河北省石家莊市五縣聯合體2024屆高三下學期3月聯考語文試題及答案解析

2023—2024高三省級聯測考試語文試卷注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、班級和考號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成1~5題。英國數學家、哲學家羅素說過：“數學不僅擁有真理，而且擁有至高無上的美?！睌祵W是一門很特殊的學科：從實用性來講，數學遍及物理、工程、生物、化學和經濟，甚至與社會科學也有很密切的聯系，數學為這些學科的發(fā)展提供了必不可少的工具；數學對于解釋自然界的紛繁現象具有重要性；同時它也兼具詩歌與散文的內在氣質。數學自身的藝術性和很強的實用性常常借助詩歌的形式來體現。作為描述數學中的概念、思想、方法的藝術體裁，詩歌有效地縮短了二者之間的距離。數學史學家普遍認為我國以詩歌的形式進行數學撰述始于南宋楊輝，他在其《乘除通變算寶》中引出《九歸新括》口訣三十二句，分為“歸數求成十”“半而為五計”“歸數自上加”三類，使增成法進到一個新的階段，在此基礎上，逐步發(fā)展成為后來的歸除法，于珠算中行用至今。此外，反映二項式展開項系數的變化規(guī)律的“楊輝三角”，在西方稱為帕斯卡三角，其形狀像一座寶塔，這與中國古代詩歌中的寶塔詩極為相似。古人還喜歡將數學題放入詩中。《算法統宗》是一本通俗實用的數學書，也是將數字入詩的代表作。這本書由明代程大位花了近20年時間完成。他原本是一位商人，經商之便搜集各地算書和文字方面的書籍，編成一首首的歌謠口訣，將枯燥的數學問題化成美妙的詩歌，讀起來朗朗上口。程大位還有一首類似二元一次方程組的飲酒數學詩：“肆中飲客亂紛紛，薄酒名醨厚酒醇。醇酒一瓶醉三客，薄酒三瓶醉一人。共同飲了一十九，三十三客醉顏生。試問高明能算士，幾多醨酒幾多醇？”除此以外，朱世杰的《四元玉鑒》《或問歌錄》共有十二個數學問題，都采用詩歌形式提出。

數學之美是抽象的、簡潔的、內在的，是邏輯形式與結構的完美結合。然而，正是這種以簡潔與形式完美為目標的追求，使數學成為人類藝術發(fā)展的激素。幾千年來，一些抽象的數學概念，始終是藝術創(chuàng)作永不枯竭的美的源泉。幾何是研究空間結構及性質的一門學科，它是數學中最基本的研究內容之一，與分析、代數、數論等具有同樣重要的地位，并且關系極為密切。而其中由古希臘雅典學派的第三大算學家歐道克薩斯提出的黃金分割比，具有嚴格的比例性、藝術性與協調性，蘊藏著豐富的美學價值。何為黃金分割比？是指事物各部分之間一定的數學比例關系，即將物體一分為二，較小的部分與另一部分之比等于較大部分與兩者總和之比，其值為1∶0.618。這個比例能夠引起人們的美感，被認為是建筑與藝術中的最理想比例，無論是在古埃及金字塔、巴黎圣母院、帕特農神廟等建筑上，還是在《蒙娜麗莎》《帶珍珠耳環(huán)的少女》等繪畫作品中都可以找到黃金分割比的影子。德國數學家阿道夫·蔡辛曾經斷言說：“宇宙之萬物，不論花草樹木，還是飛禽走獸，凡是符合黃金律的總是最美的形體?！睌祵W給人的印象是單調枯燥的，而音樂則是豐富有趣的，兩種看似截然不同的領域卻也有著千絲萬縷的聯系。音樂中的數學不僅存在于大自然中，人類創(chuàng)造的音樂也和數學有著千絲萬縷的聯系。古希臘哲學家畢達哥拉斯在散步時，經過一家鐵匠鋪，意外發(fā)現里面?zhèn)鞒龃蜩F的聲音，要比別的鐵匠鋪和協、悅耳。他于是走進鋪子，測量了鐵錘和鐵砧的大小，發(fā)現音響的和諧與發(fā)聲體體積的一定比例有關。后來，他又在琴弦上做試驗，進一步發(fā)現了琴弦律的奧秘：當兩個音的弦長成為簡單整數比時，同時或連續(xù)彈奏，所發(fā)出的聲音是和諧悅耳的。簡而言之，只要按比例劃分一根振動的弦，就可以產生悅耳的音程。在數學中我們以數字為基本的排列組合，而在音樂中我們以音符作為基本符號加以排列組合。等比數列1、2、4、8、16、32這組排列組合就常用于音符時值分類和音樂曲式結構中，黃金分割比也常用于樂曲高潮設計中。20世紀下半葉，美國音樂理論家大衛(wèi)·列文以數學領域中的“集合理論”和“群理論”為基礎，逐步創(chuàng)立了“廣義音程與變換”理論。它承前啟后，成為研究音樂中數學問題的典范。可以說數學是理性的音樂，音樂是感性的數學。古往今來，音樂中的數學奧秘一直激發(fā)著人類的好奇心與探索力。

數學既是科學又是藝術，原來看似風牛馬不及的兩個領域也有著千絲萬縷的奇妙聯系。這一觀點已經被越來越多的人所接受。作為前者，它的真理性的一面是被發(fā)現的；作為后者，它的藝術性的一面是可以創(chuàng)造的。數學就像是一個神奇的萬花筒把我們帶入各種各樣夢幻般的奇異世界。數學之美、藝術之美，雙花齊放，為我們的世界打造出不凡的瑰麗。（摘編自張青霞《藝術中的數學》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）A.文章開頭引用英國數學家、哲學家羅素的話，開門見山點明了數學擁有的兩個特征，指出了其特殊性。B.我國第一個以詩歌形式進行數學撰述的人是南宋楊輝，他在《乘除通變算寶》中引出了三十二句《九歸新括》口訣。C.黃金分割比的美學價值與其嚴格的比例性、藝術性、協調性相關，被廣泛應用在建筑和藝術中來喚起人們的美感。D.數學與音樂盡管給人的印象差別巨大，看似是截然不同的領域，但實際上二者聯系緊密，音樂中暗含數學奧秘。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A.數學為物理、工程、生物、化學和經濟、社會科學等學科的發(fā)展提供了必不可少的工具，這是其實用性的體現。B.材料寫“楊輝三角”的形狀像一座寶塔，這與中國古代詩歌中的寶塔詩極為相似，以此證明數學生動形象的藝術性。C.畢達哥拉斯對鐵匠鋪打鐵聲音的關注和研究，讓他發(fā)現了音樂和數學有一定的關系，可見善于觀察和思考對科研至關重要。

D.數學既具真理性又具藝術性，具有萬花筒般的神奇魅力，故而很多人認為它枯燥乏味實則是一種對數學不夠了解的認知。3.下列選項，不適合作為論據來支撐文中畫線句觀點的一項是（3分）（）A.豐子愷在《中國畫與西洋畫》中比較了東西方繪畫，指出中國畫注重神韻，偏于主觀；西洋畫注重形似，偏于客觀。B.文藝復興時期藝術家利用透視原理創(chuàng)作出不朽的名作，20世紀的畫家達利以四維立方體的展開圖畫出了使人震撼的作品。C.數學的元素常被用來控制藝術作品的色彩，色彩的深淺、冷暖、飽和度等都可以通過具體的數字來展現。D.明代朱載堉的音樂著作《律學新說》對十二平均律的計算方法做了概述，并把十二平均律計算得十分精確。4.下列對材料有關論證的分析，不正確的一項是（3分）（）A.文章使用的論據多樣，既有楊輝的《九歸新括》這樣的事實論據，也有羅素、阿道夫·蔡辛等人的名言這樣的理論論據。B.文章列舉《蒙娜麗莎》《戴珍珠耳環(huán)的少女》等繪畫作品是為了論證黃金分割比是藝術家最常在繪畫中運用的理想比例。C.“一個神奇的萬花筒”這個比喻，生動形象地展現了數學具有能把人帶進夢幻般的奇異世界的神奇魔力，增添了行文的趣味性。D.文章以總—分—總的結構行文，主體部分從數學與詩歌、數學與美學、數學與音樂三個角度論述了數學和藝術之間的關系。5.在學校舉辦的“學科節(jié)”中，你要以“數學是一門藝術”為主題做發(fā)言。請結合文本內容列出發(fā)言要點。（6分）

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6~9題。面子問題（節(jié)選）老舍［時間

民國二十九年秋。［地點

重慶郊外，國民黨政府某機關。［佟秘書血壓高而有時通夜打牌，今天午后三時才勉強來辦公。機關疏散到鄉(xiāng)間，一切設備都很簡陋，已足傷心。加以二十余年做官經驗仍不足見知于上峰，一展懷抱，其何以堪！于是，不發(fā)發(fā)脾氣有不可能者。工友趙勤進來倒茶，而后從袋中拿出一封信來。趙勤

秘書，一封信。（單手將信放下）佟秘書

（高傲的）嗯！趙勤，我問你，①你就這么遞給“我”東西啊？你懂得規(guī)矩不懂？趙勤

（莫名其妙的）我——佟秘書

你的（指）“那”一只手是干嗎的？趙勤

（看了看“那”一只手）這——佟秘書

雙手遞信！我是你的上司！趙勤

（恍然大悟，重新遞信）這樣？佟秘書

啊?。ㄎ⒁稽c頭，命趙放信于桌上）什么時候來的？趙勤

一點多鐘。佟秘書

現在呢？趙勤

大概有三點了。佟秘書

現在才給我，你太目中無人了！我知道，你看我去年是秘書，今年還是秘書，別人升官，我老當秘書，所以你看不起我。告訴你，我做了二十多年官了，我的資格比他們都老；要把眼睛睜開了看人！

趙勤

我實在是太忙，秘書！佟秘書

你有什么可忙的？②還不是去巴結那些有勢力的人。把我的事放在一邊！趙勤

我哪敢！佟秘書

不要再說了，一生氣我就發(fā)燒，頭昏！趙勤

我去請秦醫(yī)官，給秘書看看，好不好？佟秘書

用不著！他一來，準又說我血壓高，不應當打牌。仿佛血壓高都是我自己的錯處，沒有他醫(yī)生的事！趙勤

反正他是醫(yī)官，應該伺候秘書！佟秘書

也好吧，把他“叫”來?。ㄚw下。他拿起信來審視，若有可疑。步至門口，看見周明遠書記）喂，你來！周明遠

（憂郁地走進來）干嗎？佟秘書

（坐下）去問問這封信是誰送來的？誰收的？誰交給老趙的？周明遠

我是書記，不管收發(fā)信件！我還有幾件公文，得快快抄好呢！佟秘書

給我辦事就等于辦公，我告訴你！周明遠

我是書記，地位已經夠低的了，不能再兼打雜兒！沒人，沒有人看得起我！連我的父母都看不起我！佟秘書

你今年二十幾？周明遠

二十五！佟秘書

你還年輕，應當多學習學習，告訴你，你雖然不大懂規(guī)矩，可是我看你很有出息，因為你知道注意自己的身份！可是，你要知道，趁著年輕，要設法抬高自己的身份；等到你自己的身份相當高了，大家就把面子送給你了！周明遠

（似得到啟示）是嗎？佟秘書

你看我，做了二十幾年的官了，現在已經五十多歲，還無日不在奮斗掙扎，何況你呢！

周明遠

對！對！從今天起，我就算秘書您的人了！我要學習，我要往上爬，教大家不再小看我！好，我去調查那封信去！秘書，我要是給您做事，您可得提拔我呀！佟秘書

當然！誰知道尊敬我，我就栽培誰！可是，你須知道你我之間的距離，不準野調無腔地胡來！不要以為我賞給你臉，你就可以隨隨便便，忘了規(guī)矩！周明遠

是，秘書！（要走）佟秘書

回來！我說怎樣？你現在已經得意忘形了！你不看明白這封信，怎么調查呢？荒唐！周明遠

我是急于給秘書做點事！您看，平日大家都說秘書有脾氣，不好伺候；現在我才明白——佟秘書

實話實說！你都聽見什么了？周明遠

前兩天有人說秘書的地位有點不穩(wěn)當！佟秘書

（沉默了一會兒）完全是謠言，胡說！哼，我的地位不穩(wěn)定？哈，哈，胡說！他們認為我做到秘書就登峰造極了嗎？不穩(wěn)定？胡說！我還要往上去呢！趙勤

（上）秘書，秦醫(yī)官很忙，他請秘書到診療所去。佟秘書

什么？我傳他來，他倒叫我找他去？這太不像話了！趙勤

秦大夫倒是真忙，還有十幾號病人等著看病呢！佟秘書

你就根本是渾蛋！我并沒叫他來看病，都是你胡出主意！可是你又沒本事把他叫了來！成心抹我的面子！我知道，你們是串通好了一起戲弄我！周書記，你去，一定得把他帶來！看秦大夫這個樣子，恐怕也是聽到了謠言。我教他看看，今天我還是佟秘書，他敢不伺候我，我會叫他馬上滾蛋！快去！周明遠

是?。ㄏ拢┵∶貢?/p>

太氣人了！太氣人！倒茶來?。ㄚw倒茶）趙勤

秦醫(yī)生來到，請不必跟他生氣，秘書的身體要緊！

佟秘書

我的“身份”更要緊！連一個小小的醫(yī)生也敢小看我，太不像話！周明遠

（飛跑進來）秘書！秘書！佟秘書

這是怎么了？周明遠

我把秦大夫請來了！③這算是我的一功不算？秦醫(yī)官

秘書，什么??？佟秘書

沒有??！我要教訓教訓你！教你知道我哪時傳你，你哪時就應當馬上來到！秦醫(yī)官

病人還等著我呢，沒工夫和你斗閑氣?。ㄒ撸┲苊鬟h

（攔住秦）大夫，醫(yī)官！他是秘書，你總得給他個面子！秦醫(yī)官

躲開！我只管看病，不管別的！你這年輕輕的人為什么扯謊呢？周明遠

我不那么說，大夫你就肯來了嗎？佟秘書

④好！好！秦醫(yī)官

秘書，你到底是有病沒有？我有我的工作，不能老伺候你一個人！要還是血壓高的話，別再打牌！佟秘書

打牌不打是我自己的事，治血壓高是你的事！在官場里二十多年了，我就沒看見過你這樣的醫(yī)官！好在你還只是個醫(yī)官，我有法子治你！周明遠

秦大夫，說幾句軟和的話！看在我的臉上，把這一場敷衍過去！秦醫(yī)官

你算干什么的？躲開！（幾乎把周推倒，走出去）佟秘書

好！好！我明白了！我明白了！周明遠

不用生這么大的氣，秘書的血壓高！佟秘書

你也滾出去！周明遠

我怎么了？佟秘書

你把他帶來就完了，還不馬上出去，偏站在這里看我丟臉，你也不是東西！周明遠

我倒弄了個兩面不討好！我好心好意——

佟秘書

不要再說！你要敢把方才這一場說給別人聽，我把你馬上開除了！走！周明遠

（慘笑）好吧?。ㄏ拢ㄓ袆h改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（）A.佟秘書對趙勤的要求和批評，是將一件小事擴大化，表現出他端架子的特點，也與他要“發(fā)發(fā)脾氣”相照應。B.佟秘書表示愿意提拔周明遠后，又告誡他不可以胡來，要守規(guī)矩，表現出他在真心地教導周明遠做事。C.佟秘書從周明遠那里得知傳言自己的地位不穩(wěn)時，反復強調“胡說”，強硬的態(tài)度下掩藏著他內心的慌亂。D.秦醫(yī)官一開始不來“伺候”佟秘書，來了又很快離開了，比起照顧佟秘書的面子秦醫(yī)官更關心自己的病人。7.關于文中畫線處臺詞的藝術效果的分析，下列說法不正確的一項是（3分）（）A.句子①中，“你就這么遞給‘我’東西啊”，“我”字加引號，表明佟秘書對自己身份的強調。B.句子②這句責罵，“還不是去巴結那些有勢力的人”，暴露出佟秘書內心的嫉妒和危機感。C.句子③“這算是我的一功不算？”展示出周明遠急于邀功，討好佟秘書以求提攜的功利心。D.句子④運用潛臺詞“好！好！”既有佟秘書對周明遠辦事有力的贊許，又有對秦醫(yī)官的不滿。8.舞臺說明是劇本語言不可缺少的部分。請結合文本簡要分析舞臺說明的不同作用。（5分）9.觀看話劇表演后，同學們要為此文寫一則戲劇短評。經討論，甲組提出一個關鍵詞：諷刺。乙組提出一個關鍵詞：面子。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：平淮西之明年冬，予自江州司馬授忠州刺史，微之①自通州司馬授虢州長史。又明年春，各祗命之郡，與知退②偕行。三月十日，參會于夷陵。翌日，微之反棹，送予至下牢戍。又翌日，將別未忍，引舟上下者久之。酒酣聞石間泉聲因舍棹進策步入缺岸。初見石，如疊如削；次見泉，如瀉如灑。其奇者如懸練，如不絕線。遂相與維舟巖下，率仆夫芟蕪刈翳。梯?？P滑，休而復上者凡四五焉。仰睇俯察，絕無人跡，但水石相薄，跳珠濺玉，驚動耳目。自未訖戌，愛不能去。俄而峽山昏黑，云破月出，光氣含吐，互相明滅，晶瑩玲瓏，象生其中；雖有敏口，不能名狀。既而，通夕不寐，迨旦將去，憐奇惜別，且嘆且言。知退曰：“斯境勝絕，天地間其有幾乎？奈之何俯通津，綿歲代，寂寥委置，罕有到者乎？”予曰：“借此喻彼，可為長太息，豈獨是哉？”微之曰：“誠哉是言！矧③吾人難相逢，斯境不易得。今兩偶于是，得無述乎？請各賦古調詩二十韻，書于石壁。”仍命予序而紀之。又以吾三人始游，故目為“三游洞”。洞在峽州上二十里北峰下，兩崖相嵌間。欲將來好事者知，故備書其事。（節(jié)選自白居易《三游洞序》）材料二：昔白樂天自江州司馬徙為忠州刺史，而元微之適自通州將北還，樂天攜其弟知退，與微之會于夷陵，飲酒歡甚，留連不忍別去，因共游此洞，洞以此三人得名。其后歐陽永叔暨黃魯直二公皆以擯斥流離，相繼而履其地，或為詩文以紀之。予自顧而嘻，誰擯斥予乎？誰使予之流離而至于此乎？偕予而來者，學使陳公之子曰伯思、仲思。予非陳公，雖欲至此無由，而陳公以守其官未能至，然則其至也，其又有幸有不幸邪？夫樂天、微之輩，世俗之所謂偉人，能赫然取名位于一時，故凡其足跡所經，皆有以傳于后世，而地得因人以顯。若予者，雖其窮幽陟險，與蟲鳥之適去適來何異？雖然，山川之勝，使其生于通都大邑，則好游者踵相接也；顧乃置之于荒遐僻陋之區(qū)，美好不外見，而人亦無以親炙其光。嗚呼！此豈一人之不幸也哉?。ü?jié)選自劉大櫆《游三游洞記》）【注】①微之：指唐代文學家元稹。②知退：指唐代文學家白行簡，白居易之弟。③矧：況且，何況。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

酒酣A聞石間B泉聲C因舍棹D進E策步F入G缺岸11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A.江州司馬，白居易時任江州刺史的副職，后常引申為官位不高或失意的文人。B.名，指形容，描摹，與《種樹郭橐駝傳》中“名我固當”的“名”含義相同。C.得無，文中意是“怎能不”，與《促織》“得無教我獵蟲所耶”的“得無”含義不同。D.履，文中是踩、踏的意思，與成語“如履薄冰”的“履”含義和用法相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）A.元稹調轉船頭送白居易到下牢關，再一天，二人又在江中來回航行許久，不愿分別，由此可見二人的深厚情誼。B.白居易三人被奇石清泉吸引，盡管山勢崎嶇難行還是登上奇境探得美景，這種探險求美之樂在姚鼐《登泰山記》中也有體現。C.劉大櫆在文章開頭部分也記敘了白居易等三人共游的事，但用筆簡約客觀，少用修飾語，這是作者先敘后議寫法的體現。D.白居易、元稹、白行簡、歐陽修和黃魯直幾個人經歷相似，又都是史上赫赫有名的人物，所以才造就了三游洞的名聲。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）其奇者如懸練，如不絕線。遂相與維舟巖下，率仆夫芟蕪刈翳。（2）故凡其足跡所經，皆有以傳于后世，而地得因人以顯。14.兩位作者就風景優(yōu)美的三游洞各生發(fā)了怎樣的感慨？請簡要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。送孟著作①知濟陰

司馬光圣主焦勞意，誰云百里輕？東州比災害，劇令選精明。水去良田闊，人歸旅谷②生。閭閻還舊觀，雞犬變新聲。盜散疲民活，奸窮老吏驚。政成知不日，雙耳為君傾。【注】①著作：在唐代，著作郎主管著作局，宋代沿用。②旅谷：植物未經播種而生。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A.前四句寫皇帝因東州連連出現災害而焦慮憂愁，形勢的嚴峻襯托出朋友能力之強。B.結尾兩句寫詩人不知朋友政事管理能否成功而憂心忡忡，并表示自己會傾起雙耳好好打聽。C.雖是送別朋友，但從中也能看出詩人對民情的關注，暗含對朝廷任選良吏的欣慰之情。D.詩歌緊扣送別敘事抒情，線索清晰，筆法簡練，樸實無華的語言中融匯著真誠深摯的感情。16.詩歌五到十句是如何向朋友表達真摯友情的？請結合詩句加以分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中用“_____________________，_____________________”兩句描寫劉裕英勇殺敵的場面，以激勵當權者北伐。（2）《韓非子·外儲說左》描繪了“國無盜賊”“夜不閉戶”的和諧場景，這與《禮記·大道之行也》“_____________________，_____________________”的大同場景十分相似。（3）上課時，老師說古人十分喜愛音樂，在古詩詞中常用動物或植物來表現音樂的魅力。小明頓時想到了“_____________________，_____________________”這兩句詩來印證老師的觀點。三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的圖文，完成18~19題。（圖一）

（圖二）根據2023年8月第52次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》，在過去一年中，（圖一）①__________，這是非常驚人的數字。這表明越來越多的人開始使用互聯網，互聯網已經成為人們生活中不可或缺的一部分。同時，互聯網普及率的提高也意味著更多的人開始接觸和使用互聯網。這為數字經濟的發(fā)展提供了更廣闊的市場和空間。但報告也指出了中國互聯網區(qū)域發(fā)展中存在的一些問題。例如，（圖二）②__________。讓數字化發(fā)展紅利廣泛惠及人民群眾，是國家治理運用數字技術的根本目的?；ヂ摼W真正成了致富網、幸福網、圓夢網；“互聯網+”賦能千行百業(yè)，為高質量發(fā)展插上“數字翅膀”；“互聯網+教育”“互聯網+醫(yī)療”深入推進，信息惠民便民成效顯著。努力推動互聯網發(fā)展既符合信息時代的發(fā)展規(guī)律，更符合人民群眾的需求與期待，讓億萬人民在共享互聯網發(fā)展成果時有更多獲得感。18.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，符合圖表信息，邏輯嚴密，結論完整。不超過15個字。（4分）19.請為文段擬寫一個標題，要求：對仗工整且能涵蓋文段主要內容，不少于10個字。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成20~22題。

似乎是從6月以來，就有了雨。而到了7月，郁積在半空中①的厚厚云層②的更像發(fā)酵的面團一樣膨脹③的開來，大三峽巫山兩岸的山峰漸漸被鋪展的云霧遮擋，本來就是“除卻巫山不是云”，而此時的云不是那種輕柔、若隱若現④的，卻是沉甸甸、灰蒙蒙的，蓄積了多個夏日的雨水包裹在連天成片的云團中。雨和云的交織密謀已經多時，終于有一刻，在老天的撕扯下，強勢的雨水破云而出。雨嘩嘩地從天而降，像是有一道密令催逼，半點也不敢遲緩。在這秦嶺和大巴山匯合之處的長江三峽兩岸，萬千生物仰頭迎著這大雨的澆淋，任由它率性灑落。雨水迅速地滲入山林的隱秘處，化作一道道溪流小蛇一般竄走，然后匯入平日的潺潺小河，小河陡然間被鼓涌起來，一轉身就化作巨龍，不加喘息地裹挾起河邊所有枯干的草根、雜枝、碎石，甚至順勢拔起半躺的樹木，橫沖直撞地奔騰而下。鳥兒躲藏起來，它們在大雨將至的前夕，從似乎一動不動的云團中穿過時，早已嗅到了雨的各種氣息。雨的大小，何時降臨，降于何處，都在鳥兒們的掌握之中。A毋庸置疑，聰明的鳥兒是天地間的使者，B它們從祖先開始，一直到如今，C自由地攀登在赤手空拳的人類無法企及的高度，D不需要任何儀器的探測，只能自知路徑地飛越千萬里，E從地球的一端到另一端。20.根據文中第一段幾個加點的“的”字，完成以下題目。（4分）必須刪去的是：__________________________

必須保留的是：__________________________21.文中第二段畫波浪線的句子運用了比擬的修辭手法，試分析其構成和表達效果。（4分）22.文中畫橫線的句子有兩處表述不當，請指出其序號并修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（4分）四、寫作（60分）23.仔細觀察右面這幅圖，根據要求寫作。（60分）

人生的道路就像是走路一樣，我們必須要背負一些東西才能前行，但是我們需要意識到，背負的東西越多，走起來就越累。以上材料對我們的人生和成長有啟示意義。請就此寫一篇文章，表達你的觀點和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案材料分析：現代文閱讀I選取了一則對蔣藍的深度訪談,所談及的對象是學生非常熟悉的人物——蘇軾。選文意在讓學生進一步了解蘇軾及其身上所體現的精神,給學生很好的“立德樹人”的導向作用。試題有效對接了《赤壁賦》《臨安春雨初霽》,借助文本及命題能讓學生對中國傳統文化有更深刻的理解,進一步繼承和弘揚優(yōu)秀傳統文化。1.B解析:B項,“蘇軾所作‘文箴’中的‘儒者之病,多空文而少實用’這一觀點”理解有誤,原文為蔣藍“把東坡的這一段話,視作‘文箴’”,表述的主體不同。[命題意圖]本題考查學生對材料內容的理解和分析能力。2.C解析:C項,“在黃州,他的隨筆成就最高”推理不當,由原文蘇軾是“第一個隨筆領域取得最高成就的作家”,不能推出蘇軾在黃州時他的隨筆成就最高。[命題意圖]本題考查學生對材料內容的理解和判斷能力。3.C解析:C項,詩句寫白日漫長,詩人只好閑作草書、細乳分茶,看似閑適恬靜,但日中無聊更多地暗示詩人無事可做的郁悶和惆悵,含蓄地傳達出詩人等待中的落寞,這種“閑”的內在不是“愜意舒朗和寧靜閑淡”。[命題意圖]本題考查學生對材料觀點與論據關系的分析能力。4.C解析:“記者按照《蘇東坡辭典》的章節(jié)順序來設置問題”分析錯誤,記者的最后一個問題依然是就《蘇東坡辭典》的開篇自序設置的,本文設問的順序不是章節(jié)順序,而是由“蘇東坡的世界觀和人生坎坷的原因”出發(fā),到“他的創(chuàng)作主張”,再到“他的散文成就”,問題設置從人到文,從淺到深。[命題意圖]本題考查學生對材料文體特征的理解和分析能力。5.答案:①儒釋道思想貫穿于蘇軾的一生,并在《赤壁賦》中呈現出左右互搏、三足鼎立的狀態(tài)。“渺渺兮予懷,望美人兮天一方”以及對曹操的贊頌表明蘇軾“尊主”“澤民”的儒家入世思想。“漁樵江渚”“蜉蝣天地”“共適美景”體現了物我等同、天人合一、回歸自然本真的道家避世思想?！鞍茁稒M江,水光接天”“萬頃茫然”符合禪宗追求空靈的審美意境,以水月為喻,闡述事物的瞬息變化中寓含著永恒,符合佛家超世思想。②儒家思想對于蘇東坡伐骨洗髓,一直就是他的本體論,其余均是階段性的避風港,是方法論。雖作于貶謫時期,但《赤壁賦》傳達的卻是歷經磨難后的豁達曠闊,《赤壁賦》好道而不厭世,參禪而不虛妄,佛家與道家消極避世思想在他身上呈現出順不驕、逆而安的人生態(tài)度與樂觀灑脫、超逸曠達的襟懷,這是對儒家入世思想遭遇挫折的補充和完善。(每點3分,意思對即可)[命題意圖]本題考查學生對文中主要觀點的分析、運用能力。(亮點題)材料分析：現代文閱讀II節(jié)選自作家胡大平的散文《渡江,渡江》。作為一篇游記性質的文化散文,本文以游歷銅陵大通荷葉洲為中心,抒寫了自己在途中的所思所感。選文縱橫捭闔,思接古今,可以開闊學生的文化視野,增強愛國情懷,同時可激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的熱愛。借助命題,引導學生深入研讀文本,深入鑒賞散文的意蘊和情感,豐富學生的情感體驗。6.B解析:B項,“旨在贊美新中國重工業(yè)發(fā)展所走過的輝煌歷程”理解有誤,本文著筆小城銅陵,主要是在表達對銅陵的深厚感情,“贊美新中國重工業(yè)發(fā)展所走過的輝煌歷程”屬于過度解讀。

[命題意圖]本題考查學生對散文內容和藝術手法的賞析能力。7.D解析:D項,“否定了以‘躺’‘蹲’‘坐’等姿勢讀大小杜等人作品的做法”理解有誤,文中認為“讀大小杜可坐吟,讀坡翁陸游可臥歌,讀李白且躺且飲”,沒有否定以“躺”“蹲”“坐”等姿勢來讀大小杜等人作品的做法。[命題意圖]本題考查學生對文中特殊句子的理解和分析能力。8.答案:①介紹荷葉洲改名的緣由,蘊含著作者對當地百姓美好愿望遭遇挫折的惋惜和嘆惋。②介紹了荷葉洲從清末直至民初的昌盛,到民國遭受戰(zhàn)火的歷史,有助于讀者進一步了解荷葉洲。③為下文寫銅陵鋪墊背景,與下文寫銅陵的解放和新時代的發(fā)展形成對比。(每點2分,答出3點得滿分,意思對即可)[命題意圖]本題考查學生對散文中特定段落的賞析能力。9.答案:①“渡江”是我回樅陽老家的途中,逗留銅陵時,乘鐵駁渡輪從大通渡江到荷葉洲去。②人民解放軍曾從江北樅陽段渡江到南岸的銅陵,打贏了一場渡江戰(zhàn)役,追憶這場戰(zhàn)役表達了“我”對偉人氣勢的欽佩。③銅陵渡過兵連禍結的舊歷史的長河,走向新生與輝煌,作者對新時代的銅陵滿含贊美之情。(每點2分,意思對即可)[命題意圖]本題考查學生鑒賞標題意蘊的能力。

材料分析：文言文分別節(jié)選自姜望的《六韜》和古代兵書《百戰(zhàn)奇略》。材料一借助武王和姜尚的對話表達了對將帥如何在軍隊中樹立威信以令行禁止的看法;材料二田穰苴初掌軍權立威樹信、成功驅敵的故事印證了材料一的觀點。兩則材料構成一議一敘的互訓關系,能讓學生從理性思維和感性思維的不同角度去深入認識和思考歷史現象。借助命題,夯實學生的文言文基礎知識,提升文言文閱讀的能力。10.BEG解析:原斷句是“殺及當路貴重之臣,是刑上極也;賞及牛馬廄養(yǎng)之徒,是賞下通也”。利用結構對舉句“殺及當路貴重之臣”和“賞及牛馬廄養(yǎng)之徒”,可在B、G處斷開;“是刑上極也”“是賞下通也”同樣結構對舉,故可在E處斷開。(每處1分)[命題意圖]本題考查學生文言斷句的能力。11.C解析:A項,“輿薪之不見,為不用明焉”中的“明”指“視力”,為形容詞作名詞,文中的“明”為形容詞,二者用法不同。C項,文中的“約束”指軍規(guī)、法令,與現代漢語的“限制,管束”意思不同。D項,“引以為流觴曲水,列坐其次”的“次”意為“旁邊”,與文中表“駐扎”的“次”意義不同。[命題意圖]本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識和詞語并依據文意判斷的能力。12.C解析:“故意不守約定”的原因錯,莊賈平素為人傲慢,又因所監(jiān)為自己的軍隊,故沒有把約定的事情放在心上,最終來遲。[命題意圖]本題考查學生歸納內容要點、理解句意的能力。13.答案:(1)同他談論用兵之事,(景公)非常高興,就任命他為將軍,讓他率兵抗擊燕軍、晉軍。(“語”“悅”“捍”各1分,句意1分)

(2)于是就斬了使者的仆人,砍斷了車子左邊的車轅,殺了左邊駕車的馬匹,并向全軍示眾。(“乃”“左驂”“徇”各1分,句意1分)[命題意圖]本題考查學生理解并翻譯文中句子的能力。14.答案:①田穰苴要用誅殺地位尊貴的莊賈來震懾三軍,樹立威信。②田穰苴要以獎賞地位低下的士卒來體現賢明,使人悅服。③田穰苴出身低微,怕難以服眾,要用刑賞來實現令行禁止。(每點1分,意思對即可)[命題意圖]本題考查學生理解文章內容、歸納內容要點的能力。【參考譯文】材料一:周武王問姜太公說:“主將用什么方法樹立威信?用什么方法體現賢明?用什么方法來實現令行禁止呢?”姜太公說:“將帥用誅殺地位尊貴之人來樹立威信,以獎賞地位低下的人來體現賢明,以賞罰嚴明來實現令行禁止。因此,殺一人能震懾三軍,就殺掉地位尊貴的人;獎賞一人能使萬人悅服,就獎賞地位低下的人。誅殺,貴在誅殺地位高的人;獎賞,貴在獎賞地位卑微的人。誅殺身居要職影響很大的人物,說明刑罰能及于最上層人士;獎賞喂牛飼馬的奴仆,說明賞賜能達到卑賤階層。這就是將帥的威信得以樹立和命令能夠執(zhí)行。材料二:春秋齊景公執(zhí)政期間,晉國攻打齊國的東阿和甄城,而燕國則侵犯齊國黃河南岸的領土,齊國軍隊被打敗了。大臣晏嬰就向景公推薦了田穰苴。齊景公于是召見田穰苴,同他談論用兵之事,(景公)非常高興,就任命他為將軍,讓他率兵抗擊燕軍、晉軍。田穰苴對齊景公說:“我本人一向地位低下,君王突然把我從平民中提拔起來,士兵不會服從,百姓不會親近,人的地位低微就沒有權威可言,因此,請求派一個為君王所重用的人來做監(jiān)軍,這樣才可以統軍作戰(zhàn)。”齊景公答應了他的請求,派遣莊賈擔任監(jiān)軍。田穰苴辭別了齊景公,與莊賈約定說:“明天中午在軍營門相會?！碧镳隍T馬先趕到軍營,設置了測日影的標桿和計時間的漏壺,以等待莊賈的到來。莊賈平素以顯貴而為人傲慢,又認為穰苴所率士卒是他自己的軍隊,而他自己又是君王委派來做監(jiān)軍的,故對如約赴軍之事不很認真,親戚朋友為他送行,留他宴飲,到了中午時分他還沒有到達軍營。田穰苴便放倒測影標桿,撤掉計時漏壺,然后進入軍營,檢閱隊伍,指揮士兵,再三申明軍律。部署完畢,待到傍晚時分,莊賈才來到軍營。田穰苴問莊賈說:“為什么過了約定時間才到?”莊賈回答道:“不才受大臣和親戚們盛情餞行,所以留飲有所耽擱?！碧镳谡f:“身為將帥,接受命令的那一天起,就應忘掉自己的家庭;親臨戰(zhàn)陣指揮部隊,就應忘掉自己的父母;擂鼓進擊的緊急時刻,就應忘掉自己的生命。如今敵人侵入我國內地,國內人心動蕩,士卒們日夜暴露在邊境之上,君王為此睡不安穩(wěn),吃不香甜,百姓的性命都系在你的手里,還說什么相送呢?”說罷就把軍法官叫來,問道:“軍法上對于約期而遲到的人,規(guī)定該怎樣處置?”軍法官回答說:“應當處斬?！鼻f賈這時才感到害怕,他立即派人飛馬報告齊景公,請求解救。莊賈派出的人尚未返回,田穰苴已經按軍法將莊賈斬首示眾了。全軍將士都為此震驚戰(zhàn)栗不已。過了好久,齊景公所派使者手持符節(jié)來救莊賈,乘車徑直闖入軍營。田穰苴說:“將領在軍中執(zhí)行軍務,君王的命令有的可以不接受?！彼謫栜姺ü?“軍營中不準車馬馳入,如今使者這樣做了,軍法規(guī)定該怎么辦?”軍法官回答說:“應當處斬。”使者一聽大為恐懼。田穰苴說:“君王的使者不可以殺掉?！庇谑蔷蛿亓耸拐叩钠腿?砍斷了車子左邊的車轅,殺了左邊駕車的馬匹,并向全軍示眾。田穰苴讓使者返回報告齊景公,然后繼續(xù)布置軍務。對于部隊的行軍宿營、掘井埋灶、士卒飲食、看病吃藥等事宜,田穰苴都親自一一過問和布置。他還把自己那份官俸糧餉全部拿出來,以供士卒們享用,自己同士卒一樣平分糧食,標準最接近于那些體弱有病的士卒。三天之后部署戰(zhàn)斗,這些生病的士卒都要求跟部隊一起行動,大家奮勇爭先地去戰(zhàn)斗。晉軍聽到這個消息,便撤兵而去;燕軍聽到這個消息后,也渡過黃河向北撤走。田穰苴乘勢揮軍追擊,收復了齊國的全部失地,然后率軍大勝而歸。

材料分析：古代詩歌閱讀選取的是宋代張載的《牧牛兒》和清代戴移孝的《牧牛》。兩首詩都提到了牧牛,但意趣有所不同:前者表達了對百姓的同情,后者更側重自身品質的展現。借助這兩首詩,可引導學生理解同一意象在不同情境中所起的不同作用,并訓練了學生比較閱讀的能力,考查了學生理解詩歌思想內容情感、鑒賞詩歌藝術技巧等能力。15.D解析:D項,“給整首詩籠罩上了沉重凄清的氛圍”理解有誤,本詩尾聯寧靜閑適,表達了詩人的隱逸情懷。[命題意圖]本題考查學生理解詩歌內容、鑒賞詩歌藝術特色的能力。16.答案:①張詩借對牧童牧牛的殷殷勸誡,希望為官者能夠善待百姓,表達了對風調雨順、百姓安居樂業(yè)、官民和諧的