部編版語文四年級下冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計教案

部編版語文四年級下冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計教案

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元以“作家筆下的動物”為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白

鵝》三篇作品。每一篇的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感一一對動物真正

的喜愛和真誠的贊美，使筆下的動物特點生動鮮明，形象呼之欲出，進(jìn)而感受人與動物和諧

相處的美好意境，激起學(xué)生熱愛生活的情趣，以及激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。

課文編排

《貓》一課細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛。《母雞》則描

寫了作者對母雞的態(tài)度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達(dá)對母愛的贊頌之

情。在《白鵝》這篇課文中，作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面寫出了白鵝的特點一一高傲。

在作家的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，可親可愛。

此外，《貓》和《白鵝》課后的“閱讀鏈接”，還安排了其他中外名家寫動物的文章或片

段，意在讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會不同作家對動物的喜愛之情。

語文要素

本單元的語文要素是“體會作家是如何表達(dá)對動物的感情”，這一要素在第一單元“初

步體會課文表達(dá)的思想感情”的基礎(chǔ)上，又提高了要求，強(qiáng)調(diào)不僅要體會文章所表達(dá)的情

感，還要關(guān)注作家是如何表達(dá)的，教材中課后練習(xí)、語文園地的交流平臺都巧妙地滲透了對

表達(dá)方法的指導(dǎo)。本單元的習(xí)作要求是“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”，和以往描寫

動物的習(xí)作不同的是，本單元習(xí)作創(chuàng)設(shè)了三種不同法的情境，并鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，根

據(jù)需要進(jìn)行表達(dá)。這一獨(dú)特的編排方式，旨在讓學(xué)生根據(jù)不同的交際和表達(dá)需要，明確習(xí)作

的目的和對象，選擇不同的內(nèi)容和方式進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生的表達(dá)有強(qiáng)烈的對象意識。

【單元核心目標(biāo)】

1.在活動體驗中，體會作家是如何表達(dá)對動物的喜愛之情的。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)

生感受這些詞句表達(dá)的感情，學(xué)會積累，學(xué)會體會。

2.在閱讀觀察的引領(lǐng)下，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，

寫自己喜歡的一種小動物，抓住其外形、喜好及趣事。

【單元任務(wù)群目標(biāo)】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

認(rèn)識個生字，讀準(zhǔn)個多音字，會寫個字，正確讀寫個詞

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.3854536

語。

2.了解形聲字的形旁與漢字字義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用換偏旁的方式識記12

個生字。

3.書寫時注意行款整齊、布局合理。

4.朗讀并背誦古詩《蜂》。

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動物的特點。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.

2.體會作家是如何表達(dá)對動物的感情的，感受語言的趣味。

3.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)觀察動物的興趣。

4.揣摩明貶實褒的表達(dá)方式，嘗試在說話和寫作文時，用這種方式表

達(dá)對某種事物的喜愛之情。

推薦閱讀：普里什文的《柱子上的母雞》、張抗抗的《天鵝》。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群L

2.實踐活動：

（1）認(rèn)真觀察自己熟悉的動物，能發(fā)現(xiàn)他們各方面的特點。

（2）能根據(jù)需要，寫出動物的特點并與同學(xué)相互評價習(xí)作。

【單元任務(wù)群設(shè)計】

理清課文的層次。

/古怪淘氣何而來。

感受形形色色的貓

體會明褒實貶.

不同作家摹小貓.

冬度巧妙就變化.

理解老舍筆下動物

討厭與喜歡學(xué)雞.

體會名家情

貓與母嗚成對比"

感表達(dá)方法

一只高傲的白購.

既叫又走還會吃。

比較媽老爺鵝將軍

巧妙利用會反語.

對比國讀我異同.

根理總結(jié)袤達(dá)法。

創(chuàng)設(shè)情境思特點。

寫身邊動物朋友

提煉素材開寫作.

評價指導(dǎo)提水平.

13貓

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化理解：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)動物，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的社會環(huán)境。

語言運(yùn)用：了解作者是怎樣抓住貓的特點來寫的。

思維能力：能理清課文的層次。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【課前解析】

關(guān)注作家及作品特點：作者老舍，原名舒慶春，字舍予，“老舍”是他最常用的筆名。

老舍先生是杰出的語言大師，他善于描述人們的日常，讓人從輕快幽默的語言中品味生活的

味道。像我們今天學(xué)習(xí)的課文《貓》，描寫小貓的溫柔可親一一“用身子蹭你的腿，把脖子

伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄安洹?/p>

表現(xiàn)了貓的撒嬌之態(tài)，“幾朵小梅花”形容貓的小爪印，喜愛之情溢于言表。再如，“說它

貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這里連用的三個語氣詞，關(guān)愛之情就

在這看似平常的語氣里自然而然。這樣天然去雕飾的語言、不著痕跡的修辭在《貓》和接下

來的《母雞》中俯拾即是。

關(guān)注本文的寫作方法：《貓》的寫法有兩大特點，一是文章布局清楚明了，二是以具體

的事表現(xiàn)貓的特點。與常見的“形”散神聚的散文布局不同，本文脈絡(luò)清晰可尋，總起句

“貓的性格實在有些古怪”到過渡句“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛”，將文章一分

為二，關(guān)注這樣的關(guān)鍵句，理清文意，值得師生關(guān)注學(xué)習(xí)。老舍先生善于觀察，將筆觸落于

細(xì)微之處，通過點滴小事表現(xiàn)貓的特點。寫“貓的性格實在是古怪”，以事佐證“它決定要

出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚它也不肯回來”和“它屏息凝視，一連幾個

鐘頭，非把老鼠等出來不可！”貓的''貪玩與盡職”盡在貓身上矛盾的“行事風(fēng)格”。

關(guān)注課后“閱讀鏈接”比較閱讀：老舍先生通過具體的事表現(xiàn)貓的性格，言語間透露著

喜愛，夏尊先生借四鄰、路人、妻與孩子對貓的態(tài)度表達(dá)喜愛，周而復(fù)先生描寫貓的外貌神

情、動作，直接表達(dá)對貓喜愛。三篇文章表達(dá)情感的方式不同，然而，作者們都把貓當(dāng)作孩

童般看待，貓的形象被描繪得豐滿可愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“憂、慮”等7個會認(rèn)字，讀準(zhǔn)“屏、折”2個多音字，正確書寫“憂、慮”等

15個會寫字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能理清課文的層次，理解課文的內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特

點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

3.體會第二自然段寫法上的特點，感受明貶實褒的表達(dá)方式，并嘗試練筆。

4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學(xué)重點】

理清楚課文的層次，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體的，整體感悟老舍先生對貓的喜

愛之情。

【教學(xué)難點】

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“慮、職”等7個生字，讀準(zhǔn)“屏、折”2個多音字，會寫“憂、慮”等15個

字，會寫“呼喚、響動”等10個詞語。

2.初讀課文，能正確、流利地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句，理清課文層次。

3.能感受大貓的古怪和小貓的淘氣，體會總分結(jié)構(gòu)在表達(dá)中的作用。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

教師導(dǎo)入新課：（出示課件2）同學(xué)們，這里有幾張貓的圖片，讓我們一起來欣賞可愛

的小貓咪吧。（出示課件3）你喜歡貓嗎？你印象中的貓有什么特點？（師生交流印象中貓

的特點。）

貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家愛畫的小動物，也是作家愛寫的小動物。

大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，老舍先生的

《貓》，我們先來了解一下我們的大作家一一老舍。

教師出示課題并板書：貓

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，配上小貓可愛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约河∠笾袑ω埖奶攸c，

而貓也是生活中比較常見的小動物，談話切入，調(diào)動學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴,

讓學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、了解作者（出示課件4、5）

老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人?！袄仙帷笔撬?/p>

常用的筆名。他是杰出的語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作了一千多篇（部）

作品，有長篇小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等經(jīng)典著作。

老舍是名副其實的“愛貓黨”。他的一生中養(yǎng)過很多貓咪，對貓咪的喜愛之情常常溢于

言表。1950年，老舍和夫人及子女搬進(jìn)了北京的一所小院，他在院子里栽種了許多花花草

草。每當(dāng)有朋友來訪，老舍都會請他們來看花、看貓。

三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文（出示課件6）

（1）教師播放范讀。

（2）學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視輔導(dǎo)，并提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自

然段。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過范讀感受句子的魅力，借助文字想象畫面，充分感受貓的古怪

性格，再通過自身閱讀感受貓的特點，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）（出示課件7）出示詞語：無憂無慮盡職屏息凝視蹭上稿子腔調(diào)瓜秧枝折

花落

教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）讀準(zhǔn)詞語“屏息凝視”“枝折花落”中的多音字“屏”“折”，理解字在詞中的

意思。

（出示課件8）屏在句中“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

讀“bing”，字義為“抑止（呼吸）”?！伴L城是古代中原大地的一道屏障”中讀“ping”，

字義為“遮擋，遮擋物”。

（出示課件9）折在句中“它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花

落。"讀"she”，組詞為“折本”，字義為“斷”和“虧損”?！斑@個故事的情節(jié)很曲

折。"讀uZhew,組詞為“折疊”，字義為“彎轉(zhuǎn)，屈曲；用紙折疊起來的本子；斷、弄

斷”?！斑@太折騰人了。"中讀"Zhe"，字義為“翻轉(zhuǎn)，倒騰”。

（3）（出示課件10、11）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字指導(dǎo)，教會學(xué)生會用形聲字和組詞識

字的方法進(jìn)行認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音，知道“職”、“蹭”、“稿”、“殃”用形聲字的方法認(rèn)字,

“腔”可以用組詞識字的方法，組詞為“豐富多腔”，而“豐富多腔”在文中是指“貓的叫

聲豐富，嗓子能發(fā)出很多不同聲音”，推斷出“腔”是聲音、腔調(diào)的意思，。

（4）（出示課件12-15）出示生字：憂慮貪職屏蹭稿腔解悶蛇遭殃盆勃

指名認(rèn)讀，糾正不正確的字音。重點講解“慮”、“貪”、“遭”易錯難點字書寫指導(dǎo),

知道“慮”是半包圍結(jié)構(gòu)，在書寫時注意“虎”的寫法，其中的“七”不能寫得太大，要給

“心”留出位置，“心”寫得比“七”稍大；“貪”的上半部分的“今”撇捺要舒展，下半

部分的“貝”不宜太窄，最后兩筆撇和點要托住整個字；“遭”也是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意筆

順，其中橫和豎較多，要寫得緊湊，"曰"稍扁。

（5）（出示課件16）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

理解“無憂無慮、生機(jī)勃勃、任憑、屏息凝視”的意思，隨機(jī)點撥，領(lǐng)悟方法。

無憂無慮：沒有一點憂愁和顧慮；生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力；任憑：不論，

無論；屏息凝視：屏住呼吸，聚精會神地看

四、再讀課文，整體感知，理清寫作順序

1.（出示課件17）教師引出示要求：默讀課文說說，老舍寫了哪些貓？分別有什么特

點？給課文進(jìn)行分段。

預(yù)設(shè)：

課文描寫了兩種貓：大貓和小貓，從開頭第1段寫“貓的性格實在有些古怪”，作為第

2、3、4、5自然段的中心句，是對貓一一古怪的總體概括；第6自然段中開頭“滿月的小

貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，就已經(jīng)學(xué)會淘氣”作為這段的中心句，表明下文中小貓?zhí)詺?/p>

的特點進(jìn)行描寫。

2.（出示課件18）再次細(xì)讀第1-5自然段，說說貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面，小組

之間進(jìn)行交流，歸納總結(jié)，圈畫文中關(guān)鍵詞句。教師板書：古怪

預(yù)設(shè)：

從中心句“貓的性格實在有些古怪”出發(fā)，①貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。②貓高

興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠。③貓有時無比勇猛，有時又無比膽小。

3.教師提出問題：從文中找出貓的性格古怪的具體的事例，教師進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，全班交

流，引導(dǎo)提升。

（出示課件19）預(yù)設(shè)一：

①老實體現(xiàn)在貓“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”。

②貪玩體現(xiàn)在“一天一夜不回家”。

③盡職體現(xiàn)在捉老鼠時，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

教師板書：老實貪玩盡職

（出示課件20）預(yù)設(shè)二：

①貓高興時是極其溫柔可親的，體現(xiàn)在“蹭你的腿”“伸脖子讓你抓癢”“在稿紙上踩

印小梅花”“豐富多腔地叫喚”“不叫時自己解悶”。

②貓不高興時是極其冷漠的，體現(xiàn)在“說多少好話都不出聲，也不在稿紙上踩印小梅

花”。教師板書：溫柔冷漠

（出示課件21）預(yù)設(shè)三：

①貓有時又無比膽小體現(xiàn)在它“它什么都怕，總想藏起來”。

②貓有時又那么勇猛體現(xiàn)在“遇上蛇也敢斗一斗”。

教師板書：勇猛膽小

4.（出示課件22）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第一部分的內(nèi)容：第1-5自然段理解在內(nèi)容上的

關(guān)系。

預(yù)設(shè)：總分總結(jié)構(gòu)（總分總關(guān)系）。用總分總結(jié)構(gòu)來寫文章，能清楚明白地呈現(xiàn)文章內(nèi)

容，使讀的人一目了然。教師板書：總分總

（設(shè)計意圖：以小組合作交流的形式從文中找出關(guān)鍵語句，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)以及自主

學(xué)習(xí)、自主解決問題、合作解決問題的能力。）

五、課堂演練（出示課件23、24）

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.深入理解課文內(nèi)容，感受貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。

2.體會作者是如何表達(dá)對貓的喜愛之情的。

3.擴(kuò)展閱讀不同作家創(chuàng)作的《貓》片段，體會不同作家對貓的喜愛之情。

4.觀察某種小動物，學(xué)習(xí)表達(dá)對動物的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件25）

1.課件出示生詞“盡職貪玩憂慮腔調(diào)解悶稿件遭受屏息凝視”。

采用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進(jìn)行朗讀，鞏固生字詞。

2.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通讀了課文，描寫了大貓性格的古怪，而小貓卻是更可愛淘

氣。我們今天來細(xì)細(xì)品讀課文，再次感受老舍先生筆下的貓。

教師板書：古怪淘氣

二、精讀細(xì)研，感悟特點

（一）研讀第一部分（出示課件26）

1.教師提出問題：朗讀第1-5自然段，思考：貓的性格這樣古怪，老舍先生討厭貓嗎?

結(jié)合文中語句說一說。

2.小組之間互相交流討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)于對貓的性格特點詞句體會作者對貓的喜愛之情。

預(yù)設(shè)一：（出示課件27）

①（好的表現(xiàn)）可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就

是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

教師提出問題1：從這里你感受到了貓的什么特點？從哪些詞體現(xiàn)出來的？

預(yù)設(shè)：從“屏息凝視”中可以看出貓在工作時的認(rèn)真負(fù)責(zé)，“非把老鼠等出來不可”中

的“非……不可”可以看出看的決心和耐心，以及它的盡職盡責(zé)。

教師指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中體會。

教師提出問題2：（出示課件28）想一想，如果貓只是老實，成天睡覺，討人喜歡嗎？

如果貓只是貪玩，一直不回家，討人喜歡嗎？

預(yù)設(shè)：不會，雖然貓老實又貪玩，但是卻盡職盡責(zé)，這些矛盾的特點集于一身，貓越是

古怪，越是討人喜愛。

預(yù)設(shè)二：（出示課件29）

（好的表現(xiàn)）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳

上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

教師提出問題1：從“踩印幾朵小梅花”中感受到了什么？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把臟腳印比作小梅花。

教師提出問題2：“小梅花”可以換成“臟腳印”嗎？

預(yù)設(shè)：作者把貓的腳印寫得像梅花一樣美麗、可愛，而不是像臟腳印一樣讓人反感，可

見作者是非常喜歡貓，表達(dá)了老舍先生對貓的喜愛之情。

教師指導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀中深入體會。

預(yù)設(shè)三：（出示課件30）

（好的表現(xiàn)）它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

教室提出問題1：貓高興時的叫聲是怎么樣的？

預(yù)設(shè)：豐富多腔。

教師提出問題2：從哪體會到貓的叫聲“豐富多腔”？從文中圈畫出來。

預(yù)設(shè)：長短不同，粗細(xì)各異，變化多端

教師引導(dǎo)：我們來聽聽這“豐富多腔”的叫聲：粗聲的貓叫，柔和的貓叫，細(xì)聲的貓叫。

師總結(jié)：這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（生：樂曲。）表達(dá)了作者

對貓的喜愛之情。

3.體會“不好表現(xiàn)”中融入的喜愛之情，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

課件出示三句看似不好的表現(xiàn)，引導(dǎo)討論：你從哪里體會到了作者對貓的喜愛之情？

（1）（出示課件31）它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也

不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

教師提出問題1：都有誰會呼喚貓呢？貓的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

預(yù)設(shè)：有作者以及作者的家人，把貓當(dāng)作了既任性又可愛的孩子。

教師提出問題2（出示課件32）：這里連用三個語氣詞“吧”、“啊”、“呢”，表

達(dá)了作者怎樣的思想感情？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，指名學(xué)生進(jìn)行對比朗讀。三個語氣詞“吧”、“啊”、

“呢”，讀來親切，對比去掉后感情發(fā)生的改變。體會語氣詞中傳達(dá)出的老舍對貓的喜愛之

情。

預(yù)設(shè)：通過三個語氣詞體現(xiàn)了老舍先生對貓的著急、疼愛以及關(guān)心，表達(dá)了作者對貓的

喜愛之情。

（2）（出示課件33）它要是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小

梅花也不肯印在稿紙上。

教師提出問題1：從“它要是不高興啊”中的“啊”你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：體會到了作者對貓的疼愛和關(guān)心，體現(xiàn)了作者對貓的喜愛之情。

教師提出問題2：從這句話中你讀出什么？從哪里體現(xiàn)出來的？

預(yù)設(shè)：從“連半朵梅花也不肯印在稿紙上”中運(yùn)用了比喻的修辭手法，一個“印”字

生動形象地寫出了作者對貓的喜愛之情。

（3）（出示課件34）它什么都怕，總想藏起來。

教師提出問題：從這句話中你讀出什么？從哪里體現(xiàn)出來的？

預(yù)設(shè)：一個“藏”字，運(yùn)用了擬人的修辭手法，把貓當(dāng)作人來寫，體現(xiàn)了作者對貓的

喜愛之情。

4.體會明褒實貶的寫法。（出示課件35）

（1）過渡：有些句子表面是在寫貓的不好，實際上表達(dá)了老舍先生對貓的喜愛之情，

這種寫法就是“明貶實褒”。老舍先生用這種寫法，說明他真的喜愛貓，把貓當(dāng)成了家里的

重要一員。

（2）（出示課件36）教師提出問題：模仿例句，讀一讀，體會這段話的表達(dá)特點，

再照樣子寫一寫。重點標(biāo)記“說……吧”、“的確”、“可是”。

出示例句：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂

無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，

它也不肯回來。

預(yù)設(shè)：這些詞語寫出了貓看起來相互矛盾的特點，獨(dú)具匠心。

學(xué)生自由表達(dá)。

（3）（出示課件37）仿寫提示：回憶自己喜歡的某種小動物或某個人，有沒有像貓這

樣看似前后矛盾的性格特點，嘗試將這一特點概括出來，然后通過具體事例來進(jìn)行描述，表

達(dá)出自己的喜愛之情吧！

教師引導(dǎo)如I：烏龜既遲鈍又敏捷、媽媽既嚴(yán)厲又慈愛……

（二）研讀第二部分（出示課件38）

1.讀第六自然段，第一句作為這一段的中心句，運(yùn)用總分的寫法，思考：老舍先生又用

了哪些事例來表現(xiàn)小貓的淘氣？反復(fù)自由地朗讀。

2.交流討論

預(yù)設(shè)一：（出示課件39）

媽媽的尾巴，一根雞毛，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔

多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，和彼此的頭上，

撞疼了也不哭。

教師提出問題1：這句主要是寫了小貓的什么具體事例？

預(yù)設(shè)：玩媽媽的尾巴、玩雞毛。

教師提出問題2：從文中哪些詞體會到了小貓的淘氣？你又體會到了什么？

預(yù)設(shè)：從“耍了個沒完沒了”體現(xiàn)了小貓的淘氣；從“跌倒了馬上起來，再跑再跌”、

“撞疼了也不哭”寫出了一個充滿活力的貓，將貓當(dāng)做人來寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫

出了作者對貓的憐愛之心。

預(yù)設(shè)二：（出示課件40）

院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你

見了，絕不會責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！

教師提出問題1：這句主要是寫了小貓的什么具體事例？

預(yù)設(shè)：小貓在院子里玩。

教師提出問題2：從文中哪些詞體會到了小貓的淘氣？你又體會到了什么？

預(yù)設(shè)：通過“摔跤”、“抱著花枝打秋千”、“枝折花落”等詞語體現(xiàn)了小貓的頑皮，

但作者認(rèn)為“它們是那么生氣勃勃，天真可愛”，說明作者對小貓的淘氣和頑皮并不討厭，

而是充滿了贊賞、喜愛。教師板書：淘氣生機(jī)勃勃天真可愛

3.指名朗讀，有感情地朗讀出作者對貓的喜愛之情。

4.（出示課件41）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說滿月的小貓還可能有哪些淘氣的表現(xiàn)？

（出示圖片）

（≡）總結(jié)收獲（出示課件42）

思考：通過學(xué)習(xí)本課，你有哪些收獲？

課文對貓的描述具體生動、栩栩如生。這是作者長期仔細(xì)觀察的結(jié)果，也與作者熱愛身

邊事物、熱愛生活的情感是分不開的。我們也要像作者那樣熱愛生活，仔細(xì)觀察、感受生活

中的事物，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的良好習(xí)慣和對生活的熱愛之情。

三、對比閱讀，體會不同作家對貓的喜愛之情

1.（出示課件43）教師提出要求：讀一讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，體會不同作家是如

何表達(dá)對貓的喜愛之情的。

2.學(xué)生根據(jù)要求瀏覽課文，并勾畫相關(guān)語句。

3.匯報交流（出示課件44）

預(yù)設(shè)L老舍：用總分總結(jié)構(gòu)、用具體事例、用明貶實褒的寫法。

預(yù)設(shè)2：夏可尊通過描寫貓的外形以及一家人對小貓的態(tài)度，表達(dá)了自身對貓的喜愛之

情。

預(yù)設(shè)3：周而復(fù)是直接描寫，寫出了貓的外貌、動作及神態(tài)等。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的同時，通過對比閱讀，感受不同作家筆下的貓，以及

品味作者的語言特點。）

四、主題概括（出示課件46）

這是一篇描寫貓的文章，作者老舍細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘

氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情。

（設(shè)計意圖：通過主題概括，使學(xué)生又一次回顧了課文中對貓的描寫，體會作者對貓的

喜愛之情。）

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件47、48）

2.課后作業(yè)（出示課件49）

教師布置作業(yè)：還有哪些作家寫過貓呢？感興趣的同學(xué)可以搜集相關(guān)文章，讀一讀，品

一品。

【板書設(shè)計】

貓

貓

小貓

【教學(xué)反思】

《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性

格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。課文先從三個方面

具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然

不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾,

但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。

這篇課文的教學(xué)主要突出體現(xiàn)本單元閱讀方面語文素養(yǎng)一一體會作家是如何表達(dá)對動物

的喜愛之情。我們應(yīng)關(guān)注作家通過長期細(xì)致地觀察，抓住具體事中貓的性格特點的句子，引

導(dǎo)學(xué)生回歸文本，品詞析句，逐層了解作者寫法及情感。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

對本文的感知，我采取鼓勵學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方式，理清文章結(jié)構(gòu)和層次。本篇散文

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，總起句“貓的性格實在有些古怪”一一過渡句“這種古怪的小動物，真讓人覺得

可愛”，這樣關(guān)鍵的句式有助于學(xué)生自主理清結(jié)構(gòu)和層次。

2.以讀為主，讀中悟情。

本節(jié)課給予學(xué)生充分地讀，在師生互動交流中，一邊解讀貓的“古怪”性格，重點詞句

的品味，一邊感受作者語言的魅力，字里行間蘊(yùn)含的情感。重在品讀，并相機(jī)指導(dǎo)揣摩朗讀

語氣。在此之后，方法遷移，完全放手由學(xué)生自主學(xué)習(xí)余下的部分。

3.類文鏈接，自主交流。

結(jié)合課后“閱讀鏈接”，把不同作者的選文交由學(xué)生自主探究。名家名篇，體裁均為散

文，語言曉暢，“平淡中見真味”，適合學(xué)生自讀并交流閱讀體會。四年級學(xué)生已具備比較

閱讀的基礎(chǔ)，可以給予交流閱讀體驗的空間。

本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還

學(xué)到了語文閱讀的方法。

14母雞

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化理解：體會母親的偉大，認(rèn)識到天地間所有的母親都是英雄。

語言運(yùn)用：通過字理行間態(tài)度的變化來引導(dǎo)學(xué)生品味作者的語言風(fēng)格。

思維能力：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解，了解寫作方法；比較《貓》和《母雞》

在寫法上的特點。

審美創(chuàng)造：感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

【課前解析】

關(guān)注作者語言特點：《母雞》也是老舍先生的作品。一貫的語言嚴(yán)謹(jǐn)、善用口語，讀起

來倍感親切。老舍先生善于捕捉生活中的小事，細(xì)致生動地描繪生活場景，母雞的形象便躍

然其中像文中寫到母雞如何保護(hù)小雞雛們的安全、耐心地教小雞雛學(xué)習(xí)“啄食、掘地、洗澡”

的生活本領(lǐng)等，在這樣的生活場景中表現(xiàn)母雞慈愛與責(zé)任。本課語言平白曉暢，富有濃濃的

生活氣息?？此谱髡叩恼Z言表達(dá)散淡隨意，其實都經(jīng)過了作者的斟字酌句，只有反復(fù)品讀才

會體味到幾經(jīng)錘煉的文字所呈現(xiàn)的表現(xiàn)力。

關(guān)注作者對母雞的情感態(tài)度變化:本文共10個自然段，結(jié)構(gòu)清晰?？梢龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會摘

句梳理文章脈絡(luò)。課文第4自然段“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛

雞的母雞”起過渡作用，作者對母雞的情感態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)折，由此，課文分為前后兩部分。

課文中有兩句話直接描寫了作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度。第一句在第1自然段開篇

“我一向討厭母雞”。另一句在最后一自然段“我不敢再討厭母雞了”。中間部分就是緣由

一作者把這前后變化的所觀所感娓娓道來，細(xì)致描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢和辛苦在探

究原因的相關(guān)段落處，可重點引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批注，讀思結(jié)合。

關(guān)注《貓》與《母雞》的比較閱讀：本課和《貓》的作者均是老舍先生。從兩篇課文的

結(jié)構(gòu)、語言、情感表達(dá)等方面比較，可指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，組織學(xué)生分組交流討論，再匯總。

在結(jié)構(gòu)方面，兩篇課文的條理清晰，都運(yùn)用了總分的構(gòu)段方式。在語言方面，相同之處，都

運(yùn)用了口語化的語言、都通過小事體現(xiàn)動物特點，不同之處，《貓》明貶實褒，《母雞》欲

揚(yáng)先抑。在情感表達(dá)方面，都表達(dá)了作者對動物真誠的喜愛和贊美，不同之處，《貓》通篇

表達(dá)對貓的喜愛，視貓為“孩童”，語帶寵愛；《母雞》則寫出了由“討厭”到“不敢再討

厭”的態(tài)度變化，前后強(qiáng)烈對比，轉(zhuǎn)化為敬意之后，更加深了對母愛的贊美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“疙、瘩”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“惡”，會寫“討、厭”等

15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“討厭、理由”等詞語。

2.默讀課文，通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要結(jié)合

具體的語句來體會作者老舍用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.通過閱讀，體會作者對母愛的崇敬以及對母愛的贊頌。感受母雞的特點，感悟母愛的

偉大。

【教學(xué)重點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

【教學(xué)難點】

體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“疙、瘩”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“惡”，會寫“討、厭”等

15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“討厭、理由”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文第一部分，感受作者對母雞的討厭。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入（出示課件3）

1.情境導(dǎo)入：這個單元的主題是小動物，說說你印象中的母雞是什么樣的？讓我們來聽

聽雞的叫聲。

預(yù)設(shè)：下蛋后會發(fā)出咯咯噠的叫聲，會啄人……

2.回憶舊知：作家老舍先生家里養(yǎng)了很多小動物，不僅養(yǎng)了貓、狗，還在院子里養(yǎng)了母

雞，老舍先生筆下的貓是那樣地可愛，那么他眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來

學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。教師出示課題并板書：母雞，學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，從前一課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)，關(guān)注前后課文之

間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的母雞，調(diào)動學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。）

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

L初讀課文（出示課件4）

（1）教師播放范讀，感受語言的魅力。

（2）教師提出要求：自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序

號。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）

2.學(xué)習(xí)字詞

（出示課件5）出示第一組認(rèn)字詞語：疙瘩欺侮可惡聾子啄食伏地哼著歌

啼叫凄慘

（1）教師指名讀、齊讀詞語。

（2）師生共同指正：注意讀準(zhǔn)翹舌音“啄”，后鼻音“聾”、“哼”。

（3）（出示課件6）用學(xué)形聲字的方法進(jìn)行識字：聾哼啼凄

（4）用換偏旁的方法識字：海一5+彳=侮

（5）（出示課件7）著重讀多音字“惡”，先明確字的讀音，通過詞語在句中的意思,

再理解字在詞中的意思。

惡在句中''更可惡的是遇到另一只母雞的時候，他會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口,

咬下一撮兒毛來。”中讀“wii”，是“討厭，憎恨”的意思。在句中“他面對兇惡的敵人

毫無懼色”中讀“?”，有“惡劣，不好；兇狠；犯罪的事，極壞的行為，跟‘善'相對"。

在詞語“惡心”中讀飛”，是“要嘔吐”的意思。

（6）（出示課件8）識字游戲：數(shù)小雞，指名讀、開火車讀并隨機(jī)正音：疙瘩啄食

欺侮可惡啼叫凄慘

（出示課件9）出示第二組寫字：討厭壩忠毒績孵警戒歪咕湯掘伏啼

（4）進(jìn)行聽讀，糾正字詞讀音。

（5）學(xué)生觀察字形，交流生字書寫要領(lǐng)，重點指導(dǎo)“戒”。

（6）學(xué)生明確本課要求會寫的生字，讀準(zhǔn)字音。

（7）重難點字、易錯字進(jìn)行書寫指導(dǎo)（出示課件IOT2）：“孵”左右結(jié)構(gòu)，左右等

寬，該字筆畫較多，要寫緊湊。左半部分注意筆順，其中兩點左右對齊。右半部分的“子”

不宜太低，橫畫要短?！熬鄙习氩糠值摹熬础睂懙脤挶猓掳氩糠值摹把浴钡谝粰M最長，

在橫中線上，把“敬”穩(wěn)穩(wěn)托住，剩余兩橫較短。“戒”半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”右上包圍

“升”，“升”的第二筆為撇，不要寫成豎，“戈”的斜鉤是這個字的主筆，起筆高，收筆

低，撇從橫中線上側(cè)起筆，寫至“開”下側(cè)。

（出示課件13）出示第三組詞語解釋：緊叫忠厚警戒如怨如訴

（1）齊聲朗讀，讀完后交流詞語的意思。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查字典和聯(lián)系上下文，解釋詞語的意思。

預(yù)設(shè)：

緊叫：叫聲緊湊；

忠厚：誠實，老實，善良；

警戒：部隊為防止敵人突然襲擊、敵方偵察員的潛入等而高度警備；

如怨如訴：好像很哀怨凄婉，又像在傾訴衷腸，形容聲音悲切憂傷。

三、再讀課文，整體感知

L教師提出問題（出示課件14）：快速、自由地朗讀課文，邊讀邊思考：文中有兩句

話直接表明了作者對母雞的態(tài)度，請你畫出來。（學(xué)生讀書，做批注，圈畫出相關(guān)句子。）

預(yù)設(shè)：

（1）第1自然段：我一向討厭母雞。

（2）第10自然段：我不敢再討厭母雞了。

教師指名學(xué)生讀后，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說你的理解，并嘗試給“不敢再討厭”換一

個說法，引導(dǎo)出“喜歡”。教師板書：討厭喜歡

2.教師引導(dǎo)：課文分為兩部分：第1-3自然段寫討厭母雞，第4T0自然段寫喜愛母雞。

3.感知母雞特點，明白討厭原因。

教師提出問題：（出示課件15）老舍先生為什么一向討厭母雞？請快速默讀課文1-3

自然段，思考：“我”為什么討厭母雞？看一看你找到了幾點。

（1）小組之間進(jìn)行交流討論，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書。

預(yù)設(shè)原因一：（出示課件16）叫聲難聽。

聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或

沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。從這段話中你感受到了

什么。

教師提出問題并進(jìn)行引導(dǎo)：從這段話中你感受到了什么？從哪些語句體會出來的？

預(yù)設(shè)：感受到了母雞的叫聲實在讓人太討厭了，通過母雞在“嘎嘎亂叫”“沒完沒了”

“細(xì)聲細(xì)語”“如怨如訴”等叫聲的描寫，說明母雞的叫聲難聽。教師板書：叫聲難聽

教師小結(jié)：通過這些詞，我們了解了母雞的特點，體會到了作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。是呀，同

學(xué)們，如果有人一直在你旁邊沒完沒了的抱怨、一刻不停地訴說，你們會有什么感覺？我們

會覺得很煩、很不舒服對不對，就像文中說的“使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”。讓我們再

來齊讀一遍，讀出我們對它的討厭。母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。還有原因嗎？

預(yù)設(shè)原因二：（出示課件17）欺軟怕硬。

它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母

雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

教師提出問題并進(jìn)行引導(dǎo)：從這段話中你又感受到了什么？從哪些語句體會出來的？

預(yù)設(shè)：從母雞對待公雞、鴨子和其他母雞的態(tài)度上，以及通過“不反抗”“欺侮”“下

毒手”“趁其不備”“狠狠咬下一口”等詞，反映出了母雞的欺軟怕硬、心狠手辣。

教師板書：欺軟怕硬

教師小結(jié)：說得非常好，通過這些我們進(jìn)一步體會母雞的特點，也體會了作家老舍先生

用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，這只母雞面對高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子，更可惡

的欺負(fù)忠厚老實的鴨子，這三種截然不同的態(tài)度更加印證了母雞的欺軟怕硬。

預(yù)設(shè)原因三：（出示課件18）居功炫耀。

到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也

會被它吵得受不了。

教師提出問題1：同學(xué)們，母雞因為什么而發(fā)狂？不就是下個蛋嗎，可是這只母雞卻恨

不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？

預(yù)設(shè)：居功炫耀。

教師板書：居功炫耀

教師提出問題2：同學(xué)們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子

聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運(yùn)

用了什么修辭手法?可見這只母雞給人的感覺是怎么樣的？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了這個母雞真是讓人太討厭了。

教師小結(jié)：作者將討厭母雞的情緒淋漓盡致地表達(dá)了出來，這里有一段母雞炫耀下蛋的

叫聲，我們一起來聽一聽，聽完后是不是也像作者一樣很討厭母雞了，那就讓我們帶著討厭

的情緒，再次讀一下這句，讀出母雞的令人討厭。

四、總結(jié)課文

1.根據(jù)板書回顧課文內(nèi)容。（出示課件19）

學(xué)生根據(jù)板書說一說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主概括。

教師總結(jié)：總結(jié)先說討厭母雞，再具體寫討厭的三個方面，這是什么結(jié)構(gòu)？（總分結(jié)構(gòu)）

從第一部分“我一向討厭母雞”作為總起句，分別列舉出“我”討厭母雞的原因：叫聲難聽、

欺軟怕硬、居功炫耀作為分句。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的積累。（出示課件20）

（如A如B式詞語）

如怨如訴如泣如訴如火如荼

如癡如醉如影如幻如煙如霧

五、課堂演練（出示課件21-23）

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

5.默讀課文，通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大。

2.結(jié)合具體的語句來體會，感受作家用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生認(rèn)識到，母雞就是一個無私無

畏、日夜操勞的母親。

3.通過閱讀同一個作家在寫不同的動物時，表達(dá)上的相同和不同之處。

4.體會作者對母愛的崇敬以及對母愛的贊頌。感受母雞的特點，感悟母愛的偉大。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容（出示課件24）

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，認(rèn)識了叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀

的母雞，這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨老舍先生了解一下第二部分。他又介紹了母雞的什么特點呢?

教師板書：母雞

二，自主探究，深入學(xué)文

體會作者對母雞尊敬之情。

1.教師提出問題（出示課件25）：第一部分是討厭母雞，第二部分是喜歡母雞，思考:

后來“我”對母雞的態(tài)度發(fā)生了改變，是什么時候改變的呢？用一句什么樣的話，把討厭母

雞和喜愛母雞這兩部分內(nèi)容連接起來的呢？

（1）預(yù)設(shè)：出示句子：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

是我看見一只孵出一群小雛雞的母雞的時候。

（2）指名讀體會這句話在上下文中的過渡作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分。感受母雞的特點，明白不討厭母雞的直接原因。

教師提出問題（出示課件26）:瀏覽第4-10自然段：一只如此令人討厭的母雞，為什

么后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴了我們原因。比比看誰先找到。

（1）指名說。

（2）（出示課件27）第九自然段出示：它負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，因為它有了一群

雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（3）指導(dǎo)學(xué)生再讀第9自然段?？醋髡哂昧四男┰~來評價母親的，把這些詞語圈圈讀

讀。指明說。教師板書：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦

教師小結(jié)：是啊，這是一只負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦的母親。

（4）（出示課件28）教師提出問題：請同學(xué)們默讀課文第5-8自然段，找一找哪些句

子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，對感受深刻的句子作批注，并說說“我”的

態(tài)度為什么有這樣的變化？待會兒我們來交流交流。

指名學(xué)生交流，你選擇的是哪個自然段出示段落：

第五自然段：保護(hù)雞雛

①（出示課件29）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒

有可怕的東西。

教師提出問題1：你感受到這是一只怎樣的母雞？

預(yù)設(shè)：勇敢的母雞。

教師提出問題2：從文中哪些詞語中體會出來的呢？

預(yù)設(shè)：從“挺著脖兒”這個詞語中我們體會到了勇敢的雞媽媽。

②（出示課件30）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;

挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

教師提出問題1：你感受到這是一只怎樣的母雞？

預(yù)設(shè)：負(fù)責(zé)、勇敢的母雞。

教師提出問題2：從文中哪些詞語中體會出來的呢？

預(yù)設(shè)：從“立刻警戒起來”“挺著身兒”這個詞語中我們體會到了勇敢，負(fù)責(zé)的雞媽媽。

教師提出問題3（出示課件31）：教師出示警戒的母雞圖片，觀看圖片，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生

想象母雞還有哪些情況需要它立刻警戒起來。（教師口述情境，學(xué)生試著說這些詞語。）

教師提出問題4（出示課件32）：現(xiàn)在讓我們展開想象的翅膀。想象一下，當(dāng)母雞聽到

什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，它會對雞雛們說什么呢？（學(xué)生自由

發(fā)揮）

教師小結(jié)：這只母雞不論是在院里還是在院外，它總是挺著脖兒保護(hù)著它的雞雛們，它

多么的負(fù)責(zé)，勇敢啊，來，讓我們再一次齊讀一下。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟母愛的偉大，并且利用說話練習(xí)進(jìn)行

想象補(bǔ)白，豐富文章內(nèi)容。）

還有選擇別的自然段嗎？再請一個同學(xué)來交流：第六自然段：尋找食物（出示課件33）

①發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒

女吃。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

教師提出問題1：這是講了什么事例？這又是一只怎樣的母雞？你從課文中哪些語句中

體會到了？

預(yù)設(shè)：正在尋找食物的母雞，是一個負(fù)責(zé)、辛苦的母雞。從雞媽媽一啄到那個東西，

“馬上便放下，讓他的兒女吃”，從這里感受到了它是一個慈愛的母雞。

②結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦

了許多。

教師提出問題1：這是一只怎樣的母雞？每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，而它自己卻

消瘦了許多。將雞雛的肚子和自己進(jìn)行比較運(yùn)用了什么修辭手法？從這里你又體會到了什么？

預(yù)設(shè)：這是一只負(fù)責(zé)、辛苦的母雞。運(yùn)用了對比的修辭手法，將雞雛的肚子和自己進(jìn)行

對比，體現(xiàn)了母雞對雞雛的愛以及母雞的辛苦。

觀看讓兒女吃食的母雞圖片，感受母愛的偉大（出示課件34）

教師提出問題3（出示課件35）：現(xiàn)在讓我們再次展開想象的翅膀。想象一下，當(dāng)母雞

發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，母雞咕咕地緊叫，它會對雞雛們說什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

預(yù)設(shè)：孩子們,媽媽發(fā)現(xiàn)美味了，快來吃！

教師提出問題4（出示課件36）：假若有別的大雞來搶食，連大公雞也怕母雞三分。與

前文說的“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”矛盾嗎？

預(yù)設(shè)：不矛盾，表現(xiàn)了母雞在保護(hù)幼子時的勇敢和責(zé)任感。

教師小結(jié)：是??！多么善良的母親，多么偉大的母愛?。∽屛覀円黄鹱x讀這段話，好好

感受這位善良、負(fù)責(zé)的雞媽媽。（齊讀）

還有選擇別的自然段嗎？第七自然段：勤教本領(lǐng)

①（出示課件37）它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲

著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。

教師提出問題：從這段話中你體會到母雞的什么？你從文中哪些詞句中感受到的？

預(yù)設(shè)：從''啄食”“掘地”“用土洗澡”“一天不知教多少次”，體會到了母雞的辛苦。

從“它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下”，還體會到了母雞的慈愛。

②（出示課件38）它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方,

它一聲也不哼。

教師提出問題1：從這段話中你體會到母雞的什么？你從文中哪些詞句中感受到的？

預(yù)設(shè)：從“伏在地上”，“便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼”這

些詞，體會到了母雞的辛苦與慈愛。

還有別的自然段的嗎？第八自然段：半夜警覺

①（出示課件39）在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么

貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

教師提出問題1：首先“頂”是什么意思？

預(yù)設(shè)：很、非常、十分

教師提出問題2：對，沒錯，“頂”是“很、非常、十分”，所以“頂好”就是“很

好”，這是北京的方言，老舍先生的作品，語言生活化，口語化，那從兩個“頂”體會到什

么？

預(yù)設(shè)：很悲慘。

教師提出問題3：為什么要叫得這么悲慘呢？

預(yù)設(shè)：因為要嚇走危險，驚醒主人。

教師提出問題4：所以從這段話中你體會到母雞的什么？

預(yù)設(shè)：體會到母雞在夜間很警惕。用叫聲報警十分的負(fù)責(zé)和辛苦。

教師小結(jié)：是呀，引讀：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大,

因為它是雞母親?！?/p>

3.情感升華，感受母雞就是母親，明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。

(1)讓學(xué)生有感情地朗讀第九自然段，表達(dá)對母雞的贊美之情。

(2)提問(出示課件40)：老舍先生僅僅是在贊美母雞嗎？讀了這句話，你想到了誰?

預(yù)設(shè)：母親。

提示：老舍的母親整天給人家洗衣裳，手起了層鱗還咬著牙給人家當(dāng)女仆，掙了錢供兒

子念書。母親教會了他做人，教會了他勞動。

齊讀：一個母親必定就是一位英雄。

(設(shè)計意圖：資料的補(bǔ)充可以幫助學(xué)生體會到，老舍不僅僅是在贊美母雞，更重要的是

要贊美母愛，這樣可以更好地理解老舍的情感，更好地把握課文的主旨。)

(3)提問(出示課件41)：如何理解最后一句話“我不敢再討厭母雞了”？此時此亥U，

你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

預(yù)設(shè)：喜歡、敬佩、贊賞……教師板書：贊美母愛的偉大

教師小結(jié)：作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，

而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

(4)讓我們帶著對母愛的崇敬再讀一遍第9自然段吧。

三、對比閱讀，體會寫法

1.小組討論(出示課件42)：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說一

說：兩篇課文在結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、情感表達(dá)上有什么異同？請同學(xué)們默讀《貓》。

2.個性交流，隨機(jī)引導(dǎo)，重點體會。

找出兩者之間的異同，學(xué)生交流匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)相同之處。(出示課件43)

情感表達(dá)

結(jié)構(gòu)方面語言表達(dá)

口語化表達(dá)了對動物

條理清晰

善用細(xì)節(jié)小事突真誠的喜愛和

總分構(gòu)段

出動物形象贊美

(2)不同之處。(出示課件44)

結(jié)構(gòu)方面語言表達(dá)情感表達(dá)

前面部分通篇寫貓的可

明貶實褒

《貓》筆墨較多愛，表達(dá)由衷的

喜愛

態(tài)度變化

著重寫了