五年級下品德與社會說課嘗嘗苦滋味

五年級下品德與社會說課嘗嘗苦滋味本日我向大眾匯報《嘗嘗苦滋味》一課的傳授理念和設(shè)計思路。本課是義務(wù)教誨課程標準實驗教科書《品行與社會》五年級下冊第一單位《成長的快樂與煩惱》的第三課。根據(jù)九年義務(wù)教誨《品行與社會》課程標準“嘗嘗苦滋味”的兩個傳授目標：1、知道生活是由酸甜苦辣等多種滋味組成，挫折和逆境是我們每個別都市遇到的，同時它們也是人生的一筆重要財產(chǎn)；2、培育學(xué)生看待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度，學(xué)會以安定的心態(tài)和剛強的毅力面對挫折和失敗?！迸c火線的“生活中的快樂”、“擁有好心情”形成了一個完整的序列。下面我將從課本、教法、學(xué)法、傳授歷程等方面來說一說。一、說課本1．課本解讀。學(xué)生升入高年級后，隨著自我意識的增強，對他人和外在的事物都有著較強的敏感性。但是面對自己與外界在互動中所產(chǎn)生的困惑與沖突，不少學(xué)生不知道怎樣面對，簡略被動地、任性的感情化處理標題，而不是尋求積極的辦理方法。這種被動的生活態(tài)度，必將會進一步影響他們健康的、明快的、和睦的生活。為此，針對出現(xiàn)在學(xué)生生活中諸云云類的標題，本課課本主要培育學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，特殊是學(xué)會用一種積極的思維方法面對自己生活中的事情，成為生活的創(chuàng)造者?！吧钪械乃崽鹂嗬薄笔亲寣W(xué)生感受生活不可能總是一帆風(fēng)順，會遇到困難和挫折；“挫折和逆境也是一筆財產(chǎn)”是讓學(xué)生進一步理解挫折敷衍人的進步與成長的積極代價；“不同的態(tài)度不同的終于”則是讓學(xué)生發(fā)覺人的意志品格在面對挫折時的重要作用；“磨練毅力”是在前邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，勉勵學(xué)生從小事開始，有意識地培育自己的意志品格，愿意做一個意志剛強的人。本著活用課本的原則，我對傳授資源舉行重組，對課時舉行整合，對文本研讀明白，在傳授歷程中，學(xué)生是有準備的，我也是有準備的，才華給他們以啟示。2．傳授目標備課之前，我曾經(jīng)做過觀察，終于發(fā)覺，51%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到過困難；37%的學(xué)生在生活中受過挫折；12%的學(xué)生沒有目標，整天迷迷糊糊，得過且過。而65%的學(xué)生選擇遇到困難與挫折后聽之任之；30%的學(xué)生選擇面對逆境懦弱地躲避；5%的學(xué)生選擇勇敢地面對一切挫折，振奮向上。可見學(xué)生對通常生活和學(xué)習(xí)中的一點小小的風(fēng)波都難以承受，更別談將來走出學(xué)校，走向社會這個大眾庭以后，面對失敗會是怎樣的心境。于是根據(jù)課程標準準則的情緒、態(tài)度、代價觀、能力、知識目標，針對課本內(nèi)容和我校五年級學(xué)生的實際水平，本課確定如下傳授目標：（1）能力培育：議決觀察，采訪、交流、討論等多種方法，明白感受挫折和逆境是一筆物質(zhì)財產(chǎn)。（2）品德塑造：培育意志品格，增強頑強毅力的意識。（3）情緒熏陶：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名人面對人生巨大變故而自強不息的敬慕之情。3．傳授部署本課的傳授分課外實踐和課內(nèi)交流感悟兩個部分，課外實踐部分在課余辦理，在這里我只選用了一課時舉行課內(nèi)交流。課前由于我重組傳授資源，準備多媒體課件；學(xué)生議決觀察、訪問，明白和感受了人生不可能永遠一帆風(fēng)順，大人在成長歷程中所遇到的困難和挫折，都是我們所不能媲美的。二、說教法、學(xué)法根據(jù)本課課本內(nèi)容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知紀律，遵循西席為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以兒童社會生活為主線的指導(dǎo)思想，引領(lǐng)學(xué)生舉行課外實踐采訪和課內(nèi)交流感悟。根據(jù)遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學(xué)生在主體的到場中，議決多媒體的沖擊，感覺古令中外名人在面對人生中的困難與挫折時，是怎樣勇猛直前，自強不息地創(chuàng)造了一番驚人的成就。而比擬地運用近兩年來觸目驚心的自殺事件來沖激學(xué)生的大腦。從而激發(fā)學(xué)生對他們的敬佩之情，激勵學(xué)生以后將把生活中的苦難當成人生一筆物質(zhì)財產(chǎn)，去鞭笞他們，只要擁有了剛強的毅力，任何困難都不足為懼。三、說傳授程序講堂傳授布局決定著一嘗課中教與學(xué)的活動順序，學(xué)生能否在講堂傳授中積極到場活動，能否形成協(xié)同的傳授場面，都與傳授布局有關(guān)，因此，我從學(xué)科特點和學(xué)生的認知現(xiàn)狀出發(fā)，擬定了以下的傳授框架：課前：課外實踐體驗課時：課內(nèi)交流感悟交流互動激發(fā)共鳴傳授歷程：課前課外實踐體驗領(lǐng)會每個別的成長歷程中都不可能事事順心快意，口頭說教，學(xué)生的明白難以抵達預(yù)期的效果，于是我引導(dǎo)學(xué)生對家長及周圍的親友好友舉行實地觀察，采訪，并從中受到啟發(fā)。然后在講堂上利用多媒體的沖擊，使學(xué)生明白古今中外名人在漫漫人生路上都遇到過坎坷，他們是怎樣面對這些逆境，從而獲得成功的歷程。這一部分的設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生以自己的角度去體驗生活和學(xué)習(xí)中的種種挫折，讓他們在主體的到場中體驗到場的真實，到場的快樂，到場的辛苦，從而抵達樂觀從容地面對，化解生活給予他們的苦難。課時課內(nèi)交流感悟接下來，我想比較詳細地說說我在設(shè)計本課時的理念與思路。講堂分為六大板塊：第一板塊：展現(xiàn)主題，引入“苦”。首先我從食物的展示引導(dǎo)學(xué)生從視覺和味覺上領(lǐng)會“苦”：請兩名學(xué)生上臺閉上眼睛嘗試西瓜和苦瓜的滋味，別的學(xué)生查看他們的表情。然后開始導(dǎo)入新課：根據(jù)剛才同硯們的表情看來，大眾都偏幸甜蜜的食物，不太愿意嘗試微苦的食物。但是我們的生活是豐裕多彩的，酸甜苦辣樣樣俱全。我們要健康成長，必須承擔生活中的各種磨練，有時還要嘗嘗苦滋味。本日我們一起來學(xué)習(xí)《嘗嘗苦滋味》。要把一節(jié)品行課上得生動，就得在導(dǎo)入上下工夫。我用吃西瓜和苦瓜的小游戲，很快就聚集了學(xué)生的注意力，并進步了他們學(xué)習(xí)這堂課的興趣。這樣既為傳授環(huán)節(jié)的展開創(chuàng)設(shè)情境，又為學(xué)生的情緒升華作好了準備。第二板塊：感知生活中的“苦”：（生活中的困苦，心理上的苦悶）學(xué)生以多種形式在講堂上匯報自己課前的采訪內(nèi)容：先容相片背后的故事，再現(xiàn)被采訪者的自述，講述怙恃下崗后再求職的故事等等。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，適本地請聽的學(xué)生談感受。我以為講堂是生成的。在學(xué)生與學(xué)生的交流、老師與學(xué)生的互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停頓于表面的比擬，而是要觸動二心靈深處的琴弦，不斷豐裕學(xué)生的感知。讓學(xué)生對大人的成長履歷有一定的理解以后，再讓學(xué)生議決動畫片《臥薪嘗膽》初步感知古代名人勾踐怎樣“嘗苦”，明白：人在跌倒的時候，只有不斷地品嘗失敗的難過，才華從失敗中總結(jié)閱歷，充滿斗志！這一部分的設(shè)計理念是：西席以學(xué)習(xí)者的身體到場交流，努力形成師與生，生與生的多邊互動，構(gòu)建高效、立體的多媒體信息傳輸渠道，放大傳授流程和效益。第三板塊：明白生活中的“苦”：（挫折和逆境也是一筆財產(chǎn)）引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己通常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過哪些挫折和困難，當時的心情是怎樣的？接著用多媒體的沖擊，讓學(xué)生感受霍金面對滿身癱瘓，只有手指還能活動，大腦還能思維的人生苦難，仍然樂觀剛強的笑對生活，把生活給予他的磨難看作是一筆物質(zhì)財產(chǎn)，從而完成了許多偉大的科普著作。兩相比較，更能使學(xué)生理解目前自己所遇到的一些困難，是何等微不足道，從而激發(fā)學(xué)生的斗志，勉勵學(xué)生在困難面前要剛強。這樣議決霍金的簡介與霍金笑對生活的一組圖片就輕松地將學(xué)生從上一板塊的基礎(chǔ)上，加深對“苦”的明白和明白。第四板塊：面對生活中的“苦”：（不同的態(tài)度，不同的終于）有了上一板塊對“苦”的明白，接著出示書中的一組漫畫，讓學(xué)生討論比較，書中的三組畫面各是什么意思？初步理解意思后，議決多媒體聲形并茂地展示多起觸目驚心的大學(xué)生自殺事件報告、在地震中頑強地生存下來的小中政，舉行比擬，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出面對生活中“苦”的三種態(tài)度。得出結(jié)論：失敗，對積極進步者是一股力量，這股力量讓他像鷂子一樣自由飛行，飛向一個個更高的目標；對不思進步的人來說猶如磐石，他便是那磐石下終年不見陽光的不毛之地。所以我們應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生路上的“苦”。敷衍生活在21世紀的小學(xué)生來說，他們的人生觀和代價觀還比較模糊和抽象，這樣議決媒體資料和現(xiàn)實生活中的具體事例，就可以從抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，存眷、指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的從小樹立堅毅的信念，回答他們對現(xiàn)實生活的種種困惑和挑釁，為學(xué)生展現(xiàn)一個真實的世界，以抵達提拔學(xué)生剛強不屈品格的目的。第五板塊：化解生活中的“苦”：（剛強的毅力）在這一板塊里，我用一個從所周知的“海迪事例”視頻向?qū)W生展示，高位截癱的張海迪怎樣看待生活給予她的“苦難”，怎樣化解這種“苦難”。讓學(xué)生談感受，在此基礎(chǔ)上展示自己課前搜集的格言作為自己的座佑銘，時刻激勵學(xué)生擁有穩(wěn)固頑強的心去面對所有困難！議決張海迪“縱然翅膀斷了，心也要飛行”的視頻，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了又一攻擊，這樣強而有力地證明了：在苦難面前，只有擁有了頑強的毅力才華創(chuàng)造出屬于自己最絢爛的人生，描繪屬于自己生命的新篇章！第六板塊：總結(jié)升華情緒。有了上面五個板塊的設(shè)計，這時，講堂已經(jīng)進來高潮，于是我適時抓住學(xué)生堅毅地信心，再舉行情緒升華，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課后的感想。繼而播放