幼兒園室外自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀與改進(jìn)策論研究-以4所幼兒園為例

I摘要隨著人們對(duì)幼兒園自然教育的不斷重視，我國(guó)國(guó)內(nèi)開(kāi)展了許多以自然為辦園特色的幼兒園。受到了家長(zhǎng)的歡迎，讓幼兒們回歸自然，恢復(fù)與自然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自然幼兒園也能夠通過(guò)各種游戲，實(shí)現(xiàn)人和自然和諧相處，讓小朋友們?cè)诖笞匀恢杏螒颍瑢W(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒好奇心和的探索欲望。以唐山市四所自然幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為調(diào)查對(duì)象，發(fā)現(xiàn)自然幼兒園也存在著一些不足。如：辦園理念推廣不夠；幼兒園自然環(huán)境的應(yīng)用不適宜；教師理念不到位等。本文第一部分主要從研究方法、研究背景、內(nèi)容、與意義，對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料進(jìn)行整理和理解，對(duì)目前教育界有關(guān)幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究進(jìn)行歸納總結(jié)。第二部分對(duì)幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究。初步了解目前幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，具體內(nèi)容是幼兒園室內(nèi)外自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況，了解目前幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題與不足。第三部分主要針對(duì)存在的問(wèn)題試提出建議性舉措，從幼兒園有所、教師二個(gè)方面入手，希望提出的策略能對(duì)幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到一些作用。關(guān)鍵詞：幼兒園；自然；環(huán)境創(chuàng)設(shè)IIABSTRACTWiththecontinuousattentiontothenature-friendlyeducationinkindergartens,manykindergartenswiththecharacteristicsofnature-friendlykindergartenhavebeendevelopedinourcountry.Welcomedbyparents,letchildrengobacktonature,re-approachnature,leadthemtoplayinthenaturalenvironment,toexperiencetheharmonyandbalancebetweenmanandman,manandnatureandnatureitself.Stimulatechildren'scuriosityanddesiretoexplore.BasedontheinvestigationoftheenvironmentcreationoffournaturalkindergartensinChina,thispaperfindsthattherearesomedeficienciesinnaturalkindergartens.Suchas:thepromotionoftheideaofrunningakindergartenisnotenough;theapplicationofthenaturalenvironmentofkindergartensisnotappropriate;theconceptofteachersisnotinplace,etc.Thefirstpartofthisarticlemainlysummarizestheresearchmethods,researchbackground,content,andsignificanceofthecreationofpronaturalenvironmentsinkindergartensinChina,andsummarizesthecurrentresearchonthecreationofpronaturalenvironmentsinkindergartensintheeducationindustry.Thesecondpartofthekindergartentocreateapro-naturalenvironmentforresearch.Tounderstandthepresentsituationofthecreationofthenaturalenvironmentinkindergartens,theconcretecontentisthecreationoftheindoorandoutdoornaturalenvironmentinkindergartens,andtounderstandtheproblemsanddeficienciesinthecreationofthenaturalenvironmentinkindergartens.Thethirdpartmainlyproposessuggestionsandmeasurestoaddresstheexistingproblems,startingfromthreeaspects:kindergartenownership,teachers,andenvironmentalcreation.Itishopedthattheproposedstrategiescanplayaroleincreatinganaturalenvironmentforkindergartens.Keywords:Kindergarten;Natural;Environmentalcreation第1章緒論1.1問(wèn)題的提出1.1.1幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景現(xiàn)狀現(xiàn)在的許多中國(guó)幼兒都是在“蜜罐”里成長(zhǎng)的一代。由于對(duì)幼兒的愛(ài)，父母大部分時(shí)間都把幼兒關(guān)在由鋼筋水泥、混凝土組成的高層建筑和庭院等封閉空間里，他們幾乎每天都與電視、電腦和游戲機(jī)密切接觸，很少與大自然接觸REF_Ref16115\r\h[1]。盡管他們上幼兒園，但那里只有幾棟房子，周圍都是柵欄和鐵門，出于安全考慮，幼兒園很少組織他們?cè)谛Ｍ怏w驗(yàn)大自然。盡管這種方法降低了對(duì)兒童造成意外傷害的可能性，但對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響REF_Ref16275\r\h[2]。兒童對(duì)各種花卉、鳥(niǎo)類、昆蟲和魚類的理解主要來(lái)自書籍，尤其是在城市地區(qū)。在大城市中，綠化土地面積相較于農(nóng)村少之又少，兒童接觸到的綠化條件有限，時(shí)間，精力都有限制。隨著時(shí)間的推移，它還會(huì)讓幼兒感到孤獨(dú)、偏執(zhí)、抑郁、擔(dān)憂、過(guò)度活躍和注意力不集中，對(duì)外界麻木等性格特征，被稱為“缺乏自然綜合征”REF_Ref16360\r\h[3]。隨著人們對(duì)幼兒園自然教育的不斷重視，我國(guó)國(guó)內(nèi)開(kāi)展了許多以自然為辦園特色的幼兒園。受到了家長(zhǎng)的歡迎，讓幼兒們回歸大自然，重新建立起與自然的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)境中，兒童可以通過(guò)玩游戲，感受大自然的氣息，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處，從而讓兒童更加感觸，接受自然風(fēng)景，享受大自然的饋贈(zèng)REF_Ref16540\r\h[4]。1.1.2個(gè)人興趣通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)期刊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)對(duì)幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建設(shè)還處于不斷完善和研究之中。將此作為論文選題，也是希望通過(guò)自己粗淺的研究，更加深入的了解幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀、特征。并根據(jù)了解國(guó)內(nèi)具有代表性的幾所自然幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)行總結(jié)借鑒。根據(jù)我國(guó)不同地區(qū)的特點(diǎn)，提出可行的對(duì)策及建議，不斷完善我國(guó)關(guān)于幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建設(shè)。讓年幼的幼兒有機(jī)會(huì)在真實(shí)開(kāi)放的幼兒園環(huán)境中跟隨他們的自然天性，參與豐富有趣的活動(dòng)。讓幼兒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)親近自然生活、尊重自然生活和熱愛(ài)自然生活的感覺(jué)，從而有序，健康成長(zhǎng)。1.2研究?jī)?nèi)容及意義1.2.1研究?jī)?nèi)容以唐山市四所自然幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為調(diào)查對(duì)象，了解這四所幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自然幼兒園也存在著一些不足。如：幼兒園自然環(huán)境的應(yīng)用不適宜，教師理念不到位等。通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)期刊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)對(duì)幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建設(shè)還處于不斷完善和研究之中REF_Ref16651\r\h[5]。將此作為論文選題，也是希望通過(guò)自己粗淺的研究，更加深入的了解幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀、特征。并根據(jù)了解國(guó)內(nèi)具有代表性的幾所自然幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)行總結(jié)借鑒。根據(jù)不同地區(qū)的特點(diǎn)，提出可行的對(duì)策及建議，不斷完善我國(guó)關(guān)于幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建設(shè)。隨著人們對(duì)幼兒園自然教育的不斷重視，我國(guó)國(guó)內(nèi)開(kāi)展了許多以自然為辦園特色的幼兒園。受到了家長(zhǎng)的歡迎，讓幼兒們回歸自然，恢復(fù)與自然的聯(lián)系，激發(fā)幼兒好奇心和的探索欲望，因此也加強(qiáng)了我研究的動(dòng)力REF_Ref16797\r\h[6]。1.2.2研究意義（1）幼兒園是幼兒受教育的重要場(chǎng)所，在我國(guó)新時(shí)代教育理念的不斷發(fā)展中，人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注也逐漸增加REF_Ref16938\r\h[7]。隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，城市發(fā)展越來(lái)越快，大城市中綠化面積有限，兒童接觸自然有限，長(zhǎng)久見(jiàn)不到鄉(xiāng)村中的自然景色。這時(shí)，自然理念逐漸成為熱點(diǎn)REF_Ref17039\r\h[8]。讓幼兒們回歸大自然，重新建立起與自然的聯(lián)系，在這個(gè)環(huán)境中，這些游戲會(huì)給幼兒們帶來(lái)感官上的享受，這種多樣的場(chǎng)景可以擴(kuò)充了解的生物，激發(fā)兒童的探索欲望REF_Ref17163\r\h[9]。（2）通過(guò)查閱文獻(xiàn)，收集資料，發(fā)現(xiàn)和幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)資料較少。由此可知對(duì)于研究幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一領(lǐng)域內(nèi)容，有著重要的意義。通過(guò)對(duì)幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，希望能引起社會(huì)及更多人的關(guān)注，使更多的幼兒園投入到自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究中來(lái)，在降低成本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行推廣，讓更多的家庭和幼兒受益。讓幼兒充分感受自然風(fēng)光，釋放幼兒的天性。使幼兒產(chǎn)生親近自然生命、尊重自然生命、熱愛(ài)自然生命的情感，從而有序健康成長(zhǎng)。1.3研究方法1.3.1文獻(xiàn)法基于研究?jī)?nèi)容，通過(guò)收集、整理和查閱國(guó)內(nèi)研究人員的論文、著作等相關(guān)文獻(xiàn)資料，以及中國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)，來(lái)充分了解研究?jī)?nèi)容的背景、歷史、現(xiàn)狀和前景，從而研究幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念、內(nèi)容、特征等，使理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，讓實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)理論，兩者相輔相成來(lái)設(shè)計(jì)。1.3.2個(gè)案研究法通過(guò)研究唐山市四所幼兒園的室外自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)和種植區(qū)，對(duì)攀爬去、沙水區(qū)、種植區(qū)等區(qū)域的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)分析，來(lái)了解唐山自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀。1.3.3觀察法有目的，有系統(tǒng)的對(duì)唐山市四所幼兒園的室外游戲區(qū)、植物區(qū)等是否適宜幼兒、幼兒的參與感與體驗(yàn)感、自然設(shè)施的安全性等方面進(jìn)行了有針對(duì)性的觀察。1.4核心概念1.4.1“自然”“自然”是指綠色、生動(dòng)的色彩，接近自然、與自然兼容，從而保護(hù)他們的身心健康和發(fā)展，讓幼兒與自然有更緊密的接觸和互動(dòng)REF_Ref17274\r\h[10]。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在幼兒3到6歲，就開(kāi)始對(duì)身邊自然風(fēng)景有意識(shí)。所以，讓幼兒從小接觸大自然很有必要REF_Ref17457\r\h[11]。1.4.2幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境是以自然的材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。因地制宜，凸顯園本特色，打造一個(gè)充滿自然氣息的環(huán)境。小幼兒們更喜歡這樣的環(huán)境，這是因?yàn)樗麄儗?duì)于大自然的感知和體驗(yàn)更加敏銳。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也不能忽視對(duì)空間的開(kāi)發(fā)，充分利用每一個(gè)地方，利用自然資源，為幼兒們建立能夠享受自然的場(chǎng)所，讓幼兒們能夠和自然環(huán)境相互交流，并在自然環(huán)境中獲得充分的情感經(jīng)歷。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是教育工作者根據(jù)幼兒園教育要求對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮兒童的想象力，創(chuàng)造力，讓幼兒身心健康，身體健康的教育過(guò)程。在幼兒園中的各種環(huán)境都是對(duì)幼兒教育不可缺少的因素，有利于刺激幼兒的感官，讓幼兒健康成長(zhǎng)。第2章唐山市四所幼兒園室外自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀2.1游戲區(qū)2.1.1玩具器材表2-1玩具器材現(xiàn)狀幼兒園玩具器械幼兒園A沙具：鏟子、耙子、模具等。探索工具：提供放大鏡、顯微鏡、捕蟲器等。探險(xiǎn)裝備：提供背包、指南針、望遠(yuǎn)鏡等裝備.幼兒園B自然材料：提供樹(shù)枝、石塊、樹(shù)葉等。環(huán)保玩具：選擇環(huán)保材質(zhì)制作的玩具，如竹制積木、植物纖維編織品等。幼兒園C運(yùn)動(dòng)器械：滑梯、秋千、攀爬架等。水上玩具：設(shè)置水池和水槍等水上玩具。創(chuàng)意玩具：建筑積木、音樂(lè)樂(lè)器、藝術(shù)材料等。幼兒園D探索工具：提供放大鏡、顯微鏡、指南針等工具。身體感知器材：平衡木、繩網(wǎng)、彈跳器等。通過(guò)表格可以看出幼兒園A更側(cè)重于沙具，讓幼兒在沙地上進(jìn)行挖掘、堆積、塑造等活動(dòng)，培養(yǎng)小朋友們的觀察能力和探險(xiǎn)能力。幼兒園B更側(cè)重于自然材料，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)保的意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒用于建造和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)動(dòng)手能力。幼兒園C側(cè)重于運(yùn)動(dòng)器械，培養(yǎng)幼兒的想象力和運(yùn)動(dòng)能力。幼兒園D側(cè)重探索工具，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。2.1.2攀爬區(qū)表2-2攀爬區(qū)現(xiàn)狀幼兒園攀爬區(qū)幼兒園A多層攀爬架：雙層的攀爬架結(jié)構(gòu)，一層供幼兒攀爬，二層供幼兒練習(xí)平衡，在攀爬架周圍設(shè)置軟墊和護(hù)欄，確保幼兒的安全。競(jìng)技區(qū)域：創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)技區(qū)域，設(shè)置攀爬挑戰(zhàn)和賽跑等活動(dòng)。幼兒園B自然元素融入：在攀爬加上融入了自然元素，如：木制攀爬架、繩索等。不同難度挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)不同難度的攀爬路線，供幼兒根據(jù)自身能力選擇挑戰(zhàn)。觀察區(qū)域：設(shè)置在攀爬架旁的觀察區(qū)域。幼兒園C多功能攀爬架：結(jié)合滑梯、繩索、平衡木等元素，提供全方位的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和刺激。兒童友好設(shè)計(jì)：采用符合兒童身體比例和能力的設(shè)計(jì)。幼兒園D模塊化結(jié)構(gòu)：根據(jù)幼兒的年齡和能力進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)展。顏色和圖案：在攀爬架上使用鮮艷的顏色和有趣的圖案，吸引幼兒的注意力。協(xié)作游戲：設(shè)計(jì)協(xié)作游戲，如團(tuán)隊(duì)攀爬、傳遞物品等。圖2-1幼兒園B攀爬區(qū)通過(guò)表格發(fā)現(xiàn)攀爬區(qū)中幼兒園ABCD也有所不同。幼兒園A是多層攀爬架，培養(yǎng)幼兒的爬行能力，比賽競(jìng)爭(zhēng)能力。幼兒園B則是將自然元素融入攀爬區(qū)中，讓幼兒觀察自然環(huán)境，促進(jìn)身體發(fā)展和自信心培養(yǎng)。幼兒園C則是多功能攀爬架，培養(yǎng)幼兒的平衡能力。幼兒園D則采用模塊化結(jié)構(gòu)，滿足不同階段幼兒的發(fā)展需求，培養(yǎng)幼兒的味覺(jué)視覺(jué)，團(tuán)結(jié)意識(shí)等。綜上所述，發(fā)現(xiàn)幼兒園B將自然元素放到攀爬區(qū)中使整體色調(diào)非常和諧。（如圖2-1幼兒園B攀爬區(qū)）2.1.3沙水池表2-3沙水池現(xiàn)狀幼兒園沙水池幼兒園A沙坑區(qū)域：設(shè)有專門的沙坑區(qū)域，供幼兒進(jìn)行挖掘、堆積、鏟沙等活動(dòng)。在角落圈出一塊供幼兒進(jìn)行沙藝術(shù)創(chuàng)作的沙地。多功能戲水池：設(shè)計(jì)多功能的戲水池，包括深淺不同的水域、噴水裝置、水道等。安全措施：設(shè)有防滑地面和欄桿等安全措施。幼兒園B沙地花園：將沙地打造成小型花園，種植各種植物。自然環(huán)境融入：將戲水池與自然環(huán)境融合，如在池邊設(shè)置石頭和植物。水生物互動(dòng)：設(shè)置觀察窗或小池塘，讓幼兒觀察和互動(dòng)水生物。幼兒園C沙地運(yùn)動(dòng)區(qū)：設(shè)置了沙坑、匍匐網(wǎng)等.水上探索區(qū)：提供放大鏡、捕魚網(wǎng)等工具。水上運(yùn)動(dòng)：提供浮板、水上滑梯等水上運(yùn)動(dòng)設(shè)施。幼兒園D沙地動(dòng)物園：用沙子塑造動(dòng)物形象，讓幼兒了解動(dòng)物。沙地科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)：提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，放大鏡、量杯等。沙地音樂(lè)區(qū)：提供沙錘、木桶、玻璃杯、木棒等樂(lè)器。水池特色設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)獨(dú)特的水池，如噴泉、滑水道等。圖2-2幼兒園A沙水池沙水區(qū)中，幼兒園A設(shè)置沙灘，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)繪畫，雕塑能力。幼兒園B則是打造花園，讓幼兒觀察自然，感受自然風(fēng)景。幼兒園C則是設(shè)置沙地運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行奔跑，跳躍等運(yùn)動(dòng)。幼兒園D則是設(shè)置動(dòng)物園，了解各種動(dòng)物，感受音樂(lè)。綜上所述，發(fā)現(xiàn)幼兒園A深淺不同的水域、讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能過(guò)滿足不同年齡幼兒的特點(diǎn)。（如圖2-2幼兒園A沙水池）2.2植物區(qū)2.2.1種植區(qū)表2-4種植區(qū)現(xiàn)狀幼兒園種植區(qū)幼兒園A季節(jié)分區(qū)：種植了各種花卉和樹(shù)木。還設(shè)置了草地和淺水池，增加了植物區(qū)的生態(tài)環(huán)境。蔬菜區(qū)：在植物區(qū)內(nèi)還有一些小型蔬菜園，讓幼兒們可以親手種植、照料，增強(qiáng)他們的的自然知識(shí)和動(dòng)手能力.幼兒園B花卉區(qū)：該植物區(qū)的種植區(qū)主要以花卉為主，種植了各種顏色、形狀的花卉植物。果樹(shù)區(qū)：還種植了一些果樹(shù)，如蘋果樹(shù)和檸檬樹(shù)等。幼兒園C藝術(shù)元素與植物結(jié)合區(qū)：通過(guò)雕塑作品和景觀設(shè)計(jì)，營(yíng)造出一種美麗而有趣的植物環(huán)境。種植區(qū)內(nèi)主要種植了各種花卉和草木，注重對(duì)幼兒的視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官刺激。幼兒園D分類區(qū)：不同地方種植了不同種類的樹(shù)木、花卉和灌木。在植物區(qū)內(nèi)還設(shè)置了一些小型果蔬園。自然材料制作區(qū)：提供不同種類的花瓣、樹(shù)葉、瓜果等，讓幼兒們可以利用自然材料進(jìn)行創(chuàng)意制作。圖2-3幼兒園A種植區(qū)種植區(qū)中，幼兒園A按季節(jié)種植了不同的花卉樹(shù)木，讓幼兒們?cè)谛蕾p自然美景的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)有關(guān)植物的知識(shí)，在蔬菜區(qū)通過(guò)實(shí)踐也增加了幼兒的動(dòng)手能力。幼兒園B除了花朵樹(shù)木，還有蘋果樹(shù)，檸檬樹(shù)，讓幼兒學(xué)習(xí)植物知識(shí)。幼兒園C注重藝術(shù)相結(jié)合，注重視覺(jué)、嗅覺(jué)。幼兒園D種植了小型果蔬園，并且給幼兒提供自然材料讓幼兒了解自然材料的特點(diǎn)，以及提升探索精神和動(dòng)手能力。通過(guò)圖表發(fā)現(xiàn)，幼兒園A按季節(jié)種植，能過(guò)讓幼兒更清晰的認(rèn)識(shí)到不同植物的特點(diǎn)。（如圖2-3幼兒園A種植區(qū)）2.2.2欣賞區(qū)表2-5欣賞區(qū)現(xiàn)狀幼兒園欣賞區(qū)幼兒園A水景區(qū)：該植物區(qū)的欣賞區(qū)采用了噴泉、小水池等水景設(shè)計(jì)，同時(shí)在植物區(qū)內(nèi)設(shè)置了涼亭和休息區(qū)。水培區(qū)：主要以蔬菜和水生植物為主，如西紅柿、黃瓜和荷花等。在水培區(qū)內(nèi)設(shè)置了一些小型水族箱和玻璃罐子。幼兒園B裝飾區(qū)：該植物區(qū)的欣賞區(qū)以花壇和草地為主，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而自然。小型游戲區(qū)：在欣賞區(qū)內(nèi)設(shè)置了秋千、蹺蹺板、滑梯等。水生植物區(qū)：該植物區(qū)的水培區(qū)主要種植了一些小型水生植物，如水仙和箭竹等。幼兒園C藝術(shù)區(qū)：欣賞區(qū)融入了藝術(shù)元素，設(shè)計(jì)了以樹(shù)木和花朵為主的雕塑作品。體驗(yàn)區(qū)：在欣賞區(qū)還設(shè)計(jì)插花的地方和涂鴉墻。幼兒園D田園區(qū)：采用了天然石材、木質(zhì)裝飾等自然元素，營(yíng)造出一種質(zhì)樸、淳樸的田園風(fēng)格。在欣賞區(qū)內(nèi)還設(shè)置了吊床和搖椅等休閑設(shè)施。圖2-4幼兒園A種植區(qū)欣賞區(qū)中，幼兒園A設(shè)有噴泉。小水池等風(fēng)景設(shè)置，還有涼亭等可以讓小朋友休息的，水培區(qū)種植蔬菜，記錄蔬菜的成長(zhǎng)過(guò)程不僅能讓幼兒們觀察根系的生長(zhǎng)情況學(xué)習(xí)有關(guān)植物的知識(shí)，還能讓幼兒們同時(shí)欣賞自然美景。幼兒園B以花壇和草地為主，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而自然。還有小型的游戲場(chǎng)所，，讓幼兒們?cè)谛蕾p自然美景的同時(shí)，也可以參與到戶外活動(dòng)中來(lái)。幼兒園C具有獨(dú)特的文化氛圍。此外插花和涂鴉墻，讓幼兒們可以在欣賞自然之余，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。幼兒園D放置天然石，竹搖椅等自然元素，讓幼兒們可以在欣賞自然景色的同時(shí)，放松身心，享受自然之間的恬靜美好。通過(guò)圖表發(fā)現(xiàn)幼兒園A通過(guò)小型水族箱和在玻璃罐種植植物，能讓幼兒更直觀的了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。（如圖2-3幼兒園A種植區(qū)）第3章幼兒園室外自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題及原因分析3.1幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題3.1.1主體性在創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境時(shí)，主體性上沒(méi)有考慮到幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和差異性。一是在創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境時(shí)，有些千篇一律，沒(méi)有考慮到幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。二是未給予幼兒足夠的自主選擇和探索空間以滿足他們的不同興趣、能力和發(fā)展需求。三是未能提供多樣性的自然素材和資源，供幼兒根據(jù)自己的需求與喜好進(jìn)行選擇，例如：幼兒園可以提供自然材料、工具和玩具等，激發(fā)幼兒的想象力、探索欲望和藝術(shù)表達(dá)能力。3.1.2參與性一是設(shè)計(jì)與規(guī)劃積極性差，在自然環(huán)境的設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，不能充分考慮幼兒的參與性。幼兒園可以鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程，例如聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)和建議，讓他們參與決策和投票，從而增強(qiáng)他們的參與感和歸屬感。二是活動(dòng)與體驗(yàn)不足，未提供多樣化的自然活動(dòng)和體驗(yàn)，讓幼兒能夠親身參與、觀察和探索自然環(huán)境。三是環(huán)境互動(dòng)條件少，在自然環(huán)境中創(chuàng)設(shè)中缺少互動(dòng)元素，來(lái)鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。例如，在花草區(qū)域設(shè)置觀察窗、放大鏡，讓幼兒觀察昆蟲和植物；在水池中設(shè)置水上游戲道具，讓幼兒參與水上活動(dòng)；在探索區(qū)域設(shè)置探險(xiǎn)任務(wù)，讓幼兒主動(dòng)探索和解決問(wèn)題。3.1.3安全性在幼兒園室外自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，安全性是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。一是雖然教師盡可能的給幼兒營(yíng)造出自然環(huán)境，但是沙地、草坪、水池等區(qū)域因?yàn)槭^、樹(shù)木等裝飾沒(méi)有確保地面平整、無(wú)尖銳物體、無(wú)明顯障礙物，以減少跌倒和碰撞的風(fēng)險(xiǎn)。二是設(shè)施和設(shè)備上如：特別是在沙地、草坪和水池等區(qū)域，需要花費(fèi)精力區(qū)維護(hù)，以確保幼兒的安全。三是確保幼兒園周邊環(huán)境的安全性，包括交通安全和防護(hù)措施。例如，設(shè)置圍墻、欄桿或者綠化帶，以防止幼兒離開(kāi)幼兒園區(qū)域或者接近危險(xiǎn)區(qū)域。3.1.4投放層次性投放層次性分析是指考慮環(huán)境中不同層次的投放元素，以滿足幼兒的各種需求和能力水平。一是基礎(chǔ)投放元素少，這些是為幼兒提供基本的自然環(huán)境體驗(yàn)和活動(dòng)的元素。例如：自然植被、草坪、樹(shù)木、花園等，為幼兒提供接觸大自然的機(jī)會(huì)，感受植物、觀察昆蟲等。二是動(dòng)態(tài)投放元素缺乏，這些元素能夠引發(fā)幼兒的動(dòng)態(tài)活動(dòng)和互動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)、探索和刺激感官的體驗(yàn)。三是創(chuàng)造性投放元素少，這些元素鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)和表達(dá)。例如：繪畫墻、建筑區(qū)等，提供給幼兒進(jìn)行繪畫、建構(gòu)、塑造等創(chuàng)造性活動(dòng)的材料和工具，培養(yǎng)幼兒的想象力和藝術(shù)表達(dá)能力。四是探索投放元素不足，這些元素為幼兒提供探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：探險(xiǎn)區(qū)、探索桌、顯微鏡等，讓幼兒主動(dòng)參與觀察、探索自然環(huán)境，培養(yǎng)他們的探索精神和科學(xué)興趣。3.1.5更新在幼兒園室外自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，設(shè)施更新是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，它涉及到設(shè)施的維護(hù)、更新和升級(jí)，以確保它們的安全性、可玩性和適用性。一是安全性和耐久性不強(qiáng)，園所設(shè)施不能及時(shí)的定期檢查和評(píng)估現(xiàn)有設(shè)施的安全性和耐久性，來(lái)確保幼兒在使用過(guò)程中的安全。二是年齡和發(fā)展適應(yīng)性不匹配，隨著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，他們對(duì)環(huán)境的需求也會(huì)改變。因此，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，考慮更新設(shè)施以適應(yīng)他們的需求。三是反饋和參與不及時(shí)，缺乏與幼兒、教職員工和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋，了解他們對(duì)設(shè)施的需求和意見(jiàn)，他們的參與和反饋可以幫助確定設(shè)施更新的優(yōu)先級(jí)和方向，以確保設(shè)施的更新符合大家的期望和需求。3.2幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原因分析3.2.1教師缺乏對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)幼兒園教師在自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)中扮演著重要的角色，他們的專業(yè)知識(shí)和教育理念對(duì)于自然環(huán)境的質(zhì)量和創(chuàng)意程度有著直接的影響。一些教師缺乏對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。他們可能沒(méi)有接受過(guò)關(guān)于自然環(huán)境教育的專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、方法和價(jià)值缺乏了解。這可能導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)設(shè)過(guò)程中無(wú)法充分利用自然資源，缺乏創(chuàng)造性和深度。3.2.2教師缺乏引導(dǎo)幼兒互動(dòng)的能力一些教師缺乏鼓勵(lì)幼兒與自然環(huán)境互動(dòng)的能力，自然環(huán)境應(yīng)該是幼兒主動(dòng)參與、探索和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但是一些教師可能更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于引導(dǎo)幼兒與自然環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)和體驗(yàn)的方法不熟悉。這可能是因?yàn)樗麄兞?xí)慣于在室內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，或者缺乏相關(guān)的教學(xué)策略和技巧。3.2.3教師缺乏對(duì)自然環(huán)創(chuàng)的關(guān)注度一些教師缺乏對(duì)自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的持續(xù)關(guān)注和維護(hù)，來(lái)保證幼兒的安全，自然環(huán)境是一個(gè)活動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師的關(guān)注和維護(hù)來(lái)保持其良好的狀態(tài)及安全性，然而一些教師可能過(guò)于關(guān)注課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視了自然環(huán)境的重要性和獨(dú)特價(jià)值。他們可能缺乏對(duì)自然環(huán)境的定期檢查和維護(hù)的意識(shí)，導(dǎo)致自然環(huán)境逐漸荒廢。3.2.4幼兒園資源有限幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)踐中存在一些問(wèn)題。許多幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)于單一。有些園所只有一個(gè)小型的花壇或簡(jiǎn)單的綠植，缺乏多樣性和豐富性。這可能是因?yàn)閳@所資源有限，無(wú)法提供更多的自然元素以及缺乏對(duì)自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)。此外，有些園所可能缺乏對(duì)自然環(huán)境的重視，將更多的資源用于課程內(nèi)容和室內(nèi)環(huán)境的改善，而忽視了自然環(huán)境的重要性。3.2.5幼兒園缺乏定期維修幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏定期維護(hù)和更新。自然環(huán)境是一個(gè)活動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)，需要定期的維護(hù)和更新來(lái)保持其良好的狀態(tài)。然而，一些園所在創(chuàng)設(shè)完成后未能進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)，導(dǎo)致自然環(huán)境的品質(zhì)逐漸下降。這可能是因?yàn)閳@所缺乏相關(guān)的維護(hù)計(jì)劃和人力資源，或者對(duì)于維護(hù)的重要性認(rèn)識(shí)不足以及缺乏專業(yè)的安全評(píng)估和改善措施。第4章幼兒園室外自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)改進(jìn)策略研究4.1提高幼兒的主體性地位通過(guò)教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：讓幼兒們與室外環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，鼓勵(lì)他們提出自己的想法和意見(jiàn)。培養(yǎng)幼兒們的責(zé)任心：讓幼兒們參與室外環(huán)境的維護(hù)和管理，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和自我管理能力。提供多樣化的自然材料和活動(dòng)：在室外環(huán)境中提供各種自然材料，如石頭、樹(shù)枝、花瓣等，讓幼兒們可以利用這些材料進(jìn)行自由創(chuàng)作和游戲。提供探索性活動(dòng)：為幼兒們提供豐富多樣的探索性活動(dòng)，如挖掘、捕捉昆蟲、觀察植物等，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索自然。創(chuàng)造自由自在的游戲空間：在室外環(huán)境中創(chuàng)造自由自在的游戲空間，讓幼兒們可以盡情奔跑、跳躍和玩耍，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。4.2提升幼兒的參與度讓幼兒們參與決策：讓幼兒們參與到室外環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和布置中來(lái)，鼓勵(lì)他們提出自己的想法和建議。提供交流機(jī)會(huì)：為幼兒們提供交流機(jī)會(huì)，讓他們可以分享自己對(duì)室外環(huán)境的感受和體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)自然環(huán)境的興趣和熱愛(ài)。組織集體活動(dòng)：組織集體活動(dòng)，如野餐、露營(yíng)等，讓幼兒們?cè)谧匀画h(huán)境中開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)他們的互動(dòng)和合作意識(shí)。建立志愿者團(tuán)隊(duì)：建立志愿者團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)幼兒們積極參與到室外環(huán)境的維護(hù)和管理中來(lái)，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。4.3保證活動(dòng)的安全性定期檢查和維護(hù)：定期對(duì)室外環(huán)境進(jìn)行檢查和維護(hù)，確保場(chǎng)地、設(shè)施和材料的安全性。配備安全設(shè)施：在室外環(huán)境中配備相應(yīng)的安全設(shè)施，如防護(hù)欄桿、防滑墊等，減少意外事件的發(fā)生。設(shè)立警示標(biāo)識(shí)：在室外環(huán)境中設(shè)置合適的警示標(biāo)識(shí)，如“危險(xiǎn)區(qū)域”“禁止攀爬”等，提醒幼兒們注意安全。提供適齡適能的游戲設(shè)施：提供適齡適能的游戲設(shè)施，避免幼兒們發(fā)生不必要的傷害。加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)：加強(qiáng)教師對(duì)幼兒們的監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決安全問(wèn)題。同時(shí)，告知家長(zhǎng)有關(guān)安全事項(xiàng)，共同維護(hù)室外環(huán)境的安全性。4.4增強(qiáng)設(shè)施投放層次性創(chuàng)造基礎(chǔ)投入：對(duì)室外環(huán)境進(jìn)行基礎(chǔ)投入，如鋪設(shè)地面、修建圍墻、種植植物等，為后續(xù)投入奠定基礎(chǔ)。提供必要設(shè)施：在基礎(chǔ)投入的基礎(chǔ)上，提供必要的設(shè)施和器材，如攀爬架、滑梯、游戲桌椅等，滿足幼兒們的各種需求。提供多樣化活動(dòng)：在提供必要設(shè)施的同時(shí)，提供多樣化的自然活動(dòng)，如種植、觀察、采集等，促進(jìn)幼兒們的探索和發(fā)現(xiàn)精神。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，如自由畫畫、自由玩耍等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。建立生態(tài)系統(tǒng)：在室外環(huán)境中建立一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，讓幼兒們了解自然界中不同生物之間的關(guān)系和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。4.5注重設(shè)施更新周期定期檢查和維護(hù)：定期對(duì)現(xiàn)有設(shè)施進(jìn)行檢查和維護(hù)，及時(shí)更換損壞或老化的設(shè)施。與時(shí)俱進(jìn)地更新設(shè)施：隨著科技和時(shí)代的發(fā)展，不斷更新設(shè)施，引入新的自然材料和活動(dòng)方式，滿足幼兒們多元化的需求。提高設(shè)施的安全性：在更新設(shè)施時(shí)，注重提升設(shè)施的安全性能，如增加防護(hù)措施、降低設(shè)施高度等，保障幼兒們的安全。關(guān)注幼兒的反饋和需求：關(guān)注幼兒們對(duì)設(shè)施的反饋和需求，根據(jù)他們的意見(jiàn)和建議進(jìn)行更新和改進(jìn)。創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境：在設(shè)施更新中，注重創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，使用環(huán)保材料和器具，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用和節(jié)約。第5章結(jié)論本論文通過(guò)文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、觀察法，來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)深入研究自然對(duì)于兒童的影響與價(jià)值，以此作為理論支撐，說(shuō)明自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。本研究著重從理論出發(fā)并結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)唐山市四所以自然為理念的幼兒園進(jìn)行研究。從這些幼兒園所現(xiàn)有的自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)著手，重點(diǎn)從園所、教師兩個(gè)方面進(jìn)行了分析研究。當(dāng)前幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在許多問(wèn)題，如缺乏充足的自然材料、高質(zhì)量的綠色植被、多樣性的景觀布局和適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)空間等；提高幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平需要積極參與全社會(huì)，包括幼兒園院方、政府部門和社區(qū)組織等；院方可以采取多種改進(jìn)策略來(lái)提升幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平，例如增加自然材料、引入多樣化的植物和景觀設(shè)計(jì)、建設(shè)多功能戶外活動(dòng)空間和制定長(zhǎng)期規(guī)劃并嵌入日常管理中等等；另外，院方應(yīng)該重視幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)和教育，提高工作人員和家長(zhǎng)的意識(shí)和能力，從而營(yíng)造一個(gè)更加健康和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵人物之一，他們對(duì)于幼兒園環(huán)境的管理和設(shè)計(jì)具有重要作用；目前，幼兒園教師在自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨著多方面的挑戰(zhàn)，如缺乏專業(yè)知識(shí)和技能、時(shí)間和資源的限制以及工作壓力等；通過(guò)提供針對(duì)性的培訓(xùn)、認(rèn)可優(yōu)秀表現(xiàn)、建立創(chuàng)新機(jī)制等方式可以促進(jìn)教師在自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的發(fā)展，以便更好地適應(yīng)社會(huì)和幼兒園的需求變化；此外，教師也可以通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)生和其他幼兒園工作人員緊密合作、分享經(jīng)驗(yàn)和資源等方式來(lái)促進(jìn)幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)步。研究不足：教育是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)具有復(fù)雜性和細(xì)節(jié)性的過(guò)程。需要更深入地了解相關(guān)理論和知識(shí)，才能更好地研究自然環(huán)境的創(chuàng)造，但基于我的專業(yè)水平還有待提高，目前對(duì)這些理論和知識(shí)的理解還不夠透徹。這不是一項(xiàng)短期任務(wù)，需要長(zhǎng)期努力，因此，本文只能從有限的數(shù)據(jù)中提取盡可能多的