《色彩的冷暖》教學反思

第第頁《色彩的冷暖》教學反思

《色調的冷暖》教學反思1

一、發(fā)覺問題：

在《色調的冷暖》第一課時的教學過程中，我發(fā)覺四班級同學對美術學習好像缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也好像是特別的“清晰”，感覺過于“簡約”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學活動問題頻頻涌現(xiàn)。詳細表現(xiàn)在老師講解同學自己看書；到實際練習了同學不按要求操作；我把部分同學作品頻頻出示以便讓同學從中明確要學的知識點，但效果相反只是笑聲不斷紀律更亂。整堂課下來我感覺到較難把握，尤其是四班級同學的心抱負法。

二、確定問題：

通過查閱了網絡教學中對學校美術的改進要求，對比實際我確定了問題的所在：主要是同學對美術理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合，從而對學習美術失去了愛好。其實在美術教學過程中，雖然同學的學習方式和學習方法與其他科目有所不同，是以實踐操作為重要的教學內容來抓，但理論知識的掌控也是特別須要的。假如缺乏對理論知識的認識，同學在作畫過程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術課的愛好。而作為老師不能用一種所謂的標準去教，而應在教學中勇于改革探究新的教學模式，擅長發(fā)覺同學的學習心態(tài)、引導同學了解一些理論知識、掌控一些基本技能，從而提高同學學習的激情。

深刻反思之后，更應當積極查找解決問題的方法和途徑。首先要了解每個同學的學習心態(tài)以及對美術的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位同學交談，從溝通中查找到了解決問題的方法。

三、解決問題：

從同學方面：

1、通過觀賞、了解名家名畫，表達藝術家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)同學。

2、引導同學對范作進行鑒賞：可以贊頌，可以批判，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者制造更新更美的形象來替換它、否定它。充分讓同學的心靈說話，讓同學的作品說話的自主性、主體性。

教學方面：

我把課程作了調整修改，認為色調練習關鍵是讓同學學會并掌控冷、暖色調的辨別技能和運用技能，油畫棒同樣能達到教學目的，既然同學提議用油畫棒，在不影響教綱要求的同時完全可以滿意同學的愿望以激發(fā)同學的學習愛好。我把教案作了適當的調整：

1、改用同學喜愛的美術用具；

2、增加了理論知識的教學，如暖色中的紅色我用專業(yè)詞寫在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，同學們的愛好一下被激發(fā)起來，有些同學很仔細的記了下來；

3、教學中增加了圖案的設計制造一例，讓同學在精美的圖案中進行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時又拓展了知識點，更符合學校的教學改進要求，同時在課堂教學中熬煉了自身的理論知識拓展和操作技能的設計。

《色調的冷暖》教學反思2

一、發(fā)覺問題：

在《色調的冷暖》第一課時的教學過程中，我發(fā)覺四班級同學對美術學習好像缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也好像是特別的“清晰”，感覺過于“簡約”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學活動問題頻頻涌現(xiàn)。詳細表示在老師講解同學自身看書；到實際練習了同學不按要求操作；我把局部同學作品頻頻出示以便讓同學從中明確要學的知識點，但效果相反只是笑聲時常紀律更亂。整堂課下來我感覺到較難掌控，尤其是四班級同學的心抱負法。

二、確定問題：

通過查閱了網絡教學中對學校美術的改進要求，對比實際我確定了問題的所在：主要是同學對美術理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合，從而對學習美術失去了愛好。其實在美術教學過程中，雖然同學的學習方式和學習方法與其他科目有所不同，是以實踐操作為重要的教學內容來抓，但理論知識的掌控也是特別須要的。假如缺乏對理論知識的認識，同學在作畫過程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術課的愛好。而作為老師不能用一種所謂的規(guī)范去教，而應在教學中勇于改革探究新的教學模式，擅長發(fā)覺同學的學習心態(tài)、引導同學了解一些理論知識、掌控一些基本技能，從而提高同學學習的激情。

深刻反思之后，更應當積極查找解決問題的方法和途徑。首先要了解每個同學的學習心態(tài)以和對美術的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位同學交談，從溝通中查找到了解決問題的方法。

三、解決問題：

從同學方面：

1、通過觀賞、了解名家名畫，表達藝術家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)同學。

2、引導同學對范作進行鑒賞：可以贊頌，可以批判，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者發(fā)現(xiàn)更新更美的形象來替換它、否定它。充足讓同學的心靈說話，讓同學的作品說話的自主性、主體性。

教學方面：我把課程作了調整修改，認為色調練習關鍵是讓同學學會并掌控冷、暖色調的區(qū)分技能和運用技能，油畫棒同樣能達到教學目的，既然同學提議用油畫棒，在不影響教綱要求的同時完全可以滿意同學的愿望以激發(fā)同學的學習愛好。我把教學設計作了適當的調整：

1、改用同學喜愛的美術用具；

2、增加了理論知識的教學，如暖色中的紅色我用專業(yè)詞寫在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，同學們的愛好一下被激發(fā)起來，有些同學很仔細的記了下來；

3、教學中增加了圖案的設計發(fā)現(xiàn)一例，讓同學在精美的圖案中進行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時又拓展了知識點，更符合學校的教學改進要求，同時在課堂教學中熬煉了自身的理論知識拓展和操作技能的設計。

《色調的冷暖》教學反思3

本節(jié)課是一節(jié)繪畫基礎知識和練習課，是為同學學習色調基礎知識而設置的。這節(jié)課主要培育同學感受和認識色調的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學畫色調畫的愛好。

本課的教學內容比較抽象，主要使同學從對色調的冷暖的認識到掌控并運用色調的冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點。假如單憑老師空洞地去講解、簡約的操作演示，是很難讓同學明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起同學的愛好。為了更好的調動同學的愛好，我預備了大量的色調圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對比，使同學徑直感受到同一畫面不同色調的冷暖感覺，而且還聯(lián)系同學的實際生活中進行講解舉例，并讓同學依據不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使同學在輕松開心地學習環(huán)境中掌控色調的冷暖知識。在教學過程中，我還讓同學邊感覺邊動手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓同學自己舉例談感覺談體會，并放手讓同學自己去查找發(fā)覺冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。

最末，請大家分別用冷色調和暖色調來填色，使它們變成冬天和春天的景色。同學們顯現(xiàn)出了特別大的表現(xiàn)欲和積極性。大大地調動了同學的自信心并進展開闊了他們的思維，起到很好的教學效果。

因此，我在教學中，依據新課標的理念來組織教學，實時發(fā)覺問題，解決問題，關注同學的學習情感，不斷改進教學和組織形式，實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。實踐證明依據新課標的理念來組織教學，會收到良好的教育教學效果。

《色調的冷暖》教學反思4

《色調的冷暖》這節(jié)課內容是繪畫基礎知識和練習課，是為同學學習色調基礎知識而設置的。主要培育同學感受和認識色調的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學畫色調畫的愛好。

本課的`教學內容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學習色相環(huán)〔十二色輪〕的色調排列由來，并引導同學觀測色相環(huán)中色調的明暗、感覺色調的冷暖，使同學從對色調的冷暖的認識，再到掌控并運用色調的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。反之，假如單憑老師空洞地去講解、簡約的操作演示，是很難讓同學明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起同學的愛好。

為了更好的調動同學的愛好，我預備了大量的色調圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使同學徑直感受到同一畫面不同色調的冷暖感覺，而且還聯(lián)系同學的實際生活中進行講解舉例，并讓同學依據不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使同學在輕松開心的學習環(huán)境中掌控色調的冷暖知識。

在教學過程中，我還讓同學邊感覺邊動手操作認色、調色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓同學自己舉例談感覺談體會，并放手讓同學自己去查找發(fā)覺冷、暖色的規(guī)律，從十二色輪中找出暖色和冷色。最末，我舉例并范畫了一幅沒有色調的風景圖案，啟發(fā)同學創(chuàng)作一幅畫，要求大家分別用冷色調和暖色調來填色，使它們變成秋天和春天的景色。同學的愛好來了。這樣也大大地調動了同學的積極性，并拓開展闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。

《色調的冷暖》教學反思5

本節(jié)課是一節(jié)繪畫基礎知識和練習課，是為同學學習色調基礎知識而設置的。這節(jié)課主要培育同學感受和認識色調的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學畫色調畫的愛好。

本課的教學內容比較抽象，主要使同學從對色調的冷暖的認識到掌控并運用色調的冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點。假如單憑老師空洞地去講解、簡約的操作演示，是很難讓同學明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起同學的愛好。為了更好的調動同學的愛好，我預備了大量的色調圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對比，使同學徑直感受到同一畫面不同色調的冷暖感覺，而且還聯(lián)系同學的實際生活中進行講解舉例，并讓同學依據不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使同學在輕松開心地學習環(huán)境中掌控色調的冷暖知識。在教學過程中，我還讓同學邊感覺邊動手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓同學自己舉例談感覺談體會，并放手讓同學自己去查找發(fā)覺冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。最末，我給了同學兩幅一模一樣的沒有色調的風景圖案，請大家?guī)臀曳謩e用冷色調和暖色調來填色，使它們變成秋天和春天的景色。同學表達出了特別大的積極性。這樣也大大地調動了同學的積極性并進展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。

《色調的冷暖》教學反思6

《色調的冷暖》這節(jié)課是一節(jié)以繪畫為基礎知識的造型、表現(xiàn)、設計練習課，是為了讓同學學習色調基礎知識而設置的。本節(jié)課主要培育同學能夠說出冷暖色給自己帶來的感受或聯(lián)想，能辨別暖色調、冷色調并感受其美感，并會自己運用色調傳遞自身的情感，運用拼貼、繪畫等方法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)暖和或寒冷的作品，提高學畫色調畫的愛好。

本課的教學內容比較抽象，這是同學以前所沒有遇到過的，怎樣使同學從對色調的冷暖，認識到掌控并運用色調的冷暖進行對比這一過程，是一個由感性認識上升到理性認識的一個難點。假如單憑老師空洞乏味地去講解、簡約的操作演示，是很難讓同學弄明白的，可能還會越來越糊涂，調動不起同學的愛好，使效果更糟，為了更好地調動同學的愛好和自信心，我預備了許多的色調圖片，包括冷暖色對比圖案，充分利用網上及書中的圖片、作品等。

通過對比、感受，使同學徑直體味到同一畫面不同色調的冷暖感覺，而且還聯(lián)系同學的實際生活中進行講解舉例，首先，色調會使人產生冷暖的聯(lián)想。紅、橙、黃色使人聯(lián)想到火焰和太陽等激烈、暖和的物象，而藍、紫色又會使人聯(lián)想到天空、海水、冰雪這些清靜、寒冷的場面。例如，畫下雪天和暴風雨天需要運用令色調，由于它給我們帶來的是寒冷的感受，畫陽光明媚的郊外應運用暖色調老烘托孩子們開心游玩的心情。讓同學依據不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論