加法的教學(xué)設(shè)計(jì)

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)1

課題一整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

教科書第56~57頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件，小棒。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、公園里舉行花卉展，同學(xué)們想不想去看看？（電腦演示）

教學(xué)過程說明：結(jié)合教材，精心創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)。

2、這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。（電腦演示）

（二）探究新知

從這幅圖上，你能看到什么？

學(xué)生匯報(bào)：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。）

1、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。

看著這些花，你能提出什么問題？（小組討論。）

全班交流，教師板書。

（1）紅花和黃花一共有多少盆？

（2）紅花和紫花一共有多少盆？

（3）黃花和紫花一共有多少盆？

我們先來解決第一個問題。

要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計(jì)算？（板書：10+20）

誰還有不同的算式？（板書20+10）

10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學(xué)討論討論。（小組討論）

全班交流。

（1）數(shù)的方法：10、20、30。

（2）計(jì)算的方法：因?yàn)?+2=3，所以10+20=30。

（3）數(shù)的組成：10和20組成30。

（4）想減算加：因?yàn)?0－10=20，所以10+20=30。

（5）用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

（6）擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。

……

同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動。）

誰來說說你是怎么擺的？（學(xué)生匯報(bào)。）

請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

2、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。（電腦演示）

工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問題？

學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

還有多少盆紫花？

原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？

板書：30－10=20

你怎么知道30－10等于20？給你們組的同學(xué)說一說。（小組交流。）

我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動。）

教學(xué)過程說明：借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運(yùn)送鮮花的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計(jì)算問題。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，愛可以……這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時(shí)間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（三）鞏固練習(xí)

小貓花花要去釣魚了，同學(xué)們，你們想不想去釣魚？聽說花花要和小朋友們一起去釣魚，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）“花花，釣魚的路上會遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎？”“能！”“好！我要出幾道題考考你們?！?/p>

電腦演示：

1、40+20=60－20=

2、口算：

3+2=4+5=6－4=

30+20=40+50=60－40=

3、

+=+=

注意：若有學(xué)生把右圖的算式列為4+3=7，教師應(yīng)讓學(xué)生講清道理。

電腦演示：這么多難題都沒有難住你們，看來，你們已經(jīng)掌握了今天的知識。希望你們能釣到許多許多的魚！不過，你們可要牢牢的記住，只有得數(shù)等于40的路，才是回家的路！

花花拿著魚竿和水桶來到了小河邊，一條大魚游了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數(shù)，誰就能釣出這條魚。

電腦演示：

70+2020+3070－30

0+8080－50100－20

不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時(shí)候，突然想起了媽媽的話，得數(shù)是40的路就是回家的路。請同學(xué)們算一算，哪些式子的得數(shù)是40？（學(xué)生活動。）

20+30100－60

0+40

30+040－10

90－50

30+1070－20

50－10

20+30

70－30

40+30

10+30

60－40

教學(xué)過程說明：運(yùn)用多媒體把“小貓花花”的動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的畫面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中提高計(jì)算能力。

（四）評價(jià)體驗(yàn)

你學(xué)到什么？

反思：

運(yùn)用多媒體把“小貓花花”的動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的'畫面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中提高計(jì)算能力。

課題二兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

4、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

5、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

教科書第61頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。

四、教學(xué)過程

（五）復(fù)習(xí)

1、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。

40+2040+2

50+3050+3

2、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

教學(xué)過程說明：突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與課本相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（六）新授

3、課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

a)數(shù)學(xué)書有多少本？

b)語文書有多少本？

c)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

d)零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

5、思考解決問題的方法。

a)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

各組分別列出一個問題的算式。

35+530+835+308+3

（2）哪幾個算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

（3）35+3、35+30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

（4）組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。

請各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

計(jì)算35+3

利用小棒幫助解答。

i.先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

ii.用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。

iii.先算5+3=8，再算30+8=38。

iv.用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。計(jì)算35+30利用小棒幫助解答。

v.先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

vi.用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35+30：35、45、55、65。

vii.先計(jì)算個位上30+30=60，再計(jì)算60+5=65。

（課件演示配有擺小棒的動作和口述計(jì)算方法的聲音。）

（5）小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？

（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。如：

35+3=35+30=

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

6、嘗試練習(xí)。

40+17=2+36=

可以把他們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

7、完成課本第61頁“做一做”。

a)引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

b)交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。

（七）鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十一第1、2題。

1.學(xué)生獨(dú)立完成。

2.挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。

2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。

3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

（八）小結(jié)

1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？

請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

課題三兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、過直觀，使學(xué)生在，理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力1以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動探索知識的精神。

二、教學(xué)內(nèi)容

教科書第67頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：投影儀、自制投影片、錄音機(jī)、磁帶、寫有算式的26個大蘋果、六棵智慧樹、2張寫有算式的樓梯圖、用來進(jìn)行小組評價(jià)的“三星”(智慧星、創(chuàng)新星、合作星)、1張寫有思考題的智慧王國圖。

學(xué)具：寫有口算題和思考題的練習(xí)紙(每人一張)；每組準(zhǔn)備1塊小黑板、1支白板筆，用來進(jìn)行學(xué)生自評和互評的小印章。

四、教學(xué)過程

（一）糾創(chuàng)設(shè)情境引入新知

1、今天，老師告訴大家一個好消息：一年級一班的“小小玩具店”正式開業(yè)了，我們先來看一下都有哪些玩具，好嗎?[教師出示標(biāo)有價(jià)格的6種玩具：大賽車(40元)、小轎車(2元)、飛機(jī)(6元)、布娃娃(30元)、小狗熊(3元)、大花貓(20元)。]

師：都有哪些玩具，價(jià)格是多少?(學(xué)生回答，要說明禮物是什么以及它的價(jià)格。)

2、這些玩具都有自己的價(jià)格，你們要想得到它必須怎么辦?(生：用錢買)在每個組的信封里還有一樣?xùn)|西，倒出來看看是什么?(生：人民幣)

師：數(shù)數(shù)看，有多少人民幣?(學(xué)生合作數(shù)人民幣，并報(bào)總數(shù)。)

1組：35元2組：35元

3組：29元4組：87元

5組：64元6組：38元

師：你們小組商量一下要買哪種玩具?

3、能根據(jù)玩具的價(jià)格和人民幣的總數(shù)，試著提出數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論一下。

(學(xué)生以小組為單位合作提出數(shù)學(xué)問題：)

生1：我們組一共有35元，買一輛小轎車要用2元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元?生2：我們組一共有35元，買一只大花貓要用20元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元?生3：我們組一共有29元，買一架飛機(jī)要用6元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元?生4：我們組一共有87元，買一個布娃娃要用30元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元?生5：我們組一共有64元，買一輛大賽車要用40元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元?生6：我們組一共有38元，買一只小狗熊要用3元，提出的數(shù)學(xué)問題足：還剩多少元?

4、要想解決“還剩多少元錢?”這個問題，應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣列式?自己先想一想，再和小組同學(xué)交流一下，最后把算式寫在小黑板上

5、展示大家列的算式：請每組的代表把小黑板放在前面。

1組：35—2＝2組：35—20＝

3組：29—6＝4組：87—30＝

5組：64—40＝6組：38—3＝

（二）交流合作學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。

（1）我們先來幫l算一算。掛起1組的小黑板：35—2＝

（2）那么35—2得多少，應(yīng)該怎樣算呢?先自己想一想，再和小組同學(xué)交流一下。(學(xué)生分組討論。)

（3）請一個小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師可隨機(jī)進(jìn)引導(dǎo)。(生：先不看十位，先看個位，5—2＝3，再把3和3()合起來，就是33。)

（4）你的這種方法很好，說得也很明白。(這時(shí)，教師再征求一下其他組的意見，如果都是用的這種方法，再請一個小組派代表說一說。)

（5）這個過程大家都明白，誰能用上先算……再算……比較簡單地說一說。

（先算5—2＝3，再算3+30＝333。）

師：×××說得好不好?鼓勵一下。你們能不能學(xué)著他們的樣子說給同學(xué)聽一聽呢?

（6）先請一名中等生說，再請一名學(xué)困生說。

（7）教師根據(jù)出現(xiàn)的算法與學(xué)生一起進(jìn)行小結(jié)，教師板書口算過程(略)。

（8）拓展練習(xí)。

師：同學(xué)們真聰明，這么快就算出了這道題?？纯雌渌M的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生：29—6＝和38—3＝

同桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

請一位同學(xué)說一說，并進(jìn)行集體訂正。

2、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。

（1）過渡：我們再來看2組的這個題“35—20＝”。小組討論一下。（教師走進(jìn)小組與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。）

（2）請小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。xkb1.com

生1：先不看個位，先看十位，30—20＝10，再用10加上個位的5就是15。

（3）師：你說得非常好，淮能比他說得更簡單一些。

生2：先算30—20＝10，再算10+5＝15。

師：和他們方法—樣的同學(xué)起立，進(jìn)行表揚(yáng)。還有不同的方法嗎?(征求學(xué)生不同的意見。)

如果沒有其他方法了，讓學(xué)生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。(略)

（4）拓展練習(xí)：

師：我們舊來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生：87—30＝和64—40＝）

對桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

指兩名學(xué)生說，進(jìn)行集體訂正。

（4）知識應(yīng)用：

師：前兩天，鹿老師去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價(jià)格是26元，可是我只帶了10元錢，同學(xué)們知道我遇到什么難題了？

生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？

師：誰能幫助我解決這個難題呢？

生：還需要帶16元。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)閺臅膬r(jià)格26元里面去掉老師已經(jīng)帶的10元，就是還要帶的錢數(shù)。我列的算式是：26—10=16，所以還需要帶16元。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。）

師：謝謝你，明天，我就再帶16元去買這本書。

3、小結(jié)：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點(diǎn)?同學(xué)商量一下。

生：第一組是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二組是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。)

師：大家比較一下，它們在計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生1：都是減法，被減數(shù)都是兩位數(shù)。

生2：都是把兩位數(shù)分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，如果減數(shù)是一位數(shù)，就從一位數(shù)里減去，然后再和整十?dāng)?shù)相加；如果減數(shù)是整卜數(shù)，就從整十?dāng)?shù)里減去，然后再和一位數(shù)相加。(這一點(diǎn)如果學(xué)生找不到，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納得出。)

師：在今后的口算中，大家只要掌握了規(guī)律，相信你一定能算得又對又快。

（三）鞏固反饋

1、算練習(xí)。（共兩組）才應(yīng)學(xué)生自評和互評兩種評估形式。

在做完第一組時(shí)，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。

（一）

76—4=57—3=68—5=99—6=85—2=

76—40=57—30=68—50=99—60=85—20=

（二）

99—50=87—40=98—5=66—20=36—3=

76—2=48—4=77—60=58—6=89—20=

2、綜合練習(xí)：玩“摘蘋果”的游戲。

教師出示貼有蘋果的六棵智慧樹（每棵樹上貼有6個寫有本課所學(xué)兩種算式的蘋果）。

如圖：

并說明游戲要求：每個組的小黑板上貼有一個得數(shù)，是這個得數(shù)的蘋果有6個。請小組同學(xué)合作根據(jù)自己的得數(shù)接力摘蘋果，最后教師評定。全對的小組可獲得合作星。

（學(xué)生按要求玩游戲。）

3、針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)：玩“爬樓梯奪智慧星”的游戲。

教師任選兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，根據(jù)口令同時(shí)接力做題，先做完的小組獲智慧星。

4、思考性練習(xí)：去智慧王國做題。學(xué)生隨音樂做小燕子飛的動作來到智慧王國。

教師打開智慧大門出示思考題。

想一想：下面每個（）里可以填什么數(shù)？

39—10＞（）

95—（）＜55

64—（）=84—（）

（這一題可以在課堂上完成，也可以留給學(xué)生課下完成。）

（四）課堂總結(jié)

1、師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生：我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算除法。

2、師：你們都有哪些收獲？

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由發(fā)言。

3、結(jié)語：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了這么多知識，老師真為你們感到高興。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

師：(指25+8)誰來告訴大家這一題是怎樣算的?

生1：5+8＝1320+13＝33

生2：25+5＝3030+3＝33

……

（3）練習(xí)：

師：這一類的題目有很多，同時(shí)也是一個難點(diǎn)，誰愿意再給大家出幾道這類題?

找學(xué)生出題大家回答。

（二）分小組活動

1、談活明確任務(wù)、要求。

師：剛才我們一起進(jìn)行了加法的有關(guān)練習(xí)，這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣總結(jié)呢?我要把這個任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信心完成這個任務(wù)嗎?

每個小組都有這樣一張表。請你們把表填寫完整，各個小組四個小朋友合作完成。

2、小組活動。

教師巡視。在巡視中，教師可以適當(dāng)提示：瞧，這一小組四個小朋友配合的真默契，一個填表，一個寫算式，一個算答案，還有一個當(dāng)小老師檢查對錯呢！

3、交流匯報(bào)。

師：誰愿意把你們結(jié)果公布給大家，讓大家評一評。(把匯報(bào)表放在實(shí)物投影儀上，請小代表做講解。重點(diǎn)提問退位減法的計(jì)算方法。)

（三）小結(jié)

本節(jié)課，我們大家一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法（板書課題）。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。

課本上有這樣一組題（p78第1題），請直接寫在書上。比一比誰做得又隊(duì)又快。

（四）作業(yè)

第79頁的第1題、第2題。

反思：

在和學(xué)生的相互合作中，學(xué)會了這么多知識，效果很好。

課題四兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動手操作能力。

4、感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

二、教學(xué)內(nèi)容

教科書第68頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

小棒、實(shí)物玩具、卡片、投影等。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

（出示口算卡片）

11—5＝36—4＝29—3＝

16—8＝12—4＝13—6＝

（二）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?老師帶來—些玩具，大家看看(出示實(shí)物玩具，并貼好商品價(jià)格。)

洋娃娃(45元)玩具小熊(6元)恐龍模型(5元)

絨毛小兔(3元)電動狗(24元)玩具汽車(36元)

老師想了解一下，你們要是有—些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么?(學(xué)生自由回答。)

（三）探索新知

1、引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中抽象減法算式。

師：小明只有8元錢，他可以買些什么？

生1：可以買玩具小熊。

生2：可以買恐龍模型。

生3：可以買絨毛小兔。

生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。

師：可他想買一輛單價(jià)是36元的玩具汽車，還要攢多少元？

要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎?

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：36—8＝

2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作、探索計(jì)算方法。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。

師：算式36—8和前面所學(xué)習(xí)的36—4、29—3等算式相比較，有什么不同？

生：36—4、29一3等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個位上減，而36—8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。

師：不夠減怎么辦呢?同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。(教師巡視。)

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法。

師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學(xué)生在投影上展示并說算法。

算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10—8＝2，26+2＝28

算法二：從30里拿出2和6合成8，30—2＝28

算法三：8—6＝2，30—2＝28。

算法四：把36根小棒分成20各和16根，16—8＝8，20+8＝28。

算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22+6＝28。

結(jié)合學(xué)生的回答，師板書：36—8＝28

教師：在計(jì)算時(shí)，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)。板書：兩位數(shù)減一位數(shù)

（四）練習(xí)反饋

1、基本練習(xí)：（出示卡片）學(xué)生讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。

32—5＝46—9＝57—8＝40—5＝

2、實(shí)際應(yīng)用：請同學(xué)們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價(jià)錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學(xué)生列式計(jì)算，指名說說自己是怎樣算的。

3、游戲：摘蘋果。

秋天到了，蘋果熟了，同學(xué)們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學(xué)們把帶有算式的蘋果，算出結(jié)果，然后摘下放到響應(yīng)的筐里，每個小組里討論出結(jié)果后派一名代表上前。

4、應(yīng)用體驗(yàn)：借乒乓球。

學(xué)校開展乒乓球比賽，老師有一盆乒乓球，一共46個，同學(xué)們可以借球進(jìn)行練習(xí)。每組同學(xué)共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。

根據(jù)學(xué)生活動情況教師板書算式。

如46—3＝4343—6＝37

37—5＝3232—4＝28…

（五）小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒？

課題五解決問題

一、教學(xué)目標(biāo)

5、使學(xué)生初步學(xué)會列式解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

6、通過操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

7、初步培養(yǎng)分析推理能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

教科書第72～74頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

自制多媒體課件；學(xué)生每人圓形5個，三角形10個，紅花20朵。

四、教學(xué)過程

（六）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，今天有這么多老師來聽課，你高興嗎?王老師今天也非常高興，現(xiàn)在咱們以熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的到來表示歡迎。(師生鼓掌歡迎。)

師：小朋友們，掌握很熱烈，但不夠整齊。請聽一聽，王老師是怎么拍的?拍了幾下?(教師有節(jié)奏地拍4下)。小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。

師：根據(jù)剛才拍的，請你提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

生1：我們比老師多拍了幾下?

師：你知道嗎?

生1：我們比老師多拍了2下，因?yàn)?比4多2，列式：6—4=2。

生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4=2。

生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4=10。

師：小朋友們提的問題都很有價(jià)值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：

6下比4下多2，6-4=2，

4下比6下少2下，6-4=2

2、擺一擺。

（1）請小朋友第一行擺5個○，第二行擺5個△。擺完后，你看到了什么？想說什么？

生：○和△同樣多。

師：你是怎么知道的？

生：我是這樣擺的：○○○○○，這樣一個○對著一個△，正好就看出他們同

△△△△△

樣多。

師：小朋友們真聰明！

（2）請小朋友繼續(xù)擺：第一行5個○，第二行擺7個△，如圖：

○○○○○

△△△△△△△

看著你擺的圖，誰能提出問題？

生1：△比○多幾個？列式：7-5=2

○比△少幾個？列式：7-5=2

師：同學(xué)們真聰明！今天咱們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾，學(xué)生齊讀。

（七）探索學(xué)習(xí)

1、課件出示下圖，教師講解：同學(xué)們，這是前四周小組得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？

1組：

2組：

3組：

4組：

生1：我看出了1組同學(xué)得紅花最多，他們表現(xiàn)最好。

生2：3組表現(xiàn)差一點(diǎn)，得的紅花數(shù)最少。

生3：我知道了1組共得了11朵紅花，2組得了8朵，3組得了6朵，4組得了10朵。

教師邊聽邊板書上每組得紅花的數(shù)量。

生4：我看出了1組的紅花比2組多3朵。

2、師：小朋友們觀察的非常仔細(xì)，下面請小朋友們拿出自己的紅花學(xué)具，擺出1組和2組的所得的紅花情況，好好看一看1組比2組多得了幾朵。

學(xué)生動手操作，擺出如下圖形。

1組：

2組：

生：1組比2組多擺了3朵。從圖上可以看出，1組得的紅花左邊部分與2組同樣多，右邊部分是比2組多的3朵，所以說1組比2組多擺了3朵。

師：你回列式嗎？

生：11-8=3（朵）。

根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。

師：剛才小朋友們回答得都很好!現(xiàn)在請小朋友看著這四個小組的紅花圖，現(xiàn)在我要請你當(dāng)老師提出問題，你還可以找一名同學(xué)回答。

學(xué)生提問、回答、活動。

3、比較關(guān)系。

師：剛才的小老師當(dāng)?shù)煤?，學(xué)生做得也很棒！現(xiàn)在請小朋友們看板書，小組討論：求1組比2組多幾與求2組比1組少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）

小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)：1組比2組多幾，2組就比1組少幾，實(shí)際上表達(dá)的是一個意思，只是說的角度不同罷了。因此都用相同的方法計(jì)算。

（八）鞏固練習(xí)

1、說到這里，我忽然想起了森林中發(fā)生的一件事（電腦出示）：

2、在咱們學(xué)校體育節(jié)的跳繩比賽中，咱們綠隊(duì)有兩個小朋友表現(xiàn)非常出色，咱們一起看一看。（課件出示圖。）

（1）小清比小芳多跳了幾下？

（2）小芳比小清少跳了幾下？

3、看到咱們比賽這么好玩，小貓們沉不住氣了，它們每人拿來一只小桶，一根釣桿，你猜它們要比什么嗎？對，釣魚比賽?，F(xiàn)在看圖，你能提出問題嗎？小組比賽“星級合作小組”評選，看哪個組提的問題多？解答得好？

討論匯報(bào)討論情況，教師及時(shí)評價(jià)鼓勵，評選出“星級合作小組”。

（九）小結(jié)

今天你學(xué)會了什么？

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計(jì)算。一個數(shù)比另一個數(shù)多幾與一個數(shù)比另一個數(shù)少幾在某種意義上是相同的。

反思：

使學(xué)生初步學(xué)會列式解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。通過操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。初步培養(yǎng)分析推理能力。

課題六整理和復(fù)習(xí)

一、教學(xué)目標(biāo)

8、通過對全單元所學(xué)知識進(jìn)行回憶整理，使學(xué)生體驗(yàn)分類總結(jié)，歸納整理的方法。

9、使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)十與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對其計(jì)算方法的理解。

二、教學(xué)內(nèi)容

教科書第78頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片、實(shí)物投影儀、匯報(bào)表。

四、教學(xué)過程

（十）分類整理

1、出示一組口算卡片(貼在黑板上)。

25+839+4036+759+2

50+1621+642+347+30

師：小朋友們看一看這些題目都是什么運(yùn)算?(生：加法運(yùn)算題。)(板書：加法)

師：請你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分一類好嗎?誰愿意來試一試?

可能出現(xiàn)以下兩種情況：

第—種：a．25+82l+636+759+242+3

b．50+1639+4037+40

第二種：a．21+642+3

b．25+836+759+2

c．50+1639+4047+30

師：告訴小朋友們你為什么這樣分好嗎?

(如果出現(xiàn)第一種情況，在下面計(jì)算過程中再繼續(xù)分。)

（板書：兩位數(shù)家一位數(shù)｛，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。｝

2、計(jì)算各題，總結(jié)計(jì)算方法。

師：這些題都是我們學(xué)過的知識，你能很快計(jì)算出來嗎？

（1）比一比看誰算得快。

請算得快的同學(xué)說一說是怎么計(jì)算的？

總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。

（2）突出進(jìn)位加法。

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算律，再教學(xué)乘法的運(yùn)算律；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對交換律的感性認(rèn)識比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動可以遷移到結(jié)合律，加法運(yùn)算律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動可以遷移到乘法運(yùn)算律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識規(guī)律。先理解運(yùn)算律的含義，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生能利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，通過觀察比較，探究歸納的方法，理解和掌握加法運(yùn)算定律，并要學(xué)會用字母來表示，由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識，遵循認(rèn)知規(guī)律。反過來，新知識又促進(jìn)了學(xué)生更深入地認(rèn)識原來學(xué)過的知識與方法。例如，交換加數(shù)的驗(yàn)算方法，加法中的“湊整”計(jì)算，等等。過去只知道這樣做，現(xiàn)在知道了它們的依據(jù)，這種“再認(rèn)識”對于加深新知識的鞏固和記憶，是很有幫助的。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。

二、過程與方法:通過觀察比較、歸納的.方法，來進(jìn)行教學(xué)。

三、知識與技能：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：加法運(yùn)算的交換律、結(jié)合律在計(jì)算中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新授

1、出示教材第17頁情境圖。

師：在我們班里，有多少同學(xué)會騎自行車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？師生交流后，課件出示李叔叔騎車旅行的場景：騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動，你看，這位李叔叔正在騎車旅行呢！

2、獲取信息。

師：從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答）

3、師小結(jié)信息，引出課題：加法交換律和結(jié)合律。

（二）探索發(fā)現(xiàn)第一環(huán)節(jié)

探索加法交換律

1、課件繼續(xù)出示：“李叔叔今天上午騎了40km，下午騎了56km，一共騎了多少千米？”

學(xué)生口頭列式，教師板書出示：40+56=96(千米)

56+40=96(千米)

你能用等號把這兩道算式寫成一個等式嗎？

40+56=56+40

你還能再寫出幾個這樣的等式嗎？

學(xué)生獨(dú)自寫出幾個這樣的等式，并在小組內(nèi)交流各自寫出的等式，互相檢驗(yàn)寫出的等式是否符合要求。

2、觀察寫出的這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？并用自己喜歡的方式表示出來。

全班交流。從這些算式可以發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

可以用符號來表示：△+☆=☆+△；

可以用文字來表示：甲數(shù)十乙數(shù)=乙數(shù)十甲數(shù)。

3、如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，又可以怎樣來表示發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律呢？

a+b=b+a

教師指出：這就是加法交換律。

4、初步應(yīng)用：在()里填上合適的數(shù)。37+36=36+（）305+49=（）+305

b+100=（）+b47+（）=126+（）

m+（）=n+（）13+24=（）+（）第二環(huán)節(jié)

探索加法結(jié)合律

1、課件出示教材第18頁例2情境圖。

師：從例2的情境圖中，你獲得了哪些信息？

師生交流后提出問題：要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式？

學(xué)生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

方法一：先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”：

(88+104)+96

=192+96

=288（千米）

方法二：先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”：

88+(104+96)

=88+200

=288（千米）

把這兩道算式寫成一道等式：(88+104)+96=88+(104+96)

2、算一算，下面的○里能填上等號嗎？

(45+25)+13○45+(25+13)

(36+18)+22○36+(18+22)

小組討論。先比較每組的兩個算式，再比較這三組算式，在小組里說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

集體交流，使學(xué)生明確：三個算式加數(shù)沒變，加數(shù)的位置也沒變，運(yùn)算的順序變了，它們的和不變。也就是：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。

3、如果用字母a、b、c分別表示三個加數(shù)，可以怎樣用字母來表示這個規(guī)律呢？

（a+b）+c=a+(b+c)

教師指出：這就是加法結(jié)合律。

4、初步應(yīng)用。

在橫線上填上合適的數(shù)。(45+36)+64=45+(36+)(560+)+

=560+(140+70)(360+)+108=360+(92+)(57+c)+d=57+（+)

（三）鞏固發(fā)散

1、完成教材第18頁“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立填寫，組織匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說說是根據(jù)什么運(yùn)算律填寫的。

2、下面各等式哪些符合加法交換律，哪些符合加法結(jié)合律？(1)470+320=320+470(2)a+55+45=55+45+a(3)(27+65)+35=27+(65+35)(4)70+80+40=70+40+80（5）60+（a+50）=（60+a）+50(6)b+900=900+b

3、下面的算式運(yùn)用了哪些加法運(yùn)算定律？

4、課本P19練習(xí)1至5

（四）評價(jià)反饋

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師生交流后總結(jié)：學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，并知道了如何用符號和字母來表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：加法的交換律和結(jié)合律1、教材p56~58例題和想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。

2、在學(xué)習(xí)過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進(jìn)行運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會用字母表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、開門見山，直接導(dǎo)入。

1、開門見山：今天我們一起來學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”。

2、看：（運(yùn)算）我們學(xué)過哪些運(yùn)算？

“律”指什么？那今天我們要研究什么？

3、想想，今天會研究哪一種運(yùn)算的規(guī)律？為什么先研究加法？（一年級先認(rèn)識加法）從幾步計(jì)算研究？（一步）

4、好，我們就從簡單的入手，先研究簡單的，再研究復(fù)雜的，好嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（一）、研究加法交換律。

1、出示書本情境圖引入。

仔細(xì)看圖，你能提一個最簡單的用加法計(jì)算的一步問題嗎？

預(yù)設(shè)：跳繩的有多少人？

女生有多少人？

2、解決問題，初步感知。

怎樣列式？

28+17=45（人）17+28=45（人）

17+23=40（人）23+17=40(人)

觀察第一組兩個算式，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)板書：28＋17＝17＋28

那第二組兩個算式呢？板書：17+23=23+17

3、引發(fā)猜想，舉例驗(yàn)證。

問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？

既然是猜想就需要驗(yàn)證，怎樣來驗(yàn)證？（板書：猜想驗(yàn)證）

請同學(xué)們在練習(xí)紙上舉例驗(yàn)證猜想。學(xué)生寫等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。

4、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點(diǎn)？

小結(jié)：兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。

5、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。

①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。

匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示

2：我們用符號表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

想一想，以前學(xué)習(xí)中什么地方用過它？

引入：簡單的研究過了，下面我們要研究稍微復(fù)雜一點(diǎn)的，這幅圖，你還能提什么問題呢？

（二）研究加法結(jié)合律。

1、再次出現(xiàn)主題圖。

研究：參加活動的一共有多少人？

學(xué)生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？

2、豐富表象，初構(gòu)規(guī)律。

完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。

問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例驗(yàn)證，確認(rèn)規(guī)律。

學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗(yàn)證規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。

得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

（三）比較兩種運(yùn)算律的異同。

說說兩種運(yùn)算律不同點(diǎn)是什么？相同點(diǎn)是什么？

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、完成第2題，重點(diǎn)讓學(xué)生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。

2、完成“想想做做”第1題。重點(diǎn)講第4個是交換和結(jié)合律一起使用。

3、比一比，誰算得快。完成第三題。

4、拓展560+（140+70）=（□+□）+□

（64+□）＋27＝64＋（□＋27）

71+68+□

你認(rèn)為□里填什么數(shù)會使你的計(jì)算簡便？怎樣簡便計(jì)算？

5、游戲：找朋友。

（1）哪兩個同學(xué)手上的樹葉的和是100？

（2）同桌一個同學(xué)說出一個數(shù)，另一個同學(xué)馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。

四、全課總結(jié)，引申知識

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。

五、布置作業(yè)：

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)反思：

《加法運(yùn)算律》這一節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對四則運(yùn)算已有較多的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生從小學(xué)低年級開始就接觸過加法的驗(yàn)算和口算等方面的知識，對此有較多的感性認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，我有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在“觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中學(xué)會學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，自我感覺做得較成功的有以下幾點(diǎn)：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)求知。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的興趣，現(xiàn)實(shí)的問題情境、有趣的數(shù)學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以上課伊始，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。先讓學(xué)生觀察情境圖，從圖上獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。學(xué)生能馬上提出一些問題，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，分析根據(jù)提供的信息來選擇所提問題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過程。

二、注重策略方法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，“授之以魚不如授之以漁”。從一開始學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動得出觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法。并應(yīng)用這一方法去學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結(jié)合律，合理地構(gòu)建知識。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙。在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面的問題：一是在猜測中產(chǎn)生舉例驗(yàn)證的心理需求。在學(xué)生根據(jù)問題情境得28+17=45、17+28=45之后，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個加數(shù)的位置，和相等。我適時(shí)提出這樣的猜想：“是不是任意兩個加數(shù)交換位置，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定，有了舉例驗(yàn)證的內(nèi)在需求。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時(shí)間有限，學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生同桌合作，共同舉例，達(dá)到資源共享，豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實(shí)，知識的歸納順理成章。三是鼓勵學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)，也有的用字母表示：a+b=b+a。這樣的思維方式既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。

三、及時(shí)評價(jià)、鼓勵。

在課堂上我及時(shí)評價(jià)總結(jié)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個更高的層面。

當(dāng)然，一節(jié)課下來也有不少遺憾。在課堂教學(xué)中，我沒有準(zhǔn)確把握好每一個孩子，駕馭課堂的能力還不夠。整節(jié)課，由于新授部份花的時(shí)間較多，顯得有些拖沓，有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位，還需要加強(qiáng)，但在以后的教學(xué)中我會不斷地挖掘，不斷學(xué)習(xí)。

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教科書(冀教版)一年級上冊(P86~P87)8加幾的加法。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合情境圖,在操作的過程中了解“湊十”的合理性。

2、能夠運(yùn)用“湊十”的方法計(jì)算8加幾的加法。

3、主動與同學(xué)交流自己的不同算法。

4、增強(qiáng)保護(hù)動物的意識,加強(qiáng)禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠運(yùn)用“湊十”的方法計(jì)算8加幾的加法。

教學(xué)難點(diǎn):

互相交流、體驗(yàn)8加幾的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

視頻圖片,課件、花片。

一、師生談話:同學(xué)們!今天,好朋友大頭蛙、藍(lán)靈鼠和我們一起學(xué)習(xí)新知識。

二、師生談話:我們先讓大頭蛙看看上節(jié)課知識學(xué)得怎么樣,好嗎?

三、出示口算題課件

六、指名說一說9+5的算法。

七、繼續(xù)播放課件:大頭蛙夸獎同學(xué)們。

學(xué)生認(rèn)真地看圖片。

學(xué)生看課件,指名答。

生齊答:等于14。

生1:看到了9,要找1。5可以分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。

生2:看到了5,要找5。9可以分成5和4,5加5等于10,10加4等于14。

生3:從9接著數(shù)5個數(shù)。10、11、12、13、14。

學(xué)生們信心十足,情緒高漲。

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,由動畫導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生的'學(xué)習(xí)情感,為新知的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

初步探索

一、繼續(xù)播放課件:

藍(lán)靈鼠說:這些題太簡單了,我來出幾道題。

課件出示P86“算一算”小松鼠圖。(左邊8個,右邊4個。)

學(xué)生說出圖意并列式為:8+4=□。

讓學(xué)生在9加幾知識的基礎(chǔ)上,自由地探索8加4的計(jì)算方法。

二、談話:1、你知道這幅圖是什么意思嗎?你會列式嗎?

2、請同學(xué)們試著計(jì)算8+4=□(可以用學(xué)具),然后與同桌或前后桌交流一下。

三、全班交流。

小組派代表發(fā)言。

(可以用實(shí)物展臺演示,或用你們認(rèn)為最好的方法。)

四、師用課件演示并小結(jié)給8湊十和給4湊十兩種方法,邊講解邊板書。

注意討論:為什么把4分成2和2?

五、播放課件:青蛙國王夸獎同學(xué)們。

學(xué)生開始思考:

有的學(xué)生可能擺花片;有的學(xué)生可能數(shù)手指;有的學(xué)生可能……

學(xué)生們逐漸地開始交流。

生1:從8接著數(shù)4個花片:9、10、11、12。

生2:從4接著數(shù)8個花片。

生3:給8湊十?？吹搅?,要找2。4可以分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。

生4:給4湊十?？吹搅?,要找6。8可以分成6和2,4加6等于10,10加2等于12。

讓學(xué)生有動手、動口和人人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過動手操作和交流,學(xué)生獲得了良好的親身體驗(yàn),培養(yǎng)了合作能力和語言表

達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。

進(jìn)一步探索

一、播放課件:

藍(lán)靈鼠:這道題你們會嗎?

課件出示P86“擺一擺,算一算”。

二、請同學(xué)們邊擺邊算,然后小組交流算法。

三、全班交流。

四、播放課件:大頭蛙再次夸獎同學(xué)們。

學(xué)生小組交流8+5=□的算法。

學(xué)生代表講自己的算法。

通過交流學(xué)生進(jìn)一步理解了8加幾湊十的思維過程,使學(xué)生明白了“湊十”方法的特點(diǎn)。

課間休息

一、錄音播放《小青蛙》這首歌。

二、聽了這首歌,你有什么想法?

跟著音樂一起唱。

學(xué)生說自己的感受。

低年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長,很容易疲勞,安排課間短暫的休息,可以使學(xué)生重整旗鼓。同時(shí),進(jìn)行保護(hù)青蛙,保護(hù)野生動物的教育。

一、下面的題你能很快算出得數(shù)嗎?

課件出示P87“試一試”。

二、指名說一說8+7=□的算法。

學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。

學(xué)生說出8+7=□的計(jì)算方法。

加深學(xué)生對8加幾“湊十”方法的印象。

鞏固提高

一、播放課件:

大頭蛙:你們的表現(xiàn)真不錯!如果你們能闖過下面的三關(guān),那才說明你們既聰明又伶俐呢?

用動畫鼓舞學(xué)生的情趣。

二、第一關(guān):課件出示P87茄子圖,看圖列式計(jì)算。

學(xué)生列式為:

8+3=11

或3+8=11

把練習(xí)題賦予一定的情境中,激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性。使學(xué)生們上課伊始精神飽滿,下課之時(shí)仍能興趣昂然。

三、第二關(guān):課件出示P87一群小螞蟻的彩圖。

問:一共有多少只螞蟻?你能列式計(jì)算嗎?

鼓勵學(xué)生的不同解法。

學(xué)生列式可能為:

6+8=14

8+6=14

3+3+8=14

8+3+3=14

3+8+3=14

四、第三關(guān):課件出示P87過河塘。

1.師問:同學(xué)們,你能說說發(fā)生了什么事情嗎?

2.播放課件:

大頭蛙問:9+6等于幾?

小老鼠邊撓頭邊思考。

師問:誰來幫幫小老鼠呀?

6+8=?方法同上。

3.推選兩名學(xué)生,一個扮演大頭蛙,一個扮演小老鼠。

注意禮貌用語的使用。

4.最后,小老鼠在同學(xué)們的幫助下通過了河塘,小老鼠隨著音樂和同學(xué)們一起跳起來。

5、大頭蛙和藍(lán)靈鼠夸獎小朋友們學(xué)得好。

學(xué)生展開想象說:

小老鼠想過河塘,大頭蛙說:“你只有答對了荷葉上的題才能讓你過河?”

同學(xué)們積極發(fā)言。

學(xué)生們積極參與到活動中。

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2、通過操作、表述，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達(dá)能力；形成初步的教學(xué)交流意識。

3、體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動的.參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：了解加法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確觀察現(xiàn)實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖，磁扣。

教學(xué)過程：

（一）在情境中理解合并

1、談話導(dǎo)入

教師：同學(xué)們知道什么叫做加法嗎？

學(xué)生：自由發(fā)言。

教師：好了，同學(xué)們說的都不夠準(zhǔn)確，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)什么叫做加法。

2、出示情境圖

教師：說一說你都看到了什么？

學(xué)生之間相互交流。（小丑演員，一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍(lán)氣球，合起來就是4個氣球。）

教師：讓多名學(xué)生反復(fù)說，說意思完整的同學(xué)，全班給予掌聲鼓勵。

教師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎？

3、在操作中理解合并

①擺一擺

教師：你能把剛才看到的過程借助磁扣到前面來演一演嗎？（黑板上磁扣演示如下圖磁扣面貼彩圖）

○○○●

②畫一畫

教師：剛才我們一起看了同學(xué)的表演氣球圖，想一想，它們有什么相同的地方嗎？（都是合并）。

教師：你能不能畫一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？

展示交流學(xué)生的作品

○○○●

教師：這幅圖能很好地表示出合并的意思。

（二）揭示加法，在算式中理解合并

教師：把3個紅氣球與1個藍(lán)氣球合起來，求一共有幾個氣球，用加法。（語氣加重，重復(fù)幾遍）。算式是：3+1=4

板書：3+1=4

教師：你會讀這個算式嗎？（讀一讀：3+1=4）。

教師：3表示什么意思？（3個紅氣球，3個磁扣）。

教師：1表示什么意思？（1個藍(lán)氣球，1個磁扣）。

教師：+你認(rèn)識嗎?表示什么意思？（加號，表示合并）。

教師：你能結(jié)合這幅圖說一說3+1=4表示什么意思嗎？

（三）鞏固練習(xí)

1、看圖說一說算式表示的意思（課本24頁做一做）

教師：說一說，你都看到了什么？

學(xué)生：多名學(xué)生反復(fù)說，說意思完整的同學(xué)，全班給予掌聲鼓勵。

教師：2+2=4表示什么意思？

學(xué)生：說清算式所表示的含義，使學(xué)生從多角度理解合并的意思。

（四）全課總結(jié)

教師：通過今天的學(xué)習(xí)你知道什么了？

（五）布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

加法

○○○●○○○●

3+1=4讀作：3加1等于4

教學(xué)反思：

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第16頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解“十位滿十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、有條理地思考問題的意識。

3、在自主探索計(jì)算方法的.過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)（約5分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情境

師出示兩組算式讓學(xué)生進(jìn)行比賽。（1、2組的學(xué)生口算a組內(nèi)容；3、4組的學(xué)生口算b組內(nèi)容）

a組：25+13=16+17=20+31=

b組：24+15=75+48=85+69=

第3、4組的學(xué)生在口算b組習(xí)題時(shí)，一定會遇到問題。老師由此導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、想一想，有哪些問題值得我們研究？

（2）、先讓學(xué)生說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：a、兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；b、在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

二、展示成果，激發(fā)沖突（約23分鐘）

1、小組個人展示。

（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例1和“做一做”第1題。

教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流（讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，如果不懂，優(yōu)生對其輔導(dǎo)），尋找學(xué)生錯例。

2、各小組在班上展示

（1）算法展示

生1：65+78我是這樣算的，先算5加8等于13，個位寫3，向十位進(jìn)1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就寫2，百位上寫1。

生2：……

……

（2）錯例展示

在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法中，學(xué)生經(jīng)常會忘了加上進(jìn)位的數(shù)。

（3）學(xué)生自由質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有什么疑問嗎？請對大家說說？

（4）小結(jié)計(jì)算方法。

師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)？

師：用豎式怎樣計(jì)算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？

（相同數(shù)位對齊，從個位加起。個位滿十，向十位進(jìn)一；十位滿十，向百位進(jìn)一。）

三、解決問題，擴(kuò)展延伸（約9分鐘）

1、“做一做”第2題。（列豎式計(jì)算）

（說明：掌握筆算方法有困難的同學(xué)到老師這兒進(jìn)行小組教學(xué)，幫助糾錯。）

2、開放題：下面的□里可以填幾？

5454

+□7+□7

————

□11□1

（說明：教師對慢生輔導(dǎo)第1題時(shí)，其他學(xué)生完成第2題。第2、3題反饋時(shí)讓快生反饋，慢生傾聽）

3、想一想？

你能計(jì)算出356+678等于多少嗎？

四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知（約3分鐘）

師：這節(jié)課學(xué)得開心嗎？說說你懂得了什么？

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生聯(lián)系計(jì)算百以內(nèi)加法的經(jīng)驗(yàn)，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能用豎式計(jì)算和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，感受計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和簡單推理的能力。教學(xué)重難點(diǎn):探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

引入：在學(xué)習(xí)新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時(shí)，也觀察哪些同學(xué)在說的時(shí)候最認(rèn)真，聽別人的時(shí)候最安靜、最仔細(xì)，他就是我們班最會發(fā)言、傾聽的'學(xué)生。投影出示：口算題。

+50=53+3=400+200=53+30=600+40=530+300=

師：在口算時(shí)，有哪些要注意的地方（在口算的時(shí)候要注意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）

師表揚(yáng)用語。

師：你能用豎式計(jì)算下面這題嗎？

投影出示：35+24=

師：在列豎式計(jì)算時(shí)，你有什么要提醒大家注意的？

投影出示：列豎式時(shí)相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

（指名同學(xué)板演，其他學(xué)生拿出本子寫）師：你算對了嗎？

生：...

引導(dǎo)語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計(jì)算時(shí)只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學(xué)習(xí)新的知識。揭示課題：不進(jìn)位加法。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)引入中涉及到以前學(xué)習(xí)的加法口算和豎式計(jì)算，有助于學(xué)生通過回顧已有的知識經(jīng)驗(yàn)，作為學(xué)習(xí)本課的鋪墊，同時(shí)，復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”“從個位算起”口算和豎式計(jì)算關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生在后面自主探索三位數(shù)加三位數(shù)和三位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法提供了幫助。]

二、新授

1.以情境引入。

（出示情境圖）

引導(dǎo)語：這是圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計(jì)（一年級85本......）

師：根據(jù)這些信息，誰能提出用加法計(jì)算的問題？(要求：學(xué)生提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：......2.根據(jù)學(xué)生交流有先選擇地投影出兩個題（預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）

（1）二年級和三年級一共借書多少本？

（2）二年級和六年級一共借書多少本？

引導(dǎo)指出：本節(jié)課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學(xué)習(xí)中加以解決。

[設(shè)計(jì)意圖：通過展示貼近生活的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題的積極性。同時(shí)，學(xué)生通過自己提問并列式，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力]3.解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。(1)自主探索豎式計(jì)算。

師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？

生：143+126

師投影出示：143+126=_____（本）

問：你打算用什么辦法來計(jì)算？（鼓勵算法多樣化）同桌之間交流，指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出用計(jì)數(shù)器計(jì)算。指名同學(xué)到黑板前演示。

師注意學(xué)生撥珠的順序（從個位撥）預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出用豎式計(jì)算

師：你能嘗試用豎式計(jì)算出來嗎？（讓學(xué)生到黑板前嘗試）

及時(shí)提問：你在列豎式時(shí)，兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加）

師：也就是把哪些數(shù)對齊？計(jì)算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）

強(qiáng)調(diào)并投影出示（相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）

同學(xué)板演，并說說筆算的過程。（全體同學(xué)注意板演過程）（如果這個學(xué)生到時(shí)候算不出來的情況，鼓勵其他學(xué)生接著嘗試）

師最后針對學(xué)生的板演，示范豎式計(jì)算的過程，并強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對齊，個位算起）

（2）驗(yàn)算。

引導(dǎo)語：剛才我們已經(jīng)算出了這兩個數(shù)相加的和，那如果想知道算的對不對，該怎么辦？

師：驗(yàn)算的方法還有很多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。（板書或投影“驗(yàn)算：”）學(xué)生交流并嘗試“143+126”的驗(yàn)算過程。

投影出示：126+143的豎式，要求學(xué)生照樣子檢查自己的驗(yàn)算，看到有什么不同之處。

師：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍的得數(shù)和第一次算出的得數(shù)什么的關(guān)系？（一樣）假設(shè)反問：如果兩次算出的得數(shù)不一樣，那說明了什么？

4.學(xué)生獨(dú)立解決“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗(yàn)算。師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。全班交流，訂正。

5.小結(jié)：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第3一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗(yàn)算。

三、練習(xí)鞏固完善

1.完成“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生筆算。

（2）說說筆算過程。

2.完成“想想做做”第2題。

按要求完成計(jì)算，并提醒學(xué)生寫豎式時(shí)數(shù)位要對齊。

3.完成“想想做做”第3題。

說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計(jì)算。

4.完成“想想做做”第4題。

（1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計(jì)算？

（2）列式解答。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？列豎式時(shí)要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗(yàn)算？

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級（上冊）47頁教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程，探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)整數(shù)加減法計(jì)算法則

二、探究新知

1、教學(xué)例1

①出示書本情境圖，列式、揭示課題

②自主探究，學(xué)生獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算（分小組研究加法或減法）

③組長收集組內(nèi)不同的做法

④集體交流。小組匯報(bào)各種不同的做法，全班展開討論，小組內(nèi)辯論。

⑤師生交流，探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法⑥同步練習(xí)

2、教學(xué)試一試①出示情境圖

2、列式②學(xué)生獨(dú)立做

③集體討論，解決計(jì)算結(jié)果末尾“0”處理

3、課堂小結(jié)

小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)？計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)注意些什么？

三、鞏固練習(xí)

1、看誰眼睛亮①1題多錯、②計(jì)算結(jié)果“0”的處理。

2、小組競賽（比一比，看哪個小組算得又對又快）

3、課堂作業(yè)，當(dāng)堂批改

四、全課小結(jié)

《小數(shù)加法和減法》的教后反思

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

尹素文

這次我有幸到楊州上課，上的課題是《小數(shù)加法和減法》,這是在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和三年級學(xué)習(xí)得《簡單的小數(shù)加減法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課要讓學(xué)生知道計(jì)算小數(shù)加減法要注意，相同數(shù)位對齊，小數(shù)點(diǎn)對齊