《巧用課本插圖打造高效課堂》 論文

巧用課本插圖，打造高效課堂摘要：插圖是課文的“第二語言”，具有十分重要的教學(xué)價(jià)值。教科書編者根據(jù)我國小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教材中融入了大量的插圖，低學(xué)段，插圖樣式豐富；高學(xué)段，插圖寓意深刻。這些插圖畫面精美，充滿兒童氣息，具有形象性和直觀性的特點(diǎn)，易于小學(xué)生觀察理解，是一種非常有效的課程資源。教師合理利用教材上的插圖，將圖文進(jìn)行有效結(jié)合，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地感知課文內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、想象、語言表達(dá)以及審美能力。關(guān)鍵詞：插圖，小學(xué)語文，課堂教學(xué)，作用“圖文并茂”是小學(xué)語文教材的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，為了適應(yīng)小學(xué)生”形象思維”的需要，教科書編者根據(jù)課文內(nèi)容精心安排繪制了大量插圖，這些插圖有的描繪自然景觀，有的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，有的表現(xiàn)人物形象，有的揭示課文主旨，是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的橋梁，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段逐漸豐富多樣，尤其是多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，教師們花大量時(shí)間去制作精美的課件，卻讓教材中最簡(jiǎn)便適用的教學(xué)資源——插圖備受冷落，出現(xiàn)圖文分離的現(xiàn)象，從而造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師要具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野來認(rèn)識(shí)還有運(yùn)用教材，主動(dòng)創(chuàng)造課件新知識(shí)源。”所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要尋找正確的方法，充分合理運(yùn)用教材中的插圖這一教學(xué)資源，更好地處理圖與文的關(guān)系，讓“小插圖”真正發(fā)揮出“大作用”，讓語文課堂因插圖而變得更加生動(dòng)精彩。接下來，我將結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐淺談一下小學(xué)語文教材中插圖的作用。一、以插圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我國古代教育學(xué)家早就提倡“樂學(xué)原則”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?，樂者趣也。這句話告訴我們要有興趣才能學(xué)得更好。小學(xué)生年齡較小，特別是低年級(jí)的學(xué)生，思維方式是以具體形象思維為主。針對(duì)兒童的這種認(rèn)知心理，教科書編者在教材中運(yùn)用了形式多樣、色彩鮮艷、生動(dòng)形象的插圖來增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟腥?、新奇的氛圍中投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在上課之前可以靈活運(yùn)用教材中的插圖進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對(duì)插圖的觀察和討論產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授部編版四年級(jí)下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課時(shí)，我首先出示教材中的插圖，讓學(xué)生觀察圖片并提出自己的疑惑，接著出示幾個(gè)問題讓學(xué)生猜一猜：這是個(gè)怎樣的建筑物？建筑物頂端站著的人是誰？他在做什么？他為什么要從斜塔頂端拋下兩個(gè)鐵球？結(jié)果如何？又如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《滴水穿石的啟示》這篇說理文，文中配有四幅與課文內(nèi)容相關(guān)的插圖，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖片，這塊石頭有什么特別之處？它是怎樣形成的呢？就這樣一步一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最好的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。二、合理運(yùn)用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容小學(xué)生正處在感性認(rèn)知階段，認(rèn)知水平較低，思維能力弱，而語文課文的部分內(nèi)容語言文字枯燥、描寫較為抽象，有些事物是學(xué)生不熟悉的甚至是從來沒見過的，大大超出了小學(xué)生的認(rèn)知能力。而課本中的插圖正好可以用形象生動(dòng)的畫面來彌補(bǔ)文字描述枯燥、抽象的不足，所以，教師可以利用教材中的插圖作為直觀教學(xué)的輔助去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而幫助孩子們更加深刻地理解課文內(nèi)容。例如，在教授部編版第三冊(cè)第23課《紙船和風(fēng)箏》一文時(shí)，文中出現(xiàn)的“飄”和“漂”這兩個(gè)同音字的區(qū)別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。我在講解這兩個(gè)字的時(shí)候，引用了課文中的兩張插圖，讓學(xué)生觀察圖片并思考風(fēng)箏和紙船是怎樣幫助小動(dòng)物找到好朋友的。學(xué)生們根據(jù)插圖很容易就發(fā)現(xiàn)：風(fēng)箏要借助風(fēng)才能飄上天，所以是“風(fēng)”字旁的“飄”，而紙船是順著水漂下來的，所以是“三點(diǎn)水”旁的“漂”。這樣，既快速有效地解決了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，又加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的記憶和對(duì)課文的理解，可謂一舉多得。又如，在教學(xué)《莫高窟》這篇課文時(shí)，學(xué)生都沒見過莫高窟的真實(shí)景象，僅僅通過文字很難想象出來。這時(shí)，課文中的插圖就起到了至關(guān)重要的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察“莫高窟外觀”“彩塑”壁畫”這三張插圖，學(xué)生能夠很直接地感受到了莫高窟的輝煌，從而收獲更”好的教學(xué)效果。三、借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察法國著名雕塑家羅丹曾說過：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。人們認(rèn)識(shí)事物都是從觀察開始的，觀察能力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一項(xiàng)基本能力，因此，要從小培養(yǎng)孩子的觀察能力。再者，小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)作的啟蒙階段，只有細(xì)心觀察事物，才能打好寫作的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，老師可以借助插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃的觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，教授學(xué)生觀察的方法，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作例文《小站》，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察文中插圖，說一說畫面內(nèi)容，再走進(jìn)習(xí)作例文看看作者的觀察和寫作順序，從這個(gè)過程中學(xué)習(xí)觀察方法，然后讓學(xué)生自己課下選擇一個(gè)地點(diǎn)仔細(xì)觀察，并將觀察到的東西寫下來，將學(xué)習(xí)到的觀察方法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中，以此來提高學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。四、利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀我國著名教育家葉圣陶先生說過：圖畫不單是文字的說明，而且可以開拓兒童的想象。課本中的圖片都是靜態(tài)的畫面，表現(xiàn)的是某一瞬間的情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察圖片，展開豐富的想象，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，用想象去補(bǔ)充畫面上未呈現(xiàn)的情節(jié)和形象，并將腦海中想象出的畫面用文字表述出來。例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)第13課《窮人》一文時(shí)，課文以“桑娜拉開了帳子”作為結(jié)尾，給后續(xù)內(nèi)容留下了空白，但在這一空白處配了一幅與結(jié)尾緊密結(jié)合插圖。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并結(jié)合課文內(nèi)容展開想象：桑娜拉開帳子后說了些什么？做了些什么？漁夫看到這樣的情境以后又會(huì)說些什么、做些什么呢？學(xué)生們紛紛展開想象的翅膀，帶來了一個(gè)又一個(gè)有趣而又有意義的后續(xù)故事，在想象的天空中自由翱翔。五、提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操語文課本里的插圖不僅形象直觀地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，還因其鮮艷的色彩和生動(dòng)逼真的畫面而具有一定的美育功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美功能，插圖中所蘊(yùn)含的一些人文因素更有助于陶冶學(xué)生們的情操。首先，插圖讓學(xué)生在展現(xiàn)情境中感知美。例如，《阿里山的云霧》這篇課文的第二自然段向我們描繪了一幅千變?nèi)f化、美不勝收的阿里山云霧圖，我借用課本里的插圖，將學(xué)生帶入這繚繞的云霧中，感受那美妙的意境，以此來激發(fā)孩子們對(duì)祖國壯美河山的熱愛之情。其次，可以讓學(xué)生在讀讀畫畫中表現(xiàn)美。例如，在教授詞句優(yōu)美的古詩《暮江吟》時(shí)，可讓學(xué)生借助注釋理解詩意之后，再仔細(xì)觀察教材中的插圖，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，在紙上畫出江面、夕陽、露珠、新月，并涂上相應(yīng)的顏色，這樣一幅幅暮江夜景圖躍然紙上。這個(gè)時(shí)候再帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)圖片吟誦詩文，這樣學(xué)生就能更深入地領(lǐng)悟詩中描繪的優(yōu)美畫面，并且能夠?qū)?nèi)在的感受更好地呈現(xiàn)出來。總之，作為課文“第二語言”的插圖在老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都起著至關(guān)重要的作用，是非常寶貴的教學(xué)資源。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用課本中