小數(shù)大小比較教學(xué)設(shè)計

小數(shù)大小比較教學(xué)設(shè)計第1篇：小數(shù)大小比較教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計

老師:萬玉新

教學(xué)目標(biāo)：

1、嫻熟比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能依據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

3、培育學(xué)生的視察實力和推斷實力。

4、讓學(xué)生在溝通合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：會比較小數(shù)的大小。教學(xué)難點：

調(diào)動學(xué)生已有學(xué)問和閱歷，促進學(xué)問的遷移。教學(xué)打算：課件教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)打算

師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)比較大小的方法。下面請看黑板上的這道題，讓我們一起來回顧一下整數(shù)是如何比較大小的。比較下面每組中兩個數(shù)的大小

1003()999

6124()6214

832()837師：我信任小摯友們確定已經(jīng)知道答案了，那下面哪位小摯友來告知老師他的答案，他是怎么想的。生：填大于號,小于號,小于號

師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？生：……

師：（小結(jié)）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。二：新課學(xué)習(xí)

師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今日，就讓我們一起來探討一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）師：下面請同學(xué)們把書翻開，翻到第60頁，我們一起來看一下書上的這副圖，這副圖上的小摯友是在干什么呀！你能從這副圖上得到哪些信息。生：他們在跳遠(yuǎn)，小明……

師：圖的旁邊有個表格，表格中記錄的是他們的跳遠(yuǎn)成果，下面，我們一起來看一看他們的成果。(帖出卡片)師：成果的下面有一個問題，有誰來讀一下這個問題。生：……

師：排名次是干什么？生：……

師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學(xué)的名次前后。就要將他們的成果一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成果，這兩個成果該怎么比呀！有哪個小摯友想來說一說他的想法。

生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠(yuǎn)。

師：（小結(jié)）小明和小紅比，3.05和2.84比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個數(shù)就大了。那當(dāng)小摯友們要對兩個小數(shù)進行比較時，應(yīng)當(dāng)先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分）

師：我們再細(xì)致的視察一下這幾名同學(xué)的成果，只有小明一人的成果超過3米，所以，我們可以說小明跳的最遠(yuǎn)，給他一個名次的話，那他就是第一名。師：下面，我們再來比一比小莉和小軍的成果，他們的成果中，整數(shù)部分都是2，接下來，又該怎么比呢？生：比下一位，師：下一位就是特別位。

師：要進行特別位的比較，8和9哪個數(shù)大，9大，那也就是說小軍比小莉的成果更號，我們再看一看小紅的成果，2.84米，特別位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠(yuǎn)，給小軍一個名次的話，他應(yīng)當(dāng)排第幾？（其次）師:現(xiàn)在就剩下小紅和小莉的名次還沒有出來了，那究竟誰是第三名呢？生：小莉。

師：哦，你為什么認(rèn)為是小莉呢？說說你的理由。

生：因為2.88和2.84在進行比較時，整數(shù)部分和特別位上的數(shù)都相同，則要比下一位。師：下一位是百分位。

生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠(yuǎn)些。師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。生：……

師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。

師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個什么符號來連接呢？生：大于號

師：真不錯，剛才我們在對他們幾個同學(xué)的成果進行比較時，其實就是對幾個小數(shù)進行了一次比較。那有哪位同學(xué)能夠說一說小數(shù)是如何比較大小的嗎？生：……

師：小數(shù)進行比較時，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較特別位；特別位相同，就比較百分位；……師：那假如在百分位上還不能比出大小呢/生：比千分位。

師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

三、擴展運用

師：既然小摯友們已經(jīng)了解了小數(shù)是如何比較大小的，那下面請小摯友們把書翻到第60頁，小摯友們先把例題中幾個數(shù)據(jù)，符號給補上。補完之后請看到做一做，看哪個小摯友能快速的比較出這幾組數(shù)的大小。（1）3元（）2.6元

師：你是怎么比的？

生：整數(shù)部分3大于2（2）6.35米（）6.53米

師：你從哪位上比出來的。生：特別位上。（3）4.723（）4.79師：4.732是四位數(shù)，4.79是三位數(shù)，怎么四位數(shù)還比三位數(shù)小呢？

生：在百分位上，2小于9，所以4.79>4.723師：哦，那也就是說在小數(shù)比較大小時，不能數(shù)數(shù)位，不是數(shù)位多的數(shù)就大，這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)分吧。

（4）0.458（）0.54……

師：通過做一做中的幾題，小摯友們有什么想說的嗎？生：我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。師：他們有什么不同呢？生：……

師：小摯友們要記住了，在小數(shù)大小比較時，不能看數(shù)位的多少，應(yīng)當(dāng)從整數(shù)部分比起，接著特別位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。

四、練習(xí)鞏固

師：下面，我們再看看黑板上的這幾個小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4()5.9

12.4()13.08

3.21()3.124.83()4.594.36()4.37

12.352()12.36師：小摯友都特別的棒，都能很快很準(zhǔn)的比較出哪個數(shù)大哪個數(shù)小。那老師想問一問小摯友們，今日這堂課你們都學(xué)到了哪些學(xué)問？生：……

師：小摯友們學(xué)到的學(xué)問可真不少，那回家之后，小摯友們運用今日所學(xué)到的學(xué)問完成第65頁練習(xí)十的5，6，7小題。

第2篇：《小數(shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計

廣南小學(xué)覃黃艷

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版四班級數(shù)學(xué)下冊“小數(shù)的大小比較”教學(xué)目標(biāo)：

1、嫻熟比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能依據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

3、培育學(xué)生的視察實力和推斷實力。

4、讓學(xué)生在溝通合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：會比較小數(shù)的大小。

教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生已有學(xué)問和閱歷，促進學(xué)問的遷移。教學(xué)打算：課件教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

(在黑板上畫出正方形卡片：□□□□、□□□□□)1．每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字，這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生比較哪個整數(shù)大，并說明緣由。(后面的整數(shù)大，因為兩個整數(shù)比較大小時，要先看位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大)2．分別在兩組卡片中點上小數(shù)點，并比較哪個小數(shù)比較大。

□□.□□□□.□□□

3．學(xué)生猜想大小后。老師談話引入新課，板書課題。4.復(fù)習(xí)鋪墊。比較下面每組中兩個數(shù)的大小

二、新課呈現(xiàn)1.創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)例題

課件出示教材40頁例5的情境圖和跳遠(yuǎn)成果表。提問：從圖中你了解到哪些信息？2．合作探究。

(1)你能給他們排出名次嗎？(小明排第一，小軍排其次，小莉排第三，小紅排第四)(2)探討：你們是怎樣排出名次的？

(3)請同學(xué)們依據(jù)課堂活動卡的提示以小組為單位進行探究。(詳見課堂活動卡)(4)匯報。學(xué)生匯報，老師相機出示課件講解總結(jié)比較小數(shù)大小的方法。3.歸納總結(jié)。

能夠說一說小數(shù)是如何比較大小的嗎？先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大；

整數(shù)部分相同，就比較特別位，特別位大的小數(shù)就大；特別位相同，就比較百分位，百分位大的小數(shù)就大；假如在百分位上還不能比出大小就比千分位，以此類推，直到比出大小為止。

三、練習(xí)鞏固

“智力大挑戰(zhàn)”——“闖三關(guān)”第一關(guān)：教材40頁“做一做”比出他們的大小的。6.4()5.912.4()13.083.21()3.124.83()4.594.36()4.3712.352()12.36其次關(guān)：在○里填上“＞”或“＜”。

3.14○4.13

5.192○5.12912.001○12.01

0.473○0.4610.347○10.343

7.281○8.001第三關(guān)：把下列各數(shù)按從大到小的依次排列

四、課堂小結(jié)

通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

小數(shù)大小的比較的方法：

先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大；

整數(shù)部分相同，就比較特別位，特別位大的小數(shù)就大；特別位相同，就比較百分位，百分位大的小數(shù)就大；以此類推，直到比出大小為止。

第3篇：小數(shù)大小比較教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀）

(原創(chuàng))小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計

[20xx-10-3013:02:00|By:mpyyxzg]

0

推

薦

教學(xué)目標(biāo)：

1．在詳細(xì)的問題情境中，理解并駕馭小數(shù)大小比較的方法。2．通過教與學(xué)的互動，幫助學(xué)生建立分類、有序的數(shù)學(xué)思索方法，進一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的親密聯(lián)系。

3．在自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生細(xì)致視察、思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，及抽象概括總結(jié)的實力。

重點難點：理解并駕馭小數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

上新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的學(xué)問。請看屏幕：

1、兩數(shù)之間填上“>”或“看來同學(xué)們對以前學(xué)過的學(xué)問駕馭的很扎實，希望你們這節(jié)課再接再厲好嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思索。

師：同學(xué)們，你們喜愛運動嗎？生：喜愛。

你都喜愛哪些運動呢？學(xué)生溝通?？磥硗瑢W(xué)們喜愛的運動真不少，那你知道運動的好處嗎？學(xué)生溝通。

師：對，運動可以強健我們的體魄；而且呀，運動中還隱藏著好玩的數(shù)學(xué)問題，信嗎？

師：那我們就一起來看看？

師：（結(jié)合投影）這是我們班孫新宇和賀鈺宸同學(xué)跳遠(yuǎn)成果記錄單，

1、比較2.75米和3.01米

你是怎樣比較這兩個數(shù)的大小?先看哪部分比較?

引導(dǎo)學(xué)生明確：整數(shù)部分2比3小，小數(shù)部分就不用比了，所以比較小數(shù)的大小要先看“整數(shù)部分”(板書)，從而得出2.75米＜3.01米

多媒體出示：比較每組數(shù)的大小。(填上“＞”、“＜”或“＝”)

6.4○5.9

12.4○13.08

2.99○3.14

5.2○6.3

9.14○8.3

30.6○29.98通過這部分的練習(xí)，你能得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大。

2、我們再來看代玉婷和欒佳琪兩位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成果。比較2.35米和2.41米引導(dǎo)學(xué)生說出2.35米提問：在什么狀況下看特別位上的數(shù)比較大小?引導(dǎo)學(xué)生明確，當(dāng)整數(shù)部分相同的狀況下，看特別位上的數(shù)比較。板書：看特別位。(寫在2.35米＜2.41米后面)反饋：(投影)比較下面各組數(shù)的大小。

3.21○3.120.86○0.924.83○4.5912.4○12.55.17○5.096.27○6.31依據(jù)剛才的練習(xí)，你又可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生概括：當(dāng)整數(shù)部分相同時，看特別位，特別位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。

4、看我們班最厲害的王仁昊和郝思成同學(xué)的成果吧。

比較3.47米和3.412米

同桌兩個探討一下，怎樣比較這兩個位數(shù)不同的小數(shù)的大小?反饋（課件）：4.36○4.373.064○3.06512.147○12.14

2.189○2.1980.832○0.8318.352○8.36這幾組題你是依據(jù)什么比較的?通過這個練習(xí)，你又能得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生明確：整數(shù)部分和特別位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大。板書：看百分位。

師啟發(fā)：剛才我們探討了各種狀況的小數(shù)比較大小的方法，誰能把這幾種比較的方法完整地概括一下?同桌探討一下。找同學(xué)說。預(yù)設(shè)：假如說的完整，問：誰能像她一樣再完整的說一遍，假如不完整，問：誰能說的更完整些？或者問：誰還有補充？

全班爭論后，總結(jié)出：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，特別位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；特別位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，??課件演示。

5、總結(jié)板書課題，同學(xué)們今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？生：小數(shù)的大小比較，板書課題：小數(shù)的大小比較

那整數(shù)與小數(shù)的大小比較方法有什么相同點和不同點呢？請同學(xué)們小組探討一下。全班溝通

多媒體出示：整數(shù)與小數(shù)大小的比較方法不同點：整數(shù)比較大小：先看整數(shù)的位數(shù)，而比較小數(shù)的大小則與小數(shù)的位數(shù)無關(guān)。相同點：都可以從兩個數(shù)的最高位比起，詳細(xì)地說就是“最高位上大的那個數(shù)就大；最高位上的數(shù)相同，則次高位上大的那個數(shù)就大；次高位上的數(shù)也相同，再看下一位上的數(shù)，下一位上大的那個數(shù)就大??

三、鞏固拓展（多媒體展示）

同學(xué)們，剛剛你們讓老師領(lǐng)會到了你們的擅長思索，信任在反應(yīng)速度上你們確定也很出眾，敢不敢接受挑戰(zhàn)？那我們起先吧。

1、口答：比較下面各組數(shù)中兩個小數(shù)的大小（說說比較的方法）：0.3和0.340.56和0.8510.8和1.08

2、推斷下列式子是否正確，錯的請改正。4.220.374.099>4.14.23、請你們每組的幾個同學(xué)每人出一個小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從大到小的依次排列起來?？茨囊唤M的同學(xué)排得最快。

4、領(lǐng)悟跑步成果與名次的關(guān)系。

師:這節(jié)課我們通過比較同學(xué)們跳遠(yuǎn)成果學(xué)會了小數(shù)大小的比較方法，那110米的賽跑場地則會給我們帶來更深的啟發(fā)，我們來看看！第28屆奧運會110米跨欄決賽,三位名將的成果分別是:特倫斯·特拉梅爾13.18秒,劉翔12.91秒,阿尼爾·加西亞13.2秒。請把運動員的名字寫在相應(yīng)的領(lǐng)獎臺上。課件演示：領(lǐng)獎臺結(jié)合學(xué)生回答,引導(dǎo)分析:跑步成果的比較,表示成果的數(shù)越小,名次越靠前。

師:劉翔在28屆奧運會中以12.91秒的成果勇奪110米跨欄賽冠軍,為國爭光,被人們譽為“世界飛人”。將來,假如你能參與這項競賽,你想超越他嗎?(生歡呼:想!)你會用幾秒跑完全程呢?學(xué)生暢想,分別說出12.90秒、12.86秒、12.77秒。

師:同學(xué)們的想法真棒!老師希望你們從現(xiàn)在起先加強熬煉,放飛幻想,實現(xiàn)志向!

四、全課總結(jié)。

通過剛才的檢驗，老師發(fā)覺同學(xué)們駕馭了小數(shù)大小比較的方法，順當(dāng)完成了本節(jié)課的目標(biāo)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，再接再厲，爭取有更大的收獲，好嗎？

《小數(shù)的大小比較》說課稿

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元相識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第60頁，例4）。本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，相識了小數(shù)的特征，并駕馭了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生在經(jīng)驗購買學(xué)習(xí)用品這一簡潔的生活實際狀況來獲得學(xué)問，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較

一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和詳細(xì)的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深化探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生慢慢脫離詳細(xì)內(nèi)容接受不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中支配了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活閱歷比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲，自主學(xué)習(xí)的實力也在不斷地提高。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作溝通等活動，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作溝通意識；培育學(xué)生有依次地思索、探討問題的實力。

3、情感看法目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愛好，獲得勝利的喜悅。

四、說教法、學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過視察、比較和溝通等學(xué)習(xí)活動，自主探究小數(shù)大小的比較方法。

五、教學(xué)重、難點：比較兩個小數(shù)大小的方法。

六、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：1.老師提問供應(yīng)話題：你喜愛運動嗎？最喜愛的項目什么？運動有什么好處呢？學(xué)生溝通活動，老師加以鼓舞評價。

2.小結(jié)：運動有益于健康，運動中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1.情境呈現(xiàn)，主題圖（運動會上跳遠(yuǎn)競賽的成果單）。并出示如下信息：

看到四個代表隊的成果分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成果你能給它們排出名次嗎?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓學(xué)生實行小組合作的的方式,自己找出答案.匯報溝通.學(xué)生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30＞5.95＞5.87＞5.85

總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，假如整數(shù)部分相同，就從特別位起先依次比較小數(shù)部分。2．出示課件鞏固練習(xí)。3．學(xué)問遷移

在這個環(huán)節(jié)上，我通過兩個嬉戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。0.286＜0.5140.51＜0.52這樣學(xué)生們能夠進一步駕馭小數(shù)的大小比較方法，進行一次學(xué)問的延長與擴展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

老師提問：依據(jù)你已有的學(xué)問閱歷，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分起先比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較特別位，特別位大，這個數(shù)就大．）4．比較分析

老師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜想相比，有什么不同？

三、拓展運用。

1、出示運動會上110米欄成果單完成練一練．

五、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)駕馭了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的學(xué)問去解決生活中的一些實際問題。小數(shù)大小比較說課稿

大家好，

今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四班級下冊第四單元“小數(shù)的大小比較”下面

我從四個方面進行我的說課。

一．

說教材

1.教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，相識了小數(shù)的特征，并駕馭了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生在

以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時比較單一，兩位數(shù)的大小，

一般不脫離現(xiàn)實情境和詳細(xì)的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且

僅限于整數(shù)。

而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深化探究小數(shù)的大小比較的方法，是對小數(shù)的相識與應(yīng)用的一次性的提升，

使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生漸漸脫離

詳細(xì)內(nèi)容接受不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實際生活中敏捷應(yīng)用，使學(xué)生體會到

生活中到處有數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（一）結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)驗比較小數(shù)大小及與同伴溝通的過程。

（二）體驗

小數(shù)比大小策略的多樣性，會比較簡潔的小數(shù)的大小，進展數(shù)感。

（三）讓學(xué)生在合作溝通中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3.說教學(xué)的重、難點：

教學(xué)重點是小數(shù)大小的比較方法和步驟；

學(xué)習(xí)中的難點是小數(shù)位數(shù)

不同時比較大小簡潔與整數(shù)比較大小的方法混淆。

二．

說教法

依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂課我主要以運動會教學(xué)為主。

力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂觀投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。變更

一貫的老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，

讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境自主探究、合作溝通，變被動為

主動。讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

三．

說學(xué)法

四班級學(xué)生留意力不夠穩(wěn)定，不易長久，有意留意雖有進展，但還很不完善。集中留意力的實力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)限制在20分鐘內(nèi)。四班級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，

敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊

貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得勝利的歡樂。

四．

說教學(xué)過程

本節(jié)課我支配了6個環(huán)節(jié)

1、

課前打算：

通過練習(xí)來回顧整數(shù)的大小比

較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。

2、新授

：新授分為5個環(huán)節(jié)進行，首先讓學(xué)生試著排序，老師適時提出疑問：

“他排出的名次正確嗎？”接下來讓學(xué)生以同桌為一組來探究小數(shù)比大小的方法，

在探究的過程中老師進行個別指導(dǎo)。在匯報溝通時，

接受學(xué)生講授的方式，

這樣的教學(xué)方式學(xué)生感到很新奇，學(xué)得很細(xì)致，

充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。接下來讓學(xué)生整理思路，

試著用有條理的語言來總結(jié)小數(shù)比大小的方法。學(xué)生總結(jié)后黑板出示。最終讓學(xué)

生用這個方法驗證最初排序的是否正確，學(xué)生經(jīng)驗了猜想——驗證的過程。3、在練習(xí)的設(shè)

計上，留意練習(xí)題的層次性，即鞏固了基礎(chǔ)學(xué)問有拓展了學(xué)生的實力。

在這節(jié)課中，

學(xué)生能夠樂觀主動地進行探究活動，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，即學(xué)會了學(xué)問又提

升了實力。以上便是我對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計進行的說明，我的說課到此結(jié)束，感謝大家。

第4篇：《小數(shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

課本P60例4，“做一做”及練習(xí)十第

4、

5、6題。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生駕馭小數(shù)大小的比較方法，會正確比較小數(shù)大小，加深對小數(shù)意義的理解。

2.實力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，培育遷移類推實力和探究意識，滲透合作學(xué)習(xí)的方法。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、教學(xué)重點、難點

重點：使學(xué)生駕馭比較小數(shù)大小的方法難點：能較嫻熟比較小數(shù)的大小

四、教學(xué)打算

學(xué)生：直尺、練習(xí)紙等

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.老師提問供應(yīng)話題：你喜愛運動嗎？最喜愛的項目什么？運動有什么好處呢？

學(xué)生溝通活動，老師加以鼓舞評價。

2.小結(jié)：運動有益于健康，運動中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。

（二）設(shè)疑激趣，探究發(fā)覺

1.情境呈現(xiàn)，主題圖（運動會上同學(xué)們跳遠(yuǎn)競賽的場景）。2.設(shè)問：你從表中明白了什么？請充分思索后，再作答。3.師共同探究，反饋。（1）生：乙確定是冠軍。師：為什么？

生：因為乙的整數(shù)部分是4米，而甲和丙都只有3米。依據(jù)學(xué)生回答板：

4.05米＞3.85米

4.05米＞3.☆9米

師：你的意思是先比整數(shù)部分？大家同意嗎？依據(jù)學(xué)生的認(rèn)可，板書：先比較整數(shù)部分。

（2）師：亞軍能確定嗎？為什么？（學(xué)生：不能）師：那好，假如丙是其次名，會怎么樣？

（生：有可能是3.89米，也有可能是3.99米）

（3）你的意思是3.99米＞3.85米？3.89米＞3.85米？你能證明嗎？（4）學(xué)生探究，反饋溝通。

（可能狀況：干脆利用數(shù)位比較，第一組，特別位上前者是9，后者是8；或化成厘米進行比較，這樣就轉(zhuǎn)化成了整數(shù)，值得鼓舞；或從有幾個小數(shù)單位去分析，也能得到結(jié)論等等。學(xué)生的思維應(yīng)加以鼓舞。）

（5）師：丙也可能只是第三名，你又想到了什么？生：可能是3.09－3.79米，這些數(shù)都小于3.85米。4.訓(xùn)練提高。師：剛才老師看到了你們特別擅長思索，接下來，想看看你的速度。有答案了，立刻舉手，OK？

填＞、＜或＝，依次出示：

5.2○6.

13.21克○3.12克

0.806○0.9129.14○9.140

330元○29.98元

0.07米○0.059米（學(xué)生答題，并說說怎么想，留意反饋的面）重點反饋：為什么0.07米＞0.059米？

生：0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米>0.059米．生：可以以直尺上找到0.07米和0.059米，比較得出0.07米要長，所以小數(shù)要大。師：100個方格單位，問：你能利用這個工具來證明嗎？生：行。0.07涂7格，0.059只能涂6格不到一點點。

師：我們在解決問題時，可以運用多種方法進行，大家要打開思路，剛才表現(xiàn)特別好。5.歸納小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得，小數(shù)的大小可以怎么比較？

生：整數(shù)部分都相同，就比較特別位，特別位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大。

師小結(jié)并板書：整數(shù)部分相同，再比較特別位，按數(shù)位依次比較。師：這里老師用了“依次”，那什么叫“依次”呢？

生：整數(shù)部分相同看特別位，特別位相同看百分位，百分位相同再看千分位，以此類推。師：你覺得小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較有什么相同或不同呢？

生：都是從高位比起的，都可以一位一位地比。整數(shù)數(shù)位越多越大，而小數(shù)則不確定，不能只看數(shù)位多少。

（三）鞏固提升，逐步嫻熟1.同桌互練。

師：剛才，我們探討了小數(shù)大小的比較，會了嗎？（會了）那好，我們同桌之間來考一考，每人出兩組題（整數(shù)部分不超過兩位，小數(shù)部分不超過四位），盡可難一點。題寫下來，答題不用寫，說一說即可。然后選擇幾組題，全班一起來練習(xí)。（留意鼓舞學(xué)生）

師：剛才，同學(xué)們完成了相互間的一次挑戰(zhàn)任務(wù)，接下來，請大家迎接新挑戰(zhàn)。2.比速度。

7.9○8.

20.51○0.509

1.374○1.3

5.7○5.80.6○0.600

1.23○12.3

100○99.999

3.9○9.370.9○79

0.9○1

2.0○0.2

5.00○5.03.練習(xí)十的第4題。

讓學(xué)生在直線上比較三對小數(shù)的大小，進一步加深對小數(shù)大小比較方法的理解。假如有學(xué)生不借助直線比較，干脆用小數(shù)大小比較的方法來比較，要賜予鼓舞。（訓(xùn)練要點：能正確標(biāo)出直線上點的位置，說出比較時，只要看在左邊還是右邊就可以了）師：你還發(fā)覺了什么？

生：直線上面，越向左邊，數(shù)就越小，越向右邊，數(shù)就越大。

4.排序。誰是第一名？

四位飛人的100米成果：A、10.04秒，B、9.69秒，C、9.92秒，D、10.1秒。

（D＞A＞C＞B）

（留意反饋溝通，學(xué)生簡潔弄錯，其中9秒69為博爾特（牙買加）20xx中國北京奧運會百米成果。）

5.飛躍陷阱（快速搶答）。

（1）1和9之間一共有7個整數(shù)。（對）（2）0.1和0.9之間一共有7個小數(shù)。（錯）師：那你覺得0.1和0.9之間有多少個小數(shù)呢？

你能寫出三個比0.1大的兩位小數(shù)嗎？也能寫出三個比0.1小的三位小數(shù)嗎？（學(xué)生寫，反饋）

（五）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)駕馭了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的學(xué)問去解決生活中的一些實際問題。

（六）機動

5.□□○4.□9□9

0.□9□○0.9□□

第5篇：《比較小數(shù)大小》教學(xué)設(shè)計1.DOC

《比較小數(shù)大小》教學(xué)設(shè)計

比較小數(shù)大小教學(xué)設(shè)計

共5課時

總第47課時教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、讓學(xué)生體會駕馭比較小數(shù)大小在日常生活中的詳細(xì)作用，提高學(xué)生的學(xué)問遷移實力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、上節(jié)課我們牢固了一個新?lián)从眩盒?shù)。你們能利用自己的學(xué)具來詳細(xì)解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。

2、學(xué)生匯報。

3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

二、探究體驗

1、出示課本例題

究竟誰的成果最好？請同學(xué)們給他們排出名次。

2、小組探討、比較

請把你們探討的結(jié)果填寫在書上。

3、匯報

依據(jù)學(xué)生的回答進行板書

4、小結(jié)方法

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊起先一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、實踐應(yīng)用

1、看圖比較各組數(shù)的大小。P90頁“做一做”。

2、P94第9題。

比較生活中三種茶葉的價格。

3、誰最高？

小組內(nèi)量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的依次排列。

4、P94第10題。

結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結(jié)

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的學(xué)問？

2、師總結(jié)。

第6篇：小數(shù)大小的比較

小數(shù)大小的比較

教學(xué)目的

1．使學(xué)生駕馭比較小數(shù)大小的方法．

2．培育學(xué)生遷移類推的實力．

3．培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系．

教學(xué)重點

使學(xué)生駕馭比較小數(shù)大小的方法．

教學(xué)難點

能嫻熟比較小數(shù)的大?。?/p>

教學(xué)步驟

一、設(shè)疑激趣．

1．演示動畫“小數(shù)大小的比較”．

老師提問：這兩個小摯友究竟誰高誰重呢？你是怎么想的？

小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）

2．大膽猜想：

舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

3．比較下面整數(shù)的大?。?/p>

老師提問：依據(jù)你已有的學(xué)問閱歷，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

二、嘗摸索究．

1．老師提問：依據(jù)你的猜想，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米

2．學(xué)生匯報：

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；

（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

3．老師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？

（比較時是從整數(shù)部分起先比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較特別位，特別位大，這個數(shù)就大．）

4．比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)覺?（即例

5、例6）

2.35元和2.41元0.07米和0.059米

學(xué)生匯報：

（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元＜2.41元．

（2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米＞0.059米．（可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺找出相應(yīng)的長度驗證比較結(jié)果．）

（整數(shù)部分都相同，就比較特別位，特別位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大．）

5．老師歸納怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，特別位上的數(shù)大的小數(shù)就大；特別位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

6．老師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜想相比，有什么不同？

三、試一試．

1．重放動畫“小數(shù)大小的比較”，幫助這兩個同學(xué)比出身高和體重．

2．兩個同學(xué)一組，一人隨意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過四位．

四、鞏固練習(xí)．

1．比較下面小數(shù)的大小．

7．9○8．20．51○0．5091．374○1．3

5．7○5．80．6○0．601．23○1．32

2．把下面的小數(shù)從小到大排列起來．

0．80．8070．0780．870．780．087

重點指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法．

3．推斷：

（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）

（3）38．7480．010（）

五、課堂小結(jié)．

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)駕馭了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的學(xué)問去解決生活中的一些實際問題．

六、布置作業(yè)．

1．幾個同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的成果是：小軍1．56米；小強1．6米；為平1．52米；小云1．48米．把前名

的名字寫在領(lǐng)獎臺上．

2．下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？

（1）□＜1．8＜□（2）□＞23．47＞□

（3）□＜5．006＜□（4）□＞70．02＞□

板書設(shè)計

小數(shù)大小的比較

整數(shù)部分大，這個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，特別位上的數(shù)大的小數(shù)就大；特別位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

9．7元＞5．9元；6．79米＜6．85米

學(xué)習(xí)新課程心得體會

課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的相識，獲得了教材試驗操作上的一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面進展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，看法、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界動身。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色調(diào)明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)老師的就應(yīng)當(dāng)理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生制造一個良好的有利益學(xué)生全面進展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生樂觀主動的參與到教學(xué)中來。那下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、培育學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告知我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，很大程度取決于學(xué)習(xí)愛好。因此，老師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生樂觀思索，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的支配都與學(xué)生的生活實際特別接近，很多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是好玩的。所以教學(xué)時完全可以依據(jù)實際狀況接受嬉戲，表演等實際活動將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的學(xué)問形象化，詳細(xì)化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。

因此老師在教學(xué)中要鼓舞學(xué)生大膽思索，用同一個問題樂觀尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思索問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，老師要剛好地賜予確定和表揚，使他們享受到勝利的喜悅，增加制造性活動的信念。如新教材在編排“9加幾”的計算時，留意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。這樣既培育學(xué)生從多方面，不同角度思索問題的實力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培育。

創(chuàng)新是永恒的主題，我們從小就要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課標(biāo)把培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力明確地寫入了＂前言＂部分，并作為一條紅線貫穿于課標(biāo)的全文。如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，正是我們探討的問題。如一位老師的展示課上，在組織學(xué)生用0、0、

1、

2、3組成乘法題并分類后，他有選擇地讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)中沒有規(guī)定用口算還是筆算，而是提出要求：能口算的就口算，不能口算的就筆算，看誰算得又對又快？在這幾句話中，老師把自由交給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生，用不同的方法計算。對于能口算的賜予表揚，讓學(xué)生在計算后感悟，今后做題要依據(jù)題目的詳細(xì)特點選擇合適的方法，不要死板地認(rèn)為哪種用口算，哪種用筆算，從而進一步提高了計算實力。在互動評課時，大家全都認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計會特別有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培育。

作為一名數(shù)學(xué)老師必需清晰的了解自己的教學(xué)資源，我們的資源來自于課本、社會和學(xué)生三個方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們對學(xué)習(xí)的愛好、意向，在學(xué)習(xí)中反映出來的正確的、模糊的甚至是曲解的或錯誤的觀念或方法，都是我們從學(xué)生身上所捕獲到的教學(xué)資源。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給老師用的，更是給學(xué)生用的。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培育學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。另外，在當(dāng)今教學(xué)資源特別豐富的條件下我們要正確區(qū)分教學(xué)媒體，電教媒體、多媒體的概念，不能一味地崇尚它們而拋棄黑板的作用。

總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教化課程改革中所凸現(xiàn)出來的敬重多元和特性差異，敬重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生進展為本位的。為此，我們老師必需具備駕馭教材，處理教材的較高實力，要依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點對教材進行深加工，這樣才能制造性地用好教材。同時，更須要老師角色、評價方式等一系列的創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教化課程改革的潮流，進而達到適應(yīng)二十一世紀(jì)教化進展的要求。

第7篇：“小數(shù)大小的比較”教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案（材料）

“小數(shù)大小的比較”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)數(shù)學(xué)第八冊小數(shù)大小的比較第102頁例

5、例6教學(xué)目的：使學(xué)生駕馭小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小，培育學(xué)生有依次地思索、探討問題。

教學(xué)重點：正確駕馭小數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)難點：正確運用小數(shù)大小比較方法進行比較小數(shù)的大小。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、吳老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是286元，請問師帶的錢夠不夠？（學(xué)生答，師板書300和286，讓學(xué)生說說整數(shù)的比較方法）

2、兩數(shù)之間填上“&”或“3、有一次吳老師14元8角，到自選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)覺一支鋼筆的價錢是13.50元（師板書，提問，這是什么數(shù)），那么吳老師的錢還夠嗎？（學(xué)生回答，師提出須要比較14.80和13.50的大小。那么怎樣來比較小數(shù)呢？有些什么樣的好方法好規(guī)律來比較小數(shù)呢？這節(jié)課就與同學(xué)們一起探討《小數(shù)大小的比較》（揭示課題）

二、學(xué)習(xí)新課（20分鐘）

（一）讓學(xué)生來舉例一些小數(shù)，學(xué)生隨意舉例，老師板書，老師留意要多讓幾個學(xué)生舉例，以便將小數(shù)的形式多樣。例有下列的小數(shù)：0.120.0451.262.350.153等。

（二）讓學(xué)生自己隨意選擇其中的兩個小數(shù)進行比較，不但要知道大小，而且要能說出比較的方法。完成后或有困難，與同桌之間相互溝通，讓你的比較方法能讓同桌知道。

（三）老師巡察，參與探討與指導(dǎo)。讓學(xué)生匯報自己的比較方法，老師進行引導(dǎo)與總結(jié)。（使學(xué)生能通過自己的例子找到比較小數(shù)的大小的方法）

（1）比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；（2）整數(shù)部分相同的，特別位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。若特別位相同，

則比較百分位??（假如沒有總結(jié)出來也沒關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例6時來總結(jié)）

（四）驗證剛才總結(jié)的規(guī)律：（請你應(yīng)用剛才我們自己總結(jié)的方法來做下面的題：）出示例5，比較2.35元和2.41元的大小。

2.35元師：2.35元，實際是2元3角5分，而2.41元實際是2元4角1分，當(dāng)然是后面這個大。

教學(xué)例6，比較0.07米和0.059米的大?。?/p>

（1）學(xué)生自己比較，假如有問題可以同桌之間相互探討，說說你是怎樣比較的。

方法：a、因為0.07米和0.059米的整數(shù)部分相同，特別位也相同，百分位上7比5大，所以0.07米&0.059米或0.059米老師通過形象的方法來說明：畫線段圖視察其長短，師出示幻燈讓學(xué)生視察0.07米和0.059米的實際長度，進一步說明0.07米&0.059米。

或者也可以這樣把這兩個小數(shù)化為幾厘米幾毫米：0.07米=7厘米

0.059米=5厘米9毫米

因為7厘米比5厘米長，所以0.07米&0.059米反饋練習(xí)：①0.05米和0.07米②0.1756米和0.1738米

（六）提問：“小數(shù)大小的比較”與“整數(shù)大小的比較有什么異同點？

三、練習(xí)設(shè)計（18分鐘）(一)基本題訓(xùn)練：

1、口答：比較下面各組數(shù)中兩個小數(shù)的大?。ㄕf說比較的方法）：0.3和0.340.56和0.8510.8和1.08

2、推斷下列式子是否正確，錯的請改正。

43、請你們每組的幾個同學(xué)每人出一個小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從大到小的依次排列起來。看哪能一組的同學(xué)排得最快。

（二）提高題訓(xùn)練：

1、對于剛才的排列，你有更好更快的方法嗎？

學(xué)生先說說，然后選擇其中的一組，老師來說明：

第一步：先把要比較的幾個小數(shù)，小數(shù)點上下對齊豎排起來。

其次步：依據(jù)小數(shù)比較大小的法則，從高位到低位逐位進行比較，并依據(jù)題意按從小到大的依次進行編寫；

第三步：依據(jù)編號狀況進行排列，也可以運用“＜”。

3、思索題：