淺談聲樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)淺談聲樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)必需有正確的訓(xùn)練方法，作為傳道者的聲樂(lè)老師就在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。聲樂(lè)教學(xué)效果的好與壞在很大的程度上取決于老師的基本素養(yǎng)。下面是我給大家搜集整理的淺談聲樂(lè)老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)文章內(nèi)容。

聲樂(lè)老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)：教育科學(xué)方面的修養(yǎng)對(duì)于聲樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，把握同學(xué)的共性心理特征進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。如對(duì)于易于感動(dòng)外傾性的同學(xué)應(yīng)隨時(shí)提示加強(qiáng)自我掌握;對(duì)于那些文雅膽小內(nèi)傾性的同學(xué)則應(yīng)鼓舞他們大膽放開(kāi)。而且，聲樂(lè)老師可以運(yùn)用聲樂(lè)心理學(xué)的學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理訓(xùn)練，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我掌握，自我調(diào)整的方法，以保證同學(xué)在演唱和競(jìng)賽中發(fā)揮出最佳水平。

聲樂(lè)老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)：專業(yè)技能方面的修養(yǎng)(一)聲樂(lè)教學(xué)的力量。聲樂(lè)教學(xué)的原則是敬重科學(xué)、因材施教、循序漸進(jìn)。聲樂(lè)教學(xué)要從基礎(chǔ)入手，首先建立堅(jiān)固的發(fā)聲基礎(chǔ)，漸漸擴(kuò)大音域、提高技術(shù)、而不能盲目地在短時(shí)期內(nèi)要求同學(xué)達(dá)到某個(gè)程度。第一階段以中聲區(qū)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，把握發(fā)聲的基本方法，調(diào)整和熬煉肌肉以適應(yīng)唱歌技術(shù)需要;其次階段在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展音域，更加強(qiáng)調(diào)氣息和共鳴的強(qiáng)度，但仍舊不行急于求成，特殊在中間聲音向高音區(qū)進(jìn)展的過(guò)程中更加需要謹(jǐn)慎從事;第三階段則可以在比較鞏固的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音量、音高的訓(xùn)練，形成有明顯聲部特點(diǎn)的音域和音色，才可能接觸比較難的曲目。

聲樂(lè)老師不僅要了解聲樂(lè)教學(xué)的一般規(guī)律，還應(yīng)當(dāng)具備選擇歌曲和處理歌曲的力量。這種力量既包括對(duì)作品大與小的選擇上，還包括對(duì)唱曲情感內(nèi)容的處理方面。在選擇歌曲時(shí)，從情感內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔的作品漸漸向有難度的、或者難度較大的作品過(guò)度，這里還需要有學(xué)問(wèn)的積累、情感表現(xiàn)和語(yǔ)言文學(xué)等各個(gè)方面的力量的培育和訓(xùn)練的過(guò)程。無(wú)論是技術(shù)還是精神，唱歌的難度都要漸漸的增加，而且不能夠跳動(dòng)。當(dāng)然進(jìn)步會(huì)有快有慢，要依同學(xué)條件的不同來(lái)分別來(lái)論。

(二)敏銳的感知力量。聲音達(dá)成的目標(biāo)是感知推斷的前提，對(duì)聲音的感知推斷首先必需有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章。沈湘先生講：“耳朵里沒(méi)有辨別歌聲的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)微小的變化之好壞、對(duì)錯(cuò)能否辨別是打算教學(xué)成敗的關(guān)鍵?！雹倮蠋煕](méi)有敏銳的感知力量，就不知方法往哪里用，因此不斷地訓(xùn)練自己的感知力量，豐富感知閱歷，增加感知的敏感性，才能對(duì)人聲現(xiàn)象作出精確?????的推斷。

(三)藝術(shù)實(shí)踐的力量。聲樂(lè)老師較好的演唱實(shí)力是聲樂(lè)教學(xué)必備的專業(yè)條件，很難想象一位自己都唱不好的老師能夠教會(huì)同學(xué)。聲樂(lè)老師的藝術(shù)實(shí)踐力量是自我完善、自我提高、自我檢查的重要方面，是通過(guò)自我聲樂(lè)技術(shù)的展現(xiàn)，直接產(chǎn)生教學(xué)效果的一種聲樂(lè)教育形式。聲樂(lè)老師演唱力量的凹凸，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的啟示作用。并不是說(shuō)聲樂(lè)老師必需有出類(lèi)拔萃的成果，但他必需能夠?qū)ψ约旱纳ひ粽莆兆匀?，能夠用聲音示范、用聲音說(shuō)明問(wèn)題。尤其是在教學(xué)中不論老師怎樣系統(tǒng)的向同學(xué)傳授聲樂(lè)的科學(xué)理論和進(jìn)行正確和科學(xué)的技能訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)正確聲音概念的形成、聲音位置的感覺(jué)、唱歌動(dòng)作的體驗(yàn)，總要借助仿照來(lái)體會(huì)和理解。因此作為一名聲樂(lè)老師要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。而要做到這些，就要求聲樂(lè)老師要具有豐富的藝術(shù)實(shí)踐閱歷，具有孜孜以求、不斷進(jìn)取的精神，只有這樣才會(huì)影響和帶動(dòng)同學(xué)，也使自己的專業(yè)技能永不落伍和不斷充實(shí)。

聲樂(lè)老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)：思想品質(zhì)方面的修養(yǎng)(一)正確對(duì)待同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)打算了同學(xué)在教學(xué)中的主體地位，老師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把同學(xué)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地組織起來(lái)，把同學(xué)的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。一方面，聲樂(lè)老師要曉之以理，動(dòng)之以情，培育同學(xué)對(duì)同學(xué)唱歌的正確動(dòng)機(jī)、深厚的愛(ài)好、真摯的情感、堅(jiān)韌的毅力。真正把同學(xué)吸引到唱歌中來(lái)，全身心地投入聲樂(lè)學(xué)習(xí)。另一方面，老師必需根據(jù)同學(xué)的熟悉規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)同學(xué)的教學(xué)方法，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)假如自我意識(shí)較強(qiáng)，聲樂(lè)老師就該愛(ài)護(hù)他們的自信念，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的仆人，自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作式的聲樂(lè)學(xué)習(xí);使熟悉力量加強(qiáng)，尤其是思維達(dá)到了較高的程度，老師就應(yīng)當(dāng)鼓舞和指導(dǎo)同學(xué)探究式地聲樂(lè)學(xué)習(xí)和討論，以關(guān)心他們更好的學(xué)習(xí)。

(二)在教學(xué)中對(duì)自己有精確?????的定位。做到以下兩種角色。第一，討論者的角色。聲樂(lè)老師和同學(xué)之間的關(guān)系，如同雕刻家與他的作品，要從不同的角度去觀看他們、討論他們，取其精華去其糟粕。同學(xué)的先天條件各有不同，這就要求聲樂(lè)老師不能用千篇一律的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，而是要用一種變化的觀點(diǎn)去對(duì)待每一位同學(xué)。用進(jìn)展的觀點(diǎn)看待為同學(xué)。一名優(yōu)秀的聲樂(lè)老師也應(yīng)當(dāng)是一名優(yōu)秀的教育討論者，用豐富的理論閱歷指導(dǎo)同學(xué)，用豐富的實(shí)踐閱歷為同學(xué)鋪就奔向抱負(fù)的道路。其次，觀賞者角色。聲樂(lè)教學(xué)講究賞識(shí)教學(xué)，要求同學(xué)要會(huì)用觀賞的眼光去看待同學(xué)，聲樂(lè)老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)秀地方，努力地發(fā)掘他們的特長(zhǎng)。在平常的教學(xué)工作中適時(shí)的對(duì)同學(xué)取得的成果賜予表?yè)P(yáng)，從而增加他們的自信念，這樣會(huì)更加有利于同學(xué)在聲樂(lè)方面的學(xué)習(xí)取得成果。聲樂(lè)老師評(píng)價(jià)同學(xué)要秉承促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀、主動(dòng)、進(jìn)展的原則，著眼于同學(xué)的不斷進(jìn)步，對(duì)同學(xué)各個(gè)階段把握學(xué)問(wèn)技能的狀況予以評(píng)價(jià)，如對(duì)于音準(zhǔn)不太好的同學(xué)，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練才能達(dá)到老師的要求，那么作為聲樂(lè)老師就應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段賜予鼓舞贊許他，讓他有更大的信念學(xué)習(xí)聲樂(lè)，而不應(yīng)當(dāng)在感情方面賜予他批判與指責(zé)，打擊他的自尊心和學(xué)