雙減課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的策略研究》課題3篇（詳細版）

1雙減課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的策略研究》課題開題報告與結(jié)題報告作業(yè)的功能與價值是發(fā)展能力、培養(yǎng)素養(yǎng)；夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能；激發(fā)興趣、獲得成就；診斷問題、促進成長。作業(yè)要有助于學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)、用知識的好習(xí)慣，最終達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，比較突出的一個問題就是作業(yè)的形式比較單一，也就是書面作業(yè)為主，讓學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，而且數(shù)量一般都比較大，也就是我們常說的題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生能夠通過大量的習(xí)題來達到鞏固知識的目的。但是實際上并沒有取得很好的效果，這樣不僅給學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)壓力，同時，也并沒有取得應(yīng)有的效果，并且還磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對于作業(yè)存在畏懼和排斥心理。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，雖然是教師日常教學(xué)中最為常規(guī)的工作之一，但其實具有很強的專業(yè)性。要切實有效的落實“雙減”的要求，要充分認識到高質(zhì)量的作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要作用。在“雙減”背景下，我們深入研究教材，認真分析學(xué)情，精心設(shè)計作業(yè)，努力在“量”上做“減法”,在“質(zhì)”上做2“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學(xué)效果。這就要求學(xué)校和教師針對學(xué)生的實際情況對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，減掉不必要的作業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展，這對老師們卻是提出了更高的要求。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析(一)國內(nèi)研究有關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究常見諸網(wǎng)絡(luò)、報刊，相關(guān)研究的成果大部分以論文的形式呈現(xiàn)?？傮w為教師在教學(xué)過程中有關(guān)作業(yè)分層設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)。(二)國外研究原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為：每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)二1、教師能夠積極學(xué)習(xí)，借鑒好的經(jīng)驗做法，在作業(yè)設(shè)計和分層方面能多下功夫，勇于創(chuàng)新作業(yè)形式，努力提高作業(yè)設(shè)計能力，確保作業(yè)“量”少“質(zhì)”高，使得作業(yè)設(shè)計更科學(xué)、更規(guī)范、符合學(xué)科特點，切合“雙減”要求。作業(yè)布置要分層。先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后設(shè)計三個不同層次的作業(yè)，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)良好地發(fā)展。2、重視分層作業(yè)設(shè)計，針對不同程度的學(xué)生設(shè)計了基本作業(yè)、鞏固作業(yè)、拓展作業(yè)和實踐作業(yè)，為讓每一位學(xué)生3都能夠在課堂上學(xué)到知識，有所發(fā)展，真正做到了減量不減質(zhì)。開展“分層作業(yè)設(shè)計”中的實踐作業(yè)展示系列活動，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有了很大的興趣，自信心也增強了不少。3、從分層作業(yè)、實踐探究活動兩個方面來進行設(shè)計，并將教研組的特色融入作業(yè)設(shè)計中。其中，書面作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)(三個板塊：口算練習(xí)、精心設(shè)計-2道數(shù)學(xué)題、畫數(shù)學(xué))和拓展性作業(yè)。實踐探究活動利用學(xué)生好勝、好奇、豐富多彩的探究活動。四、課題研究的理論依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性、階梯性，科學(xué)合理地設(shè)計不同層次的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，及時整理和鞏固所學(xué)知識，反思階段學(xué)習(xí)的收獲和問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。倡導(dǎo)“基礎(chǔ)作業(yè)+拓展作業(yè)”模式，適應(yīng)學(xué)生的能力水平和個性化發(fā)展，分層布置作業(yè)。倡導(dǎo)教師自主編制作業(yè)，杜絕不加選擇地以翻印配套練習(xí)或以套題、成章、成冊、成本布置作業(yè)的現(xiàn)象。分層作業(yè)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的個性差異，遵循學(xué)生自主選擇的原則，杜絕等級在無形中越拉越大，造成群體歧視和學(xué)生自尊心傷害的現(xiàn)象發(fā)生。五、課題研究的概念界定4這么做是“尊重學(xué)生個體差異”“關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異”,讓作業(yè)和練習(xí)有“針對性、層次性、梯度性和可選擇性”,具體的做法，廣州給出了明確的操作公式：基礎(chǔ)題、提升題、拓展題。2、分層作業(yè)：作業(yè)層級主要分基礎(chǔ)層和拓展層兩類，供學(xué)生自主選擇，一年級作業(yè)原則上以基礎(chǔ)性面向全體性為主，杜絕給學(xué)生布置機械型、重復(fù)型、難度過大的作業(yè)，嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)和異類作業(yè)，杜絕向家長變相布置作業(yè)。3、數(shù)學(xué)作業(yè)分層：在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計符合素質(zhì)教育的要求，也與課改的要求相適應(yīng)，對于促進學(xué)生的思維成長和自主發(fā)展意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師要具備分層的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分層，并且落實因材施教的原則，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)作業(yè)本身的樂趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和綜合能力，進而在整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。六、課題研究的目標(biāo)1、不同層次的學(xué)生能夠達到的目標(biāo)也是不一樣的。就像不同長度的樹木，經(jīng)過澆水、施肥后在同樣的時間內(nèi)達到的高度也是不一樣的。因此，在作業(yè)設(shè)計上，教師要進行分層處理。在課后作業(yè)的設(shè)計上，教師需要進行分層處理：從難度上分層，就是依據(jù)作業(yè)的難度系數(shù)分層，給C組學(xué)生設(shè)計難度系數(shù)較低的基礎(chǔ)性作業(yè)，而給B組、A組學(xué)生分別布5置難度系數(shù)中等的鞏固類作業(yè)和難度系數(shù)較大的提高型作2、在實際教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)對象和目標(biāo)、課堂教學(xué)過程、課后作業(yè)以及評價進行分層，讓每個學(xué)生獲得最好的教育，得到最大限度的提高與成長，推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)的持久與穩(wěn)定發(fā)展。通過分層作業(yè)給學(xué)生提供了多樣的選擇，精準(zhǔn)對標(biāo)的習(xí)題、自主選擇的空間、趣味多變的形式、晉級評價的方式，關(guān)注到學(xué)生積極的作業(yè)情感體驗，切實做到減負提質(zhì)增效。3、作業(yè)是一種有目的的學(xué)習(xí)活動，已與教學(xué)成為不可分割的整體，“雙減”背景下的作業(yè)改革更是焦點與難點。本次教研活動，切實幫助教師掌握作業(yè)設(shè)計及作業(yè)布置的技巧，將教與研相結(jié)合，不斷提升教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)效果。4、“雙減”背景下，向作業(yè)設(shè)計管理發(fā)力，讓教學(xué)更加高效，讓提質(zhì)減負落到實處。在有效作業(yè)設(shè)計上做加法、尊重學(xué)生個體差異，分層進行有效教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量全面提5、“雙減”后，落實分層、彈性作業(yè)，為學(xué)生提供必做和選做作業(yè)，必做作業(yè)注重鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，選做作業(yè)則注重拓展課外；同時，積極研發(fā)特色作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣。七、課題研究的內(nèi)容1、減少機械、無效作業(yè)的關(guān)鍵，是每個孩子都有適合自己的作業(yè)，而不再是一個班幾十號孩子做同樣的作業(yè)。分6層、彈性和個性化成為必然。2、要求老師布置不超綱、有梯度、有選擇性的作業(yè)。3、分層作業(yè)的內(nèi)容研究。減作業(yè)，不能減質(zhì)量，老師們得動腦筋研究形式多樣、內(nèi)容有趣的作業(yè)，同時融入研究性和思維品質(zhì)，讓孩子好奇、探究、掌握知識。4、每一個孩子都希望從學(xué)習(xí)上收獲信心，得到表揚和認可。老師要鼓勵并幫助孩子自主完成作業(yè)，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)分層，不能打擊挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)多給予學(xué)生激勵性評價。對于實踐性作業(yè)和個性化作業(yè)也可以采取個性化的方式進行檢查，對優(yōu)秀作業(yè)可以進行點贊、展評、獎勵，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)、成長。因此，針對分層作業(yè)如何做到分層批閱，分層評價。老師們基于學(xué)科的特點，跨界實踐，融合創(chuàng)新，提升了作業(yè)的實用性和趣味性。為學(xué)生提供了“自助餐”式的安排，尊重了學(xué)生的差異性。八、課題研究的方法九、課題研究的原則1、主體性原則：布置作業(yè)時要講究梯度，分“基礎(chǔ)+拓7展+實踐”三個層次進行設(shè)計，關(guān)注不同層次的學(xué)生，積極探索彈性作業(yè)和個性化作業(yè)布置。2、靈活性原則。精心設(shè)計，將每天的“校內(nèi)學(xué)習(xí)情況”和“校外分層作業(yè)”制定成作業(yè)單，針對學(xué)生的個體差異，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計多梯級作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化。3、最優(yōu)化原則?；诟髂甓螌W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計內(nèi)容與層次有別的作業(yè)；作業(yè)設(shè)計有彈性，基于學(xué)生個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)精力自主個性化選擇完成；梳理出多元作業(yè)清單，供學(xué)生個性選擇完成或參考清單自創(chuàng)作業(yè)內(nèi)容完成；嚴(yán)控作業(yè)完成的時間，在校內(nèi)有專門時間作為保障，在課外嚴(yán)控作業(yè)難度。4、理論與實踐相結(jié)合原則：數(shù)學(xué)教師在設(shè)計家庭作業(yè)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效地采用多種方法，設(shè)計一些數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，進而使得枯燥的課本變得生動活躍起來，進一步滿足了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。十、課題研究的主要步驟1、第一階段：實驗準(zhǔn)備階段(2022年2月至2022年3月)(1)申報課題。申報立項，確定課題組成員及實驗班級，呈報課題研究方案與計劃。(2)初步實施。在實驗班中實施數(shù)學(xué)作業(yè)“分層布置”,實驗教師制訂專題實驗計劃，教學(xué)計劃。82、第二階段：全面實施階段(2022年4月至2023年1(1)進一步學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)布置的理論，收集整理國內(nèi)外有關(guān)“分層作業(yè)”的資料，歸納整理。(2)組織教師上傳資料案例，提供研究資料。(3)在實驗班和非實驗班開展相同內(nèi)容的問卷調(diào)查，通過寫調(diào)查報告，總結(jié)了實驗的成敗與得失。(4)全面開展課題研究，投入充足的時間和精力，圍繞課題研究的重點展開扎實有效的研究和實踐探索，不斷加強思考和不斷調(diào)整策略，完成好課題研究。3、第三階段：課題總結(jié)和成果申報階段(2023年2月至2023年3月)課題資料整理，數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析和撰寫研究報告，并進行成果申報或展示。十一、課題研究的成果形式1、以論文的形式匯編小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)研究成果。2、研究過程中，根據(jù)課題研究工作的主要進展，寫出階段性成果論文，分析課題存在的問題，并制定出下一步的計劃，同時開展與課題研究有關(guān)的一系列研究課和論文交流3、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報告，總結(jié)典型案例，展示研究成果。十二、課題組成員及分工9負責(zé)課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。十三、課題研究的措施保證1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持申報本課題，并在研究時間、硬件等方面予以保證。2、本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強的課題主持人是一線年輕的數(shù)學(xué)教師，新課程理念吸取快，并能及時實踐于課堂教學(xué)，便于迅速提升自己的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，具有一定的教學(xué)教研能力，這是完成該項課題的人力條件。4、制度保障學(xué)校有健全的教育科研制度和機制，無論在提供實驗班級和實驗經(jīng)費上，都會對本課題組給予足夠的保證。5、物力保障學(xué)校有計劃安排足夠的科研經(jīng)費，投入課題研究工作，并提供必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實驗研究對象等，以保證課題研究活動順利開展?！半p減”背景下，“分層”作業(yè)設(shè)計，使孩子們“動”起來，在問題的不斷生成、不斷解決的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中，實現(xiàn)真正意義的成長。小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》學(xué)習(xí)體會與感悟送走了有愛的教師節(jié)，今天迎來了名師公益講堂X特級教師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》。X在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減”政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時雨”,讓我受益匪淺。X一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”:1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟?！皩W(xué)會”和“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，討論總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。X還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議”。建議在學(xué)生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題”研究作業(yè)、“多解題”作業(yè)、“題組練習(xí)”作業(yè)、“變式作業(yè)設(shè)計的背后都有“別有用心”。X鉆研作業(yè)設(shè)計帶來的有效課堂，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗”這一主題研學(xué)課，近準(zhǔn)備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味!需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：一、特色設(shè)計，梯度提升。發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。二、尊重差異，多種選擇。“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像X說的，作業(yè)設(shè)計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)計。雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方案作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。一、作業(yè)類型及作業(yè)量1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘推薦左右的作業(yè)，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。二、作業(yè)本與書寫規(guī)范1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。5.做題時要寫清練