沁園春·長沙說課稿

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁沁園春·長沙說課稿一、教材的分析與處理。

基于上述的分析，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我確立以下的教學(xué)目標。

學(xué)問目標：1抓住關(guān)鍵詞，理清思路。2通過多次朗讀體會詩歌意境。3學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。

力量目標：培育同學(xué)鑒賞詩歌的力量。

德育目標：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國主義情感。

綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的緣由主要是輕讀詩，重做題，平常閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對詩詞的感受淺薄。基于這一緣由結(jié)合教學(xué)目標的要求，我確立本課的教學(xué)重點是：反復(fù)誦讀。體會意境、揣摩語言。教學(xué)難點是：鑒賞詞作的意境。

二、教學(xué)方法和教具。

《沁園春長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會同學(xué)鑒賞本詞，還要讓同學(xué)學(xué)會鑒賞詩詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、爭論法為主，以點撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運用，能夠提高同學(xué)的詩歌鑒賞力量。

三、教學(xué)程序。

(一)導(dǎo)入新課。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜愛把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，20世紀的中國又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。早在學(xué)校時我們就觀賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長沙》。

(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當時社會的大背景，革命運動正蓬勃進展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓同學(xué)更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)

(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學(xué)的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌的意境。只有通過朗讀才能精確?????地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣支配的。

1、老師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標準的語言規(guī)范同學(xué)，激發(fā)他們背誦的樂觀性，又能讓他們沉醉在詞的感情氛圍中。

2、讓同學(xué)自由朗讀。朗讀前老師作誦讀提示，這首詞朗讀時應(yīng)留意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，布滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激揚慷慨，布滿自信，語速稍快。

3、再讓同學(xué)有感情地朗讀全詞。

4、最終讓同學(xué)齊讀。

通過各種不同形式的朗讀，有利于培育同學(xué)的語感和激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。而且通過反復(fù)朗讀能夠加深同學(xué)對詞作的感悟，能夠領(lǐng)悟作者的情感。

(四)賞析部分

1、理清思路，從成天上把握文章內(nèi)容，體會詞的意境。讓同學(xué)用語言再現(xiàn)當時的場面，啟發(fā)同學(xué)描繪壯美的湘江秋景圖，盡量讓同學(xué)把自己置于詩的境界中，讓同學(xué)專心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅布滿生氣的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是根據(jù)由淺入深來確立的，主要通過同學(xué)爭論的方式來完成(目的是讓同學(xué)從整體上把握全詞，避開將詞理解得支離破裂。)

為了加深對詞作的理解，讓同學(xué)再次誦讀全詞，然后找兩名同學(xué)用美麗的散文語言來描述詞的上下闕，同學(xué)描述之后，老師在描述，在老師描述時，讓同學(xué)閉上眼睛，專心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時同學(xué)領(lǐng)悟了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時也熬煉了同學(xué)的表達能里，形象思維力量，加深了對詞作的理解。)

2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會留意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生氣。而在《沁園春長沙》的上闕中錘煉得非常精彩的詞語也有許多，讓同學(xué)體會“獨立寒秋”的“獨立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，假如把這些詞語換成其它的近義詞可不行以，表達效果有何不同?讓同學(xué)分組爭論，派代表回答，老師做適當?shù)脑u說(設(shè)計這個問題的目的是讓同學(xué)在把握全詞的基礎(chǔ)上從細處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達效果。在對字詞賞析后，還要加深對詳細詞句的把握，我把上片的第一句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點分析。這個詞句里將“獨立”前置，增加了表現(xiàn)力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情仆人公卓然而立的形象，我們說孤獨的詩人最見共性，讓同學(xué)把毛澤東的“獨立寒秋”與李白的“獨坐敬亭山”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，晏殊的“獨上高樓，望盡天際路”進行意境比較。老師指導(dǎo)同學(xué)比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在老師指導(dǎo)下同學(xué)通過爭論明確了毛澤東的“獨立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚的豪情壯志。(通過比較，加深了同學(xué)對全詞意境的理解，初步把握了一些鑒賞詩詞的方法，也熬煉了同學(xué)的發(fā)散思維力量。)

3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設(shè)疑、爭論、引導(dǎo)同學(xué)進入情境，調(diào)動同學(xué)的愛好，讓他們綻開熱鬧的爭論。重點體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在同學(xué)爭論回答后老師小結(jié)。

(五)、延長比較閱讀

將《沁園春長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓同學(xué)主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓同學(xué)分組爭論，最終各組派代表談，老師做結(jié)(比較的目的是讓同學(xué)了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也熬煉了同