小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事(8篇)精華版

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事(8篇)精華版《小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事》小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（一）：數(shù)學(xué)教學(xué)敘事一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些研究不錯(cuò)的同學(xué)也沒有做出來。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問題十分好，他們想明白這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過的，或沒有做過的相關(guān)題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問題，并為此做了充分的準(zhǔn)備。開始上課了，一組同學(xué)首先提問，其他組同學(xué)不甘示弱，挖空心思，彼此爭(zhēng)論著，最終解答出來，他們臉上漏出了勝利的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣貌，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想透過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，怎樣動(dòng)手，為甚么如許想。在同學(xué)們的幫忙下我也完成了提出的問題，并對(duì)同學(xué)的幫忙透露表現(xiàn)感謝，而他們此時(shí)的笑臉是十分自豪的，準(zhǔn)確點(diǎn)兒就應(yīng)說是十分得意的，因?yàn)樗麄冇X得本人很了不得，能夠幫忙老師了。接下來，我來個(gè)順?biāo)浦?，讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論，這個(gè)結(jié)論十分準(zhǔn)確，這是我所沒有料到的。此時(shí)，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.透過這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的，在此后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激起學(xué)生的求知欲與探索欲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（二）：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：到超市購(gòu)物要用數(shù)學(xué)、你一天的生活起居時(shí)間安排、等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)農(nóng)民伯伯耕種要算多少種子都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。但我又強(qiáng)調(diào)：你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語(yǔ)文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語(yǔ)文也務(wù)必學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭(zhēng)學(xué)好。透過激發(fā)學(xué)生研究興趣，我班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在研究知識(shí)的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì)做人。首先，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)期在教學(xué)中我認(rèn)真研究新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的教授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一齊探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。此刻我校在實(shí)行先學(xué)后教、當(dāng)堂鍛煉的高效課堂形式，說實(shí)在的，這種形式比以前的教學(xué)方式難度大多了，有些問題的設(shè)計(jì)也需要認(rèn)真想一想，個(gè)性是若何設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。其次，創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍。創(chuàng)設(shè)好的研究氛圍有助于學(xué)生自主研究。只有將認(rèn)識(shí)主體置于自學(xué)指導(dǎo)所提的問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，精心設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)介入教學(xué)活動(dòng)，使其研究的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。透過精心設(shè)計(jì)，奇妙地將研究目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)好處的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程當(dāng)中，發(fā)展智力。再次，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。(1).注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的研究情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。(2).注重作業(yè)的層次性、開放性。每次在當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)好層次及開放性的問題，能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。(3).注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題和解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。(4).注重與學(xué)生的交流。理解是建立師生情緒的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充分的精力投入來熏染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得勝利時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到艱巨，蒙受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生專心大膽地說出本人的想法。尊重學(xué)生個(gè)體差異?？傊?，針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，我采用了讓學(xué)生爭(zhēng)做小老師的策略，讓潛力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，開展一幫一活動(dòng)。既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的潛力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，又能讓不同程度的學(xué)生分次到達(dá)研究要求，效果比較明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（三）：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事記得在研究人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生十分感興趣，孩子們的用心性都十分高。調(diào)查完本組學(xué)生的身高體重狀況后，并要求孩子們完成統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)教室里活躍起來，同學(xué)們紛紛出主意完成統(tǒng)計(jì)圖，只見他們你一句，我一句的討論開了。有的說：用一個(gè)格子代表一個(gè)單位。班長(zhǎng)XXX提出了反對(duì)意見：這個(gè)辦法不行，145厘米那得畫多少個(gè)格子呢！格子也太長(zhǎng)了！一個(gè)格子代表兩個(gè)單位。那也得畫得很長(zhǎng)呀。教室里一下安靜了下來。那有沒有更好的辦法呢？我對(duì)他們說。孩子們開始思索突然，小機(jī)靈XXX得意地說：那還不容易，一個(gè)格子能代表10個(gè)單位或者帶表20個(gè)單位就能夠了。那你們就試著畫一畫。大家開始畫了起來。突然，有一個(gè)同學(xué)站起來說：我覺得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。這時(shí)我相機(jī)地說：如果每格表示較小單位，畫出的條形會(huì)很長(zhǎng)，如果每格表示較大單位，又很難看出數(shù)據(jù)之間的差異，而我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)之間的差異又比較小，就應(yīng)怎樣辦呢？這時(shí)，小博士XXX站起來了，他慢條斯理的說：我覺得最好用第一個(gè)格子表示較大單位，而其他格表示較小單位。此時(shí)令我十分驚喜，本來這個(gè)知識(shí)我打算直接傳授的，但是沒有想到在我的啟發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問：用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢？孩子們紛紛議論，皺起了眉頭，能夠把第一格畫成其他顏色。XXX又說。如果沒有其他顏色怎樣辦呢？一個(gè)學(xué)生站起來說。哎，有了，能夠包第一格用曲線來表示。愛動(dòng)腦筋的XXX之后說。這更令我震驚，原先傳授的知識(shí)在孩子們動(dòng)腦之后也能夠找到解決辦法。然后我順勢(shì)引導(dǎo)他們說：請(qǐng)你想一想在什么狀況下就應(yīng)使用這種統(tǒng)計(jì)圖？孩子們開始討論，不一會(huì)，很多孩子舉起了他們的小手。我覺得跟統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有關(guān)。我想要先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，再肯定一個(gè)格子透露表現(xiàn)幾個(gè)單位。對(duì)！我覺得還就應(yīng)觀察數(shù)據(jù)之間的差異，來肯定格子透露表現(xiàn)的數(shù)量。是的，我想，要肯定格子透露表現(xiàn)透露表現(xiàn)的數(shù)量。就應(yīng)先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的幾何，還要想到涂的時(shí)分怎樣比較方便。你們想得真好，你們?cè)敢獗救嗽O(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？請(qǐng)你們本人來設(shè)計(jì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。我乘隙布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)研究的資料。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維潛力，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)研究中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問題，老師不就應(yīng)掃清孩子們研究中所有的障礙，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，再講授新課時(shí)多設(shè)計(jì)問題，給孩子們多創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們透過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（四）：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事營(yíng)造和諧的師生關(guān)系記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，之后往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會(huì)做出這樣的事情我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的還是同學(xué)改的只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的。她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：是我自己改的。我沒有批評(píng)她，反而安慰她：你別怕，老師明白你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：XXX，我明白自己錯(cuò)了，您原諒我吧我以后再也不會(huì)這樣了!要明白一個(gè)人的品德比研究成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，能夠透過自己的努力耐勞研究，我相信透過你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)明白的。但是你父母那里你自己明XXX怎樣做嗎我仍是柔和地說，只要你能真正改正錯(cuò)誤，在XXX心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩。她點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。之后遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯(cuò)了，而且一向在努力研究，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。之后的日子里，她的表現(xiàn)一向很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的研究也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育親和力，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ隳軌蚋淖兘逃?。二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的信任是透過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。在教育教學(xué)中，教師要束縛思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生研究提高，取得勝利的必要條件，教師要讓學(xué)生樹立研究的信念，經(jīng)常鼓勵(lì)，嘉贊學(xué)生。教師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用專心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。每每教師的一句不經(jīng)意的嘉贊，會(huì)給學(xué)生開辟了另外一片六合。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（五）：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事：數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。分開了糊口，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的熟的教學(xué)情境，激起學(xué)生的研究專心性，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得遍及的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)資料，去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的研究方法。他們?cè)谘芯恐胁粩嗨伎?，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。一、導(dǎo)入課題師：這天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料，為了加深大家對(duì)我的了解，請(qǐng)看小黑板。向老師個(gè)人資料性別:男身高：1.65米體重：58.5千克興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))師：看清楚了嗎在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)生1：都有小數(shù)點(diǎn)生2：都是小數(shù)師：是的，像1.65、58.5、1.5如許的數(shù)都是小數(shù)，誰能說一說在日常糊口中你在哪兒還見到過小數(shù)呢生1：超市里生2：商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià)師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對(duì)于小數(shù)你還想明白什么呢生1：我想明白小數(shù)是怎樣來的生2：我想明白小數(shù)的加減法該怎樣算師：看來同學(xué)們對(duì)小數(shù)有著濃厚的興趣，那么這天這節(jié)課我們就來研究有關(guān)小數(shù)方面的知識(shí)。(板書課題：小數(shù))二、小數(shù)的產(chǎn)生師：透過測(cè)量向老師的身高是1.65米，你測(cè)量過你的身高是多少米嗎生1：1.35米生2：1.41米師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎注意單位是米。生：165厘米師：注意單位是米師：能用整數(shù)表示是多少米嗎生：不能，因?yàn)樗?米多，又不足2米。師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候透過測(cè)量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(之后板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)教師以和學(xué)生談話交朋友為題，出示個(gè)人信息，學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)透露表現(xiàn)教師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要研究的資料。課后布置作業(yè)到糊口中找5-10種小數(shù)并記下來。由此想到，數(shù)學(xué)是人們糊口、勞動(dòng)和研究必不可少的工具，能幫忙人們處理數(shù)據(jù)、舉行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型能夠有效地描繪自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體味這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有如許一句話我看見了，但可能遺忘了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了，由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由給出知識(shí)轉(zhuǎn)向引出知識(shí)，已成為越來越多的教師所理解。所以，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)資料與學(xué)生的糊口緊密地結(jié)合起來，把糊口與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場(chǎng)景中，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使每一位學(xué)生在本人的課堂糊口中成為研究活動(dòng)的主體、個(gè)別糊口的主體和社會(huì)糊口的主體，這是活化課程資源的結(jié)果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（六）：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤奮、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。數(shù)學(xué)離不開糊口，糊口更離不開數(shù)學(xué)，比如:早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。但我又強(qiáng)調(diào):你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語(yǔ)文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎樣闡發(fā)解答呢因此，語(yǔ)文也務(wù)必學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭(zhēng)學(xué)好。透過激起學(xué)生研究興趣，該班多半學(xué)生的發(fā)展比較全面，在研究知識(shí)的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì)做人。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合使用所學(xué)的知識(shí)和技能辦理問題，發(fā)展使用意識(shí)。在教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際使用，如許生怕就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多半學(xué)生不明白為甚么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有甚么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的糊口實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際糊口中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生辦理實(shí)際問題的潛力。經(jīng)常如許鍛煉，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的糊口是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的代價(jià)有多大，從而激起了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變學(xué)數(shù)學(xué)為用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)研究的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過去那種過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化?？傊?，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真舉行教學(xué)反思，力求提高本人的教學(xué)水平;還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)水到渠成，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲的!小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（七）：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事：記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時(shí)，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯(cuò)題，(即如下幾題)728由于班上的學(xué)生十分活潑外向，其時(shí)課堂氣氛十分活躍，于是我順勢(shì)將話鋒一轉(zhuǎn)：這天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人懷疑本人生病了，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們辦理病痛話音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的熱潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真闡發(fā)，并很快地逐一舉手，嘴里喊著：老師，我明白該怎樣給他們治病了，讓我來吧!有的坐在前排的學(xué)生甚至都分開座位，把手舉到我的眼前來了，一副惟恐我不讓他們治病似的。于是，我叫了個(gè)中一位學(xué)生，名叫XXX：XXX，請(qǐng)你上來為第一個(gè)病人看看。XXX同學(xué)一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，以后立即領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意，十分高興地上臺(tái)，開始闡發(fā)病情：這個(gè)病人的病因出在遺忘在那里進(jìn)位了。一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位臵，并補(bǔ)上1，以后就在積的十位上將7改成8，說：如許就治好了。這時(shí)，還沒等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：對(duì)了，對(duì)了，和我的看法一樣。既然學(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)病人的確治好了病，我就趁勢(shì)表?yè)P(yáng)：看來我們班有許多和XXX一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝XXX。XXX同學(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱呼她為XXX，弄得XXX同學(xué)一副英雄凱旋歸來的模樣，氣氛既熱烈又搞笑。到了第二題時(shí)，由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更用心了。這一次我叫了一名平時(shí)研究成績(jī)不太理想的學(xué)生：此刻有請(qǐng)XXX醫(yī)生上來為第二個(gè)病人瞧瞧。XXX同學(xué)顯然很意外我會(huì)請(qǐng)他上來，但立刻就配合我，十分開心地上臺(tái)看病了。他十分認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：這個(gè)病人其實(shí)沒有生病。于是，我故作驚訝地問臺(tái)下學(xué)生：XXX診斷得對(duì)嗎臺(tái)下的XXX同學(xué)立刻站起來說道：他診斷得沒錯(cuò)，這道題確實(shí)沒錯(cuò)。其他學(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱是。我高興地說道：有了XXX和XXX以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒問題，我想他就應(yīng)放心了。謝謝XXX。第三題也和第一題一樣，請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生看病、治病。最后，做總結(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說道：其實(shí)我們?cè)趹?yīng)用新知識(shí)解決問題時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時(shí)地找出病因，然后對(duì)癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，與我們的檢查慣有關(guān)。對(duì)于那些沒有做錯(cuò)的題目，我們就看成給他免費(fèi)體檢一次吧!同學(xué)們，期望大家不單單能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好本人的醫(yī)生，好嗎學(xué)生們異口同聲地回答：好!聲聲響亮，但個(gè)中那種堅(jiān)定而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng)。其實(shí)，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)臵數(shù)學(xué)醫(yī)院的糾錯(cuò)情境，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的用心性，如此跳躍的思維潛力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)。是的，在數(shù)學(xué)研究中，很多練枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動(dòng)。即使做對(duì)了，也沒有太大的成功喜悅感。這時(shí)就要求我們教師多注意練設(shè)計(jì)的形式，只要形式多樣了，搞笑了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練，并能從中體會(huì)研究的快樂，研究興趣也將地提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（八）：數(shù)學(xué)教學(xué)敘事你能給它取一個(gè)好聽的名字嗎《有余數(shù)的除法》這個(gè)資料在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位，雖然多次教學(xué)，但心里還是沒有什么把握上好，但是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。雖然此刻全國(guó)都在搞新課程，新課程中個(gè)性強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺得的，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始，我復(fù)了一下上一節(jié)課的資料：師：82=4表示什么意思生1：有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè)。生2：有8個(gè)蘋果，每組分4個(gè)，能夠分給2個(gè)組成。師：2位同學(xué)都是分蘋果，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的，一個(gè)告訴我們每份是多少，而另一個(gè)是要我們求每份是多少，那誰能來列一個(gè)豎式學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)看著簡(jiǎn)單，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)