如何有效開展小學道德與法治的探究 論文

如何有效開展小學《道德與法治》教學方式的探究摘要：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課”由此可見，《道德與法制》教育課在學校教育位，尤其是小學階段的《道德與法治》，因為小學生是祖國未來的花朵，他們的思想像白云一樣純潔。但是也正是因為如此，他們更容易被不良的風氣帶偏，繼而的道路。正是基于此，小學《道德與法治》課程的設(shè)立的意義就是為了能夠向?qū)W生們灌輸正確的思想意識，引導(dǎo)學生們走向正確的道路，培養(yǎng)學生們正確的價值觀是在小學高學段的教學更需要注意，因為在這一階段，學生們的思想意識已經(jīng)有了雛形，小學《道德與法治》教師在教學時更需要注意方式方法。關(guān)鍵詞：道德與法治小學階段教學方式道德觀念和行為《道德與法治》課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，其活動化教學的特于活動之中，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的教師主要是通過一味地強調(diào)和講述課本來讓學生們?nèi)ッ靼资裁词菍?、什么是錯。但是這樣的教學方式對于小學生們而言效用并不強，會容易讓學生產(chǎn)生學習的疲憊感，并不利于小學生正確道德品質(zhì)和思想意識的培養(yǎng)。因此，小學治》教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學方式，在教學當中以引導(dǎo)為主，讓學生們?nèi)ビH身感受和體驗：應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么；什么是對的，什么是錯學生們建立起一個正確的價值觀念。除此之外，小學《道德與法治》教師更需要以身作則，成為學生們的榜樣，為學生們樹立起正確的行為規(guī)范和培道德觀念。在教學實踐中，本人嘗試將《道德與法治》課和學校的少先隊和社會公益實踐等有機結(jié)合，從而讓理論和實踐相結(jié)合，讓學生在課堂上有活動中踐行，進而達到“知行合一”的效果。教師們是園丁，而學生們則是含苞待放的花朵，所以教師們在教學時更需要小心翼翼，不能夠急功近利耕耘，終有花開之日。一、建立引導(dǎo)式課堂，引導(dǎo)學生正確發(fā)展在小學《道德與法治》教學當中，教師們應(yīng)該”的教育思想給予學生們充分地自主學習空間，讓學生們的思維不一味的跟隨著老生們更好的體會和理解課本當中想要傳達的思想意識和道德觀念。因為兒童都是有生命活力的個體，他們需要教師尊重、發(fā)現(xiàn)、喚醒。學習是需要發(fā)性的過程，我們不應(yīng)該讓學生被動地接受，否則便達不到教育的目的。因此，小學高學段《道德與法治》教師在進行教學時，更應(yīng)該建立引導(dǎo)式課堂引導(dǎo)學生們的思維向正確的方向發(fā)展，促使小學生們的思想意識和道德觀念可以得到有效的培養(yǎng)，幫助小學生們能夠健康地成長。本人在進行小學《道德與法治》教學時，就會積極構(gòu)建引導(dǎo)式課堂，讓學生們成為課堂的主人，自主地進行學習和體驗。本人會在一旁進行相應(yīng)和內(nèi)容理解思路的正確引導(dǎo)，在不過多干涉的情況下幫助學生更好地了解課本內(nèi)容。例如本人在進行《學會尊重》這一課的教學時，我會讓學生們先進行簡單地閱讀和理解，然后我會詢問學生們什么是尊重？你是否在日常學習和生活中尊重過他人，或者是有沒有過不尊重他人的表現(xiàn)等。在我的引針對于這些話題進行了討論和交流，在這個過程當中我一直引導(dǎo)著討論的方向和內(nèi)容，讓其不會跑偏。在交流和分享過程中，學生們逐漸明白”，在生活和學習當中應(yīng)該如何“”別人。在這堂課教學完之后，班級里很現(xiàn)惡意叫外號、貶低別人等情況，這樣的教學方式證明了學生們真的知道了什么是“尊”，也說明了引導(dǎo)式教學課堂有助于小學效開展。二、與學校少先隊活動和社會公益生道德體驗陸游有一句詩說道：“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。”作者通過詩歌告訴我們：僅僅通過書本里講述的道理是不能夠讓人們真正理解和接要人們在親身實踐中才能夠有更深地感悟和體驗。小學《道德與法治》課程地設(shè)置就是以兒童的生活為基礎(chǔ)設(shè)立的，是一門在于培養(yǎng)學生良好的品德等的綜合性活動課程。在進行小學《道德與法治》教學時也是如此，教師們在立足生活、貼近生活的前提下，應(yīng)該開展一些好實踐活動相結(jié)合地課程學校少先隊活動以及社會公益實踐活動等來加強學生們的道德體驗，有效地培養(yǎng)學生們正確的思想意識和道德觀念地養(yǎng)成。從而實現(xiàn)在實踐活動中對教育、勞動教育、社會教育和科學教育，達到“知行合”。本人在進行小學《道德與法治》教學時，會積極嘗試結(jié)合少先隊活動，讓學生們在少先隊活動中體驗到《道德與法制》課本中所提的知識和觀念可以加強體驗和理解，從而促進學生們正確道德觀念和思想意識地培養(yǎng)。例如，在學習《面對成長中的新問題》時，我將少先隊并在活動中學會與他人溝通交流的能力進行整合。我在課前把事先準少先隊豐富多彩的社團活動以圖片或視頻的方式利用多媒體播放給學生觀看，讓他們對少先隊社團活動有一個初步了解，課堂上又結(jié)合學期初的社團招新活動，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣自主選擇課余生活，積極參加社團活動，這間，學生們也會有一個持續(xù)學習的動力，不會僅僅止步于課堂。本人在平時的品德教育中也注意留心觀察并研究兒童的特性，在此基礎(chǔ)上，會經(jīng)常組織開展一些可操作的社會公益性實踐活動，讓孩子們在喜聞中，巧妙地體驗到其中的道理，從而回歸到我們的教學過程中去。例如本人在進行《愛護地球，共同責任》這一單元的教學時，我就曾帶領(lǐng)學生們?nèi)シN樹，并且在不同的時間段去觀察樹苗成長的過程，并且以文字的形式記錄下來自己的感受。在進行種樹活動結(jié)束幾個月之后，我通過拍攝視屏的方親眼看到樹木地變化。再結(jié)合一些森林公園的宣傳片，讓學生們意識到樹木的成長不僅僅是美化環(huán)境，更重要的是給更多的動物提供棲息之地，維持態(tài)平衡。這樣的活動和表現(xiàn)形式讓學生們深刻地明白了為什么要保護環(huán)境、也知道了自己身上需要承擔的責任。因此，開展社會公益實踐活動也是促道德與法治教學開展的有效教學方式之一。三、以身作則，樹立榜樣作用小學生由于年齡小的特點，其模仿能力和可塑性都很強，老師又往往是孩子心目中近乎神一樣的形象，所以老師的一舉一動自然就成了孩子們有模仿的對象，直接影響著學生的道德認知。正是因為教師是學生們的榜樣和人生道路上的引路人，我們更應(yīng)該與時俱進，不斷更新觀念，及時準確地認知，致力于本學科的教改研究。所以小學《道德與法治》教師想要更好地開展教學，就需要對自我有一個嚴格的要求，為人師表、以身作則。例如本人在進行《學會反思》這一課的教學時，我就和學生們開了一個自我批評和反思的交流會，在會上我反思了自己在教學與生活中的一些問去承認自己的錯誤，并且當著學生們的面對自己制定了嚴格的要求，讓學生們監(jiān)督我，如果犯錯就會受到相應(yīng)地懲罰。我在為學學生們紛紛開始對自己的錯誤進行反思，然后針對自己的問題進行了對策的制定。這樣的結(jié)果已經(jīng)證明了，教師以身作則有利于學生們正確道德觀念和思想意識的培養(yǎng)，促進了小學《道德與法治》教學的有效開展。誠然，小學《道德與法治》教學的方法還有很多，一方面，教師在教育中可以根據(jù)不同時期，不同學生的特點，在選擇方式上有所側(cè)重。另一方不同的教材內(nèi)容也應(yīng)該采用不同的教學方式。顯然，合理而有效的教學方式是小學《道德與法治》課教學過程最優(yōu)化的一個舉足輕重的因素，也是最教學策略。教學方式的優(yōu)劣直接影響教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，作為教育者，我們都應(yīng)當十分重視小學《道德與法治》課教學方式的應(yīng)用?？偠灾?，