2024年二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿模板匯編9篇

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一、說教材

“解決問題”是人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊教材第四單元表內(nèi)除法（二）第42頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的解決問題的閱歷的基礎(chǔ)上支配的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生自己視察情景圖，理解題意，然后解決問題。學(xué)好本課學(xué)問，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題打下良好基礎(chǔ)。

依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和本課的學(xué)問特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“商店買東西”的情境，敏捷運用有關(guān)除法學(xué)問解決實際生活中簡潔的問題。

2、通過獨立探究、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的駕馭。

3、調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價值的信息，培育學(xué)生解決問題得實力。

4、培育學(xué)生勇于表達自己的想法，仔細傾聽他們的看法。在問題處理中，體驗勝利，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際狀況確定本節(jié)課的教學(xué)重點培育學(xué)生良好的解題習(xí)慣，用所學(xué)學(xué)問解決一些簡潔的實際問題。教學(xué)難點是培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題并解決問題的實力。

二、說教法

本節(jié)課我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生視察情景圖，放手讓學(xué)生主動探究解決問題的方法。

1．我以學(xué)生熟識寵愛的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生主動主動地視察情景圖，把已駕馭的學(xué)問技能應(yīng)用于解決新問題過程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2．體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，找尋解決問題的方法。對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于主動激勵，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增加信念。不斷的引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生逐步提高解決問題的實力。

三、說學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物動身，為他們供應(yīng)參加的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺問題解決問題。

在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己視察情景圖并提出問題，適時地進行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中說出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感愛好的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問題的主動性。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）以舊引新，激活閱歷。本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是閱歷，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。在這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問題，經(jīng)驗解決問題的全過程。

在小組合作溝通中突出重點，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。

（三）深化理解，鞏固練習(xí)。通過解決三道層次分明的實際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實力。

（四）課堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問做一個系統(tǒng)的回顧，另一方面培育學(xué)生歸納整理實力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、說板書設(shè)計

本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材。

加法估算是蘇教版教材第四冊的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培育學(xué)生的估算意識和初步的估算技能”；日常生活中解決實際問題往往不要求得出精確的結(jié)果，只要知道得數(shù)大約是多少就可以了，這就須要估算；學(xué)習(xí)估算還可以幫助學(xué)生進行口頭驗算建立數(shù)感；為今后學(xué)習(xí)減法、乘法、除法估算打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)口算、筆算的同時也教學(xué)估算，在以前的練習(xí)中也散落著一些估算的習(xí)題，只是口頭的練習(xí)沒有書面表達。加法估算是要求學(xué)生理解求和估算的方法，并會用算式表示計算的過程和結(jié)果。因此本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能：經(jīng)驗探究加法估算方法的過程，理解并學(xué)會加法估算方法，相識“≈”，會用“≈”表示估算的結(jié)果。

2、實力目標(biāo)：體會估算在日常生活中的作用，增加估算的意識和實力。

3、情感看法：培育學(xué)生合作、溝通意識以及增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

4、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解加法估算的方法，并學(xué)會用“≈”表示估算的結(jié)果。

二、說教法和學(xué)法。

計算類的課大體說來較為單調(diào)和枯燥，二年級學(xué)生的自制實力也不強，重復(fù)的練習(xí)會使學(xué)生疲憊，因此在課堂上充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；開展學(xué)生樂于參加的猜價格嬉戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；設(shè)計了不同層次的問題，利用學(xué)生的好勝心，層層深化。在自由寬松的氣氛中，從貼近生活的購物情境里感受估算在日常生活中的應(yīng)用和自主探究加法估算的方法，從而達到增加估算意思和實力的目的。

三、說過程。

依據(jù)自己對教材的分析和對學(xué)生的了解，打算分三步來實現(xiàn)我的設(shè)想。

（一）鋪墊溝通。（用時8分左右）

教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷之上，溝通已有的學(xué)問，為下面的估算求和作好打算；學(xué)生都有好勝的心理，猜一猜是學(xué)生寵愛的嬉戲活動，通過揣測商品的價格，調(diào)動學(xué)生的主動性。

（同學(xué)們：我的摯友剛來深圳工作，租了房子要買一些小電器以下是她準(zhǔn)備買的幾種商品，你們能猜一猜它們的價格嗎？）

老師出示四件商品，分別是電話208元；臺燈196元；電鈑煲303元；微波爐299元。四件商品是因為四個大組打算的，盡可能地讓更多的學(xué)生參加嬉戲。老師先說商品的價格接近是幾百元，再讓學(xué)生猜。學(xué)生猜，老師板書并歸類。

1、提問：我們說208接近200元，還可以怎么說？（大約，差不多）

2、提問：你能用一個式了表達嗎？

教學(xué)約等號的讀法的寫法。

（二）體驗應(yīng)用。（用時14分左右）

揣測出各商品的價格后，接著出示問題。想買一部電話和一個電鈑煲大約須要幾百元？學(xué)生自主解答并與同學(xué)溝通，師生共同找到如何用算式表達思索的過程和結(jié)果，老師板書并讓學(xué)生充分展示自己的特性。

本環(huán)節(jié)是本課的重點，本著讓學(xué)生自主參加全過程的新理念，體會發(fā)覺的樂處，體驗勝利的歡樂，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。老師不是把方法干脆教給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己嘗試用算式表達，師生共同找尋最好的表達方法，

（三）鞏固發(fā)展。（16分左右）

1、充分利用現(xiàn)有的'例題資源接著出示問題，四個問題同時出示，獨立思索，全班溝通。

讓學(xué)生選擇有用的信息解決相關(guān)的問題，加深理解加法估算的方法，體驗估算與實際計算的不同，同時也提高學(xué)生解決問題的實力。四個問題同是呈現(xiàn)是考慮到每一個學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都在思索，有不同層次的收獲。

2、書上練習(xí)，依據(jù)時間敏捷處理。

3、小結(jié)：

全課的小結(jié)是一個提升的過程，讓學(xué)生思索、表達自己的想法，把所學(xué)的學(xué)問內(nèi)化，估算是一種粗略的計算，但它須要細心的視察，理智的推斷，讓學(xué)生在不經(jīng)意建立數(shù)感。

四、說反思。

低年級的數(shù)學(xué)課，計算站很重的比例，但計算課又因為學(xué)生的速度差異，很不好調(diào)控，經(jīng)常是自己都難讓自己滿足。本課是先說再上，在實施的過程中沒有完成預(yù)設(shè)的練習(xí)，效果還不錯。

首先一切的打算都是值得的，在細微環(huán)節(jié)方面的處理顯得從容有度；依據(jù)不同層次的學(xué)生，問題設(shè)計大氣些，開放些，課上程度好的學(xué)生沒閑著，較差的學(xué)生也有了足夠的時間思索最基本的問題；整體來說自己基本滿足。但要上好計算類的課，還有須要更多的探究。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材內(nèi)容

本課為小學(xué)二年級下冊（西師大版）

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的狀況，

三、教學(xué)目標(biāo)

1．理解整除及有余數(shù)除法的意義，駕馭有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。

2．通過視察、比較后，弄清整除的意義。

3．培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和實力，并從中體驗到探究的樂趣。

4．能夠主動思索，主動發(fā)表自己的看法。

四、課前打算

電腦課件。

五、教學(xué)流程

一、基本練習(xí)。

（電腦顯示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝

10÷4＝38÷2＝

1．集體訂正。

2．師：請學(xué)生依據(jù)各題商的.結(jié)果，將這些除法計算題進行分類，每類商有什么特點？把你的想法和小組同學(xué)相互說一說，并在小組內(nèi)選出一名記錄員，將探討的結(jié)果記錄下來。（四人小組代表發(fā)言。）

學(xué)生回答后出現(xiàn)分類狀況。

（電腦顯示）商沒有余數(shù)為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

二、談話導(dǎo)入。

在我們學(xué)過的整數(shù)除法中，商有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有余數(shù)的，一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進行深化的探討吧！

三、新授。

師：（電腦顯示）讓我們先來視察這類除法算式。它們有什么特點呢？請在小組內(nèi)探討探討。（四人小組代表發(fā)言。）

學(xué)生回答可能會出現(xiàn)以下兩種狀況：

生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。

生2：我們組不同意他們的看法，我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的看法，同學(xué)們同意哪一種呢？

生1：我不同意第一種看法，因為整數(shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。

生2：我不同意其次種看法，因為假如被除數(shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？

師：像這樣，一個整數(shù)除以另一個不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個整數(shù)能被其次個整數(shù)整除。（板書）

看書第78頁，齊讀“什么叫整數(shù)”，并完成“做一做”（1）。

師：“做一做”除法中的第一個數(shù)不能被其次個數(shù)整除的狀況，它們有什么特點？同桌相互溝通一下。

學(xué)生回答。

師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）

師：有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

學(xué)生思索后回答。

師：前面我們學(xué)過除法各部分之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來視察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）

師：假如被除數(shù)不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）

師：你們發(fā)覺有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系了嗎？

學(xué)生回答后，板書有余數(shù)除法的關(guān)系式。

師：這個關(guān)系式有什么用呢，

（學(xué)生回答后可能出現(xiàn)兩種狀況：（1）驗算有余數(shù)除法是否做對了？（2）求未知數(shù)x。）

師：現(xiàn)在我們就運用它們之間的關(guān)系，來完成第78頁的“做一做”（2）。

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

（學(xué)生回答后出現(xiàn)以下幾點：（1）什么叫整數(shù)？（2）什么叫有余數(shù)的除法？（3）有余數(shù)除法的關(guān)系式。（4）如何利用關(guān)系式進行驗算？）

師總結(jié)：對，將你們所說的結(jié)合在一起，就是我們今日所學(xué)的內(nèi)容。

五、鞏固練習(xí)。

1．填空。

（電腦顯示）

（1）一個整數(shù)除以另一個不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（）能被（）整除。

（2）因為28÷4＝7，我們就說28能被（）整除。

（3）在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（）。

（4）（）÷3＝8…2。

2．完成“練習(xí)十六”中的第1題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

3．推斷。

（電腦顯示）

（1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。（）

（2）19除以4，商是4，余數(shù)是3。（）

（3）8能被32整除。（）

（4）24只能被6整除。（）

（5）128能被128整除。（）

師：你們回答得都很好。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）

4．課堂活動練習(xí)

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

1、教材內(nèi)容

說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106～P108《統(tǒng)計》。

2、教材簡析

這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡潔的統(tǒng)計圖表學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。統(tǒng)計學(xué)問在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)探討中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計學(xué)問作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的重要組成部分并特殊強調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程,和對統(tǒng)計結(jié)果的簡潔分析，讓學(xué)生早些駕馭一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)學(xué)問以解決實際問題的實力。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)動身，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培育處理信息的實力。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)驗一些收集、整理、描述和分析的過程，駕馭處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。

3、教材結(jié)構(gòu)

分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個學(xué)問的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時的體重狀況填寫統(tǒng)計表；收集現(xiàn)在（二年級）的體重狀況填寫統(tǒng)計表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重狀況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡潔的問題。但從本地學(xué)生狀況實際動身，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時的體重狀況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣狀況，也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時，根據(jù)教材的邏輯性將學(xué)問整合在新課程改革的目標(biāo)中。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：能運用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡潔的復(fù)合式統(tǒng)計圖。

（2）情感目標(biāo)：能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡潔的問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教化。

（3）實力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、分析和操作的實力；培育學(xué)生的合作意識。

5、教學(xué)重點是：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

6、教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分析；

二、說教法

教學(xué)方法的'多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1、情境設(shè)置生活情境引入法。結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、實際操作發(fā)覺法。讓學(xué)生親身參加測量體重的活動中，通過小組溝通等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增加生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的相識不僅僅停留在表面，主動組織學(xué)生人人參加，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、推斷實力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通互補法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，相互探討，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)促進法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、填寫單式統(tǒng)計表

（1）我給學(xué)生供應(yīng)了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級時每位體重狀況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會統(tǒng)計每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡潔的整理數(shù)據(jù)的方法。

（2）向?qū)W生供應(yīng)我們班在二年級時，學(xué)生的體重狀況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計一年級時的體重方法，整理和統(tǒng)計二年級時每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會簡潔整理數(shù)據(jù)的方法。

2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，學(xué)會填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計表

（1）讓學(xué)生學(xué)會怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計表。

（2）會讀復(fù)式統(tǒng)計表，并能分析。

3、練習(xí)，我一共設(shè)計了三個小題第一小題是能干脆依據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，是對本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)問的干脆運用。其次題依據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表。第三題分兩組統(tǒng)計本班喜愛哪些體育活動的人數(shù)，填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并進行簡要分析。熬煉學(xué)生的綜合實力。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇5

１、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)相識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使同學(xué)進一步加深對長度單位的相識，為同學(xué)今后進一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)相識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。練習(xí)的布置是這樣的：T１、２、３、６是實際操作題，使同學(xué)駕馭丈量的方法，T４是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。

２、依據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實際狀況，我依據(jù)新課程的理念，從學(xué)問技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感看法幾方面動身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（１）、讓同學(xué)在實踐活動中相識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。

（２）、讓同學(xué)在實際丈量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。

（３）、讓同學(xué)在活動中提高參加學(xué)習(xí)的.意識和實力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。

（４）、讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)估測的意識與合作意識。

３、本節(jié)課教學(xué)的重點、難點都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的詳細觀念。

４、教學(xué)關(guān)鍵：通過實踐操作，讓同學(xué)參加認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，幫助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的詳細觀念。

５、依據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學(xué)順當(dāng)進行，在教具上須要打算的是多媒體課件，學(xué)具須要打算大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇6

說教材

《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P41-42頁的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生會分辨銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不生疏，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)覺平移與旋轉(zhuǎn)的運動規(guī)律，并通過動手操作進一步理解和駕馭平移的方法以及學(xué)會辨別平移和旋轉(zhuǎn)。

說學(xué)生

二年級學(xué)生在生活中見到許多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活閱歷的限制，對于好多現(xiàn)象的推斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。

說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生細致視察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感看法價值觀目標(biāo)：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

說教學(xué)重難點

學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

說教學(xué)用具

課件、動畫視頻、圖片、操作卡片。

說教學(xué)策略

為有效達成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點，我在本節(jié)課采納多媒體環(huán)境教學(xué)，主要的教學(xué)策略有：自主參加，合作探究；動手實踐，拓展應(yīng)用；運用媒體，整合資源；自主小結(jié)，體驗勝利。

說教法

1、實踐操作法

二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)學(xué)問的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地汲取課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參加的充溢豐富而生動的思維活動。因此，本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參加學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性與小學(xué)生思維多依靠直觀這樣一個沖突，促進學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

2、嬉戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計注意創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新學(xué)問。教化心理學(xué)中也說嬉戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點，我以圖片和嬉戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

說學(xué)法

1、情境學(xué)習(xí)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培育學(xué)生在實際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的愛好。

2、小組合作法

通過合作溝通培育學(xué)生能數(shù)學(xué)地進行溝通，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的閱歷動身，在合作中探究、發(fā)覺和發(fā)展，使學(xué)生從被動聽從向主動參加轉(zhuǎn)化，從而形成師生同等、協(xié)作的課堂氣氛，使老師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

說教學(xué)過程

依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受游樂園項目的平移和旋轉(zhuǎn)

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生閱歷是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間學(xué)問來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系特別緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的珍貴資源。而且兒童的留意力有劇烈的直觀性和色調(diào)性的特點，簡單被生動好玩的事物所吸引，所以在起先的時候我就利用游樂園項目運動方式揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

課伊始，通過談話“游樂園“，了解學(xué)生對游樂園的熟識程度，出示圖片相識各種游樂項目，播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進入游樂園，讓學(xué)生用自己的動作、聲音、表情表現(xiàn)游樂項目的運動方式，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試把運動方式起名，了解平移和旋轉(zhuǎn)，揭示課題。

二、探究新知，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)

在學(xué)生形成初步感知后，再次回到游樂項目的卡片中，將學(xué)生帶入游樂園的情境中，然后就問學(xué)生：游樂園里各種游樂項目的運動改變相同嗎？（不同）你能依據(jù)他們不同的運動改變分分類嗎？我再創(chuàng)設(shè)體驗情境加深理解解，利用卡片以及學(xué)生親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)展平移的特征，當(dāng)今的建構(gòu)主義者主見，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和給予意義卻是由每個人自己確定的。我們是以自己的閱歷為基礎(chǔ)來建構(gòu)學(xué)問的，所以他們更關(guān)注如何以原有的閱歷、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)學(xué)問，他們強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。因此，我又利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的'情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，同時將為同學(xué)們供應(yīng)的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進行區(qū)分，在比較中體會平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點。讓學(xué)生學(xué)以致用，為了使學(xué)生進一步區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，我設(shè)計了小練習(xí)（1）（2），內(nèi)化新知。

三、說明拓展，敏捷運用平移與旋轉(zhuǎn)解決問題

聞名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作起先的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！倍?，二年級的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參加學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進行的是本課的重難點教學(xué)，經(jīng)過了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，很多學(xué)生已經(jīng)感覺乏累，不免留意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動好玩的活動能再次將學(xué)生的留意力吸引過來，不僅加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時間學(xué)習(xí)更加有效。

首先，我讓學(xué)生觀看新聞視頻黃河博物館平移搬家，讓學(xué)生感受平移的力氣，自由表達其感受，，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后出示操作學(xué)具，合作探究小貓怎樣才能吃到小魚和老鼠？讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后讓學(xué)生都參加數(shù)一數(shù)的練習(xí)。通過想一想，試一試，小組合作探究一個簡潔圖形沿著水平方向、豎直方向平移后格數(shù)的不同方法。最終通過與學(xué)生一起利用平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式創(chuàng)編舞蹈，再次調(diào)動多種感官參加感受平移和旋轉(zhuǎn)。

四、課堂小結(jié)

與學(xué)生溝通這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？感受？

在最終的時候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，變更過去由老師總結(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問剛好內(nèi)化，成為自己的學(xué)問。

說板書設(shè)計

本課運用了直觀比較的形式設(shè)計板書，簡潔直觀的設(shè)計有利于學(xué)生進行比較和記憶，幫助學(xué)生了解學(xué)問的整體結(jié)構(gòu)，駕馭所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)分。

平移與旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變。

平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……

旋轉(zhuǎn)：物體圍圍著某一點（一個中心）移動。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進行發(fā)展學(xué)生思維實力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說課內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）二年級下冊其次單元混合運算（三）《過河》。

二、教材分析：

本單元內(nèi)容的支配不是以單純學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合詳細的生活情境出現(xiàn)本課是通過《過河》這一情境，讓學(xué)生充分體會小括號的作用，領(lǐng)悟有小括號時肯定先算括號里的，進一步提高學(xué)生的計算實力，培育學(xué)生的學(xué)問遷移實力。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生已嫻熟地駕馭表內(nèi)乘除法，也能嫻熟地加減但學(xué)生的理解實力及學(xué)問底蘊不同，因此針對不同學(xué)生我采納了不同程度的階梯性的練習(xí)，從不同角度，不同層次來提高學(xué)生對混合運算依次的理解，使學(xué)生由直觀的視察學(xué)習(xí)到逐步的理解，接受，并應(yīng)用于實際生活之中。

四、設(shè)計理念：

本課是依據(jù)課程改革目標(biāo)：突出培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力，力求將單一、枯燥的計算融入詳細情境中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，努力變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中推動素養(yǎng)教化。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：在解決問題過程中體會小括號的作用，駕馭有不括號的算式的運算依次。

2、實力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的實力。

3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)情境讓生感受數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，養(yǎng)成先看運算依次，再進行計算的習(xí)慣。

六、教學(xué)重點：能正確計算帶有小括號的算式。

七、教學(xué)難點：能在解決問題中體驗小括號的作用。

八、教學(xué)方法：在解決乘船問題過程中，讓學(xué)生經(jīng)驗探究添加小括號，并體驗有小括號的算式的運算方法。

九、教學(xué)打算：圖片、口算卡片等。

十、教學(xué)流程：

（一）1口算。復(fù)習(xí)舊學(xué)問

創(chuàng)設(shè)情境：通過看圖，引導(dǎo)生視察，并讓學(xué)生說說從中獲得什么信息，讓生發(fā)覺問題，為學(xué)新知鋪路。

（二）探究新知：結(jié)合詳細的`問題情境，讓生獨立看圖，，并提出問題，通過合作溝通探究出正確的運算方法，同時更好地理解小括號的作用，駕馭帶有小括號的算式的運算依次。

（三）鞏固練習(xí)：我注意學(xué)生運算實力的培育，設(shè)計了基本練習(xí)，對比練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)，三個梯度，層層遞進，提高了學(xué)生的做題愛好，使枯燥的計算變得好玩，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，把學(xué)生的活動一步步引向深化，達到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境，培育學(xué)生獨立看圖實力及獲得數(shù)學(xué)信息、提出問題的實力，同時激發(fā)學(xué)生的參加愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清晰，給學(xué)生留有大量自主探究、合作溝通的空間。通過全班溝通，使學(xué)生探究出正確的運算依次，同時也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算依次；注意激勵學(xué)生在生活中找尋能用到小括號的問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

存在的不足：

在教學(xué)中，老師本人有些驚慌，語言不夠流暢，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性，對比練習(xí)處理有些繁瑣，我還要在以后的教學(xué)中更好地把握教材，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，使新一論課程改革的理念更好的得以實施。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、說教材

1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些學(xué)問基礎(chǔ)上進行的，是前面所學(xué)哪些學(xué)問的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些學(xué)問的基礎(chǔ)，在整個學(xué)問系統(tǒng)中的地位如何。在學(xué)生的學(xué)問實力方面有哪些作用，對將來的學(xué)習(xí)有什么影響等。

2、學(xué)情分析：學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)如何，有可能會出現(xiàn)什么問題。

3、教材處理：依據(jù)課堂教學(xué)須要，不盲目地依靠教材而按部就班，創(chuàng)建性地對教材內(nèi)容進行授課依次調(diào)整和補充，以縱橫學(xué)問聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度。把有關(guān)學(xué)問、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式的教學(xué)活動。教材處理的目的是使學(xué)生簡單接受、融會貫穿，體現(xiàn)老師熟識教材的程度，把握教材的實力。

教學(xué)重難點：

要指出本節(jié)的教學(xué)重點和難點詳細內(nèi)容以及確定重點和難點的依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問目標(biāo)、實力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

（1）學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合詳細情境，培育估算實力，探究加減混合運算的方法，并能正確計算。

（2）實力目標(biāo)：提高學(xué)生從情境圖中獲得信息、提出問題的實力。

（3）情感目標(biāo)：能運用所學(xué)學(xué)問，解決簡潔的實際問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

二、說教法、學(xué)法

1、說教法

通過創(chuàng)設(shè)買洗衣機的情境，變更學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，提出問題，并把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來，讓學(xué)生主動主動地探究、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)計算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時轉(zhuǎn)變老師角色，激勵與敬重學(xué)生的獨立意識，并為學(xué)生供應(yīng)溝通各自算法的機會，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、說學(xué)法

通過創(chuàng)設(shè)買洗衣機的`生活情境，讓學(xué)生在動手操作、自主探究、合作溝通中理解了算理，駕馭了算法，并經(jīng)驗算法多樣化的過程。同時創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景使原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得好玩、飽滿、靈動，具有深度，富有創(chuàng)新。

三、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，昨天老師布置回家做一個家庭調(diào)查，你們都調(diào)查了嗎？（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表）

本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的新奇心，做這個調(diào)查表要干什么？引起學(xué)生對本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。

其次環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

首先出示課件1.2：小剛踢球回家，望見奶奶在很費勁地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

要求學(xué)生依據(jù)課件內(nèi)容，提煉出從中獲得的數(shù)學(xué)信息。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件，吸引學(xué)生的眼球，數(shù)學(xué)信息自不待言，既快速的集中了學(xué)生的留意力，又熬煉學(xué)生收集信息實力和語言表達實力。

并依據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問題。

重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？

然后進行估算。

本處體現(xiàn)問題性。問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想、新方法、新學(xué)問的種子。所以在教學(xué)中，我注意培育學(xué)生的問題意識，提高解決問題的實力。探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離

接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學(xué)生去掉生活費還剩下得錢也就是節(jié)余。

在這一部分我又設(shè)計了一次估算，計算前讓學(xué)生先估一估，其目的是培育學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生獨立思索。有利于學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)。

估算之后學(xué)生心里已經(jīng)知道大約剩的錢數(shù)，然后再要求學(xué)生實際計算并指名到黑板前演示。

依據(jù)學(xué)生的板書，要求全班學(xué)生細致視察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有什么不同？

板書是學(xué)生自己生成的，依據(jù)板書再總結(jié)，這是本節(jié)課的重點，既引出三位數(shù)加減混合運算以及三位數(shù)加減混合運算的依次，學(xué)生通過動腦動手動腦這一過程，深刻體會本節(jié)重點。即脫式計算時要根據(jù)從左到右的依次進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要留意相同數(shù)位對齊，從個位算起，留意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規(guī)范書寫。

接著看課件，邊看邊提出問題

對于小剛家余下的錢他們也有一個安排。你們想知道嗎?

(看屏幕：奶奶每天操持家務(wù)特別辛苦，所以他們打算把節(jié)余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思索狀。)

師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?。

課件引起了學(xué)生的留意，激發(fā)了學(xué)生的新奇心。學(xué)生的好勝心很強，同時這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平常從不參加，這次讓他們自己做管家，學(xué)習(xí)愛好一下子激發(fā)出來。對幫助小剛解決問題個個信念十足，馬上投入了主動思索的狀態(tài)中。

最終進行小組探討，全班溝通階段。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作溝通。

探討之后可能會生成如：

生1：218＋218＝436620－436＝184攢3個月

生2：218＋218＝436436＋218＝654攢3個月

生3：620－218＝402402－218＝184攢3個月這三種算法，激勵算法多樣化，熬煉學(xué)生敏捷運用不同的方法解決生活中簡潔問題，并對結(jié)果的合理性進行推斷。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是給學(xué)生創(chuàng)建機會，讓他們自己去發(fā)覺問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參加，課堂氣氛熱情。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的特性得到充分體現(xiàn)。

第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，學(xué)問拓展

請同學(xué)們做自己家的管家，用自己喜愛的方式計算出購買安排中的商品，用每月節(jié)余的錢，須要攢幾個月，有困難的同學(xué)請老師幫忙。

本環(huán)節(jié)旨在鞏固本課的重點，難點，假如單純地出一道題，學(xué)生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財安排，學(xué)生的心情又高漲起來。

第四環(huán)節(jié)回顧總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用所學(xué)的學(xué)問解決了生活中的問題，學(xué)會了如何進行三位數(shù)加減混合運算，那你能告知大家在計算時要留意什么嗎？

生自由溝通。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、教材分析

《分辨方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊其次單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會分辨東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活親密聯(lián)系，為學(xué)生供應(yīng)了思索與合作溝通的空間。為后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課要讓學(xué)生能正確分辨現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東