古詩詞誦讀 《念奴嬌 過洞庭》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《念奴嬌·過洞庭》教學設計一、教學目標1.

了解作者張孝祥的生平及其作品風格。2.

賞析《念奴嬌·過洞庭》，理解詞中所表達的情感和意境。3.

學習本詞的藝術手法，提高詩詞鑒賞能力。二、教學重難點1.

重點：理解詞中所表達的情感和意境，賞析詞作的藝術特色。2.

難點：體會作者在詞中所表達的高潔志趣和豪邁氣概。三、教學方法1.

誦讀法：通過反復誦讀，感受詞的節(jié)奏和韻律，體會詞作的情感。2.

賞析法：引導學生賞析詞作的藝術手法，如景物描寫、修辭手法等。3.

討論法：組織學生討論詞作的主題和情感，培養(yǎng)學生的思維能力和合作精神。四、教學過程（一）導入新課同學們，我們都知道洞庭湖是中國的第二大淡水湖，它的美景自古以來就吸引了無數(shù)文人墨客為之吟詠。今天我們要學習的就是宋代詞人張孝祥的一首描寫洞庭湖的詞作——《念奴嬌·過洞庭》。在這首詞中，張孝祥以其獨特的視角和筆觸，為我們描繪了洞庭湖的壯闊和神秘。那么，他是如何通過文字來展現(xiàn)洞庭湖的魅力呢？這首詞又表達了他怎樣的情感和心境呢？讓我們一起走進這首詞，感受張孝祥筆下的洞庭湖之美。（二）作者簡介張孝祥（1132年—1170年），字安國，號于湖居士，歷陽烏江（今安徽和縣）人。南宋著名詞人、書法家，唐代詩人張籍的七世孫。張孝祥少年時全家遷居蕪湖（今安徽省蕪湖市），紹興二十四年（1154年）廷試，高宗親擢為進士第一。歷任承事郎、秘書省正字、秘書郎、著作郎、集英殿修撰、中書舍人等職。宋孝宗時期，任中書舍人直學士院。1163年，張浚出兵北伐，張孝祥被任為建康留守。后又擔任荊南、湖北路安撫使，以及撫州、平江府、靜江西、潭州等地的地方長官，政績頗佳。乾道五年（1169年），張孝祥以顯謨閣直學士致仕。次年，在蕪湖病逝，年僅38歲。張孝祥擅長詩文，尤其擅長詞，其風格宏偉豪放，被譽為“豪放派”代表作家之一。他的代表作品有《于湖居士文集》和《于湖詞》等?！度卧~》輯錄了他的223首詞。-引導學生了解作者的創(chuàng)作背景，為理解詞作做好鋪墊。（三）寫作背景《念奴嬌·過洞庭》是張孝祥回歸途中路過洞庭湖時所寫。張孝祥1165年出任廣南西路經略安撫使，次年（1166年）被彈劾罷官，從桂林北歸。（四）詞作研讀1.學生自由誦讀詞作，整體感知詞的內容。2.解讀詞作的意思，引導學生理解詞中的意境和情感。（五）深入探究1.詞中的哪些句子體現(xiàn)了作者的高潔人格和廣闊胸懷？“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉?！保哼@句話通過比喻，將洞庭湖比作玉鑒瓊田，表現(xiàn)出湖面的寬廣和明凈，而“扁舟一葉”則凸顯出作者的渺小。在廣袤的自然面前，作者不卑不亢，顯示出其高潔的人格?！八卦路州x，明河共影，表里俱澄澈?！保捍司涿枥L了明月的光輝與銀河的倒影，共同營造出一種澄澈、明亮的意境。這不僅是對洞庭湖夜景的描寫，也暗喻了作者內心的高潔和純凈?！坝迫恍臅钐庪y與君說。”：這種“悠然心會”的境界，是作者在領略大自然的美妙之后所產生的獨特感悟，難以用言語傳達，體現(xiàn)了他超凡脫俗的胸懷和境界?！皯顜X表經年，孤光自照，肝膽皆冰雪?！保鹤髡呋貞涀约涸趲X南的經歷，即使身處逆境，也依舊保持著如冰雪般純潔的肝膽。這句話表達了他對自己高潔人格的堅守?！岸贪l(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊。”：盡管頭發(fā)稀疏，衣衫單薄，但作者在浩蕩的洞庭湖中穩(wěn)坐船中，展現(xiàn)出一種超脫世俗的瀟灑和廣闊的胸懷。2.如何理解詞中所說的妙處？自然之妙：詞中描繪了洞庭湖的美景，如“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉”“素月分輝，明河共影，表里俱澄澈”等，表現(xiàn)了大自然的廣闊和澄澈，這種美景給人帶來的愉悅和寧靜，就是所謂的“妙處”。心境之妙：作者在欣賞自然美景的過程中，心境也得到了升華。他感受到了大自然的宏偉和自己的渺小，從而產生了“悠然心會，妙處難與君說”的感悟。這種與自然融為一體的心境，也是“妙處”的體現(xiàn)。人格之妙：“應念嶺表經年，孤光自照，肝膽皆冰雪”這句話表現(xiàn)了作者的高潔人格。即使經歷了困境，他的內心依然如冰雪般純潔。這種在困境中堅守自己人格的精神，也是“妙處”的一種。境界之妙：整首詞營造出一種超脫世俗的境界，作者在這種境界中體會到了人生的真諦。這種境界的“妙處”，是一種難以言傳的內心體驗。總的來說，“妙處”既是指自然景觀的美妙，也是指作者在心境、人格和境界等方面所感受到的奇妙之處。它是一種綜合的體驗，需要讀者通過自己的感受和理解去體悟。3.作者是如何運用夸張、比喻等修辭手法來描繪洞庭湖的恢宏意境的？作者在《念奴嬌·過洞庭》中運用了夸張和比喻等修辭手法，生動地描繪了洞庭湖的恢宏意境，具體表現(xiàn)如下：夸張：“玉鑒瓊田三萬頃”一句，將洞庭湖比作三萬頃的玉鑒瓊田，極力夸張了洞庭湖的廣闊和明凈，給人以視覺上的沖擊。比喻：“素月分輝，明河共影，表里俱澄澈”，作者把月光和銀河的影子比喻成洞庭湖的水，形象地表現(xiàn)了洞庭湖湖水的清澈透明。通感：“悠然心會，妙處難與君說”，這里使用了通感的修辭手法，將視覺和心靈的感受相互交融，讓讀者更加深刻地體會到作者所感受到的美妙。這些修辭手法的運用，使讀者能夠更加真切地感受到洞庭湖的恢宏和美妙，同時也展現(xiàn)了作者高超的藝術表現(xiàn)力。3.作者在詞中所表達的情感是什么？作者在詞中表達了多種情感，主要包括以下幾點：對洞庭湖美景的喜愛和贊美：詞中通過對洞庭湖壯闊、澄澈景色的描繪，表達了作者對大自然美景的熱愛和欣賞之情。超脫世俗的瀟灑：“短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊”一句，表現(xiàn)出作者在面對廣闊的洞庭湖時，心境的開闊和超脫，透露出一種瀟灑自在的情感。堅守高潔人格的自信：“應念嶺表經年，孤光自照，肝膽皆冰雪”，作者借洞庭水月表明自己的高潔人格，即使在困境中也能保持內心的純潔和正直。隱約的孤獨感：雖然詞的整體氛圍較為豪放，但“悠然心會，妙處難與君說”等句，也透露出作者在享受美景的同時，有種難以言說的孤獨感?？偟膩碚f，這首詞既表達了作者對自然的熱愛，也展示了他的高潔品性和瀟灑心境。同時，可能還蘊含著一絲孤獨和無奈。這種復雜的情感使得詞的內涵更加豐富，給讀者留下了深刻的印象。（六）比較閱讀引入其他寫洞庭湖的詩詞作品，如孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》等。引導學生比較不同作品在描寫洞庭湖和表達情感上的異同。老師：同學們，我們之前學習了張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》，今天我們來看看其他詩人筆下的洞庭湖。比如孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，大家有沒有讀過呢？學生A：老師，我讀過這首詩。它是孟浩然寫給張丞相的，表達了他想做官的愿望。老師：很好，那我們來比較一下這兩首詩在描寫洞庭湖和表達情感上有什么異同吧。學生B：《念奴嬌·過洞庭》中描寫的洞庭湖很廣闊，“玉鑒瓊田三萬頃”用了夸張的手法。而《望洞庭湖贈張丞相》里說“八月湖水平，涵虛混太清”，也是在寫洞庭湖的廣闊和湖水的清澈。學生C：我覺得兩首詩表達的情感不太一樣?！赌钆珛伞み^洞庭》更多的是表達了作者對大自然的贊美和超脫世俗的心境，而《望洞庭湖贈張丞相》則是表達了孟浩然想做官的愿望。老師：同學們分析得很不錯。通過比較，我們可以更深入地理解不同詩人對洞庭湖的描寫和情感表達。還有其他同學有不同的看法嗎？學生D：我覺得兩首詩的風格也不一樣?！赌钆珛伞み^洞庭》比較豪放，而《望洞庭湖贈張丞相》則比較含蓄。老師：很好，大家都很有自己的見解。通過這樣的比較閱讀，我們可以更好地欣賞和理解不同詩人的作品。（七）課堂小結1.總結詞作的主要內容和藝術特色。主要內容：這首詞通過描繪中秋洞庭湖的美景，表達了作者對大自然的贊美和對人生的感慨。上闋著重寫景，下闕著重抒情，情景交融，意境壯美。藝術特色：意境恢弘：作者通過對洞庭湖壯美景色的描寫，展現(xiàn)了大自然的神奇魅力，表達了對大自然的敬畏之情。情感真摯：作者在詞中表達了