教師在對話教學實施中的前理解及其重構(gòu)研究-基于哲學解釋學的視角的開題報告

教師在對話教學實施中的前理解及其重構(gòu)研究——基于哲學解釋學的視角的開題報告一、研究背景及研究意義隨著教育現(xiàn)代化的進程和教學模式的不斷創(chuàng)新，對話教學已經(jīng)成為一種較為普及的教學方式。相比于傳統(tǒng)的講解式授課，對話教學更加注重學生參與、探究和合作。在對話教學中，教師具有重要的角色，其態(tài)度、理念、方法等都直接關(guān)系到教學質(zhì)量的提高。然而，目前對話教學的實施中，仍然存在一些問題。比如，在對話教學中，教師可能會出現(xiàn)對話內(nèi)容的陳述不清或不準確、主導權(quán)不明確、參與度低等問題；同時，針對這些問題，現(xiàn)有的研究大多只是提出一些簡單的解決方案，而缺乏對問題本質(zhì)的深入探討與解構(gòu)。因此，本研究擬從哲學解釋學的角度出發(fā)，對教師在對話教學實施中的前理解進行深入研究，并嘗試從哲學解釋學的角度對這些理解進行重構(gòu)，以期為對話教學的實施提供有效的理論指導。二、研究內(nèi)容1.對話教學背景及概念解析通過對對話教學的概念及其發(fā)展歷程的回顧和分析，全面了解對話教學的本質(zhì)特征，從而為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。2.教師在對話教學實施中的前理解分析通過對多位教師在對話教學實施中的表現(xiàn)及其對話教學的理解進行深入訪談，探究教師在對話教學實施中的前理解，包括概念、態(tài)度、方法等方面，并進行深入剖析。3.基于哲學解釋學的教師前理解重構(gòu)通過對教師前理解中存在的問題進行剖析，討論對話教學中教師的角色、含義、方法等方面的深層次問題，并進行哲學解釋學的分析和重構(gòu)，以期得出有益的理論結(jié)論，為對話教學的實施提供可行的理論指導。三、研究方法本研究采用文獻分析、實地訪談、媒體分析、邏輯分析等多種定性和定量研究方法，對對話教學的概念、教師前理解等進行深入研究，并嘗試從哲學解釋學的角度對教師前理解進行重構(gòu)，為對話教學提供有效的理論指導。四、研究內(nèi)容構(gòu)成本研究共分四章，主要內(nèi)容如下：第一章：研究背景及研究意義介紹對話教學的背景及概念，闡述本研究的研究意義和價值。第二章：對話教學的本質(zhì)特征及其實施情況分析對對話教學的本質(zhì)特征、實施情況進行概述和分析，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。第三章：教師在對話教學實施中的前理解分析通過實地訪談等定性方法對教師前理解進行深入探究并剖析。第四章：基于哲學解釋學的教師前理解重構(gòu)通過對教師前理解中存在問題的剖析，討論對話教學中教師的角色、方法等深層次問題，并進行哲學解釋學的分析和重構(gòu)，為對話教學提供可行的理論指導。五、預期成果本研究旨在通過哲學解釋學的視角對教師在對話教學實施中的前理解進行深入研究和重構(gòu)，為對話教學提供有效的理論指導。預期成果包括：1.對現(xiàn)有對話教學的概念和理論體系進行深入分析和探討；2.對教師在對話教學實施中的前理解進行深入剖析，了解其存在的問題及原因；3.基于哲學解釋學的教師前理解