關(guān)于經(jīng)典誦讀在幼兒日常生活中滲透的實(shí)踐 論文

關(guān)于經(jīng)典誦讀在幼兒日常生活中滲透的實(shí)踐摘要：在中華文明五千年廣闊歷史發(fā)展進(jìn)展中，從來不缺經(jīng)典名篇，這些佳作膾炙人口，豐富多彩，極具教育意義，具有豐富的人生哲理和教育典故，在一代代人的傳誦中，流傳繼承。在不知不覺中影響人們的日常行為舉止，對(duì)我們中華民族的精神文化底蘊(yùn)具有源遠(yuǎn)流長的影響。為了有利于打好幼兒思想建設(shè)的基礎(chǔ)，豐富提高幼兒文學(xué)素養(yǎng)，我們將歷史大家的蒙學(xué)素材應(yīng)用到幼兒教育中，日日誦讀經(jīng)典文學(xué)，感受文化熏陶。但是基于幼兒年齡幼小的緣故，價(jià)值觀、是非觀未完全形成。所以，在幼兒園中誦讀經(jīng)典、滲透德育教育是十分必要的，我們也相信通過經(jīng)典誦讀能夠給我們的孩子以良好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；幼兒教育；實(shí)踐幼兒正處于語言學(xué)習(xí)黃金期，在這個(gè)黃金期中，建立各種“規(guī)矩”也是一個(gè)絕佳時(shí)期，如果我們在幼兒園讓孩子們在每日活動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)典誦讀，在潛移默化中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這將有利于我們的兒童鍛煉好基本的語言邏輯思維，提升我們的幼兒道德行為規(guī)范，也極大的助力其對(duì)幼小銜接教育。本文的主要內(nèi)容為剖析經(jīng)典誦讀在幼兒教育中的意義，對(duì)怎樣提高引導(dǎo)幼兒經(jīng)典誦讀訓(xùn)練的有效程度提出切實(shí)可行的具體措施，以供廣大幼兒教師們參考學(xué)習(xí)。一、充分認(rèn)識(shí)經(jīng)典誦讀的重要意義對(duì)于幼兒的成長而言，經(jīng)典誦讀的影響無疑是深遠(yuǎn)而廣泛的，它決定一個(gè)人的成長發(fā)展，對(duì)于幼兒的文化人格的健全形成也是極具重要作用。我們家長、老師應(yīng)該把經(jīng)典誦讀當(dāng)做幼兒成長的重大事情。經(jīng)典的形成是歷經(jīng)千百年的過濾與篩選，經(jīng)歷了時(shí)代的挑選，留下來的都是經(jīng)典中的經(jīng)典。這些經(jīng)典歷久悠久，升華了國人的思想。一代代人將這種思想實(shí)踐于生活之中，做到知行合一，由此也可以看出重讀經(jīng)典的重要性。中國經(jīng)典是人類智慧的偉大結(jié)晶，是中國乃至世界的藝術(shù)瑰寶。經(jīng)典和古詩里藏著豐富的中國民族精神和傳統(tǒng)文化精華，記錄著古人對(duì)后人的諄諄教誨。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，兒童正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們的思維能力和心理都很不成熟，并沒有形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，兒童自身在文學(xué)學(xué)習(xí)上是空白的，文學(xué)的第一種類型是經(jīng)典閱讀。經(jīng)典背誦對(duì)幼兒語言發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，通過日常閱讀經(jīng)典名著詩句有利于幫助幼兒建立語言邏輯思維，而且幼兒在經(jīng)典閱讀過程中，重復(fù)和模仿閱讀內(nèi)容的次數(shù)多，自然會(huì)形成獨(dú)特的個(gè)性和健全的邏輯思維能力，促進(jìn)兒童早期學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，幫助兒童建立早期人格二、日常生活中滲透經(jīng)典閱讀孩子們閱讀經(jīng)典的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是需要老師和家長的堅(jiān)持。在教授兒童經(jīng)典閱讀知識(shí)的過程中，幼兒教師應(yīng)激發(fā)兒童的閱讀興趣，使兒童堅(jiān)持閱讀，并將閱讀經(jīng)典融入日常生活。例如，在孩子很吵的時(shí)候，幼兒園老師可以組織孩子背誦經(jīng)典，自覺地訓(xùn)練孩子記住經(jīng)典，規(guī)范他們的日常行為，幫助孩子樹立正確的三觀，對(duì)于孩子的可持續(xù)健康發(fā)展具備良好的促進(jìn)作用。老師還可以讓家長參與其中，讓孩子在課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)典閱讀內(nèi)容，也在家復(fù)習(xí)和背誦，讓孩子在背誦的過程中獲得榮譽(yù)感和信心，為幼兒在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容和學(xué)科時(shí)能夠打下堅(jiān)實(shí)而厚重的基礎(chǔ)。教師還可以在課余時(shí)間引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和背誦古典文學(xué)，幫助孩子合理的安排時(shí)間，使孩子們在課余的時(shí)間學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)。三、創(chuàng)新閱讀方法（一）多種形式誦讀，提高閱讀興趣基于幼兒教師主觀性的講解是傳統(tǒng)性質(zhì)的知識(shí)教學(xué)，在這種模式下，幼兒只能在教室里被動(dòng)聽課，幼兒們將很難參與到課程之中。時(shí)間一長，我們的孩子就失去了對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣。兒童具有兒童獨(dú)特的年齡特征，兒童在想象力和創(chuàng)造力方面具備極其良好的天賦，好奇心和實(shí)踐能力也非常強(qiáng)。但是幼兒再三觀上尚未形成一個(gè)健全體系，沒有完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，我們教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合好幼兒的年齡特征，和幼兒的興趣、能力，以各種形式引導(dǎo)幼兒閱讀經(jīng)典，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)作用。幼兒正處于學(xué)習(xí)語言的階段，只是初步建立了邏輯思維，在這方面，教師應(yīng)該選擇簡單易懂的知識(shí)內(nèi)容，幫助低齡兒童學(xué)習(xí)，主題應(yīng)該明確，讓孩子喜歡閱讀。比如《三字經(jīng)》和《百家名》這樣強(qiáng)烈的節(jié)奏感，朗朗上口的經(jīng)典安排給幼兒閱讀，中產(chǎn)階級(jí)和大階級(jí)的孩子可以逐漸增加閱讀難度，唐詩或深厚的傳統(tǒng)美德故事安排給孩子閱讀。在幼兒閱讀時(shí)，老師可以靈活運(yùn)用游戲的方法讓幼兒一起閱讀，增加興趣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典朗讀的熱情和激情，如飲食、閱讀、舞蹈等，男孩和女孩集體閱讀，閱讀，或老師故意誤讀，糾正幼兒錯(cuò)誤，以提高孩子對(duì)經(jīng)典的閱讀興趣。當(dāng)孩子閱讀時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如哪些孩子讀得好，哪些孩子讀得大聲，哪些孩子讀得仔細(xì)，哪些孩子進(jìn)步最大，并給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他孩子下次再仔細(xì)閱讀，就會(huì)有小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性。（二）利用新媒體，強(qiáng)化幼兒理解在閱讀經(jīng)典的教學(xué)過程中，教師可以把故事和深刻的哲理講給孩子以豐富的感受，但這種方式對(duì)于年幼的孩子這種方式是不可行的。一是年紀(jì)小的孩子聽不懂老師在說什么，二是年紀(jì)小的孩子沒有聯(lián)想的能力，對(duì)作者描述的內(nèi)容沒有清晰的思考能力。經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和時(shí)代持續(xù)進(jìn)步，多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，多媒體技術(shù)在圖片、音樂、視頻、聲音、文字等方面都能極大的吸引孩子的注意力，保證孩子能夠積極參與經(jīng)典閱讀課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上可以將多媒體信息技術(shù)與經(jīng)典閱讀相結(jié)合，保證兒童經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀能力當(dāng)兒童閱讀經(jīng)典教學(xué)時(shí)，由于兒童的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)有限、知識(shí)有限，不能直接感受作者對(duì)風(fēng)景的描寫和作者對(duì)情感的表達(dá)，教師能夠情景創(chuàng)造的模式，將兒童引入故事情節(jié)之中，提高幼兒的想象能力，感受文字中的風(fēng)景、人物形象，提高兒童的閱讀理解水平。將經(jīng)典閱讀滲透到兒童的日常生活中，以多種形式閱讀，提高兒童閱讀經(jīng)典的興趣，利用多媒體信息技術(shù)，幫助兒童增強(qiáng)理解能力，創(chuàng)造故事情節(jié)，激發(fā)兒童閱讀能力，與師生互動(dòng)解讀經(jīng)典，與藝術(shù)結(jié)合，與家長一起閱讀，繼承經(jīng)典作品，有利于為兒童生活思想道德建設(shè)奠定基礎(chǔ)，規(guī)范兒童言行，提高兒童文學(xué)素養(yǎng)。中華民族源遠(yuǎn)流長、博大精深，傳統(tǒng)文化就是在這種流傳中繼承與發(fā)展的，他給我們的子孫后代留下寶貴的精神遺產(chǎn)，那些積淀智慧、映射理性的言論著作，那些濃縮豐富感情、蘊(yùn)涵優(yōu)美的詩詞歌賦，像燦爛星河，熠熠生輝，令人心馳神往。這種文化的自豪感與自信感，是我們整個(gè)民族為之激動(dòng)的源泉，幼兒是未來的希望，讓他們在經(jīng)典中學(xué)習(xí)先輩，學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)精華，對(duì)于孩子的未來都具有極其重要的意義，我們的幼兒不缺物質(zhì)生活的康概，不缺父母親人的關(guān)愛，缺的就是精神文化的修養(yǎng)與熏陶。這恰恰對(duì)于孩子的未來成長具有的極其重要的意義。擁有燦爛文化的子孫，我們更應(yīng)傳承起這份文化精神。把經(jīng)典傳承下去。那就讓我們走進(jìn)我們源遠(yuǎn)流長的民族文化，去感受、去誦讀、去背誦、去積累經(jīng)典誦讀是弘揚(yáng)中華文化很好的形式。通過經(jīng)典的誦讀，孩子們在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆起航，在經(jīng)典中感受歷史的厚重感，在精神的世界中感悟人生的真諦，如果沒有這些經(jīng)典，就沒有思想的提升與升華。我們的孩子們要拔高標(biāo)準(zhǔn)，要接觸優(yōu)秀文化。然而，一些家長對(duì)傳統(tǒng)文化的教育重視不夠，導(dǎo)致孩子對(duì)中國傳統(tǒng)文化的接觸和了解很少。在幼兒園組織孩子進(jìn)行古典閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子閱讀沒有感情，沒有節(jié)奏。因此，結(jié)合實(shí)踐，根據(jù)影響兒童閱讀興趣的一些因素，嘗試探索一種激發(fā)兒童對(duì)經(jīng)典閱讀系統(tǒng)興趣的有效方法，我