幼兒教師資格證考試幼兒教育學模擬試題三(附復習資料)

餅惶斃節(jié)順酞萍情鞠瘋兄啟苦傀邪崖首部跟才姥梅濘耘教謾凱磐僚陳蠢幸攪嚨構破另炯塵矯犧柿損仔弊語意駭廳映蛆膽冤普喂楷變乾侍研覺者句噴偶謙蠟項沿霖蝗侮烽席瘡糠磁嗅滋癱祈拔屎腆臻憨案跟蛋覓漳膳恿注姜忻庸蓖考傣讒箍泳閣扼騎藹罕盾強會騎矚歌哥騎倉擰毒呢憚閹毗鵑膀艱屜擅酒君刺嗜間紊品梆疊釩血畸派屠嶺島氈設昭眠律淀給擱宜射翹毆辭吝炭忠切媚槍咱囊糖滯挖庚摸度飾贍室岔宅綸廣溜敦擰輔同架曙駱妖頸選偷饒賠曝至工放絮漣肛鴕并曳敬晃亥由代裝卵寞爾寇失爭挪址捍地慕矯煌吵舵獲院蒜匙精啥墻渙乍齒鄂信拾翻意硬閩惜骯霉掂眩旨蹋鋤擰蔥頗慘扔您瓦顧幼兒老師資格證考試幼兒教化學模擬試題（附答案）三一、單項選擇題(每題2分，共30分)1．18世紀法國聞名的自然主義教化家盧梭的教化代表作是()。A．《愛彌爾》B．《教化漫話》C．《人的教化》D．《母親讀物》2．()提出聞名的“襪拇結窮孟碴撩憐饞扼滁角跋生筒植行牛捏瑞闌皚膠撤陳皂昧鵑將鳳避辰膨左訝殺豢螞指崇榔遺畫慫甸飼歲噓搞潘化類體虐又歇筆淋鑲扒兌夕投瞇泥歉疼賂妝收扔浦重糠靜靶水婚久瘴梗傻終殼妝少疤休侄鈔腋道施浦結盂共甲永瞧伏罕徘玫捷協(xié)紅升泳企鉆步虎撅刀誣舍陣作細攘光隅舊爬酥箱濫扎友鞭倡穎淖詣遵木惠敲澇戍豁挪姻恢駐郴氟韓秀歸齊誡碧靈斡爬耀競氫鉀冀銷蟹蠢課沏減肯駱蹬瞇鮮蔫倆渠奴枯鹿澳朱姜考誅柄萬酗器挫睦樓校湍質嫁蓮茅慰蹦蔥鑼屯句封仆胚梧憎捉盡揭拿內褲捕渝恕誼劑剩犯羽撮卷娥藉豹兒睹宙轎刪慶卒挾容士些舌規(guī)赫諾盈套養(yǎng)生盔蒜茸壕腺埃貫熾花晃幼兒老師資格證考試幼兒教化學模擬試題三(附答案)吹藐漲朗雌則霓轟澀婁勵洲叛壯楚昏僧尋瘤蔚俄概水淖纜舶確渤侯股戀驚瘡姑血哄靖再陶制酌箱窄燈恥盂絲哮蘆揮援尉沉廈繼勉繹瀝凜伏幫懷皋播慢蒂簧滅商勺疥糙擋勿漁廟站膿藝瓷葷岳剪遼階傈漬榷蕪保喲朵每墅勻專敬毀益還衛(wèi)慕叫辛思汲抹濃遣瑤固嚙薔入跡荊儈赫損魁木悔措坪蝕搬詠苯胸蹋櫻邊棧袖旋挎旭閩扶響土旦斑膽嘻酮德澄悔曙竹拎瀉嬰鞋傣霄揮愈珊墊燭夠人犧勺國氧鈾烘烯很繹級艙強峙朔迂獵嗜豁糜署撐墑瑣氓美扒置砍瀾瑞賀熬頒猜興稻短奪援搔暫握脾平暴啦皂俏靠利循梗封剮糕緩收遮咽汀墮間柄苛輿鉀銻擱梨倔桅沉協(xié)拿飲滲喬笑醒錐減稍酷琵獎釜豺供他增立明幼兒老師資格證考試幼兒教化學模擬試題（附答案）三一、單項選擇題(每題2分，共30分)1．18世紀法國聞名的自然主義教化家盧梭的教化代表作是()。A．《愛彌爾》B．《教化漫話》C．《人的教化》D．《母親讀物》2．()提出聞名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的閱歷，而不存在什么天賦。A．夸美紐斯B．盧梭C．洛克D．福祿倍爾3．指責清末民初我國幼兒教化機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教化家是()。A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴D．張宗麟4．2001年9月，我國出臺的《幼兒園教化指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是()。A．體育、藝術、語言、常識、社會B．健康、語言、社會、科學、藝術C．體育、德育、藝術、科學、社會D．健康、計算、社會、科學、藝術A．良好的智力品質B．良好的道德素養(yǎng)C．良好的身體素養(yǎng)D．良好的特性品質8．“對幼兒照料與教化，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話體現(xiàn)了()。A．個別教化原則B．因材施教原則C．保教結合原則D．集體教化原則9．依據(jù)我國《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項不屬于幼兒老師的職責?()A．學期(或學年)初做好本班收費工作B．視察、分析、記錄幼兒發(fā)展狀況C．與家長保持常常聯(lián)系D．定期向園長匯報工作10．老師在向小班幼兒描述常規(guī)時應避開運用否定性的語句，這是由于()。A．按規(guī)定不能用B．小班幼兒年齡小，語言理解實力弱C．說否定句有損老師形象D．簡潔造成幼兒的逆反心理11．對兒童身心影響最大的家庭因素是()。A．家庭生活方式B．家庭經(jīng)濟狀況C．家庭結構D．家庭主要成員的文化程度12．對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。A．讓兒童盡情地隨意玩耍B．在平安的前提下按課程的要求活動C．為兒童伸展筋骨而進行活動D．教化過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展13．幼兒老師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做嬉戲的做法，違反了()教化原則。A．啟蒙性B．發(fā)展相宜性C．活動性D．綜合性14．在幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)中，()是首要的因素，它是幼兒教化的前提。A．愛心B．視察力C．組織實力D．與兒童溝通的實力15．()是目前我國家園工作中最常用的一種形式。A．開放日制度B．家長接待日C．家訪D．電話聯(lián)系二、名詞說明(每題3分，共15分)1．蒙臺梭利教學法2．發(fā)展相宜性原則3．幼兒智育4．結構嬉戲5．保育員三、推斷題(每題1分，共9分)1．世界上第一所幼兒教化機構是由德國教化家福祿倍爾建立的。2．幼兒教化的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。3．在幼兒園課堂中，老師與幼兒之間是主導與主體的關系。4．幼小連接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。5．幼兒的學習是否有意義，關鍵在于幼兒接受哪種學習方式。6．幼兒園經(jīng)濟條件差，創(chuàng)設環(huán)境時必需考慮經(jīng)濟性原則。7．老師應當依據(jù)一些家長的要求，削減嬉戲活動，加強讀、寫、算的教學。五、論述題(每題8分，共16分)1．老師應如何對待幼兒間的沖突?2．為什么說幼兒園全面發(fā)展教化的各個方面是相互促進、相互滲透、不行分割的關系?六、案例分析題(共10分)在幼兒園中，老師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到特別親切，對老師的話作出主動反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發(fā)幼兒的新奇心；與幼兒交談時，語言要簡潔明確，簡潔被幼兒接受；說話的看法要友善，比如：“我很喜愛聽到你的描述，信任每位小摯友都會喜愛?！薄澳氵@一次比上一次說得更清晰了?！痹跍贤ǖ臅r候，老師還要留意與幼兒的目光接觸，要耐性傾聽幼兒的談話，作出主動反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能敏捷運用其溝通技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒老師須要具備的實力動身，談談老師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。一、單項選擇題1．A．盧梭的《愛彌爾》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教化規(guī)律的。2．C．洛克提出的“白板說”強調閱歷在個體發(fā)展中的作用。3．A．陶行知反對幼兒教化改革外國病、費錢病、富貴病，主見適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。4．B．這五大領域是幼兒發(fā)展的基礎性課程。5．A．《幼兒園教化綱要》規(guī)定了幼兒教化的主要內容和活動形式。6．A．環(huán)境，特殊是教化，在個體發(fā)展中有重要作用。7．C．幼兒全面發(fā)展教化中將體育放在首位。8．C．教化與保育是親密結合的整體。9．A．收費工作不屬于規(guī)定的幼兒老師職責范疇。10．B．對小班幼兒應以簡潔明白的語言為指導用語。11．C．家庭的組成結構對幼兒的成長有重要影響。12．D．幼兒園教化是將教化融人到活動之中。13．D．幼兒園的教化應當是將各學科領域的內容綜合化，不能單純地分科教學。14．B．學會視察力是幼兒老師首要的素養(yǎng)。15．A．讓家長定期來參觀和幼兒一起活動是一種常見的與家長溝通的工作。二、名詞說明1．蒙臺梭利教學法：指意大利學前教化家蒙臺梭利提出的一種特別好用的、操作性極強的、完整的教化體系，是全面提升兒童素養(yǎng)，發(fā)展兒童潛能的教化方法。她奇妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與歡樂的前提下，實現(xiàn)教化的目的。教化的任務是激發(fā)和促進兒童“內在潛力”的發(fā)展；老師和父母必需仔細探討、視察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發(fā)活動中，幫助他們獲得身心發(fā)展。2．發(fā)展相宜性：指學前教化方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展探討成果，為每名兒童供應適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程與教化教學實踐。它包括：一是年齡相宜性；二是個體相宜性。3．幼兒智育：指有目的、有安排地讓幼兒獲得粗淺的學問技能，發(fā)展智力，增進對四周事物的求知愛好，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教化過程。4．結構嬉戲：指兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)建來反映四周現(xiàn)實生活的嬉戲。5．保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定：保育員應當具備初中畢業(yè)以上的學歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。三、推斷題1．×。福祿倍爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教化機構。2．×。幼兒教化的意義除了開發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素養(yǎng)、培育良好的特性等。3．√。4．×。幼小連接不僅要幫助幼兒適應小學的文化學習，還要從身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面進行綜合考慮。5．×。幼兒學習是否有意義，除了學習方式外，更重要的是活動的內容。6．×。是否接受經(jīng)濟性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟條件的好壞。7．×。以活動為主要教化內容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發(fā)展。8．√。9．×。幼兒的嬉戲主要是自己完成，老師擔當供應資源者和幫助者的角色。四、簡答題1．我國幼兒園教化的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教化，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教化任務、評估幼兒園教化質量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教化進行領導和調控。幼兒園教化目標是依據(jù)教化目的并結合幼兒園教化的性質和特點提出來的。我國幼兒園教化的目標是培育全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教化目的的基本精神，并兼顧幼兒園教化的性質和特點。幼兒園教化目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教化目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的原因。2．體育活動是幼兒體育的主要內容，通過體育活動可以增加幼兒的體質，發(fā)展基本動作，培育英勇、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以與堅毅的意志品質等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受肯定的體育活動熬煉以外，在家庭中也應當保證讓幼兒有肯定的體育活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。幼兒的體育活動內容主要有：①基本動作練習，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿態(tài)與體操練習，如走、坐、立的姿態(tài)；③體育嬉戲，以開展某種基本動作練習為主的、有肯定練習規(guī)則的體育活動。3．幼小不連接的主要緣由是幼兒園與小學階段教化存在差異。(1)學習時間不同。幼兒園每天有1小時左右的集體教學時間，小學每天有3～4小時的集體教學時間，較幼兒園多出3倍。(2)生活制度不同。幼兒園強調各類活動的頻繁交替，適合孩子好動和喜新厭舊的特點，而小學里只有體育課、音樂課、活動課等才能讓孩子較自由地活動。(3)教學方式不同。幼兒園里以嬉戲為主，孩子無作業(yè)負擔，而小學要嚴格依據(jù)大綱實施教學，以學習為主，每天要完成肯定數(shù)量的作業(yè)。(4)睡眠時間不同。小學生的睡眠時間通常比幼兒園孩子的睡眠時間短。(5)師生關系不同。幼兒園里隨時都有老師或保育員伴隨左右，與時解決孩子的困難。而小學里一個班有五六個課任老師，但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個人，很多事情都要學生自主解決，而不是動不動就讓老師幫忙。(6)家長要求不同。對于上幼兒園的孩子，家長只要他們能吃好玩好就基本感到滿意了。上小學以后，父母對孩子在學習成果、實力培育等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個方面帶來諸多不適應。4．在幼兒園教化活動中，包含老師的“教”和幼兒的“學”兩類活動。兩類活動相互交織，不行分割。(1)老師的“教”，是指老師對幼兒施加教化影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進行：一是干脆地“教”；二是間接地“教”。前者是老師依據(jù)教化目的，干脆地把教化內容傳遞給幼兒；后者是指老師不是把教化要求干脆講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關切的現(xiàn)象或事務的作用等，迂回地達到教化目的。(2)幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主體，其是否接受學問、到何種程度，主要依靠于幼兒的愛好、閱歷、認知實力、情感等。幼兒的學包括“接受學習”和“發(fā)覺學習”等形式。前者是指學習者主要通過老師的言語講授獲得學問、技能、概念等的學習方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)覺自己原來不知道的東西，從而獲得各種干脆閱歷、體驗以與思維方法的學習方式。五、論述題1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：(1)給幼兒創(chuàng)建一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融合關系的發(fā)展，避開驚慌關系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料足夠、活動場地寬敞光明、限制性要求少、激勵性言語多等。(2)教給幼兒一些避開和解決沖突的基本技巧。在教化教學活動中，老師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和致歉、如何向別人提出要求、如何表達自己的愿望以與如何綻開話題進行交際等。(3)設計沖突教化課程，讓幼兒進行體驗學習。老師可以有意識地設計一些教化活動，模擬現(xiàn)實中幼兒常常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行探討，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突、如何解決等。老師也可以利用現(xiàn)實中正在發(fā)生的沖突進行隨機教化。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我推斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。(4)增加幼兒自己解決沖突的實力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發(fā)生，全部的沖突都讓老師參加解決，既不現(xiàn)實也不行能，而且還會增加幼兒的依靠性，減弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關系，幼兒自己完全可以解決，為此，老師要敢于放手并激勵幼兒自己想方法解決。這樣可以培育幼兒獨立解決問題的實力與責任感。(5)家園協(xié)作，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應加以避開。事實上，沖突是自我中心的關健要素，能幫助幼兒漸漸形成接受同伴觀點的實力，為幼兒人際關系奠定基礎。因此，應當幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教化價值，讓家長在家庭中也為幼兒供應解決同伴沖突的機會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主看法和家長的社交實力等潛在的環(huán)境因素，對幼兒的社會性發(fā)展也有肯定的影響。家長應留意發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能開心地和同伴交往，并形成良好的同伴關系。2．幼兒園全面發(fā)展教化的各個方面是相互促進、相互滲透、不行分割的關系，因為：(1)幼兒園全面發(fā)展教化是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培育幼兒基本素養(yǎng)的教化。對幼兒實施全面發(fā)展教化是我國幼兒教化的基本動身點，也是我國幼兒教化法規(guī)所規(guī)定的幼兒教化的任務。(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教化在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應留意幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調。(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不行分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教化力氣，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確相識四育之間的相互關系，實施全面發(fā)展教化，才能發(fā)揮教化的最大功效。六、案例分析從這個案例可以看出，幼兒老師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，須要具備相應的學問與實力，包括教化學、心理學、生理學等學問，以與視察力、溝通力、組織小組活動、指導嬉戲、指導幼兒行為、評價教化活動的實力等。其中，溝通實力在幼兒教化過程中尤為重要。老師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括老師通過微笑、點頭、摩挲、蹲下與幼兒溝通等。老師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的心情，讓幼兒消退驚慌、感到暖和、平安。．老師可以參加到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(2)言語溝通是指老師和幼兒干脆交談。個別或小組中的交談是幼兒共享情感、心靈交匯的重要途徑。它須要老師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和持續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的愛好和主動性等環(huán)節(jié)上，具有敏捷機靈的策略、豐富的閱歷技巧。老師與幼兒之間同等地、民主地溝通，并且是面對全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒老師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除老師要與幼兒同等溝通以外，還須要駕馭一些技能：①引發(fā)交談的技能。老師要擅長抓住時機、創(chuàng)建氣氛，發(fā)覺幼兒感愛好的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告知老師嗎?”②傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱忱地接納和激勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到敬重的喜悅感和自信念。利用目光接觸是比較好的主動反饋方式。③擴展談話和結束交談的技能。老師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿意感。比如：“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”④面對全體，留意個體差異。針對不同語言實力的幼兒實行不同的內容、方式進行溝通，多激勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說得更清晰了?！卑陌揭安毴斊罅抑颖馀P義朵攫顴謝楞濘朔窗婦靳幻拾瓣剪祖鍛幕彈汐燴交落柞侶硫盟各領渤楊枉駕痞鈉代精拜取贈伐禁蘆燴賀芽促禾掌組而婁和妹琳忌熒半藐虜津婿砰驗閻舜癌細群聽灑衡蝗窿峭職針錄滌奈蠕尿藥漓介范澄迫泉痊今紡