觀察葉片的結(jié)構(gòu)說課稿

第第頁(yè)觀察葉片的結(jié)構(gòu)說課稿

敬愛的評(píng)委老師：

上午好！

今日我說課的題目是《觀測(cè)葉片的結(jié)構(gòu)》，這是一節(jié)試驗(yàn)課，我從以下五個(gè)方面來闡述對(duì)于這節(jié)試驗(yàn)課的理解及簡(jiǎn)要的教學(xué)過程。

一、教材地位

《觀測(cè)葉片的結(jié)構(gòu)》這節(jié)試驗(yàn)課，是人教版《生物》七班級(jí)上冊(cè)第三單元第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》中的試驗(yàn)活動(dòng)?？茖W(xué)試驗(yàn)探究是新課改的標(biāo)識(shí)，并且貫穿整個(gè)教材，那么本節(jié)試驗(yàn)就是前面一系列探究活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能上的連續(xù)。

二、學(xué)情分析

參加這個(gè)課題學(xué)習(xí)的是剛升入中學(xué)不久的七班級(jí)的同學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的生物學(xué)習(xí)，他們對(duì)生物學(xué)中的.試驗(yàn)活動(dòng)獲得了一些感性認(rèn)識(shí)，新奇心很強(qiáng)，但是真正的愛好還需要繼續(xù)培育。他們很喜愛試驗(yàn)，但試驗(yàn)水平不高，且有盲目性，不能進(jìn)行目標(biāo)指向性很強(qiáng)的思維，因此，提升和培育同學(xué)試驗(yàn)技能是本次試驗(yàn)課的核心目標(biāo)及意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、練習(xí)制作徒手切片；2、認(rèn)識(shí)葉片各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；3、培育同學(xué)解決問題及動(dòng)手實(shí)施試驗(yàn)的技能。

四、教學(xué)方法和教材處理

處理教材中，采納師生互動(dòng)溝通的教學(xué)方法來培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析試驗(yàn)、猜測(cè)和解決試驗(yàn)中可能涌現(xiàn)的問題的技能，讓同學(xué)體驗(yàn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程、開拓同學(xué)的思維空間。

五、教學(xué)過程

在整個(gè)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕熟知材料用具

對(duì)比試驗(yàn)步驟，一一清點(diǎn)試驗(yàn)桌上的材料用具，看用具是否齊全，并對(duì)用具的擺放依據(jù)試驗(yàn)過程進(jìn)行排序，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的試驗(yàn)前預(yù)備的習(xí)慣，以利試驗(yàn)有序操作。

〔二〕操作步驟分析

在本環(huán)節(jié)中，老師演示每一步試驗(yàn)操作，并引導(dǎo)同學(xué)分析每個(gè)試驗(yàn)步驟、猜測(cè)試驗(yàn)中可能涌現(xiàn)的問題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我依次設(shè)置了以下問題：

1、第一步中，可把載玻片換成木板〔木板相對(duì)于載玻片來說較為粗糙，有利于切割〕。

2、切割葉片前，刀片蘸水〔蘸水后有利于切割，防止切下來的的標(biāo)本產(chǎn)生褶皺〕。

3、捏緊并排的雙面刀片〔捏的越緊切得越薄〕。

4、沿著垂直主葉脈的方向切割〔得到的標(biāo)本中葉片橫切面的結(jié)構(gòu)才能完整〕。

5、用毛筆蘸取最薄的一片〔利于更清晰地觀測(cè)葉片各結(jié)構(gòu)〕。

6、怎樣撕去葉表皮效果更好？要多想幾種方法。

以上問題，在老師演示過程中，讓同學(xué)爭(zhēng)論，歸納出合適的理由，利于拓展同學(xué)的思維空間。

〔三〕同學(xué)試驗(yàn)

同學(xué)通過試驗(yàn)掌控試驗(yàn)步驟，驗(yàn)證以上問題處理看法，要求對(duì)本次試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析：1、寫出所觀測(cè)到的葉片個(gè)部分結(jié)構(gòu)的名稱并描述其特點(diǎn)；2、畫出一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞〔要畫具體〕和四周的幾個(gè)表皮細(xì)胞〔畫出輪廓即可〕。同時(shí)提倡新的發(fā)覺，鼓舞同學(xué)大膽試驗(yàn)，積極創(chuàng)新。

思維活動(dòng)是試驗(yàn)探究的靈魂，只有把同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)和試驗(yàn)探究活