滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的營養(yǎng)劑師德演講稿

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的營養(yǎng)劑師德演講稿教育擔(dān)負(fù)著點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命的任務(wù)，老師則是時(shí)代教育的旗手。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必需有高尚的人格作保證。老師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負(fù)著培育祖國將來的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的同學(xué)和自己本身。”老師榜樣像一面旗幟，樹立在同學(xué)面前。老師的一言一行，具有鮮亮的示范性。因此老師只有具備美的人格魅力，具備高尚的師德，才能能感染、感化同學(xué)，形成號(hào)召力，老師的人格是滋潤(rùn)孩子的養(yǎng)分。愛心、敬重、寬容、賞識(shí)作為老師的基本人格因素，是孩子成長(zhǎng)的催化劑，是孩子人格進(jìn)展的力氣。

一、愛心：師德的核心，孩子成長(zhǎng)的催化劑。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)是非常精彩的比方，他說：“老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是漂亮可愛的，卻又是非常脆弱，一不當(dāng)心露珠滾落：就會(huì)破裂不復(fù)存在。孩子的制造心靈，就猶如露珠，需要老師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)?！边@種呵護(hù)就是愛。

在教育工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是老師最基本的行為準(zhǔn)則，愛也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。可以說：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的一切；沒有愛，老師的生命也就失去了意義和價(jià)值。

老師對(duì)孩子的愛就像孩子心目中至高無上的母愛，這不是血緣關(guān)系，親情關(guān)系，而是老師職業(yè)的特有的道德準(zhǔn)則，也就是說，你是一個(gè)老師，就必需真心誠意地關(guān)愛你的孩子，應(yīng)當(dāng)像母友愛自己的孩子那樣無私的關(guān)愛自己的孩子。愛生這是一個(gè)極其重要的教育因素，否則“教書育人”就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

老師對(duì)孩子的“愛”是一種出自崇高目的的普遍、長(zhǎng)久而深厚的愛。它！體現(xiàn)。而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴折射出的卻是一種全新的教育理念：孩子是主體，老師的責(zé)任在于服務(wù)。

教育不是對(duì)孩子的消極約束，而是人的自主實(shí)現(xiàn)，是人格的形成和完善。假如教育只是要求孩子“遵守”，關(guān)懷孩子外在行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而不注意孩子內(nèi)心的感受，就不能調(diào)動(dòng)起孩子飽滿的參加熱忱。在教育中，只有調(diào)動(dòng)孩子飽滿的參加狀態(tài)，孩子才能真正成為學(xué)習(xí)的主體；只有將熟悉水平的提高、情感態(tài)度的培育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有效地結(jié)合起來，才能增加教育的針對(duì)性和實(shí)效性，因此在實(shí)踐中敬重孩子，樂觀進(jìn)展師生互動(dòng)關(guān)系，建立民主、公平、親熱新型的師生關(guān)系，才能促進(jìn)溝通，促進(jìn)以對(duì)自我價(jià)值的確定，促進(jìn)自我概念的建立，促進(jìn)自我意識(shí)的完善，才能使孩子人格健全進(jìn)展。

“敬重”教育所涵蓋的內(nèi)容歸納為5個(gè)方面：敬重自己、敬重孩子、敬重社會(huì)、敬重自然、敬重學(xué)問。所以除了在觀念上、實(shí)踐中敬重孩子，敬重孩子的獨(dú)立性，敬重孩子的人格，還必需敬重自己，以自己良好的形象、良好的心理品行、道德水平言傳身教，感染、感化孩子，在孩子中樹立威信、得到敬重；敬重社會(huì)、自然和學(xué)問，在教育孩子的過程中，在敬重孩子身心進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的、形象生動(dòng)的教學(xué)手段，讓孩子正確認(rèn)知，樹立正確的學(xué)問觀。

中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)討論所副所長(zhǎng)李德順：“個(gè)人的道德品質(zhì)是有凹凸之分的，但最基礎(chǔ)的道德品質(zhì)是敬重自己和敬重別人。每個(gè)社會(huì)角色都有相應(yīng)的權(quán)力和責(zé)任，每個(gè)角色的權(quán)力和責(zé)任都被理解和敬重?！焙⒆邮巧鐣?huì)的一份子，需要相應(yīng)的敬重！

二、寬容：師德所給予老師的人格魅力，孩子心靈成長(zhǎng)的美化劑。

教育，是對(duì)生命個(gè)體的敬重和喚醒，是對(duì)人的內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和拓展。它應(yīng)當(dāng)讓孩子像野草一樣自由地生長(zhǎng)！

這種生長(zhǎng)，需要一種平和的心境，一種才智的胸襟，一種獨(dú)特的魅力。它，就是寬容！

寬容，是一種自由的氛圍。在這種氛圍中，孩子總有自主選擇的空間，他能夠憑借自身的愛好、愛好、特長(zhǎng)甚或無知而自由拘束地在學(xué)問的海洋里尋找真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，輕松地在活潑的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自己。這種教育寬容的營造，就如教育家夸美紐斯所言：我們應(yīng)當(dāng)仿照天上的太陽，它把光、熱與生氣賜予整個(gè)世界，讓凡是能夠生存、興盛和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興盛和發(fā)芽。

寬容，是一種教育的才智。真正意義上的老師并不盼望孩子一夜之間成才，由于他知道“羅馬不是在一夜之間建成的”“長(zhǎng)城不是在一年中建筑的”。就如生活使人們深刻地感受到“吃飼料催熟的雞永久不如自然狀態(tài)中生長(zhǎng)的雞”那樣，優(yōu)秀的老師總是在與孩子共同生活的過程中賜予孩子深切的期盼，這種期盼是一種發(fā)自教者內(nèi)心的真正的寬容。它沒有對(duì)孩子“恨鐵不成鋼”的焦慮，沒有對(duì)孩子“揠苗助長(zhǎng)”的虛偽，沒有對(duì)孩子的錯(cuò)誤、失誤耿耿于懷的薄情，也沒有粉飾美化孩子的矯情做作，而是以一種平和的教育才智原諒孩子目前的落后，用進(jìn)展的眼光信任孩子日后的優(yōu)秀。正是在這種期盼中，孩子不斷地積累著老師的學(xué)問、嚴(yán)謹(jǐn)、情感、共性和方法，感受著教孩子活中的才智、關(guān)愛、激勵(lì)和賞識(shí)，在不斷的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至獨(dú)立前行。這樣的寬容，使孩子在學(xué)校生活中靜觀萬物，感受與世界一樣博大的詩意。“寬容不等于縱容，它是嚴(yán)格的另一種表現(xiàn)形式，是對(duì)孩子深層次的理解和信任。”

寬容，是一種成長(zhǎng)的力氣。寬容能使得老師具備教育所給予的人格魅力，這種魅力表現(xiàn)在他每天把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；他每天把自信投射給孩子，讓孩子日日滋長(zhǎng)著自信；他每天把敬重傳遞給童年，使得孩子每天有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)；他每天把激勵(lì)和賞識(shí)存入孩子的心田，讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)和生活的歡樂。在這種魅力中，培育出的將不僅僅是有學(xué)問的新人，而更是富有人格力氣的新人。這種新人不僅能夠用寬容來回報(bào)寬容，更重要的是他們能夠在老師的寬容中形成自信的品質(zhì)，使得他們能夠客觀而自信地看待問題，解決問題，他們總能在自信中布滿期盼，看到盼望，總能在自信中鼓舞、接納著自己的所長(zhǎng)，把力所能及的事做好。自信的力氣就是對(duì)教育寬容的最大回報(bào)。

三、賞識(shí)：師德的才智，孩子成長(zhǎng)的力氣

聞名的“馬格利翁效應(yīng)”就是一個(gè)最典型：一位專家到一個(gè)學(xué)校胡亂指定部分孩子，揚(yáng)言他們將會(huì)成才，事后一段時(shí)間再去該校調(diào)查，發(fā)覺被指定的孩子都不同程度的進(jìn)步，而且這種進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它孩子。為什么會(huì)這樣呢？據(jù)分析，是由于這些孩子在那邊段時(shí)間內(nèi)，備受關(guān)注，引起老師和家的特殊留意，這種“引人注目”使他們內(nèi)因起了樂觀作用，在內(nèi)因與外因的共同推動(dòng)下，促使他們的行為更加努力，對(duì)學(xué)習(xí)更加有信念，從而使學(xué)習(xí)成果突飛猛進(jìn)。

在賞識(shí)教育的作用下，使孩子成才的例子并不少，如教育專家周虹對(duì)自己女兒的教育勝利就充分使用了“賞識(shí)”的功能，他女兒小婷婷小時(shí)候由于發(fā)高燒打針發(fā)生了意外事故，導(dǎo)致聾啞，使小婷婷和身心進(jìn)展嚴(yán)峻損害。周虹抱著在女兒考試都不及格狀況下依舊夸獎(jiǎng)她，以“獨(dú)腳”與“雙腳健全”的人為例比方婷婷的宏大；以海倫的生日與婷婷的生日剛好相差一百周年激發(fā)孩子的自信和士氣；賞識(shí)婷婷的每一點(diǎn)小小的進(jìn)步，并賜予表揚(yáng)……婷婷最終克服了困難，勝利了！

曾經(jīng)無比信任那些才華橫溢的人是秉承天賦，讀了高校，見到許很多多可以成為天才的人，深化了解他們之后，才發(fā)覺，在他們的孩子時(shí)代，都曾遇到一個(gè)或者幾個(gè)永久信任他們、支持他們的老師。正是由于這些老師，他們才走到了今日。一個(gè)人的一生有很多種可能，絕世佳作在開篇往往平凡無奇甚至不盡如人意，可是，它最精彩的地方恰恰在開篇之后的無法預(yù)料中。如在《賞識(shí)你的孩子》中把“恨鐵不成鋼”的“恨”化為愛，那里有很多潤(rùn)物細(xì)無聲的老師，他們懂得孩子的真正需要，他們理解孩子，理解孩子內(nèi)心最真實(shí)的渴望和召喚?！顿p識(shí)你的孩子》中的李圣珍老師，她把站在懸崖邊上的孩子用愛心拉了回來，給他們重生的士氣和信念，她公平對(duì)待每一個(gè)孩子，尤其是那些“問題少年”，還有那個(gè)為了孩子的誠懇“跪下左腿”的異國女老師，她滿眼含淚，真誠地懇求自己的孩子做一個(gè)誠懇的人，還有那個(gè)曾經(jīng)被數(shù)學(xué)老師稱為沒有數(shù)學(xué)腦子的女孩子，她的美國老師知道她上課不樂觀，但在評(píng)語上卻用“寧靜”當(dāng)心翼翼地呵護(hù)她的自尊，還有還有……

滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分劑－論老師人格的魅力“識(shí)才，是多么重要的一件事。

識(shí)才的指揮家能在合唱團(tuán)放炮的歌手中聽到最美的音色，而去發(fā)掘他，成為音樂家；

識(shí)才的將領(lǐng)，能把最頑皮的士兵，調(diào)教成最驍勇的戰(zhàn)士；

識(shí)才的伯樂，能從一匹病馬中看出千里神駒；

識(shí)才的老師，能把每個(gè)孩子調(diào)教成天才！”

“你能行！”、“其實(shí)你很聰慧！”、“你是個(gè)讓老師喜愛的孩子。”、“我對(duì)你有信念！”“你好棒！”……這是多么鏗鏘有力的評(píng)價(jià)，使一個(gè)孩子怎樣的驕傲啊。其實(shí)