變化會直接影響生物的生存，但對這種關(guān)系的認(rèn)識還不清晰、不深刻。在學(xué)習(xí)能力方面，五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了制訂計劃、交流論證、完善計劃、動手實驗的能力。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)*生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存?？茖W(xué)思維*認(rèn)識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。探究實踐*能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。*能根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。態(tài)度責(zé)任*表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。*能在課后堅持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。教學(xué)重難點重點：理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念。難點：論述生態(tài)瓶的設(shè)計理由，完善設(shè)計圖，制作生態(tài)瓶并堅持觀察記錄。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。學(xué)生準(zhǔn)備：大塑料瓶、若干種水生植物(水草、浮萍等)、小魚、小蝦、田螺、沙子、水槽和水、鑷子、水桶、大玻璃箱、設(shè)計單教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.用課件展示綠豆苗叢的圖片。談話：綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系?2.小結(jié)：動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物種群的集合稱為生物群落。生物群落是由植物、動物、微生物組成的。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”概念。二、探索活動一：認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)。1.觀察綠豆苗周圍有哪些非生物?這些非生物與植物、動物有什么聯(lián)系?2.播放視頻：動植物改變巖石模樣，改變空氣中各種氣體的含量。3.引導(dǎo)學(xué)生討論，形成生物和生物、生物和非生物之間的關(guān)系圖。4.小結(jié)：生物群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個整體，我們把這個整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。5.延伸：你還知道哪些像綠豆苗叢這樣的生態(tài)系統(tǒng)?活動二：設(shè)計生態(tài)瓶。1.提出任務(wù)：模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)制作一個生態(tài)瓶。設(shè)計要求：讓生態(tài)瓶里的各種生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，讓生物很好地生存下去。2.小組討論、交流(1)生態(tài)瓶中要放什么?分別放多少?為什么這么放?(2)生態(tài)瓶中的水，選擇自來水還是池塘水?為什么?(3)為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么?3.小組活動：設(shè)計制作生態(tài)瓶方案。4.交流討論，完善設(shè)計方案?；顒尤褐谱魃鷳B(tài)瓶。1.提出疑問：生態(tài)瓶設(shè)計方案確定了，我們可以按照什么順序完成生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)?說說你的理由。講解：先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動物。2.用課件展示課本上的制作步驟，適時講解。3.小組活動：根據(jù)設(shè)計方案，制作生態(tài)瓶。4.思考：生態(tài)瓶制作完成后，接下來我們應(yīng)該做什么呢?5.用課件展示觀察記錄表，指導(dǎo)學(xué)生填寫。1.通過關(guān)系圖幫助學(xué)生理清生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系，理解它們之間是相互作用、相互依存的關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”概念。2.方案的設(shè)計過程是學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)回顧的過程。把問題進(jìn)行分解逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，并用圖文結(jié)合的方法展示自己的方案。3.引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)順序，幫助學(xué)生思考生物以及非生物起到的作用。課堂上可以提前準(zhǔn)備充分的實驗材料供學(xué)生選擇，讓學(xué)生能根據(jù)設(shè)計方案完成制作。三、研討回顧設(shè)計過程，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計生態(tài)瓶?用到了哪些材料來制作?這些材料能夠為在生態(tài)瓶里生活的生物提供哪些條件?引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考回顧知識點，梳理并鞏固生態(tài)瓶的制作方法。四、拓展改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，開展對比實驗研究，觀察生態(tài)瓶的變化引導(dǎo)學(xué)生逐步改變各種條件，進(jìn)行對比實驗。板書設(shè)計設(shè)計和制作生態(tài)瓶相互聯(lián)系相互影響教學(xué)反思制作生態(tài)瓶，是學(xué)生非常感興趣的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后再實際操作。在講授如何設(shè)計生態(tài)瓶時，教師應(yīng)先提出生態(tài)瓶的設(shè)計要求和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生基于生物生存的需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碓O(shè)計生態(tài)瓶。在討論設(shè)計環(huán)節(jié)，如果選擇的實驗材料豐富多樣的話，可以讓學(xué)生課前先查閱資料，了解水生植物的生長條件、動物吃什么、動物的生長周期以及繁殖等相關(guān)知識，為設(shè)計提供依據(jù)。實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫生態(tài)瓶設(shè)計圖時會花費較多時間，因此再教時，我打算選用不干膠貼紙,這樣可以提高學(xué)生設(shè)計生態(tài)瓶的效率。第二單元船的研究第2課時用浮的材料造船課型制作探究課課時1學(xué)情分析在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對船的載重量、船體材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)的演化有了初步了解，并在制作和測試獨木舟的探索活動中發(fā)現(xiàn)了獨木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差等缺點。對于五年級學(xué)生而言，在獨木舟的基礎(chǔ)上通過改變材料的結(jié)構(gòu)提升船的載重量和穩(wěn)定性，難度不大。本節(jié)課的重點在于設(shè)計并制作一個竹筏(木排),讓學(xué)生經(jīng)歷一個工程設(shè)計過程，意識到生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步。并在設(shè)計改造竹筏(木排)的過程中，深化對船的認(rèn)知，積累用技術(shù)和科學(xué)知識解決問題的方法經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。*生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步?？茖W(xué)思維*感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。探究實踐*經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏(木排)模型的過程。*根據(jù)設(shè)計目標(biāo)，對制作的竹筏(木排)的性能進(jìn)行測評，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。*通過探究，認(rèn)識到載重量和穩(wěn)定性與船的結(jié)構(gòu)有關(guān)。態(tài)度責(zé)任*能利用新的材料，完成設(shè)計和制作竹筏(木排)的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。難點：竹筏的制作和測試。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：30厘米的竹竿(木條)數(shù)根、水槽、繩子(橡皮筋、毛根紐紐棒、細(xì)鐵絲)、膠帶、鉤碼(重物)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.用課件展示獨木舟圖片，回顧獨木舟的載重情況。提問：在上節(jié)課的探究活動中，你發(fā)現(xiàn)獨木舟有什么缺點?2.學(xué)生討論，梳理出獨木舟的缺點：載重量小、穩(wěn)定性差。3.提出疑問：對于獨木舟存在的缺點，我們可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?(加大船體，增加底面積等）4.談話：古人發(fā)現(xiàn)浮的材料可以造船，最早的獨木舟就是人們利用可以漂浮的樹干造出來的。5.提問：除了用木頭，還可以用哪些材料造船?通過回顧獨木舟的缺點，引導(dǎo)學(xué)生思考造船的材料和不同的船體結(jié)構(gòu)對載重量和穩(wěn)定性的影響，聚焦本課課題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、探索活動一：設(shè)計并制作竹筏。1.用課件展示竹筏的圖片，思考：竹筏是用什么材料造的?2.提出任務(wù)，用竹竿制作一個竹筏；明確要求：(1)畫出設(shè)計圖；(2)能穩(wěn)定地浮在水面上；(3)牢固，不散架。3.小組討論，合作完成竹筏的設(shè)計方案。4.交流：小組展示設(shè)計圖，闡述設(shè)計理由。5.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生觀看后修改設(shè)計方案，選取材料。6.小組依據(jù)設(shè)計圖進(jìn)行制作?；顒佣簻y試竹筏的載重量。1.談話：各小組都基本按照設(shè)計圖制作出了竹筏，那么我們的竹筏載重量如何?是否穩(wěn)定?我們可以用鉤碼來測試一下。提問：你覺得可以怎樣進(jìn)行測試?實驗時要注意什么?2.用課件展示實驗注意事項。學(xué)生交流討論，整理總結(jié)實驗方法：用鉤碼測試竹筏的載重量，并記錄能裝載多少個鉤碼。3.學(xué)生分組測試，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報測試結(jié)果：我們小組的竹筏最多能放置()個鉤碼。5.交流評價自己小組制作的竹筏的優(yōu)缺點，進(jìn)行反思。活動三：比較竹筏與獨木舟。1.交流：竹筏和獨木舟的不同點。2.提問：竹筏還有哪些不足之處?我們可以怎樣改進(jìn)?3.組織學(xué)生匯報。1.前兩個活動引導(dǎo)學(xué)生按“思考—畫圖紙—制作一測試”的步驟開展活動，并盡量按照設(shè)計圖進(jìn)行制作，培養(yǎng)學(xué)生工程與設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.在探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將竹筏與獨木舟進(jìn)行比較，體會到技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了船的發(fā)展。三、研討用課件展示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問：觀看這兩種木船，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生找出兩艘船的優(yōu)點，提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏的方向。四、拓展結(jié)合本節(jié)課的實驗探究，課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏。課堂的延伸與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。板書設(shè)計用浮的材料造船獨木舟竹筏體積：體積小體積大載重量：載重量小載重量大穩(wěn)定性：不穩(wěn)定穩(wěn)定教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)運(yùn)用技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與制作竹筏，解決獨木舟載重量小和穩(wěn)定性差的問題。但在測試過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)