建構(gòu)主義教學(xué)研究

建構(gòu)主義教學(xué)研究

建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本原理0120世紀(jì)50年代：認(rèn)知發(fā)展理論的誕生讓·皮亞杰提出了兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論杰羅姆·布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀20世紀(jì)80年代：建構(gòu)主義理論的興起認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)作用關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和資源的提供20世紀(jì)90年代至今：建構(gòu)主義教學(xué)理論的發(fā)展與實(shí)踐融入多種教學(xué)方法和策略廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域建構(gòu)主義教學(xué)理論的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)者根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意義建構(gòu)學(xué)習(xí)過程是意義建構(gòu)的過程學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境互動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)者通過同化與順應(yīng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知平衡學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義提供有利于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心觀點(diǎn)??????為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支架幫助學(xué)習(xí)者逐步完成知識(shí)建構(gòu)支架式教學(xué)法探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流與合作培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要方法??????建構(gòu)主義教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用02關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和發(fā)展為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持以學(xué)習(xí)者為中心設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系注重情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)提供有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)整合和反思的資源促進(jìn)意義建構(gòu)??????建構(gòu)主義教學(xué)策略的設(shè)計(jì)原則支架式教學(xué)策略應(yīng)用設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)提供適時(shí)的學(xué)習(xí)支持和反饋探究式教學(xué)策略應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提出問題和假設(shè)組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用分組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和討論提供合作學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)建構(gòu)主義教學(xué)策略的應(yīng)用實(shí)例建構(gòu)主義教學(xué)策略的效果評(píng)估學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展評(píng)估評(píng)估學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握程度評(píng)估學(xué)習(xí)者的思維能力發(fā)展學(xué)習(xí)者情感態(tài)度評(píng)估評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)評(píng)估學(xué)習(xí)者的合作精神和溝通能力學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力評(píng)估評(píng)估學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力評(píng)估學(xué)習(xí)者的信息獲取和處理能力建構(gòu)主義教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響03提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握水平幫助學(xué)習(xí)者建立正確的知識(shí)體系培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維和創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力建構(gòu)主義教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展的影響建構(gòu)主義教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者情感態(tài)度的影響培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)有趣和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)提供積極的學(xué)習(xí)反饋和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和溝通能力組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思提供有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源和工具培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息獲取和處理能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息檢索和分析能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息整合和評(píng)價(jià)能力建構(gòu)主義教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的影響建構(gòu)主義教學(xué)在課程改革中的實(shí)踐04建構(gòu)主義教學(xué)在課程改革中的角色定位課程改革的引領(lǐng)者提出新的教學(xué)理念和教學(xué)方法推動(dòng)教育改革和實(shí)踐課程改革的實(shí)踐者將建構(gòu)主義教學(xué)理念融入課程改革設(shè)計(jì)和實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)課程建構(gòu)主義教學(xué)在課程改革中的實(shí)施策略改革教學(xué)內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容采用建構(gòu)主義教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式采用多元化的評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析建構(gòu)主義教學(xué)在課程改革中的成功案例總結(jié)建構(gòu)主義教學(xué)在課程改革中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)啟示與借鑒將建構(gòu)主義教學(xué)理念融入課程改革不斷優(yōu)化建構(gòu)主義教學(xué)方法和技術(shù)建構(gòu)主義教學(xué)在課程改革中的經(jīng)驗(yàn)與啟示建構(gòu)主義教學(xué)研究的未來展望05建構(gòu)主義教學(xué)研究的趨勢(shì)與挑戰(zhàn)趨勢(shì)建構(gòu)主義教學(xué)研究的全球化和本土化建構(gòu)主義教學(xué)研究的跨學(xué)科和跨領(lǐng)域挑戰(zhàn)如何應(yīng)對(duì)教育改革的挑戰(zhàn)如何提高建構(gòu)主義教學(xué)的有效性和適應(yīng)性創(chuàng)新提出新的建構(gòu)主義教學(xué)理論和方法將建構(gòu)主義教學(xué)與其他教學(xué)理論相結(jié)合拓展將建構(gòu)主義教學(xué)應(yīng)用于更多學(xué)科和教育領(lǐng)域拓展建構(gòu)主義教學(xué)的研究方法和手段建構(gòu)主義教學(xué)研究的創(chuàng)新與拓展建構(gòu)主義教學(xué)研究對(duì)中國(guó)教育改革的意義推動(dòng)教育改革提供教育改