2024年10月自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)押題及答案

自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)押題1.個(gè)體心理輔導(dǎo)的理論和方法起源于A、精神分析的方法B、人本主義的方法C、行為主義的方法D、認(rèn)知治療的方法2.小學(xué)生自律性的發(fā)展，一般可分為A、兩個(gè)階段B、三個(gè)階段C、四個(gè)階段D、五個(gè)階段3.有些人思想、行為固執(zhí)，敏感多疑，心胸狹隘，自我評(píng)價(jià)過高，不接受批評(píng)，這屬于A、癔癥型人格障礙B、偏執(zhí)型人格障礙C、強(qiáng)追型人格障礙D、攻擊型人格障礙4.“有什么證據(jù)表明我的信念和自言自語是正確的呢?”這句話屬于（

）。A、邏輯化的辯論B、實(shí)用的辯論C、以事實(shí)為依據(jù)的辯論D、替代的理性的辯論5.人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段，被稱之為A、心理沖突B、心理防御機(jī)制C、應(yīng)激D、挫折6.情緒ABC理論中的C指的是（

）。A、誘發(fā)性事件B、信念C、行動(dòng)D、情緒和行為的結(jié)果7.學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教育專家對(duì)教師的要求和期待往往會(huì)出現(xiàn)不一致的情況,這屬于A、角色內(nèi)沖突B、基于行為沖突C、角色間沖突D、基于壓力沖突8.常見的復(fù)習(xí)方法不包括A、嘗試回憶法B、強(qiáng)化回憶法C、要點(diǎn)法D、比較法9.個(gè)體從事有目的的活動(dòng)受到阻礙或干擾，以致其動(dòng)機(jī)不能得到滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒狀態(tài)是A、否認(rèn)B、壓抑C、挫折D、應(yīng)激10.埃里克森提到的“自我同一性和角色混亂的沖突”發(fā)生在（

）。A、學(xué)齡期B、成年早期C、青春期D、成熟期11.艾森克人格測(cè)驗(yàn)是由英國(guó)心理學(xué)家艾森克編制，認(rèn)為人格因素是由三個(gè)維度構(gòu)成，以下不屬于該問卷構(gòu)成維度的是A、內(nèi)外傾性B、獨(dú)立性C、情緒性D、心理變態(tài)傾向12.下列不屬于影響心理健康的生物學(xué)因素的選項(xiàng)是A、遺傳因素B、體質(zhì)因素C、人格類型D、器質(zhì)性因素13.當(dāng)情緒過分緊張時(shí)，可以有意識(shí)地放松面部肌肉，不要咬牙，兩手伸開，不要握拳，或者用雙手輕搓面部，使面部肌肉有一種放松感，這屬于情緒調(diào)節(jié)方法中的A、自主訓(xùn)練法B、呼吸調(diào)節(jié)法C、表情調(diào)節(jié)法D、合理宣泄法14.輔導(dǎo)人員說出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來訪者共同分擔(dān)或分享叫做A、自我開放B、傾聽反饋C、積極關(guān)注D、解釋說明15.初中生的情緒帶上了文飾、內(nèi)隱和曲折的性質(zhì)，明明對(duì)一個(gè)人有好感，卻由于自尊心或其他原因，有意表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度，這反映出初中生A、情緒活動(dòng)的心境化B、情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性C、情緒的穩(wěn)定性D、情緒活動(dòng)的豐富性16.在夢(mèng)中將某個(gè)對(duì)象的情感轉(zhuǎn)移和投向另一個(gè)對(duì)象，這屬于夢(mèng)的工作規(guī)律中的A、投射B、凝縮C、變形D、移置17.動(dòng)物只對(duì)經(jīng)常受到強(qiáng)化的頻率為500Hz音調(diào)產(chǎn)生嚼液分泌條件作用,對(duì)其他近似的刺激產(chǎn)生抑制反應(yīng),這一現(xiàn)象叫做A、泛化B、分化C、習(xí)慣化D、獲得18.“游戲上癮的學(xué)生,明知沉迷游戲不好,但又無法放棄游戲帶來的快感”,該現(xiàn)象屬于A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙重趨避沖突D、雙避沖突19.來訪者對(duì)自己剛剛說的話、剛剛發(fā)生的感受的一種內(nèi)省反應(yīng)的沉默，這屬于A、創(chuàng)造性沉默B、自發(fā)性沉默C、沖突性沉默D、對(duì)抗性沉默20.以心理學(xué)家班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法是A、行為強(qiáng)化法B、榜樣引導(dǎo)法C、價(jià)值觀辨析法D、系統(tǒng)脫敏法21.“人應(yīng)該得到自己生活中每一位對(duì)自己重要的人的喜愛和贊許”，這屬于適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問題中的A、過分概括B、追求完美C、虛擬陳述D、過分依賴22.通過規(guī)律的深呼吸使波動(dòng)的情緒穩(wěn)定下來的方法是A、呼吸調(diào)節(jié)法B、自我暗示法C、自我訓(xùn)練法D、合理宜泄法23.以下不屬于心身問題的是（

）。A、偏頭痛B、情感衰竭C、心絞痛D、消化性潰瘍24.記憶術(shù)屬于學(xué)習(xí)策略中的（

）。A、精加工策略B、復(fù)述策略C、元認(rèn)知策略D、組織策略25.下列屬于人格結(jié)構(gòu)成分的是A、潛意識(shí)B、自我C、性驅(qū)力D、投射26.提出“將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為生長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期”的是A、舒波B、薩維卡斯C、霍蘭德D、帕森斯27.強(qiáng)調(diào)工作的自由與自主，不愿意過多被煩雜的組織和規(guī)章所束縛，這屬于職業(yè)錨的（

）。A、創(chuàng)造型B、穩(wěn)定型C、自主型D、技能型28.青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的（

）。A、第一個(gè)高峰期B、第二個(gè)高峰期C、第三個(gè)高峰期D、第四個(gè)高峰期29.在一段時(shí)期內(nèi)，連續(xù)地盡可能詳盡地觀察對(duì)象所有的表現(xiàn)或活動(dòng)，這種方法是A、時(shí)間取樣法B、軼事記錄法C、實(shí)況詳錄法D、事件取樣法30.按照道德準(zhǔn)則對(duì)人的欲望和行為加以限制是人格結(jié)構(gòu)中的A、本我B、自我C、主我D、超我31.不屬于小學(xué)生觀察力發(fā)展特點(diǎn)的是A、觀察的目的性較強(qiáng)B、觀察缺乏精確性C、觀察缺乏深刻性D、觀察缺乏順序性32.有些人思想行為固執(zhí),敏感多疑,心胸狹隘,自我評(píng)價(jià)過高,不接受批評(píng),情感不穩(wěn),易沖動(dòng),富有挑戰(zhàn)和攻擊行為,對(duì)批評(píng)和輕視十分敏感,反應(yīng)強(qiáng)烈而持久,不能和別人建立良好的關(guān)系,這屬于A、偏執(zhí)型人格障礙B、攻擊型人格障礙C、反社會(huì)型人格障礙D、強(qiáng)迫型人格障礙33.下列不屬于常用價(jià)值觀辨析方法的是A、兩難問題法B、腦力激蕩法C、小組討論法D、角色扮演法34.下列屬于自我意識(shí)活動(dòng)結(jié)果的是A、自我概念B、自我體驗(yàn)C、自我認(rèn)識(shí)D、自我辨別35.抑郁病人的思維內(nèi)容的特征是A、無力感B、興奮感C、失落感D、控制感36.下列不屬于常用的價(jià)值觀辨析法的是A、小組討論法B、兩難問題法C、腦力激蕩法D、榜樣引導(dǎo)法37.以下不屬于“病與非病三原則”的是A、個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性原則B、精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、情緒相對(duì)穩(wěn)定性原則D、主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則38.保持心理衛(wèi)生的原則不包括（

）。A、情緒狀態(tài)穩(wěn)定B、自我意識(shí)良好C、人際關(guān)系良好D、社會(huì)功能良好39.以不傷害自己和他人的健康，不破壞社會(huì)道德生活的方式，將心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)地打發(fā)出來，這是A、呼吸調(diào)節(jié)法B、自主訓(xùn)練法C、合理宣泄法D、表情調(diào)節(jié)法40.“判斷當(dāng)事人是否出現(xiàn)了幻聽、幻視”,這是運(yùn)用了“病與非病原則”中的A、主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則B、精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性原則D、自知力是否存在障礙原則41.在1902年提出鏡像自我概念的是A、羅杰斯B、米德C、庫(kù)利D、詹姆斯42.心理健康的內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡(jiǎn)單理解為（

）。A、現(xiàn)實(shí)原則B、道德原則C、快樂原則D、理想原則43.下列不屬于教師常見心理問題的是A、情緒問題B、人際交往問題C、心身問題D、心理障礙44.下列不屬于抑郁癥常見表現(xiàn)的是A、心境低落B、興趣減退C、睡眠障礙D、幻覺妄想45.“兒童在團(tuán)體游戲過程中,如果做出破壞游戲規(guī)則的事情,教師就會(huì)讓他站在一旁,不讓他再繼續(xù)參加游戲”,這屬于A、正懲罰B、負(fù)懲罰C、正強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化46.經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)始人是A、巴普洛夫B、華生C、斯金納D、班杜拉47.舒波認(rèn)為,反映兒童認(rèn)識(shí)世界的需要的是A、計(jì)劃B、技術(shù)C、興趣D、好奇心48.人本主義理論認(rèn)為人類最基本的動(dòng)機(jī)是A、自我實(shí)現(xiàn)B、行為自控C、模仿學(xué)習(xí)D、認(rèn)知重建49.一個(gè)人的能力和氣質(zhì)屬于該個(gè)體的A、心理過程B、個(gè)性傾向性C、認(rèn)知活動(dòng)D、個(gè)性心理特征50.針對(duì)心理問題形成的生物學(xué)因素和心理社會(huì)因素進(jìn)行全方位的搜索，該任務(wù)屬于心理輔導(dǎo)中的A、解決問題階段B、鞏固階段C、指導(dǎo)與幫助階段D、開始階段51.凡移去某種不利的影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、冷處理52.認(rèn)知情景模型理論中的“判斷沖突的原因、責(zé)任歸屬、自我應(yīng)對(duì)效能，并決定如何應(yīng)對(duì)”，屬于（

）。A、初級(jí)評(píng)估B、次評(píng)估C、再評(píng)估D、預(yù)評(píng)估53.9-11歲的兒童認(rèn)為A、一起玩的伙伴就是朋友B、互相同情和幫助是朋友的重要特征C、利益是交友的基礎(chǔ)D、朋友間的友誼必須穩(wěn)定54.以下不屬于認(rèn)知策略的是（

）。A、復(fù)述B、精加工C、組織D、計(jì)劃55.柯爾伯格的“道德兩難問題”在某種程度上支持了A、行為強(qiáng)化法B、角色扮演法C、價(jià)值觀辨析法D、榜樣引導(dǎo)法56.心理輔導(dǎo)最基本和最重要的原則是A、自愿原則B、保密例外原則C、保密原則D、發(fā)展性原則57.下列不屬于心理輔導(dǎo)開始階段需要完成的任務(wù)的是A、建立輔導(dǎo)關(guān)系B、掌握來訪者的材料C、進(jìn)行分析、鑒別與診斷D、選擇輔導(dǎo)方案58.當(dāng)感覺到緊張時(shí),通過參加各種社會(huì)活動(dòng)、體育和娛樂活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒,開闊心胸,放松心理,這種消除緊張情緒的方法是A、轉(zhuǎn)移法B、改變生活步調(diào)C、行為宣泄法D、自主訓(xùn)練法59.一個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格屬于該個(gè)體的A、心理狀態(tài)B、心理過程C、個(gè)性傾向性D、個(gè)性心理特征60.專制型父母是A、高控制高反應(yīng)的B、高控制低反應(yīng)的C、低控制低反應(yīng)的D、低控制高反應(yīng)的61.“個(gè)體將身體、情感和認(rèn)知的能量投入工作角色所呈現(xiàn)出的共性?！敝傅氖牵?/p>

）。A、工作精力B、工作卷入C、工作投入D、工作活力62.通常將自我意識(shí)的情感成分稱為A、自我評(píng)價(jià)B、自我調(diào)節(jié)C、自我體驗(yàn)D、自我認(rèn)識(shí)63.“心道無所，善心安愛”；“定心在中，耳目聰明”；“心全于中，形全于外，不知天災(zāi)、不遇人害；”“大心而放，寬氣而廣，其形安而不移”，把善心、定心、全心、大心等作為最理想的心理狀態(tài)，這位提出上述論述的我國(guó)古代著名的政治家、思想家是A、管仲B、孔子C、老子D、荀子64.“將心理輔導(dǎo)工作者的注意力放在了針對(duì)所有年齡段的個(gè)體關(guān)于發(fā)展的準(zhǔn)備程度問題上，不管是青少年還是成人”，這一概念指的是（

）。A、生涯適應(yīng)性B、生涯準(zhǔn)備性C、職業(yè)適應(yīng)性D、職業(yè)準(zhǔn)備性65.下列不屬于心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)的是A、直接性B、間接性C、系統(tǒng)性D、典型性66.對(duì)沮喪情緒的咨詢要點(diǎn)不包括A、增進(jìn)社交技能B、加強(qiáng)鍛煉C、突出自己的優(yōu)勢(shì)D、行為宣泄67.下列屬于個(gè)體心理輔導(dǎo)問題解決階段的是（

）。A、建立輔導(dǎo)關(guān)系B、制定目標(biāo)C、進(jìn)行評(píng)估D、鞏固效果68.以幫助來訪者改變不正確的自我概念作為主要目的的心理輔導(dǎo)方法是A、精神分析法B、行為轉(zhuǎn)變法C、個(gè)人中心法D、認(rèn)知重建法69.教師個(gè)體對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡、疏遠(yuǎn)、不關(guān)心退縮。這體現(xiàn)出教師職業(yè)倦怠的（

）。A、低個(gè)人成就感B、情感衰竭C、去個(gè)性化D、消沉、抑郁70.下面屬于精神分析學(xué)說基本概念的是A、強(qiáng)化B、心理防御機(jī)制C、應(yīng)激D、脫敏71.下列屬于外部、穩(wěn)定的、不可控的因素是（

）。A、努力B、身心狀態(tài)C、任務(wù)難度D、能力72.下列不屬于心理評(píng)估的原則的是A、客觀性原則B、整體性原則C、指導(dǎo)性原則D、普遍性原則73.兒童與養(yǎng)育者分離時(shí)高度焦慮,養(yǎng)育者回來的時(shí)候有明顯的親近與拒絕的矛盾行為,這是A、安全型依戀B、焦慮-回避型依戀C、焦慮-反抗型依戀D、混亂型依戀74.“小強(qiáng)看到小麗舉手發(fā)言得到了老師的夸獎(jiǎng)之后小強(qiáng)也開始積極舉手發(fā)言”這屬于A、直接強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、外部強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化75.“給被輔導(dǎo)者提供充分的時(shí)間和空間去反省自我,思考其個(gè)人成長(zhǎng)的問題”，這是個(gè)體心理輔導(dǎo)的（

）。A、探討技巧B、面質(zhì)技巧C、沉默技巧D、便聽技巧76.一位初中生，非常叛逆，不愿意接受父母和老師的管束，可是遭遇挫折之后，又非常脆弱，渴望得到父母的保護(hù)和支持。這體現(xiàn)了青春期心理發(fā)展特點(diǎn)的（

）。A、生理迅速發(fā)展與心理相對(duì)遲緩發(fā)展之間的矛盾B、獨(dú)立性和依賴性的矛盾C、開放性和閉鎖性的矛盾D、渴求感和壓抑感的矛盾77.不屬于中學(xué)階段的友誼的特征的是A、穩(wěn)定性B、親密性C、矛盾性D、沖突性78.遺精最早出現(xiàn)的年齡是A、10歲B、11歲C、13歲D、15歲79.人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段是A、闡釋B、應(yīng)激C、領(lǐng)悟D、心理防御機(jī)制80.不把發(fā)泄的對(duì)象指向引發(fā)情緒的人或事物，而通過間接途徑使不良情緒釋放出來的方法是A、直接宣泄法B、間接宣泄法C、自我訓(xùn)練法D、間接排除法81.在心理評(píng)估過程中，要運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)被評(píng)估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相互關(guān)系進(jìn)行整合研究，同時(shí)對(duì)被評(píng)估的心理現(xiàn)象進(jìn)行多層次、多水平的系統(tǒng)分析，這屬于心理評(píng)估的A、客觀性原則B、整體性原則C、動(dòng)態(tài)性原則D、綜合性原則82.屬于心理健康綜合測(cè)驗(yàn)的是A、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)B、16種人格因素測(cè)驗(yàn)C、韋氏智力測(cè)驗(yàn)D、學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)83.社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)的形式有A、微笑B、音樂C、代幣D、自由時(shí)間84.兒童與養(yǎng)育者分離時(shí)無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來的時(shí)候忽視，成人后表現(xiàn)為人際交往退縮，不自信。這是（

）。A、安全型依戀B、焦慮-回避型依戀C、焦慮-反抗型依戀D、混亂型依戀85.下列不屬于神經(jīng)發(fā)育障礙的是A、阿爾茲海默癥B、注意缺陷C、自閉癥D、特定學(xué)習(xí)障礙86.人生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期是A、幼年期B、青春期C、青年期D、壯年期87.輔導(dǎo)人員對(duì)來訪者所表達(dá)出的內(nèi)容再向其做全部或部分的復(fù)述叫做A、重讀B、重復(fù)C、反應(yīng)D、摘要88.以心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法是A、行為強(qiáng)化法B、榜樣引導(dǎo)法C、價(jià)值觀辨析法D、系統(tǒng)脫敏法89.在成就歸因理論中,屬于既不穩(wěn)定又不可控的因素是A、能力B、一時(shí)的努力C、典型的努力D、情緒90.下列屬于團(tuán)體工作階段常用技術(shù)的是A、建立關(guān)系B、引導(dǎo)參與C、建立團(tuán)體契約D、預(yù)告團(tuán)體結(jié)束91.小強(qiáng)是一個(gè)小學(xué)生，上學(xué)以來經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，表現(xiàn)出攻擊性、沖動(dòng)任性的個(gè)性，上課很難安靜，常常玩手指、做小動(dòng)作，課堂上忍不住隨意走動(dòng)。他最有可能被診斷為（

）。A、焦慮障礙B、注意力缺陷及多動(dòng)障礙C、自閉癥D、特定學(xué)習(xí)障礙92.以下不屬于保持心理衛(wèi)生原則的是（

）。A、自我意識(shí)良好B、社會(huì)功能良好C、個(gè)性品質(zhì)良好D、人際關(guān)系良好93.不屬于精神分析學(xué)說所談到的心理防御機(jī)制的是A、合理化B、升華C、打斷D、幽默94.膽小怕事，遇事好退縮，容易屈從他人，意志薄弱，害怕困難，感情脆弱，經(jīng)不起挫折失敗，這屬于不良個(gè)性衛(wèi)生問題中的A、孤僻B、狹隘C、怯懦D、壓抑95.在夢(mèng)中將對(duì)某個(gè)對(duì)象的情感轉(zhuǎn)移和投向于另一個(gè)對(duì)象方面去，這屬于“夢(mèng)的工作”規(guī)律中的A、變形B、凝縮C、投射D、移置96.“一個(gè)人應(yīng)該能力十足，在各方面都有成就”，這屬于不良認(rèn)知中的A、追求完美B、過分概括C、虛擬陳述D、走極端97.父母離異、意外傷害、自然災(zāi)害所導(dǎo)致的危機(jī)屬于A、病理性危機(jī)B、成長(zhǎng)性危機(jī)C、發(fā)展性危機(jī)D、境遇性危機(jī)98.下列屬于影響技術(shù)的是A、非言語關(guān)注B、解釋C、重復(fù)D、情感反應(yīng)99.“逃避困難、挑戰(zhàn)與責(zé)任，要比面對(duì)它們?nèi)菀椎枚唷?，這屬于不良認(rèn)知中的A、無法改變B、不敢面對(duì)C、過分擔(dān)憂D、過分依賴100.下列不屬于初中生記憶力發(fā)展的一般特點(diǎn)的是A、機(jī)械記憶的成分相對(duì)增多B、意義記憶開始占據(jù)主導(dǎo)地位C、抽象記憶能力有了進(jìn)一步的發(fā)展D、記憶的有意性進(jìn)一步增強(qiáng)101.以下不是Counseling在國(guó)內(nèi)翻譯的是（

）。A、心理治療B、心理咨詢C、心理咨商D、心理輔導(dǎo)102.弗洛依德的人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，“本我”奉行的是A、快樂原則B、現(xiàn)實(shí)原則C、道德原則D、理想原則103.“你能談?wù)劷鼇砟愕那榫w表現(xiàn)嗎?”,這種問題歸屬于A、開放型問卷B、封閉型問卷C、選擇型問卷D、尺度型問卷104.以下不屬于個(gè)體心理輔導(dǎo)常用技術(shù)的是（

）。A、角色扮演B、沉默C、面質(zhì)D、探討105.心理測(cè)驗(yàn)在施測(cè)程序上有一定標(biāo)準(zhǔn)化操作，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有A、信度B、效度C、常模D、區(qū)分度106.輔導(dǎo)人員對(duì)來訪者所表達(dá)內(nèi)容中認(rèn)為重要的字或詞以強(qiáng)調(diào)性的語氣進(jìn)行重復(fù)，這個(gè)技術(shù)是A、自我開放B、影響性摘要C、重讀D、重復(fù)107.提出“替代性強(qiáng)化”概念的心理學(xué)家是（

）。A、斯金納B、班杜拉C、巴普洛夫D、弗洛伊德108.斯泰恩斯認(rèn)為,個(gè)體會(huì)把在工作(家庭)領(lǐng)域中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和行為帶入到家庭(工作)領(lǐng)域中,這屬于A、邊界理論B、溢出理論C、分割理論D、補(bǔ)償理論109.心理可分為心理狀態(tài)、心理過程和（）A、心理活動(dòng)B、個(gè)性傾向性C、認(rèn)知活動(dòng)D、個(gè)性心理110.“學(xué)生不希望老師和家長(zhǎng)的批評(píng),但是又不意付出努力去學(xué)習(xí),帶來了內(nèi)心的矛盾沖突”，這屬于A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突111.“逐漸產(chǎn)生一種惶惑的感覺，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界抽離,重新轉(zhuǎn)向主觀世界”，這種感覺一般發(fā)生在（

）。A、小學(xué)B、初中C、高中D、大學(xué)112.老師組織學(xué)生去農(nóng)村小學(xué)參觀，了解農(nóng)村學(xué)生勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，屬于A、行為強(qiáng)化法B、角色扮演法C、價(jià)值觀辨析法D、榜樣引導(dǎo)法113.下列不屬于初中生情緒變化的兩極性具體表現(xiàn)的是A、復(fù)雜與簡(jiǎn)單共存B、強(qiáng)與弱共存C、心境化D、波動(dòng)與穩(wěn)定共存114.不聽勸阻,認(rèn)死理,愛鉆牛角尖,不承認(rèn)錯(cuò)誤,易和他人陷入激烈的爭(zhēng)論中,爭(zhēng)個(gè)是非明白,這屬于不良個(gè)性衛(wèi)生問題中的A、固執(zhí)B、狹隘C、壓抑D、孤僻115.“任何問題都能夠而且應(yīng)該有正確、完美的答案”，這屬于適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問題中的A、過分依賴B、無法改變C、逃避D、絕對(duì)化116.屬于學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)的是A、講解B、復(fù)習(xí)C、注意D、反饋117.不屬于小學(xué)生想象力發(fā)展特點(diǎn)的是A、有意想象增強(qiáng)B、想象更富于現(xiàn)實(shí)性C、想象的創(chuàng)造成分日益增多D、想象的連貫性增強(qiáng)118.列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的A、精加工策略B、復(fù)述策略C、元認(rèn)知策略D、組織策略119.輔導(dǎo)人員對(duì)來訪者所表達(dá)內(nèi)容中認(rèn)為重要的字或詞以強(qiáng)調(diào)性語氣進(jìn)行重復(fù)就是A、重復(fù)B、摘要C、指導(dǎo)D、重讀120.下列屬于人格結(jié)構(gòu)成分的是A、潛意識(shí)B、超我C、性驅(qū)力D、投射121.下列不屬于艾森克人格測(cè)驗(yàn)維度的是A、內(nèi)外傾性B、開放性C、心理變態(tài)傾向D、情緒性122.心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是（

）。A、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)B、沒有精神障礙C、人格完整統(tǒng)一D、人際關(guān)系和諧123.新的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念建立了非任意的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,這是A、效果律B、最近發(fā)展區(qū)C、有意義學(xué)習(xí)D、人本主義學(xué)習(xí)理論124.以下不屬個(gè)性心理概念研究取向的是A、兩性取向B、社會(huì)取向C、整合取向D、個(gè)體取向125.下列不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用傾聽技術(shù)的是A、非言語關(guān)注B、解釋C、重讀D、重復(fù)126.屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的、可控的因素是A、一時(shí)的努力B、身心狀態(tài)C、任務(wù)難度D、能力127.觀察者把認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)，以及被觀察者顯著的或者典型的新出現(xiàn)的表現(xiàn)，凡是觀察者直接觀察到的都可記錄下來。這種觀察方法是A、軼事記錄法B、事件取樣法C、實(shí)況取樣法D、時(shí)間取樣法128.不屬于心理評(píng)估的主要步驟的是A、確定評(píng)估目標(biāo)B、收集資料C、實(shí)施干預(yù)D、實(shí)施測(cè)量129.下列不屬于克服偏執(zhí)的常用方法的是A、認(rèn)知提高法B、系統(tǒng)脫敏法C、交友訓(xùn)練法D、敵意糾正訓(xùn)練法130.“個(gè)體要求朋友能夠服從自己的愿望和要求,如果順從自己就是朋友,否則就不是朋友”，這屬于兒童友誼發(fā)展的A、單向幫助階段B、雙向幫助階段C、親密的共享階段D、友誼發(fā)展的最高階段131.下列心理障礙不屬于神經(jīng)癥的是A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、多動(dòng)癥132.運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法對(duì)異性交往困難進(jìn)行輔導(dǎo)的第一步是A、進(jìn)行放松練習(xí)B、建立異性恐懼層次表C、進(jìn)行默想D、消除焦慮133.人際交往的重要調(diào)節(jié)因素是A、認(rèn)知B、情感C、行為D、意志134.自尊心常表現(xiàn)于自我意識(shí)心理成分中的A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我調(diào)控D、自我評(píng)價(jià)135.根據(jù)精神分析的性欲學(xué)說，對(duì)異性父母的愛戀，即奧狄普斯情結(jié)出現(xiàn)的年齡階段約為A、0—1歲B、1—2歲C、3—6歲D、6—12歲136.“草木皆兵”體現(xiàn)了刺激的（

）。A、分化B、強(qiáng)化C、弱化D、泛化137.學(xué)生將學(xué)業(yè)成就歸因于教師偏見，這屬于（

）。A、不穩(wěn)定不可控的歸因B、不穩(wěn)定可控的歸因C、穩(wěn)定不可控的歸因D、穩(wěn)定可控的歸因138.下列不屬于學(xué)校輔導(dǎo)人員必須具備且遵循的一些特殊的道德原則是A、健全的人格B、全心全意為中小學(xué)生及來訪者服務(wù)C、尊重中小學(xué)生及來訪者D、保持適當(dāng)?shù)娜穗H距離139.屬于精神分析學(xué)說所談到的心理防御機(jī)制的是A、移情B、強(qiáng)迫C、幽默D、打斷140.影響中小學(xué)生心理健康的生物學(xué)因素包括遺傳因素、體質(zhì)因素、性別與年齡因素以及A、心理沖突因素B、生活事件因素C、器質(zhì)性因素D、人格類型特征因素141.談話法的優(yōu)點(diǎn)是A、費(fèi)時(shí)較少B、受限于來訪者的口語能力C、容易進(jìn)行定量分析D、靈活性大142.學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中最常見的是A、教育測(cè)驗(yàn)B、臨床測(cè)驗(yàn)C、學(xué)科測(cè)驗(yàn)D、職業(yè)測(cè)驗(yàn)143.中小學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的輔導(dǎo)要點(diǎn)不包括A、做放松訓(xùn)練B、制定目標(biāo)和計(jì)劃C、堅(jiān)持體育鍛煉D、時(shí)刻提醒自己144.升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、應(yīng)試等變化帶來的厭學(xué)、人際沖突屬于（

）。A、成長(zhǎng)性危機(jī)B、病理性危機(jī)C、發(fā)展性危機(jī)D、境遇性危機(jī)145.以下不屬于心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校思想政治教育起促進(jìn)作用的表現(xiàn)的是A、調(diào)節(jié)功能B、補(bǔ)償功能C、指導(dǎo)功能D、監(jiān)控功能146.不屬于認(rèn)知重建法的代表人物的是A、艾里斯(Elis)B、貝克(Beck)C、麥肯鮑姆(Meichenbaum)D、羅杰斯(Rogers)147.重視從無意識(shí)的矛盾沖突、幼年生活經(jīng)歷中尋找心理問題根源的輔導(dǎo)理論是A、行為主義理論B、認(rèn)知理論C、心理分析理論D、人本主義理論148.不屬于學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)的是A、預(yù)習(xí)B、復(fù)習(xí)C、聊天D、聽課149.輔導(dǎo)人員與來訪者之間合適的坐姿是A、并排而坐B、側(cè)身相對(duì)C、正面相對(duì)D、隨意就坐150.奧蘇泊爾提出當(dāng)前中小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式是A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、有意義的接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)151.下列不屬于中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)的是A、過渡性B、矛盾性C、閉鎖性D、社會(huì)性152.心理測(cè)驗(yàn)直接測(cè)量到的不是人的某種具體心理現(xiàn)象本身，而是人的心理行為，這體現(xiàn)了A、心理測(cè)驗(yàn)的間接性B、心理測(cè)驗(yàn)的典型性C、心理測(cè)驗(yàn)的系統(tǒng)性D、心理測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性153.“性心理是關(guān)于性問題的心理活動(dòng)，是主體有關(guān)性生理、異性對(duì)象以及兩性關(guān)系的反映?！边@一概念就研究取向來說屬于（

）。A、兩性取向B、社會(huì)取向C、整合取向D、個(gè)體取向154.主張從全人教育的角度闡釋學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程,注重學(xué)習(xí)者的潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我。這一觀點(diǎn)屬于（

）。A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論155.心理健康包括個(gè)體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)，其中外部適應(yīng)可以理解為（

）。A、快樂原則B、道德原則C、現(xiàn)實(shí)原則D、社會(huì)原則156.心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是A、沒有精神障礙B、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)C、人際關(guān)系良好D、社會(huì)功能健全157.下列不屬于中學(xué)生交往特點(diǎn)的主要表現(xiàn)方面的是A、同伴B、老師C、親子D、社會(huì)158.依戀理論認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)的行為模式是一種（

）。A、循環(huán)關(guān)系B、直線關(guān)系C、因果關(guān)系D、曲線關(guān)系159.輔導(dǎo)人員通過與學(xué)生一對(duì)一的溝通所開展的輔導(dǎo)活動(dòng)叫做A、個(gè)別心理輔導(dǎo)B、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)C、小組輔導(dǎo)D、政治思想教育160.自由聯(lián)想法屬于下列哪種心理輔導(dǎo)方法中的典型策略之一A、精神分析法B、行為轉(zhuǎn)變法C、認(rèn)知重建法D、個(gè)人中心法161.兒童開始根據(jù)學(xué)業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這屬于小學(xué)生群體形成的A、獨(dú)立期B、水平分化期C、垂直分化期D、部分集團(tuán)形成期162.情緒高度不穩(wěn)定，極易產(chǎn)生興奮與沖動(dòng)，辦事處世魯莽，缺乏自制自控能力，稍有不順便大打出手，不計(jì)后果。這類表現(xiàn)屬于A、偏執(zhí)型人格障礙B、癔癥型人格障礙C、自戀型人格障礙D、攻擊型人格障礙163.給兒童提供保護(hù)與安全，幫助兒童獲得技能和知識(shí)的通常是（

）。A、朋友關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、垂直關(guān)系D、水平關(guān)系164.以文字材料為中介進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)叫做A、教育測(cè)驗(yàn)B、紙筆測(cè)驗(yàn)C、臨床測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)165.凡施加某種影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫A、負(fù)強(qiáng)化B、正強(qiáng)化C、懲罰D、消退166.心理健康包括個(gè)體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)，其中內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡(jiǎn)單理解為A、快樂原則B、道德原則C、現(xiàn)實(shí)原則D、社會(huì)原則167.下列不屬于心理危機(jī)干預(yù)目的的是（

）。A、預(yù)防自殺、傷人、精神崩潰等B、使得當(dāng)事人恢復(fù)正常社會(huì)功能C、提高個(gè)體心理素質(zhì)以及解決問題的能力D、給當(dāng)事人情感安慰168.薩維卡斯認(rèn)為生涯發(fā)展理論的核心組成部分是A、職業(yè)適應(yīng)性B、生涯適應(yīng)性C、職業(yè)成熟度D、生涯準(zhǔn)備性169.“滿足生理上的需要,發(fā)展信任感,克服不信任感”是個(gè)體在下列哪個(gè)階段的主要任務(wù)A、嬰兒期B、兒童期C、學(xué)齡初期D、學(xué)齡期170.以下不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則的是A、整體性原則B、主體性原則C、發(fā)展性原則D、客觀性原則171.研究發(fā)現(xiàn)，"謹(jǐn)小慎微、求完善、拘謹(jǐn)呆板、敏感多疑、苛求自己的人更容易患強(qiáng)迫性神經(jīng)癥"，這是A、人格類型特征對(duì)心理健康的影響B(tài)、早期教育對(duì)心理健康的影響C、心理沖突對(duì)心理健康的影響D、心理應(yīng)激對(duì)心理健康的影響172.一般來說,生殖器官發(fā)育緩慢期是在出生后的A、8年內(nèi)B、10年內(nèi)C、12年內(nèi)D、15年內(nèi)173.在不傷害自己和他人的健康，不破壞社會(huì)道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)發(fā)泄出來，這種方法屬于A、自主訓(xùn)練法B、表情調(diào)節(jié)法C、合理宣泄法D、呼吸調(diào)節(jié)法174.通常將自我意識(shí)的情感成分稱為A、自我評(píng)價(jià)B、自我體驗(yàn)C、自律性D、自我調(diào)節(jié)175.紐約大學(xué)的拉斯及其學(xué)生西蒙和哈明等人所提倡的教學(xué)方法是A、價(jià)值觀辨析法B、角色扮演法C、獎(jiǎng)勵(lì)法D、負(fù)性強(qiáng)化法176.美國(guó)《哲學(xué)百科全書》認(rèn)為心理輔導(dǎo)具有六個(gè)方面的特征,其中之一是研究個(gè)人在制定總目標(biāo)、計(jì)劃以及扮演社會(huì)角色方面的A、不良認(rèn)知B、理性作用C、個(gè)性差異D、自我潛能177.按照弗洛伊德的理論,當(dāng)兒童能夠辨別男女性別,開始依戀異性父母,出現(xiàn)戀母情結(jié)或者戀父情結(jié),這屬于A、潛伏期B、前生殖器期C、青春期D、口唇期178.輔導(dǎo)人員面對(duì)一組學(xué)生所展開的輔導(dǎo)活動(dòng)叫做A、團(tuán)體輔導(dǎo)B、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)C、多人輔導(dǎo)D、政治思想教育179.在一定時(shí)間內(nèi)，按照一定的時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行為或表現(xiàn)的方法是A、實(shí)況詳錄法B、時(shí)間取樣法C、事件取樣法D、軼事記錄法180.操作性條件反射的創(chuàng)始人是A、斯金納B、華生C、巴甫洛夫D、班杜拉181.下列不屬于心理輔導(dǎo)的指導(dǎo)與幫助階段需要完成的任務(wù)的是A、制定輔導(dǎo)目標(biāo)B、選擇輔導(dǎo)方案C、實(shí)施指導(dǎo)幫助D、追蹤調(diào)查182.認(rèn)知一般指人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)或認(rèn)識(shí)過程,不包含A、思維B、記憶C、想象D、動(dòng)機(jī)183.把行為治療技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用于臨床實(shí)踐,提出“系統(tǒng)脫敏法”的心理學(xué)家是A、艾森克B、華生C、沃爾帕D、班杜拉184.情緒ABC理論中的A指的是A、誘發(fā)性事件B、信念C、行動(dòng)D、情緒和行為的結(jié)果185.中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)之一是A、不確定性B、沖突性C、復(fù)雜性D、閉鎖性186.談話法的缺點(diǎn)是A、靈活性大B、回答率高C、所得資料真實(shí)D、費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)187.青春期的學(xué)生不太輕易將內(nèi)心秘密表露出來，這種表現(xiàn)是通常所說的A、過渡性B、矛盾性C、閉鎖性D、兩極性188.研究表明，道德感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是小學(xué)的A、一年級(jí)B、二年級(jí)C、三年級(jí)D、四年級(jí)189.下列選項(xiàng)中,不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)目的的是A、解決心理問題B、解決道德觀問題C、調(diào)節(jié)情緒D、平衡心態(tài)190.當(dāng)感覺憤怒時(shí)，告訴自己"別生氣，這不值得發(fā)火"，這種控制憤怒的方法是A、評(píng)價(jià)推遲法B、情境轉(zhuǎn)移法C、目標(biāo)升華法D、理智控制法191.在“我”與“他人”之間、“我”與“環(huán)境”之間缺乏溝通和了解時(shí)所出現(xiàn)的心態(tài)是A、羞怯B、自我中心C、自私D、孤獨(dú)192.寬容型父母是（

）。A、高控制高反應(yīng)的B、高控制低反應(yīng)的C、低控制低反應(yīng)的D、低控制高反應(yīng)的193.“建立個(gè)人生活方式，確立人生理想目標(biāo)，學(xué)會(huì)和人交往與競(jìng)爭(zhēng)”，這種發(fā)展任務(wù)屬于生涯發(fā)展階段的（

）。A、生長(zhǎng)期B、探索期C、建立期D、維持期194.提出將職業(yè)適應(yīng)性分為關(guān)注、控制、好奇和自信的人是（

）。A、舒波B、薩維卡斯C、霍蘭德D、帕森斯195.下列關(guān)于神經(jīng)癥的觀點(diǎn)中正確的是A、神經(jīng)癥等同于神經(jīng)病B、神經(jīng)癥存在情緒不穩(wěn)定表現(xiàn)C、神經(jīng)癥等同于精神病D、神經(jīng)癥是大腦功能紊亂的精神疾病196.下列屬于抑郁癥的常見表現(xiàn)的是A、心境低落B、害怕交往C、無自知力D、幻覺妄想197.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需要在每次活動(dòng)的最后進(jìn)行總結(jié)，通常留出的時(shí)間是（

）。A、5分鐘左右B、10分鐘左右C、15分鐘左右D、20分鐘左右198.輔導(dǎo)人員將自己所談的主題、觀點(diǎn)、意見等信息，經(jīng)整理組織后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表達(dá)給來訪者，這種技術(shù)稱之為A、摘要B、重復(fù)C、影響性摘要D、解釋199.小王性格內(nèi)向，他跟老師和同學(xué)打交道、交談時(shí)都感到恐懼和不安,并會(huì)采取回避的行為,因怕丟臉而盡量不跟人接觸,以致學(xué)習(xí)、生活受到影響。小王最有可能被診斷為（

）。A、強(qiáng)迫癥B、場(chǎng)所恐懼癥C、依賴癥D、社交焦慮障礙200.能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng),使反應(yīng)精準(zhǔn),從而避免盲目行動(dòng)的是A、泛化B、消退C、分化D、強(qiáng)化201.壓力源或稱應(yīng)激源可以分為A、軀體性壓力源B、心理性壓力源C、道德性壓力源D、社會(huì)性壓力源E、文化性壓力源202.青春期的生理變化主要表現(xiàn)為A、身體外形的改變B、內(nèi)臟機(jī)能的健全C、性生理發(fā)育的成熟D、性沖動(dòng)E、性焦慮203.保持心理衛(wèi)生的原則有A、情緒狀態(tài)良好B、自我意識(shí)良好C、社會(huì)功能良好D、人際關(guān)系良好E、人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定204.家庭環(huán)境及早期教育對(duì)個(gè)體心理健康的影響主要表現(xiàn)在A、親子關(guān)系B、父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)方式C、父母親的文化修養(yǎng)D、父母親的個(gè)性E、家庭成員間的關(guān)系及氣氛的影響205.團(tuán)體工作階段常用的技術(shù)包括（

）。A、建立關(guān)系B、角色扮演C、建立團(tuán)體契約D、引導(dǎo)參與E、及時(shí)介入206.強(qiáng)迫癥的主要臨床表現(xiàn)是A、潛意識(shí)方面出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀B、思維方面出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀C、情緒方面出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀D、意向方面出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀E、行為方面出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀207.心理測(cè)驗(yàn)作為心理測(cè)量的手段具有如下特點(diǎn)A、直接性B、典型性C、系統(tǒng)性D、科學(xué)性E、通俗性208.影響心理健康的主要生物學(xué)因素包括A、器質(zhì)性因素B、遺傳因素C、性別和年齡因素D、人格類型因素E、體質(zhì)因素209.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)遵循的原則有A、獎(jiǎng)勵(lì)具體的行為B、多次獎(jiǎng)勵(lì)仍不滿足C、多用物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)D、鼓勵(lì)學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)E、獎(jiǎng)勵(lì)只適用于少數(shù)學(xué)生210.埃里克森認(rèn)為，人生各階段形成的品質(zhì)包括（

）。A、希望B、意志C、目的D、能力E、忠誠(chéng)211.學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有A、整體性原則B、主體性原則C、活動(dòng)性原則D、個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合的原則E、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則212.按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為A、智能測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、教育測(cè)驗(yàn)D、職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)E、臨床測(cè)驗(yàn)213.理性情緒行為輔導(dǎo)技術(shù)包括A、認(rèn)知技術(shù)B、情感技術(shù)C、思維技術(shù)D、行為技術(shù)E、學(xué)習(xí)技術(shù)214.與“復(fù)原力”同義的詞包括（

）。A、恢復(fù)力B、心理韌性C、壓彈D、抗逆力E、心理彈性215.心理輔導(dǎo)的傾聽的技術(shù)包括A、非言語關(guān)注B、重復(fù)C、重讀D、詢問E、情感反應(yīng)216.控制急躁情緒的方法包括A、加強(qiáng)計(jì)劃性B、辦事前做到自我暗示C、急躁時(shí)做到始終如一D、幽隔療法E、加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練217.人際交往的原則主要有A、平等的原則B、尊重的原則C、真誠(chéng)的原則D、互助互利的原則E、信用原則218.影響心理健康的主要心理社會(huì)因素包括A、家庭環(huán)境與早期教育B、沖突、挫折及防御機(jī)制C、生活事件與心理應(yīng)激D、人格類型特征E、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣219.韋斯勒認(rèn)為“不合理信念”的特征包括（

）。A、絕對(duì)化要求B、讀心C、過分概括化D、情緒化推理E、糟糕至極220.青少年心理危機(jī)的主要表現(xiàn)包括（

）。A、失敗無望感B、軀體性障礙C、厭惡不滿感D、自殺意向E、恐慌無助感221.初中生情緒發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為A、情緒活動(dòng)的豐富性B、情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性C、情緒活動(dòng)的心境化D、情緒活動(dòng)的穩(wěn)定性E、情緒變化的兩級(jí)性222.行為轉(zhuǎn)變法的貢獻(xiàn)和優(yōu)勢(shì)包括A、有明確的輔導(dǎo)目標(biāo)和結(jié)果B、方法源自于實(shí)證性研究C、較客觀科學(xué)D、效果立竿見影E、操作性強(qiáng)223.小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為A、有意注意逐漸發(fā)展B、無意注意仍起作用C、注意的范圍依然有限D(zhuǎn)、注意的集中性和穩(wěn)定性較好E、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較強(qiáng)224.下列屬于霍蘭德職業(yè)興趣人格類型的有（

）。A、現(xiàn)實(shí)型B、研究型C、創(chuàng)造型D、藝術(shù)型E、社會(huì)型225.下列屬于焦慮障礙的有（

）。A、分離焦慮障礙B、特定恐怖癥C、驚恐障礙D、抑郁障礙E、強(qiáng)迫癥226.制定心理輔導(dǎo)目標(biāo)的原則有A、由輔導(dǎo)員自行制定目標(biāo)B、保證心理輔導(dǎo)目標(biāo)的針對(duì)性C、中間目標(biāo)與終極目標(biāo)相統(tǒng)一D、心理輔導(dǎo)目標(biāo)必須具體E、心理輔導(dǎo)目標(biāo)必須可行227.需要層次理論中,缺失性需要包括A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、社交需要C、生理需要D、安全需要E、尊重的需要228.小學(xué)生交往的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在A、在學(xué)校的交往對(duì)象是教師和同伴B、從對(duì)師長(zhǎng)的依賴向自主發(fā)展C、對(duì)成人權(quán)威的完全信服到開始表現(xiàn)富有批判的懷疑和思考D、具有平等關(guān)系的同伴交往日益在兒童生活中占據(jù)重要地位E、同伴交往穩(wěn)定,受外部環(huán)境因素的影響日益減少229.適應(yīng)性認(rèn)知問題的具體表現(xiàn)有A、過分概括化B、絕對(duì)化要求C、極端化D、情緒不穩(wěn)E、適應(yīng)不良230.在羅杰斯看來，個(gè)體自我概念的發(fā)展主要包括（

）。A、自我認(rèn)定B、自我體驗(yàn)C、自我監(jiān)控D、自我評(píng)價(jià)E、自我理想231.羅杰斯提出的自我發(fā)展的主要機(jī)制包括A、條件性積極關(guān)注B、無條件積極關(guān)注C、共情D、真誠(chéng)一致E、移情232.學(xué)校輔導(dǎo)人員必須具備并遵循一些特殊的道德準(zhǔn)則有A、較全面的知識(shí)素養(yǎng)與基本能力B、專門的知識(shí)與技能C、全心全意為中小學(xué)生及來訪者服務(wù)D、尊重中小學(xué)生及來訪者E、保持適當(dāng)?shù)娜穗H距離233.小學(xué)生道德感發(fā)展的特點(diǎn)包括A、道德感的內(nèi)容日益單一B、道德感的體驗(yàn)范圍從小到大C、道德感的體驗(yàn)從淺顯、沖動(dòng)到深刻、穩(wěn)定D、道德感的體驗(yàn)范圍由近到遠(yuǎn)E、道德感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由無原則向有原則發(fā)展234.初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)包括A、抽象邏輯思維占主導(dǎo)B、思維獨(dú)立性日益增強(qiáng)C、思維的批判性日益增強(qiáng)D、想象日趨現(xiàn)實(shí)化E、有意注意進(jìn)一步發(fā)展235.心理輔導(dǎo)的模式主要包括A、醫(yī)學(xué)治療模式B、教育影響模式C、環(huán)境滲透模式D、咨詢輔導(dǎo)模式E、社會(huì)影響模式236.行為轉(zhuǎn)變法中常用的輔導(dǎo)方法包括A、放松法B、厭惡法C、暴露法D、代幣法E、生物反饋法237.人際交往的功能主要有A、信息交流B、提高學(xué)習(xí)工作效率C、促進(jìn)身心健康D、促進(jìn)良好個(gè)性形成E、獲得知識(shí)238.導(dǎo)致個(gè)體心理應(yīng)激的“緊張性刺激物”包括A、軀體性的B、心理性的C、文化性的D、幻想性的E、社會(huì)性的239.一個(gè)有效的輔導(dǎo)人員應(yīng)學(xué)會(huì)觀察和表現(xiàn)的非言語行為包括A、目光注視B、面部表情C、身體語言D、空間距離E、沉默240.小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)有A、有意注意逐漸發(fā)展B、無意注意仍起作用C、注意的范圍有限D(zhuǎn)、注意的集中性和穩(wěn)定性較差E、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較強(qiáng)241.心理輔導(dǎo)的原則有A、保密原則B、保密例外原則C、自愿原則D、發(fā)展性原則E、系統(tǒng)性原則242.一般人有四個(gè)記憶高潮，具體時(shí)段是A、清晨起床后1小時(shí)B、上午8點(diǎn)到10點(diǎn)C、下午2點(diǎn)到4點(diǎn)D、傍晚6點(diǎn)到8點(diǎn)E、臨睡前243.卡瓦納將由來訪者引發(fā)的沉默分為A、創(chuàng)造性沉默B、計(jì)劃性沉默C、自發(fā)性沉默D、沖突性沉默E、思考性沉默244.病與非病的原則包括（

）。A、主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則B、精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、情緒狀態(tài)穩(wěn)定原則D、人際關(guān)系良好原則E、個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性原則245.職業(yè)錨的基本類型包括A、自主型B、技術(shù)或技能型C、創(chuàng)造型D、穩(wěn)定型E、管理型246.根據(jù)心理輔導(dǎo)對(duì)象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導(dǎo)分為（

）。A、個(gè)體心理治療B、團(tuán)體心理治療C、家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)D、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)E、危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)247.學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則包括A、整體性原則B、主體性原則C、活動(dòng)性原則D、面向全體原則E、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則248.心理輔導(dǎo)中影響的技術(shù)包括A、詢問B、重復(fù)C、指導(dǎo)D、解釋E、自我開放249.學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括A、情緒調(diào)節(jié)輔導(dǎo)B、生涯輔導(dǎo)C、青春期輔導(dǎo)D、精神障礙預(yù)防E、學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)250.學(xué)校心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校思想政治教育具有促進(jìn)作用,具體表現(xiàn)為A、補(bǔ)償功能B、指導(dǎo)功能C、調(diào)節(jié)功能D、創(chuàng)新功能E、服務(wù)功能251.簡(jiǎn)述對(duì)考試怯場(chǎng)的輔導(dǎo)要點(diǎn)。252.當(dāng)代用學(xué)習(xí)與行為理論來解釋行為異常方面貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是（）253.復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)過知識(shí)的溫習(xí)、鞏固、系統(tǒng)和延伸,復(fù)習(xí)的形式很多,包括（）、單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)等。254.考試焦慮是學(xué)生經(jīng)常遇到的一類問題，請(qǐng)運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并舉例說明。255.中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志和內(nèi)容是______的發(fā)展，它代表著個(gè)性形成的水平。256.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則。257.由來訪者引發(fā)的沉默，卡瓦納將其分為三種，即______沉默、自發(fā)性沉默、沖突性沉默。258.榜樣引導(dǎo)法259.闡釋260.弗洛依德第一次提出了______的觀點(diǎn)，認(rèn)為它在很大程度上支配和影響著人的意識(shí)和行為，并且是人們心理問題發(fā)生的重要原因。261.學(xué)習(xí)過程一般分為五大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、_____、作業(yè)、評(píng)價(jià)。262.學(xué)校心理輔導(dǎo)從其目標(biāo)和內(nèi)容上可分為兩種類型，即適應(yīng)性輔導(dǎo)和______輔導(dǎo)。263.心理輔導(dǎo)的指導(dǎo)與幫助階段主要完成的任務(wù)有：制定輔導(dǎo)目標(biāo)、選擇輔導(dǎo)方案和______。264.簡(jiǎn)述心理評(píng)估的價(jià)值。265.代幣法266.卡瓦納(Carvaner)將來訪者引發(fā)的沉默分為創(chuàng)造性沉默、自發(fā)性沉默和____267.適應(yīng)性認(rèn)知問題的具體表現(xiàn)為：過分概括化、_____和極端化。268.中小學(xué)生的個(gè)性衛(wèi)生問題主要包括發(fā)展性衛(wèi)生問題和（）衛(wèi)生問題。269.焦慮癥是（）的簡(jiǎn)稱,它不同于人們的正常焦慮反應(yīng)。270.簡(jiǎn)述運(yùn)用行為強(qiáng)化法應(yīng)遵循的原則。271.角色扮演法是一種通過行為模仿或（）來影響個(gè)體心理過程的方法。272.小學(xué)生的思維正處于由____向抽象邏輯思維過渡的階段。273.積極的尊重274.簡(jiǎn)述一個(gè)有效的輔導(dǎo)人員應(yīng)學(xué)會(huì)觀察和表現(xiàn)的非言語行為。275.有些學(xué)生比較的自我中心，過分關(guān)注自己，不太考慮別人的需求，試論述此類學(xué)生問題的主要表現(xiàn)及心理咨詢要點(diǎn)。276.中小學(xué)生中常見的精神病一般是功能性的，主要有:____、躁狂抑郁性精神病和偏執(zhí)性精神病。277.中國(guó)古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎(chǔ)是____主張人生存于天地之間，天地則處于不斷運(yùn)動(dòng)中，那么人也在不斷運(yùn)動(dòng)中，一切心理現(xiàn)象都是“心”動(dòng)的結(jié)果。278.試論述親子交往困難的表現(xiàn)、成因及心理輔導(dǎo)。279.中小學(xué)生的青春期心理衛(wèi)生問題主要包括發(fā)展性衛(wèi)生問題和(____)衛(wèi)生問題。280.小學(xué)生記憶力總的發(fā)展趨勢(shì)為由無意記憶向有意記憶發(fā)展，(____)記憶仍占主導(dǎo)地位。281.學(xué)校心理輔導(dǎo)從其目標(biāo)和內(nèi)容上，可分為兩種類型，即_____輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)。282.阻抗283.角色扮演法284.羅杰斯認(rèn)為_____是使來訪者人格產(chǎn)生建設(shè)性變化的關(guān)鍵條件。285.移情的理解286.標(biāo)準(zhǔn)化談話記錄比較容易，可利用(____)當(dāng)場(chǎng)記錄。287.治療異性交往緊張的最經(jīng)典的方法是____288.結(jié)合實(shí)例論述運(yùn)用合理情緒想象技術(shù)改變來訪者的認(rèn)知失真。289.解釋290.1948年，世界衛(wèi)生組織在憲章中把健康定義為一種生理、心理和______都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。291.簡(jiǎn)述中小學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)哪些良好的思維習(xí)慣。292.筒述人格障礙的基本特征。293.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容。294.試舉例說明在學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理輔導(dǎo)。295.簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法的訓(xùn)練步驟。296.角色扮演法（名詞解釋）297.簡(jiǎn)述心理防御機(jī)制的影響。298.移情299.自我認(rèn)知中，____具有核心意義，是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。300.保持心理衛(wèi)生的原則有_____、社會(huì)功能良好、人際關(guān)系良好和積極勞動(dòng)實(shí)踐。301.詢問可以分為開放式詢問和____302.簡(jiǎn)述心理評(píng)估的原則。303.（論述題)論述學(xué)校個(gè)別心理輔導(dǎo)的步驟及每階段需要完成的任務(wù)。304."人應(yīng)該依賴別人，而且依賴比自己強(qiáng)的人"，這是不良認(rèn)知中(____)的癥狀及表現(xiàn)。305.榜樣引導(dǎo)法的理論基礎(chǔ)是_____理論。306.心理疾病日益增多的原因是多方面的,其中（）居重要位置。307.學(xué)校心理輔導(dǎo)較好體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的教育和____兩大基本職能308.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)與思想政治教育存在的一致性。309.保持心理衛(wèi)生的原則包括自我意識(shí)良好、社會(huì)功能良好、____和積極勞動(dòng)實(shí)踐四個(gè)方面。310.學(xué)校心理輔導(dǎo)較好體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的______和發(fā)展兩大基本職能。311.心理輔導(dǎo)的開始階段需要完成的任務(wù)包括(____)、掌握學(xué)生的材料、進(jìn)行分析診斷。312.表現(xiàn)為“對(duì)自身健康狀況或身體某一部分功能過分關(guān)注，懷疑自己患上某種軀體或精神疾病，但與其實(shí)際健康狀況不符”的一種神經(jīng)癥是______。313.心理輔導(dǎo)工作是輔導(dǎo)人員通過（）等手段對(duì)當(dāng)事人給予指導(dǎo)幫助的過程。314.從情感的發(fā)展看，青春期最大的變化是從兒童期依戀父母的感情轉(zhuǎn)向去依靠____的感情。315.神經(jīng)癥316.神經(jīng)癥主要包括______、恐怖癥、癔病和神經(jīng)衰弱等。317.簡(jiǎn)述弗洛伊德認(rèn)為的“夢(mèng)的工作”(釋夢(mèng))的規(guī)律。318.中學(xué)生的心理發(fā)展具有______、閉鎖性和社會(huì)性的特點(diǎn)。319.心理輔導(dǎo)作為一門課程一般分為兩大類，一類是面向?qū)W生舉辦的以傳授、普及心理衛(wèi)生的有關(guān)知識(shí)的課堂講授或者知識(shí)講座，另一類是(____)。320.保持心理衛(wèi)生的原則有自我意識(shí)良好、社會(huì)功能良好、人際關(guān)系良好和_______。321.試述多動(dòng)癥的癥狀表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)。322.（本題l2分）論述中小學(xué)生情緒不穩(wěn)定的具體表現(xiàn)以及如何有效地針對(duì)情緒不穩(wěn)定進(jìn)行咨詢。323.影響性摘要324.使用系統(tǒng)脫敏法治療異性交往緊張的第一步是建立異性______，想象自己在什么情境下對(duì)什么異性感到恐懼，一般從最怕的到最不怕的列出l0—l5級(jí)。325.榜樣引導(dǎo)法326.角色扮演法327.小學(xué)生的______是一種出自內(nèi)心要求的自我約束，是兒童對(duì)自律認(rèn)識(shí)和自覺要求的基礎(chǔ)上形成的，而不是外部力量強(qiáng)制下的紀(jì)律。328.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要途徑。329.強(qiáng)化手段一般有正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和(____)。330.保持心理衛(wèi)生的原則包括（）、社會(huì)功能良好、人際關(guān)系良好和積極勞動(dòng)實(shí)踐四個(gè)方面。331.青少年朋友認(rèn)為父母不了解自己，有事不愿意和父母談，甚至以不滿、頂撞、反抗等方式與父母發(fā)生沖突，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例論述進(jìn)行親子交往困難的輔導(dǎo)要點(diǎn)。332.在心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)中，______是指輔導(dǎo)人員將自己所談的主題、觀點(diǎn)、意見等信息，經(jīng)整理組織后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表達(dá)給來訪者。333.簡(jiǎn)述人際交往的原則。334.簡(jiǎn)述情感反應(yīng)在傾聽過程中具有的重要價(jià)值。335.心理輔導(dǎo)開始階段需要完成的任務(wù)有三項(xiàng)：一是_____；二是掌握來訪者的材料；三是進(jìn)行分析、鑒別與診斷。336.(論述題)論述中小學(xué)生厭倦情緒的具體表現(xiàn)以及如何有效地針對(duì)厭倦進(jìn)行咨詢。337.簡(jiǎn)述談話法在心理評(píng)估中的操作程序。338.大量研究認(rèn)為，作為人生不可避免的一種狀態(tài)，過強(qiáng)過久的(____)會(huì)影響人的學(xué)習(xí)、工作和生活，會(huì)威脅人的身心健康，甚至造成疾病。339.小學(xué)生正處于由具體形象思維向______過渡的思維發(fā)展階段。340.（本題l5分）論述學(xué)校個(gè)別心理輔導(dǎo)的鞏固與結(jié)束階段需要完成的任務(wù)。341.簡(jiǎn)述神經(jīng)癥的共同點(diǎn)。342.學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)343.中學(xué)階段友誼的主要特征有穩(wěn)定性、（）和矛盾性。344.學(xué)習(xí)過程一般分為五大環(huán)節(jié)：______、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、評(píng)價(jià)。345.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，人的生物因素、(____)、社會(huì)因素三方面相互聯(lián)系，相互影響，決定或制約著人的健康和疾病。346.試論述偏執(zhí)型人格障礙的表現(xiàn)、成因與輔導(dǎo)要點(diǎn)。347.人格障礙348.學(xué)校心理輔導(dǎo)主要通過以下途徑來進(jìn)行：開設(shè)心理輔導(dǎo)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)和______。349.簡(jiǎn)述行為轉(zhuǎn)交法中的常用輔導(dǎo)方法。350.古希臘希波克拉底提出的______學(xué)說對(duì)后世心理衛(wèi)生的思想影響巨大。351.初中生情緒變化兩極性具體表現(xiàn)為復(fù)雜與簡(jiǎn)單共存、強(qiáng)與弱共存、波動(dòng)與穩(wěn)定共存和微妙的____四個(gè)方面。352.簡(jiǎn)述使用心理測(cè)驗(yàn)的一般原則。353.弗洛伊德第一次提出人存在(____)的觀點(diǎn)，并認(rèn)為它們很大程度支配和影響著人的行為。354.中學(xué)生的心理發(fā)展具有過渡性、_____、社會(huì)性的特點(diǎn)。355.簡(jiǎn)述理性情緒療法。356.心理評(píng)估的過程一般包括四個(gè)主要步驟：______、收集資料、實(shí)施測(cè)量和綜合評(píng)定。357.簡(jiǎn)述如何引導(dǎo)學(xué)生正確的看待自己。358.解釋359.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)的一般特征。360.簡(jiǎn)述在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的具體做法。361.在心理輔導(dǎo)方法中,（）更多提供的是一種輔導(dǎo)的理念而非方法。362.1948年，世界衛(wèi)生組織在憲章中把健康定義為是一種生理、_____和社會(huì)適應(yīng)都趨于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。363.認(rèn)知重建法364.初中生情緒發(fā)展特點(diǎn)包括有情緒活動(dòng)的豐富性、情緒體驗(yàn)的______和情緒活動(dòng)的心境化三個(gè)方面。1.答案A解析個(gè)體心理輔導(dǎo)的理論和方法起源于精神分析的方法。P372.答案B解析小學(xué)生自律性的發(fā)展，一般可分為三個(gè)階段。3.答案B解析有些人思想、行為固執(zhí)，敏感多疑，心胸狹隘，自我評(píng)價(jià)過高，不接受批評(píng)，這屬于偏執(zhí)型人格障礙。4.答案C解析本題考查以事實(shí)為依據(jù)的辯論。以事實(shí)為依據(jù)的辯論：“我對(duì)事件的信念和自言自語是建立在現(xiàn)實(shí)事件和觀察的基礎(chǔ)之上嗎？有什么證據(jù)表明我的信念和自言自語是正確的呢？”故答案選C。P955.答案B解析人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段被稱為心理防御機(jī)制。6.答案D解析本題考查ABC理論。理性情緒行為治療的基本理論主要為ABC理論，ABC來自于3個(gè)英文單詞的首字母，A是指誘發(fā)性事件(activatingevents)，B指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念(beliefs)，C指在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果(consequences)。故答案選D。P937.答案A解析角色內(nèi)沖突是指當(dāng)同一社會(huì)角色受到來自社會(huì)上不同群體的不一致要求時(shí)所產(chǎn)生的沖突。學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教育專家對(duì)教師的要求和期待往往會(huì)出現(xiàn)不一致的情況,這屬于角色內(nèi)沖突。P1858.答案B解析常見的復(fù)習(xí)方法不包括強(qiáng)化回憶法。9.答案C解析本題考查挫折的含義。挫折是個(gè)體從事有目的的活動(dòng)受到阻礙或干擾，以致其動(dòng)機(jī)不能得到滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。10.答案C解析本題考查埃里克森的自我意識(shí)發(fā)展階段論。埃里克森把自我意識(shí)的形成和發(fā)展劃分為八個(gè)階段。(1)嬰兒期：基本信任和不信任的心理沖突。(2)兒童期：自主與害羞和懷疑的心理沖突。(3)學(xué)齡初期：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。(4)學(xué)齡期：勤奮對(duì)自卑的沖突。(5)青春期：自我同一性和角色混亂的沖突。(6)成年早期：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突。(7)成年期：生育對(duì)自我專注的沖突。(8)成熟期：自我調(diào)整與絕望期的沖突。故答案選C。P10811.答案B解析不屬于該問卷構(gòu)成維度的是獨(dú)立性。12.答案C解析不屬于影響心理健康的生物學(xué)因素的選項(xiàng)是人格類型。13.答案C解析表情調(diào)節(jié)是一種情緒調(diào)節(jié)，屬于行為調(diào)節(jié)的一種，行為調(diào)節(jié)是個(gè)體通過控制和改變自己的表情和行為來實(shí)現(xiàn)。在日常生活中，人們主要采用兩種調(diào)節(jié)方式，一是抑制和掩蓋不適當(dāng)?shù)谋砬?；二是呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕涣餍盘?hào)，如一個(gè)人在向他人表示請(qǐng)求時(shí)，即使感到失望或憤怒，也要管理或控制好自己的情緒，不要影響信息的表達(dá)和交流。14.答案A解析輔導(dǎo)人員說出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來訪者共同分擔(dān)或分享叫做自我開放。15.答案D解析這反映出初中生情緒活動(dòng)的豐富性。16.答案D解析在夢(mèng)中將某個(gè)對(duì)象的情感轉(zhuǎn)移和投向另一個(gè)對(duì)象，這屬于夢(mèng)的工作規(guī)律中的移置。17.答案B解析分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同反應(yīng)的一種條件作用過程。如動(dòng)物只對(duì)經(jīng)常受到強(qiáng)化的頻率為500Hz音調(diào)產(chǎn)生嚼液分泌條件作用,對(duì)其他近似的刺激產(chǎn)生抑制反應(yīng)。P8718.答案A解析趨避沖突是指一件事情有利有弊，到底要不要去做，讓人難以抉擇。例如游戲上癮的學(xué)生,明知沉迷游戲不好,但又無法放棄游戲帶來的快感。P6519.答案A解析來訪者對(duì)自己剛剛說的話、剛剛發(fā)生的感受的一種內(nèi)省反應(yīng)的沉默，這屬于創(chuàng)造性沉默。20.答案B解析以心理學(xué)家班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法是榜樣引導(dǎo)法。21.答案A解析這屬于適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問題中的過分概括。22.答案A解析通過規(guī)律的深呼吸使波動(dòng)的情緒穩(wěn)定下來的方法是呼吸調(diào)節(jié)法。23.答案B解析本題考查心身問題。心理問題通常會(huì)引發(fā)一些身體上的癥狀和疾病，我們稱之為心身疾病。如果教師不及時(shí)疏導(dǎo)或渲泄自己的不良情緒，或情緒歸因不當(dāng)，則容易引起一些心身疾病，如原發(fā)性高血壓、偏頭疼、心絞痛、消化性潰瘍等。不良情緒的積累也很容易引起一些神經(jīng)癥，如神經(jīng)衰弱、焦慮癥、恐怖癥、抑郁癥、癔病等。故答案選B。P19624.答案A解析本題考查精加工策略。精加工策略是指通過把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義，主要包括記憶術(shù)、靈活處理信息。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。元認(rèn)知策略儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中，是個(gè)體基于一定的元認(rèn)知知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知過程管理和控制的策略。組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。故答案選A。P14725.答案B解析屬于人格結(jié)構(gòu)成分的是自我。26.答案A解析舒波將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個(gè)階段：即生長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期。P12727.答案C解析本題考查職業(yè)錨。施恩認(rèn)為，職業(yè)錨可以分為五種基本的類型：(1)自主型。這種類型的人強(qiáng)調(diào)工作的自由、自主，不愿意過多被煩雜的組織和規(guī)章所束縛。(2)創(chuàng)造型。這種類型的人圍繞自己所創(chuàng)造的某種東西，比如產(chǎn)品、公司、服務(wù)等進(jìn)行工作。(3)技術(shù)或技能型。這種類型的人根據(jù)自己的技術(shù)或技能安排自己的職業(yè)生涯，比較容易在固定的范圍內(nèi)工作，并且希望在這一范圍內(nèi)不斷上升。(4)穩(wěn)定型。這種類型的人更加注重工作的穩(wěn)定性和安全性。(5)管理型。這種類型的人希望能通過某種途徑走向管理崗位。故答案選C。P13028.答案B解析本題考查中小學(xué)生青春期身體發(fā)展的特點(diǎn)。青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期。故答案選B。P16329.答案C解析在一段時(shí)期內(nèi)，連續(xù)地盡可能詳盡地觀察對(duì)象所有的表現(xiàn)或活動(dòng)，這種方法是實(shí)況詳錄法。30.答案D解析人格結(jié)構(gòu)中的超我是指按照道德準(zhǔn)則對(duì)人的欲望和行為加以限制。P10731.答案A解析小學(xué)生觀察力發(fā)展特點(diǎn)：(1)觀察缺乏目的性；(2)觀察缺乏精確性；(3)觀察缺乏順序性；(4)觀察缺乏深刻性。32.答案A解析有些人思想行為固執(zhí),敏感多疑,心胸狹隘,自我評(píng)價(jià)過高,不接受批評(píng),情感不穩(wěn),易沖動(dòng),富有挑戰(zhàn)和攻擊行為,對(duì)批評(píng)和輕視十分敏感,反應(yīng)強(qiáng)烈而持久,不能和別人建立良好的關(guān)系,這屬于偏執(zhí)型人格障礙。33.答案D解析不屬于常用價(jià)值觀辨析方法的是角色扮演法。34.答案A解析自我為自我意識(shí)提供動(dòng)力源泉和著力對(duì)象，同時(shí)自我又只有通過自我意識(shí)活動(dòng)才能得以形成和發(fā)展，而自我概念則是自我意識(shí)活動(dòng)的結(jié)果。P10735.答案C解析一般認(rèn)為，抑郁病人的思維內(nèi)容是以失落感為特征的。36.答案D解析不屬于常用的價(jià)值觀辨析法的是榜樣引導(dǎo)法。37.答案C解析“病與非病三原則”指的是主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則、精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則和個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性原則。P5138.答案A解析本題考查保持心理衛(wèi)生的原則。保持心理衛(wèi)生的原則包括：(1)自我意識(shí)良好。(2)社會(huì)功能良好。(3)人際關(guān)系良好。題干問的是不包括，故答案選A。P3139.答案C解析發(fā)泄是心理學(xué)中提倡的心理防御機(jī)制之一。為了避免精神上的痛苦和不快，避免遭受挫折后可能產(chǎn)生的生理疾病，人們常常會(huì)采用各種防御機(jī)制，以維持自身的心理平衡。有人認(rèn)為不能讓情緒隨便發(fā)泄，應(yīng)該有所限制。其實(shí)發(fā)泄與限制都具有積極的意義。40.答案A解析“病與非病原則”中的主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則，也就是判斷當(dāng)事人是否出現(xiàn)了幻聽、幻視等幻覺現(xiàn)象，主觀世界是否脫離了客觀世界。P5141.答案C解析庫(kù)利承襲了詹姆斯的經(jīng)典自我理論，重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)互動(dòng)對(duì)自我的形成與發(fā)展的影響，并與1902年提出了鏡像自我的概念。P10542.答案C解析本題考查心理健康的內(nèi)部協(xié)調(diào)。心理健康包括個(gè)體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)兩個(gè)方面，內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡(jiǎn)單理解為“快樂原則”，外部適應(yīng)可以理解為“現(xiàn)實(shí)原則”。故答案選C。P5043.答案D解析教師常見心理問題主要有：情緒問題、人際交往問題和心身問題。P193-19644.答案D解析不屬于抑郁癥常見表現(xiàn)的是幻覺妄想。45.答案B解析負(fù)懲罰是指，在行為反應(yīng)之后立刻除去積極刺激，可以降低該反應(yīng)的發(fā)生概率，主要有隔離和反應(yīng)代價(jià)兩種形式。例如，“兒童在團(tuán)體游戲過程中,如果做出破壞游戲規(guī)則的事情,教師就會(huì)讓他站在一旁,不讓他再繼續(xù)參加游戲”,這屬于隔離。本題選B。P8846.答案A解析經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)始人是巴普洛夫。P8647.答案D解析好奇心反映了兒童認(rèn)識(shí)世界的需要；計(jì)劃是兒童進(jìn)行生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)；興趣是兒童認(rèn)識(shí)世界和自我的內(nèi)在動(dòng)力。P12848.答案A解析人本主義理論認(rèn)為人類最基本的動(dòng)機(jī)是自我實(shí)現(xiàn)。49.答案D解析一個(gè)人的能力和氣質(zhì)屬于該個(gè)體的個(gè)性心理特征。50.答案D解析針對(duì)心理問題形成的生物學(xué)因素和心理社會(huì)因素進(jìn)行全方位的搜索，該任務(wù)屬于心理輔導(dǎo)中的開始階段。51.答案B解析凡移去某種不利的影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫負(fù)強(qiáng)化。52.答案B解析本題考查次評(píng)估。次評(píng)估是判斷沖突的原因、責(zé)任歸屬、自我應(yīng)對(duì)效能，并決定如何應(yīng)對(duì)。故答案選B。P21353.答案B解析9-11歲的兒童認(rèn)為互相同情和幫助是朋友的重要特征?。54.答案D解析本題考查認(rèn)知策略。認(rèn)知策略：(1)復(fù)述策略。(2)精加工策略。(3)組織策略。故答案選D。P14755.答案C解析柯爾伯格的“道德兩難問題”在某種程度上支持了價(jià)值觀辨析法。56.答案C解析保密原則是心理輔導(dǎo)最基本和最重要的原則，它既是心理輔導(dǎo)雙方建立相互信任關(guān)系的前提，也是心理輔導(dǎo)順利開展的基礎(chǔ)。P3557.答案D解析不屬于心理輔導(dǎo)開始階段需要完成的任務(wù)的是選擇輔導(dǎo)方案。58.答案A解析當(dāng)感覺到緊張時(shí),通過參加各種社會(huì)活動(dòng)、體育和娛樂活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒,開闊心胸,放松心理,這種消除緊張情緒的方法是轉(zhuǎn)移法。59.答案D解析一個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格屬于該個(gè)體的個(gè)性心理特征?。60.答案B解析專制型父母是高控制低反應(yīng)的，他們的特點(diǎn)是教育子女比較嚴(yán)格，習(xí)慣于控制子女的行為和態(tài)度，并且試著讓子女與自己的態(tài)度相一致，很少允許子女擁有自己的獨(dú)特性，也少有與其交流，跟子女的感情較疏遠(yuǎn)。P21261.答案C解析本題考查教師工作投入的概念?？死锼骨賱t提出工作投入是指“個(gè)體將身體、情感和認(rèn)知的能量投入工作角色所呈現(xiàn)岀的共性”。故答案選C。P18862.答案C解析通常將自我意識(shí)的情感成分稱為自我體驗(yàn)。63.答案A解析這位提出上述論述的我國(guó)古代著名的政治家、思想家是管仲。64.答案A解析本題考查生涯適應(yīng)性。生涯適應(yīng)性將心理輔導(dǎo)工作者的注意力放在了針對(duì)所有年齡段的個(gè)體關(guān)于發(fā)展的準(zhǔn)備程度問題上，不管是青少年還是成人。故答案選A。P12565.答案A解析本題考查心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括：(1)心理測(cè)驗(yàn)的間接性；(2)心理測(cè)驗(yàn)的典型性；(3)心理測(cè)驗(yàn)的系統(tǒng)性；(4)心理測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性。本題考查心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括：(1)心理測(cè)驗(yàn)的間接性；(2)心理測(cè)驗(yàn)的典型性；(3)心理測(cè)驗(yàn)的系統(tǒng)性；(4)心理測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性。66.答案D解析對(duì)沮喪情緒的咨詢要點(diǎn)不包括行為宣泄。67.答案B解析本題考查個(gè)體心理輔導(dǎo)的問題解決階段。個(gè)體心理輔導(dǎo)階段步驟：(1)開始階段：①建立輔導(dǎo)關(guān)系。②收集被輔導(dǎo)者的資料。③進(jìn)行評(píng)估。(2)問題解決階段：①制定目標(biāo)。②確定輔導(dǎo)方案。③具體指導(dǎo)與幫助。(3)結(jié)束階段：①鞏固效果。②追蹤。故答案選B。P7768.答案C解析以幫助來訪者改變不正確的自我概念作為主要目的的心理輔導(dǎo)方法是個(gè)人中心法。69.答案C解析本題考查職業(yè)倦怠。去個(gè)性化是指在個(gè)體對(duì)待服務(wù)對(duì)象時(shí)態(tài)度冷淡、疏遠(yuǎn)，常給予其否定和負(fù)面的評(píng)價(jià)。低成就感表現(xiàn)為個(gè)體認(rèn)為自己不能勝任本職工作、自己的工作沒有意義，缺乏成就感。情緒衰竭是指?jìng)€(gè)體在工作中投人了過多的情感資源，因此情感處于疲勞狀態(tài)，缺乏工作的熱情。消沉、抑郁是一種持續(xù)的、低落的情緒體驗(yàn)，常表現(xiàn)為心情苦惱、思維遲鈍、痛苦羞愧、自怨自艾、情緒低落、性情沮喪和行動(dòng)遲緩等。故答案選C。P18670.答案B解析屬于精神分析學(xué)說基本概念的是心理防御機(jī)制。71.答案C解析本題考查成敗歸因理論。根據(jù)維納的歸因維度分析，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素；運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素；努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素；任務(wù)難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控的因素。P14672.答案D解析不屬于心理評(píng)估的原則的是普遍性原則。73.答案C解析焦慮-反抗型的這類兒童探索活動(dòng)較少，似乎離不開養(yǎng)育者，與養(yǎng)育者分離時(shí)高度焦慮,養(yǎng)育者回來的時(shí)候有明顯的親近與拒絕的矛盾行為。P21474.答案D解析替代性強(qiáng)化是指看到榜樣行為的強(qiáng)化，如小強(qiáng)看到小麗舉手發(fā)言得到了老師的夸獎(jiǎng)之后小強(qiáng)也開始積極舉手發(fā)言。P14375.答案C解析本題考查個(gè)體心理輔導(dǎo)的沉默技巧。沉默可以是尊重與接納的表示，也可以是被輔導(dǎo)者自我反省的需要。沉默技巧的作用在于給被輔導(dǎo)者提供充分的時(shí)間與空間去反省自我，思考其個(gè)人成長(zhǎng)的問題。故答案選C。P7876.答案B解析本題考查中小學(xué)青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)。獨(dú)立性與依賴性的矛盾表現(xiàn)為青少年表現(xiàn)出了明顯的獨(dú)立性，他們不再愿意接受來自父母、教師等成人的管束，甚至想要擺脫或遠(yuǎn)離他們，希望能自主決定和安排自己的生活。青少年在生活上依然需要成人的照顧和指導(dǎo)，特別是當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，特別渴望得到成人的理解、支持和保護(hù)，并不能真正擺脫對(duì)成人的依賴性。P16577.答案D解析屬于中學(xué)階段的友誼的特征的是：穩(wěn)定性、親密性和矛盾性。78.答案B解析遺精最早出現(xiàn)的年齡是11歲。79.答案D解析人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段被稱為心理防御機(jī)制。80.答案B解析不把發(fā)泄的對(duì)象指向引發(fā)情緒的人或事物，而通過間接途徑使不良情緒釋放出來的方法是間接宣泄法。81.答案B解析在心理評(píng)估過程中，要運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)被評(píng)估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相互關(guān)系進(jìn)行整合研究，同時(shí)對(duì)被評(píng)估的心理現(xiàn)象進(jìn)行多層次、多水平的系統(tǒng)分析，這屬于心理評(píng)估的整體性原則。82.答案A解析屬于心理健康綜合測(cè)驗(yàn)的是明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)。83.答案A解析社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)的形式有微笑?。84.答案B解析本題考查不安全的依戀關(guān)系。艾森豪斯根據(jù)“陌生人情境”對(duì)母嬰依戀系統(tǒng)的類型進(jìn)行了劃分，并對(duì)依戀類型進(jìn)行分類，提出了兩種不安全的依戀類型：(1)焦慮-回避型。這類兒童對(duì)人際關(guān)系冷漠，對(duì)游戲活動(dòng)缺乏熱情，養(yǎng)育者離開時(shí)無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來時(shí)忽視或回避，成人后表現(xiàn)出人際交往退縮，不自信、敏感和羞澀，雖然渴望與他人接觸并建立親密關(guān)系，但由于過于害怕遭到拒絕而回避親密關(guān)系，很難對(duì)他人產(chǎn)生信任感。(2)焦慮-反抗型。這類兒童探索活動(dòng)較少，似乎離不開養(yǎng)育者，與養(yǎng)育者分離時(shí)高度焦慮，重逢時(shí)有明顯的親近與拒絕的矛盾行為，過分依賴母親的兒童在學(xué)齡前有較多的退縮和焦慮行為。故答案選B。P21485.答案A解析本題考查的知識(shí)點(diǎn)是神經(jīng)發(fā)育障礙。神經(jīng)發(fā)育障礙是一組在發(fā)育階段起病的疾病，包括注意缺陷(多動(dòng)障礙)、孤獨(dú)癥(自閉癥)和特定學(xué)習(xí)障礙。P55-5686.答案B解析人生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期是青春期。87.答案B解析輔導(dǎo)人員對(duì)來訪者所表達(dá)出的內(nèi)容再向其做全部或部分的復(fù)述叫做重復(fù)。88.答案A解析以心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法是行為強(qiáng)化法。p87-p8889.答案D解析在成就歸因理論中,屬于內(nèi)部既不穩(wěn)定又不可控的因素是情緒。運(yùn)氣屬于外部既不穩(wěn)定又不可控的因素。P14690.答案B解析團(tuán)體工作階段常用技術(shù)包括引導(dǎo)參與、問題解決、角色扮演、及時(shí)介入。91.答案B解析本題考查注意缺陷(多動(dòng)障礙)。注意缺陷(多動(dòng)障礙)的基本特征是一種干擾了功能或發(fā)育的持續(xù)的注意缺陷和多動(dòng)一沖動(dòng)的模式。其注意缺陷在行為上表現(xiàn)為游離于任務(wù)、缺乏持續(xù)性、難以維持注意力以及雜亂無章，并且這種行為并非由于故意違拗或缺乏理解能力所導(dǎo)致。故答案選B。P5592.答案C解析本題考查保持心理衛(wèi)生的原則。保持心理衛(wèi)生的原則具體來說，可以分為以下三個(gè)方面：自我意識(shí)良好、社會(huì)功能良好和人際關(guān)系良好。故答案選C。P3193.答案C解析不屬于精神分析學(xué)說所談到的心理防御機(jī)制的是打斷。94.答案C解析這屬于不良個(gè)性衛(wèi)生問題中的怯懦。95.答案D解析在夢(mèng)中將對(duì)某個(gè)對(duì)象的情感轉(zhuǎn)移和投向于另一個(gè)對(duì)象方面去，這屬于“夢(mèng)的工作”規(guī)律中的移置。96.答案A解析“一個(gè)人應(yīng)該能力十足，在各方面都有成就”，這屬于不良認(rèn)知中的追求完美。97.答案D解析境遇性危機(jī)是指由各種無法控制的外部環(huán)境導(dǎo)致的危機(jī)，比如父母離異或亡故、意外傷害事件、自然災(zāi)害等。P5798.答案B解析屬于影響技術(shù)的是解釋。99.答案B解析這屬于適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問題中的不敢面對(duì)。這屬于適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問題中的不敢面對(duì)。100.答案A解析屬于初中生記憶力發(fā)展的一般特點(diǎn)是：意義記憶開始占據(jù)主導(dǎo)地位、抽象記憶能力有了進(jìn)一步的發(fā)展和記憶的有意性進(jìn)一步增強(qiáng)。101.答案A解析本題考查Counseling在國(guó)內(nèi)的翻譯。心理輔導(dǎo)對(duì)應(yīng)的英文單詞為Counseling，在國(guó)內(nèi)其除被翻譯為“心理輔導(dǎo)”外，還會(huì)被譯為心理咨詢或心理咨商(“咨商”一詞在臺(tái)灣比較常見)。故答案選A。P32102.答案A解析弗